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1、2022校本培训心得体会精选校本培训心得体会模板集锦6篇 我们有一些启发后，往往会写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。信任很多人会觉得心得体会很难写吧，以下是我细心整理的校本培训心得体会6篇，欢迎阅读与保藏。 校本培训心得体会 篇1通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、接着教化方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。一、校本培训的意义作为老师接着教化的一种重要形式，校本培训在适应当前教化改革和发展，是深化我国中小学老师接着教化发展的一条重要途径。（一）校本培训有利于提高老师实际教化的实力和水平中小学老师接着教化观定明确提出了我国中小学老师接着教化性质与目标：
2、中小学老师接着教化，是指对取得老师资格的中小学在职老师为提高思想政治和业务素养而开展的培训。中小学老师接着教化要以提高老师实施素养教化的实力和水平为重点。老师参加接着教化其学习的目的不只是提高自已的学术水平，更主要的是提高自己的教化水平，并干脆为教学服务。中小学老师在职培训的价值最终是通过对学生学习成果的影响来体现的。中小学老师接着教化要为实施素养教化服务、干脆为教学服务、要体现在对学生学习成果的影响上，确定了接着教化的内容和形式必需具有针对性、实效性和敏捷性，必需有助于中小学当前的问题解决。（二）校本培训有利于提中学小学老师参加主动性成人教化中，受教化者的主体意识很强，当他没有意识到参与培训
3、是一种须要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。由于老师身心发展已经成熟，认知结构达到肯定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在肯定意义上说是具备较强的自我教化实力的自我教化者。利用老师主体阅历、发挥主体作用是参学者自我教化和自我发展的前提。事实上，老师在培训机构和培训中心参加接着教化，参学者往往抱着我是来接受教化的的被动心理，信息流向主要是培训者参学者，基本没有参学者培训者、参学者参学者的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学老师自身阅历不被重视、老师缺乏主体外化实证主体的机
4、会，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很简单失去参加接着教化的主动性和主动性。校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确老师参加的义务和责任，而且增加了老师的参加机会；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教化教学实践紧密结合，老师的阅历和问题更简单受到重视和关注，老师参加主动性更强；更为重要的是，校本培训有利于满意不同层次老师学习需求，培训成果可以干脆内化为老师的教化教学实力，转化为实际教化教学效益，有利于形成老师接着教化的内在动机。所以，校本培训有利于提中学小学老师参
5、加接着教化的主动性，提中学小学老师接着教化质量。（三）校本培训有利于弥补接着教化资源不足由于种种条件的限制，广阔老师不行到高校去参与接着教化、去参与社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以依据自己的实际状况采纳适当的方式，选取适合须要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动敏捷的培训方式（四）校本培训有利于学校学习型组织建设终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会须要，必需开展终身学习。在诸多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必需以学习型组织的建设理念顺应形势改变。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工
6、作特地抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是老师学习的场所。因此，要变更过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进行学习，提高和充溢自己。只有组织捅有众多会学习的团体，才可能发展成为擅长学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作实力的改变和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与沟通，增进团结与友情，互帮互学，互教互学，相互激励，比学赶帮，建设会学习的老师群体，促进学校由老师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织发展。二、校本培训的组织（一）校本培训的制度化建设1、老师发展
7、不仅是学校和学生发展的条件，也应当是学校管理的目标。学校要对学校老师发展方向、发展目标、实现途径进行仔细规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个老师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。2、学校领导要留意挖掘和协调接着教化资源，实施校本培训。3、老师参加业务培训提高，不仅是中小学老师的义务，也是中小学老师的权利。学校要把保障老师参加培训提高作为以法治教的重要内容，依据教化法、老师法、中小学老师接着教化规定等政策法规，创建条件，为老师接着教化供应条件保障。4、校本培训的
8、制度化：（1）校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为老师群体和个体必需遵守的规范；（2）检查考评制度，每学年（或学期）对老师接着教化检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。（二）、和学校和老师实际紧密结合是校本培训的根本校本培训以学校和老师当前及发展中的问题为动身点，以问题解决为目标，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。（三）、接着教化活动中，必需有其他培训活动的完善和补充。三、校本培训的模式校本培训的模式应当是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本
9、培训。1、专题研讨式：参加学校教研活动是每个老师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教化教学、提高教化教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应当是培训提高老师最常见、最有效的方式和手段。把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必需有老师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学探讨为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后根据最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最终将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教化教学问题解决和中小学老师素养提高。2、个别指导
10、式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。接受指导的老师一般包括以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟识教材教法、驾驭基本教化教学技能，尽快适应教化教学为目标；其次类是教化教学实力相对较弱的老师，以转变教化观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标；第三类是新调入学校的老师，以熟识了解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目标；第四类是具有发展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀教化思想和胜利阅历、形成教学风格和特长为目标。3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织老师参加教化科研，学习新理论、接受新信息、探究新模式、实践新方法、创建新成果，提升老师精神追求，提高老
11、师教化教学水平和实力。课题研讨式培训是克服老师职业倦怠、促进老师进一步成长发展的必由之路，它最适合促进骨干老师的提升和发展。对老师成长规律进行探讨表明，老师成长有两个重要的转化期：一是从教化的新手向教化能手转化的时期；二是教化能手向学者型老师转化的时期，由教学能手向学者型（科研型）老师转化的根本途径是参加教化科研。4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教化教学的问题解决；专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息沟通，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以
12、是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是持续几个月的计算机培训班、英语口语训练班；在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、规范性的探讨生课程进修班；指导老师既可以是或先一步了解信息、或自身有探讨成果的校内老师，也可以是外聘的教化骨干和专家。5、资源共享式：充分利用学校的软硬件资源，学校的校内建设为广阔老师学习供应了一个很的平台，同时我校有许多名师和先进模范也是我们广阔老师的学习榜样。6、学校管理的个别自学式：在学校老师成长总目标指导下，学校明确规定学习任务，由老师个体实施，每个老师依据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自
13、我修养，自我提高。促进老师自学，学校要把激发老师内在学习主动性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩；我校的青年老师参与月考就是一种很好的自学形式，学校要主动为老师个别自学供应条件，使老师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。校本培训心得体会 篇2一、指导思想仔细实行教化部中小学老师接着教化工程，探究有效的提高老师素养的校本培训模式、方法，坚持注意实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体老师终生教化和可持续发展的良好环境，建设一支高素养的老师队伍，特制定我校老师校本培训安排。二、培训目标面对全体老师，以师德为首，以教化科研、教化现代培训和青年老师培训为重点，以
14、提高全体老师的整体素养和学校的教化教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校老师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教化观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善学问结构，提升学问层次，具有较强的教化教学实力、实践创新实力和教化教学科研实力，提高履行岗位职责和实施素养教化的实力和水平，适应基础教化发展的须要，成为觉悟高、观念新、业务精、实力强、善创新的教化工作者。三、培训的主要内容以师德教化为突破口，建立由学科学问和教化教学理论为主的条件性学问和以教化教学阅历的升华为基础的实践性学问所构成的老师校本培训体系，着重是现代老师特别实力和素养的提高，如人际关系与沟通
15、、沟通、表达实力，解决问题、教研实践、创新实力等。1、以老师专业化，老师职业道德规范为主要内容结合学校自身特点，开展老师思想和职业道德教化，强化老师自我修养，提高老师职业道德素养，依法施教，以自身良好的师德师风、老师形象去感染学生，潜移默化，培育思想健康、行为规范的一代新人。开展“四比”活动：比师德、比作风、比敬业、比奉献，树立“五种精神”：终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神。2、教化教学理论和专业学问培训依据老师实际须要和学科教学的特点、要求，进一步组织老师学习教化学、心理学和现代教化理论，使老师能用理论指导教化教学行为，以学科
16、探讨为主要形式，巩固、拓宽专业基础学问，使全部的老师都较有扎实的专业学问，更好的完成教化教学任务。3、教化教学实力培训依据老师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要主动引导老师，运用教化教学问题进行实践、探讨、反思、总结，对教化信息进行收集、处理、共享，使老师的教化教学行为体现明确性、示范性、参加性和有效性。4、教化科研实力的培训要加大教化科研培训的力度，以学校课题探讨或个人课题为载体，开展教化科研，进行基本理论及方法的培训，为老师课题探讨服务，把教化科研和课题、日常教化教学工作
17、结合起来，在实践中逐步提高老师的教化科研的素养。四、培训形式培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教化教学实际，培训和提高老师的水平。拟采纳听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。1、指导提高式聘请教化专家、教授、教研员、校内外名老师，如学科带头人、骨干老师等，围绕教化、教学、教改、教研等问题进行专题讲座或报告，推动学校的教化教学和教研工作。支配计算机专任老师对老师进行信息技术运用等进行系统的培训。2、师徒互进式将优秀老师、骨干老师、学科带头人与青年老师、新老师结成师徒对子，每学期落实带徒安排和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的
18、提高和成长。师徒之间要相互学习、相互帮助，共同提高，共同发展。3、专题探讨、探讨式围绕教化教学中出现的一些带有共性的、有探讨价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织探讨，老师们在参加、体验、反思中总结阅历，提高相识，使老师个体和老师群体水平都得到提高。4、“骨干”辐射式学校要为骨干老师供应发展的平台，使一大批师德好、实力强、业务精的优秀老师脱颖而出。学校要对骨干老师给任务、压担子、搭台子，要对骨干老师实行“优培、重用、厚待”的政策。要求他们带好一个徒弟，振兴所在学科，影响整个学校。5、开展“三课”式各科组要开展过关课、探讨课、示范课等活动，使各个层次的老师在说课、上课、评课的活动中
19、得到提高。要求新老师上好过关课，有探讨课题的老师上好探讨课，骨干老师上好示范课。6、以“写”促进式要求全部老师每学期写一篇教化教学教研等方面的文章交教务处。通过撰写案例、论文、阅历、心得、反思等，使众多老师既能说又能写。激励老师在各种正规刊物上发表文章，学校将按有关嘉奖条例兑现。五、培训的实施坚持以校本为原则，即从学校的实际动身，以学校发展为本，立足自己的人和物，实现培训后能提高全体老师的素养，解决教化教学实际问题。坚持以人为本的原则，从老师的实际动身，帮助各层次的老师确定自己的发展目标，使他们都得到发展和提高。使青年老师“一年入好门，站稳讲台;三年成型，成为骨干;五年成才，能挑大梁”。骨干老
20、师的培训是学校工作的重点和核心，要本着选好对象、培训骨干、讲究实效的原则，采纳集中培训、外出沟通、访问，师徒结对等多种形式培训骨干老师，提高其全面素养，使更多的骨干老师早日成“家”。六、组织与保障我校老师校本培训的工作由“校长室领导，教务处专管，各科组、备课组实施”的管理体系。完善制度，加强检查。保证培训经费的投入，为老师校本培训供应必要的物质条件，如图书、音像资料、设备设施等。每学期召开老师校本培训工作会议，探讨工作中所出现的问题或总结和推广好的阅历和做法，保证该工作的顺当开展并卓有成效。校本培训心得体会 篇3通过一天的学习，让我对学生观又有了更新一层次的相识。新时期的教化，不仅是被动的学，
21、而是要学生主动学习，让学生成为学习的主题，老师只是引领者。这就让我们老师肯定权威的地位发生了变更，不是简洁的听从，而是一种信服。老师成为引领者之后，我们的方法就要变更。过去学生可以怕我们而听从，从而达到逼迫学的过程。而现在，学生信服，我们的教化才会有效，因此，树立正确的学生观，维护学生尊严，公允公正对待每一位学生，是培育良好师生关系的前提。在章老师的讲座中，我比照出自己几点不足，其中，有两点记忆犹新：一、不轻易在班级内表扬某一个孩子过去，我很注意，不在班级内指责孩子，对表扬却不在意，认为可以起到榜样的作用。其实不然，有时没有选择好表扬的对象，反而会让被表扬的学生不好意思，甚至于被孤立。二、不拿
22、两个孩子作比较我曾有过失败的案例：这两年教学下来，常常会遇到教了姐姐，又接上了弟弟的现象，当弟弟成果不是很好，学习习惯较差时，我会不自觉的就提起了他优秀的姐姐，让他多学习。一下子让学生有了逆反的心理，也有了压力，起先躲避我，成果也是起起伏伏。章老师的一句话点醒了我，当我们不如人时，心理都会产生自卑心，部分的人就会学着隐藏、躲避，甚至于自暴自弃。从这些点滴中，让我更加清晰的相识到，教化的方法有许多种，但都无定法，因人而异，因时而论。校本培训心得体会 篇4本学期的校本培训主要是学习“和美教化”的理念。通过视频学习名师课堂以及学科之间的互动沟通，使我对“和美教化”有了比较全面的了解。结合自己的日常教
23、学，令我感受最大的是其中的“和”字。我认为，在“和美教化”中，“和”是方式，方法和手段，而“美”是效果。因此，我觉得，打造和谐课堂才是推行和美教化的关键。和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教化的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完备的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”那么，该如何去打造和谐课堂呢？通过平常的学习与实践，我觉得其精髓之处在以下几点：1、对教材的处理要恰当老师要用教材而不是教教材。这点对于体育课堂更是说到实处。每一节体育课，都是以目标统领内容。也就是说，同一个目标可以选择不同的教材进行教学，为什么要这样做呢？就比如一节投掷课，教学目标是学习投掷技巧，发展学生
24、臂力，那么对于小学生而言，大家第一时间想到的普遍都是用投掷沙包、实心球去解决。但是，假如用投掷羽毛球、投掷乒乓球、投掷纸飞机等等去解决的话，信任课堂会更加活跃更加有效。2、教学的语言艺术要运用得当教学语言是传道授业的载体，是老师培育和发展学生思维实力，开发智力的工具，因此老师在教学语言上，要讲究艺术性。例如，老师要看法端庄、亲善，感情充足、热忱。要使语言生动，就要留意语气语调的运用，做到快慢得当，抑扬顿挫，节奏铿锵，声音宏亮。3、教学的组织艺术要凸显课堂教学的组织是课堂教学安排实现的重要手段，组织的有效度确定了教学效果的有效度。所以要想课堂教学目标很好地完成，任何一位老师都应很好地抓住课间教学
25、的组织。例如，老师应巧于支配教学方式，使之有动有静，动静搭配。特殊是在教学双边活动中，把老师的讲解和学生的静听，老师的提问和学生的回答，老师的演示和学生的视察，老师的启发和学生的思索，学生的动手和老师的指导，学生的质疑和老师的答疑，学生的探讨和老师的总结等，有机地搭配起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。同时，还要做到教学内容和方法的新奇好玩，如妙趣横生的讲解，精确到位的示范，细心设计的演示等。最终，是我对打造和谐课堂的一点体会：学生虽然生活在群体之中，但是他们都有独立的意识。他们接受老师的传授，更喜爱自我的体验。因此，不能完全靠灌输和告知让学生获得学问、方法、情感，在老师的启发下，学生自
26、主的探究、自主实践、自主验证才是教化的最佳方式。校本培训心得体会 篇5在这为期5天的网络培训中，让我走近名师、体会名师风采。特殊是以下几个专题给我留下了深刻的影响。首先郑毓信教授的小学老师的专业成长报告后，让我感到他不仅传递了丰富的数学教学信息，更促人思索，启迪思维。让我知道了应有这样的思索：1、一线老师如何才能真正驾驭自己的命运，而不是恒久处于“被运动”的地位？2、人生有几个十年？我们又如何才能很好的体现自己的人生价值，并在教学工作中不断取得新的提高？唯有立足于老师专业成长。其次张兴华老师小学数学教学心理学，深感震奋，感受颇多。其中提倡的“理论视角下的小学数学教学”给了我很多启示，并针对现有
27、阶段的一些教学中出现的某些教学方法与思想提出了自己的独特看法与见解，值得我们在教学实践中深化的思索，以及从更高的理论层面上来重新谛视自己的教学。最终贾真老师的讲座，倍感亲切、让我在愉悦的心境中度过。从贾老师一个个生动的例子和一句句朴实好玩的话中，体验职业场景中“关系大于内容”的人际心理规律。并在行为层面上就以下方面有所改善：学生不是用来塑造的，要尽力而为；家长不是用来教化的，要通力合作；同事不是用来比对的，要做优自我。校本培训心得体会 篇6网络培训虽然结束了，但我们学到得学问远远不只这5天。回想起华应龙老师“融错，让课堂更精彩”，特殊是他说到得“容”错敬重孩子的“不同”，包涵孩子错误。“融”错
28、差错是一种资源，就是面对学生的错误，帮助孩子解决它，让他下次不再错了。“荣”错犯错也是一种贡献。看多有哲理的话呀，它真不愧为数学教化界的大师。让我长了见识，开了心智。在华老师课堂中他把学生学习过程中的差错溶化成一种教学资源。在他的课堂教学过程中给学生出错的机会，给学生足够的空间，正确对待自己错误，利用错误展示学生的真实思维过程，然后刚好点拨和激励，从而解决一个又一个的错误后，真正让学生体验到胜利的欢乐！表现出一个真实而有效的课堂。想想自己在以后的教学中，也要重视学生所出的差错，细致分析出错的缘由，把学生在课堂中错误当成资源来利用，再结合学生的详细状况引导学生自己改正错误，让学生做错的当作自己的教训，作对的当做自己的阅历，真正做到“融错”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页