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1、语文听课评课常用语大全语文听课评课常用语语文评课：1、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。2、在拓展学问的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培育了学生的朗读实力。5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然，酷爱发觉的品质。7、教态自然，语言亲切，组织教学的实力很强
2、,是一位素养较高的老师。8、教学思路清楚，开课时老师一下子调动了孩子们的学习爱好，揭示了课题。9、文本与情感比较完备地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美妙的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的爱好；留意感情朗读的训练；语言文字训练注意联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式敏捷多样。11、擅长组织课堂教学，调动学生留意力的集中，调动了学生学习的爱好。12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注意培育了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是特别重要的，也是特别
3、好的学习方法。13、这节课上得很胜利，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会擅长发觉别人的优点所带来的效果。14、抓住了本年级的特点，所以老师在学法与写法上注意了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清楚。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。16、教学中老师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清晰每一段写了什么，引导学生理解词语。17、合作探究能激发学生的创建力
4、，有助于培育合作意识和合作技能，有利于学生之间的沟通与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组探讨，最终由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的主动性、自主性。19、注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注意了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言
5、，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。22、创设开心环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惊，特别轻松。23、小小的探究意在激发学生探讨文章的爱好。24、引导初读，慢慢深化，老师细心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。25、由整体感知，品尝课文，研读课文。26、以读为主线，把读层层引向深化，让学生体验，探究。老师发挥主动引导作用 。27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。28、绽开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写自己的感受、体会。29、设计基础性作业体现学生自主，合作，探
6、究。是传统教学和发展性探讨教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。30、以“演”入情境。 朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。31、分角色有感情地朗读课文，最有效的方法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物。32、老师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创建性地进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际实力，以及情愿、主动和别人沟通的习惯。33、老师创建的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的实力、说的水平、参加探讨的热忱，并懂得与
7、人交往的礼貌。34、在调动学生主动性上做得很好，学生应当自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展示的诗情画意。36、老师在组织沟通的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为美丽的段落，背一两部分，积累词句。37、支配小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。38
8、、情境营造，激发爱好。语文教学中的情境营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，还在于语文学习须要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音乐，调动学生的朗读心情，奇妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。40、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以老师为主导，步步设疑，引导学生自己发觉问题，思索问题，解决问题。41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。42、整个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。老师在教学过程中教
9、予学生读书方式，边读边提出问题进行思索，变机械地读字为开动脑筋地读文。43、内外学问，新旧学问相结合，相贯穿。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外学问，从而也将学生所学学问融会贯穿，温故而知新。44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热忱，让学生在朗读中有所学，在思索中有所学，更好地接受学问。45、在课堂教学中注意创设和谐同等的师生关系，注意人文熏陶。课堂上师生之间的关系是同等和谐的。46、老师和学生有一种心灵上的沟通，通过同等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到激励、赞许，使思维更加活跃，增加语文的学习主动性。47、老师放下师道尊严的架子，融入到
10、学生中间，以一个挚友的身份激励学生，唤起学生对学习的自信念，这样充溢师生同等的课堂上，学生不仅学会了学问，更学会了宽容、信任和民主。48、注意引导学生表达自己独特的见解和体验，提倡自主学习。 老师注意学生自由自在地表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，敬重学生的特性，敬重学生的独特感受和见解。49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的心情体验来呈现不同的心理感受。50、注意对学生实践实力培育，建设开放的课堂。让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。51、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学
11、生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延长，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。52、注意了学生的实践性，让学生的学习转变为特性主动参加探究、参加创建、参加发觉的过程。53、对学生评价标准的变更，注意发展与提高。54、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。55、在拓展学问的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。56、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就学问来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中
12、的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。57、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培育了学生的朗读实力。58、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的主动性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体会，从而培育学生酷爱大自然，酷爱发觉的品质。59、 建立“大语文”观念，侧重培育学生的学习力。文作为一种人文学科，它必定蕴涵了各方面的学问让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培育学生阅读课文的实力；让学生做做小诗人、小作家，从而养他们的转化实力与体验力
13、。60、简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清楚。61、教学手段多样化，整堂课采纳的教学方法敏捷多样。62、利用电教手段激发学生爱好，敬重了学生的特性体验。63、识字讲方法，词语理解生活化。64、整个识字过程，始终注意儿童中心。65、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。66、细心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读，增加体会。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页