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1、高等教育学试题及答案考试之前复习的话，会考的更好哦!下面，小编为大家共享高等教化学试题及答案，希望对大家有所帮助!一、 填空题 (10选7，每题1分)1. 教化者应当使受教化者的(身心)获得健康发展。2. 高等教化与一般中等教化相比其性质是(专业)教化。3. 社会(政治制度)确定高等教化的领导权。4. 教化方针以(培育目标)为主要的核心的内容。5. 培育高级特地人才的基本途径是(课堂教学)。6. 强调教学内容综合性的教化模式是(通才教化)。7. 高等学校中(教学大纲)是学科教学的指导文件。8. (培育高级特地人才)是高等学校老师的主要任务。9. 高等学校教化工作的中心环节是(教学)工作。10.
2、高校生通过(社会实践)途径将理论学问转化为实际工作体验。二、 选择题(10选4，每题2分)1. 高等学校既培育学术型专业人才，又培育( C )。A . 红又专人才B . 理论人才C . 职业型人才D . 技术型人才2. 高等教化与人类文化的关系是( D )。A . 人类文化制约高等教化B . 文化深刻影响高等教化C . 高等教化确定文化D . 相互包涵的内在联系3. 高等教化的目的具有不行测性是指( B )。A . 高等教化培育目标B . 高等教化目的只是抽象概括的教化志向C . 高等教化社会活动目的D . 高等教化科学探讨目的4. 高等教化强调传授学问与( B )相统一。A . 政治思想教化
3、B . 培育实力C . 素养提高D . 确立共产主义世界观5. 学分制的主要缺点之一是( B )。A . 不利于学生发挥特长B . 简单造成教学秩序混乱C . 敏捷性差D . 不利于老师发挥特长6. 中国高等学校实( C )。A . 通才教化B . 通才教化与专才教化融合C . 通才教化与专才教化结合D . 专才教化7. 我国高等教化总体发展处于( A )阶段。A . 大众化发展B . 英才教化发展C . 英才教化发展为大众化D . 英才教化向大众化转变8. ( C )在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。A . 搞好宣扬B . 发展校内文化C . 培育特地人才D . 发展科学9. 高等学校
4、实施全面发展教化的最基本的途径是( A )。A . 教学B . 发展素养C . 科研训练D . 生产劳动10.高等学校老师只有( C )才能在本学科领域处于领先地位。A . 社会活动频繁B . 人际关系好C . 科研成果处于本学科前沿D . 教学成果突出三、名词说明 (每题4分，15选3。)1. 高等教化 高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育 各类高级特地人才的社会活动。P52. 我国的教化方针 教化必需为社会主义现代化建设服务，必需与生产劳动 相结合，培育德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。P313. 教化方针的基本内容 教化方针是国家在肯定历史时期，依据
5、社会政治经济发展的须要和基本的国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。教化方针的基本内容包括三个方面：教化发展的指导思想;教化的培育目标;实施的途径。P294. 教化目的 教化目的是指把受教化者培育成为肯定社会所须要的人的基 本要求，它规定了所要培育的人的基本规格和质量要求。P315. 通才教化(与专才教化比较) 相对于专才教化而言，通才教化是一种通识教化，其目的是为了培育具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教化，注意理智的培育和情感的陶冶。通才教化具有四个特征：(1)学问的基础性和经典性;(2)内容
6、的综合性和广泛性;(3)教化形式的多样性和敏捷性;(4)过分通博，学科的深化发展受影响。P646. 大众高等教化(与英才教化比较) 高等教化中的英才教化与大众教化，是指高等教化发展史上的两个不同发展阶段或两种不同教化模式。二者在教化目的、对象、规模上存在明显区分。最主要的区分是在受教化者的面的宽窄上。英才高等教化是面对少数人的，规模较小，目的是培育少数治国精英;而大众高等教化则是面对社会大众的，受教化者分布广泛，使更多的人特殊是工农大众子女也可以上高校。教化规模扩展，以高等教化的层次、种类和形式的多样化为特征。教化目的主要是培育国家所须要的各行各业的建设人才，也包括一部分将来的国家管理人员。P
7、697. 课程 狭义的课程是指被列入教学安排的各门学科，及其在教学安排中的地位和开设依次的总和。广义的课程则是指学校有安排地为引到学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。广义的课程突破了以课堂、教材和老师为中心的界线，使教化活动克服了以学科、智育为转移的唯理性模式的束缚，在更广袤的范围内选择教学内容。P2358. 教学安排 教学安排是根据高等学校培育目标制定的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种特地人才培育规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。教学安排包括专业培育目标、学习年限(学分总计)、课程设置及其主要的教学形式和学时(学分)的分学期安排。P2409. 教
8、学大纲 教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它依据教学安排，规定每个学生必需驾驭的理论学问、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。P24210.教材 教材也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用 书籍，是教学大纲的详细化。教材的基本构成包括书目、正文、作业、试验、图 表、附录、索引和注释。正文是教材的主要部分。P24511.班级授课制 班级授课制也称班级教学制，是将学生按大致相同的年龄 和学问程度编成班级，老师依据各门学科的教学大纲规定的教学内容和固定的教 学时辰表，面对由肯定数量学生组成的班级进行教学的教学组织形
9、式。P25312.学分制 学分制是与学年制不同的教学管理制度，是计算学生学习进程或学习重量的一种方法、手段或尺度。一般是将学生毕业时应驾驭的学问、实力的总体分解成各“小单元”，并分别确定为必修与选修两大类，规定每门课程的学分和取得该专业毕业应修满的总学分，作为学生毕业或获得学位的业务标准。P26313.教学和教学过程 教学是学校实现培育人才的基本途径，它是由老师、学生、教学内容、教学媒介(包括教学方法和教学手段等)构成的系统，是老师和学生在教学系统中通过媒介进行的传递信息的双边活动。教学活动作为一种动态过程而绽开就称为教学过程。教学过程是学生在老师的引到下，系统学习科学文化基础学问和驾驭基本技
10、能，同时发展智力和体力，树立辨证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。因此，教学过程本质上是老师指导下学生个体的相识过程和发展过程。教学过程有三个特点：其一，师生共同参加的过程。其二，学生系统地学习间接学问的过程;其三，教学过程是师生间学问传授的过程，又是学生世界观、价值观、道德品质、心理素养形成的过程。P218-21914.教学原则 教学原则是依据已发觉的教学规律和肯定的教化目的，对教 师和教化工作者提出的在教学过程中必需遵守的基本要求。P22615.学制 学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业
11、年限以及各级各类学校的关系如何等等。P85四、简述题 (每题8分，18选4。)1.社会政治制度与高等教化的关系 P5答：(一)政治制度对高等教化的制约1. 政治确定了高等教化的领导权2. 政治确定受高等教化的权利3. 政治制约着高等教化体制4. 政治制约着高等教化的方针、目的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页