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1、2022松鼠和松果教学设计松鼠和松果教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我细心整理的松鼠和松果教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。松鼠和松果教学设计1一、教材简说这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园，你说呢？二、学习目标1、相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个
2、字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、情愿参与植树活动或树木认养活动。三、教学打算课件、投影机和描红纸四、教学建议（一）识字写字1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪慧，耳朵灵。会听课，总用心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做挤眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。留意“眨”字的声调是三声。3、联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、办法。4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。6、通过读词读句检测学生对生字词驾驭的状况。如：聪慧活泼松鼠聪慧活泼，学会了摘送国吃。突然突然
3、，松鼠眨挤眼睛，想起来了。假如假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。办法松鼠有了好办法：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。8、用要求写的六个字分别组词语，激励用每个字组几个词语。9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；（2）“意”中的心字要比“总”中的
4、心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，肯定要先“竖”后“撇”；“以”字的最终一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生细致区分并仔细写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。（二）朗读感悟本课是一篇活泼好玩的童话，应当让学生感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。尽量避开抽象的指导，让学生在听和读中感悟。1、老师范读，留意在轻愉快泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感改变：高兴奋兴吃松果担忧以后没有松树了很兴奋想出了一个好办法欣喜地看到自己种的松果长成了小树对将来充溢了希望。要求学生：仔细听，专心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学
5、生感受到什么程度不作统一要求）。2、学生分组朗读。要求：同学之间相互帮助，读准字音；反复练习，读得流利。老师巡察，相机指导。松鼠和松果教学设计2一、猜谜揭题：1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”“头像小老鼠，尾像着陆伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）老师随机板书“松鼠”。2、“今日，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想相识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。_学生介绍松鼠资料4、松鼠喜爱吃什么？（松果）（出示图）老师板书“松果”5、今日我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请
6、大家赶快去读书，书中有答案。二、整体感知。1、老师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）3、查生字出带音词，男女轮读加大难度去音词（小老师领读）“提示专家”帮大家记字。（出课件）做摘松果嬉戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画嬉戏。4、指名读课文6只小松鼠读5、学生评价三、精读课文。1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）“你们看，一只聪慧活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）2、课文哪个自然段写了这幅画？1.3、出示第1段语句。4、指名读5、想想这只小松鼠什么心情（兴奋）6、学生练习读。7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他
7、想到了什么？读读第2段，_读读看能读准这两个字音（摘，栽）_摘，栽一样吗？_做做动作。8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担忧，胆怯）9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”10、出示第3段，自己读读。_从这句读懂了什么？11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油）13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担忧，更胆怯)14、把它的担忧胆怯读出来。学生练读，指名读。15、让我们一起喊出心中的担忧吧！_齐读四、拓展延长1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没
8、有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙充满在天际。_（同时出图配有音乐）_生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒适、可怜）2、面对问题，就找出解决的方法3、文中那只聪慧的小松鼠想出好方法了吗？下节课接着学习。五、欢乐作业：1、画将来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。3、积累篇：背文中你喜爱的句子。松鼠和松果教学设计3、相识“聪、活”等个生字，会写“以、后”等个字。、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。、情愿参与植树活动或树木认养活动。读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情的朗读课文，复述故事
9、。课件、生字卡片。两课时。第一课时一、导入新课、猜谜语：师出示谜语：形态像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。问：猜猜这是什么动物？生：小松鼠。师：今日我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。、启发谈话：师：你们喜爱小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事？二、初读课文，学习生字、老师范读课文：学生初步感知课文内容并在课文中画诞生字。、生借助拼音朗读课文：读准字音，读通句子，并标出自然段。、检查生字驾驭状况：电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？生：开火车认读生字。生：用编儿歌的方式识记生字。（聪：小聪慧，耳
10、朵灵。会听课，总用心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）、检查课文朗读状况：指名分自然段朗读课文。三、品读课文，体会感情、学习课文第一自然段： 电脑出示图，问：你们看小松鼠在森林里干什么？ 想象：假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？ 师：那么就让我们带着这种兴奋的心情来读第一自然段。（指导读第一自然段）、学习课文其次、三自然段： 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，突然，它眨挤眼睛，想起来了（电脑出示文字：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）生：自由读读这个句子。 探讨：读了这句话，你知道了什么？
11、想到了什么？ 指导朗读：留意读出担忧、着急的语气。 师：是啊，假如光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？ 指导朗读第三自然段。、学习第四自然段： 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的办法，是什么好办法呢？赶快去读一读课文的第四自然段。生自由读第四自然段。 探讨：小松鼠想出了什么好办法？ 齐读第四自然段。、学习第五、六自然段： 师：小松鼠的这个办法究竟好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？ 电脑出示图：说说后来怎样了。 指导朗读。松鼠和松果教学设计4教材分析松鼠和松果是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课
12、文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。设计理念以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、看法、价值观的培育。依据学生的需求和爱好爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言，同时提高环保意识。教学目标1、相识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、理解文章内容，培育环保意识。设计思路依据低年级学
13、生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力和在生活中发觉学习的实力、收集资料的实力。培育学生质疑、释疑的实力和创新意识。教学时间：2课时教学流程一、导入师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？学生甲：松鼠和松果之间发生了什么事？学生乙：松鼠和松果有什么关系呢？师：让我们带着这些问题去读读课文吧！二、初读
14、课文，整体感知，识记生字1、范读课文（课件）2、自由读课文，留意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思索，这篇课文写了什么内容？3、借助拼音，指名当小老师领读生字。4、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，老师随机选择句子进行指导朗读，并实行多种方法练读。第一组聪活（课件）师：松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪慧活泼。）其次组突然眨（课件）师：突然，松鼠眨挤眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）第三组如总（课件）师：假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用假如说句话。）第四组以（课件）师：没有
15、了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）第五组办法（课件）师：对，松鼠有了好办法，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）4、练习，你相识它们吗？（课件）聪慧活泼蒙蒙细雨高兴奋兴细雨蒙蒙光秃秃亮晶晶雾蒙蒙眨挤眼挥挥手翘翘嘴摆摆手摸摸头5、我会连：（课件）聪慧活泼的松树林光秃秃的松鼠挺立的山茂密的小松树三、指导写字1、视察生字间架结构及占格位置。2、师范写，生练写。四、感悟文意，指导朗读1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？学生甲：
16、松鼠爱吃松果。学生乙：松果没有了，松鼠就没的吃了。学生丙：松鼠爱吃松果，还种树。同学们，在这个小故事中，小松鼠的心情在不断地改变着，你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠，仔细听老师范读课文，把它们按出现先后的依次排列起来。（听老师范读课文）2、听读并感悟后贴图画。师：小松鼠分别是什么表情？学生甲：兴奋学生乙：动脑学生丙：担忧学生丁：欢乐（老师随机板书：兴奋动脑担忧欢乐）3、同学们，你喜爱哪个表情的小松鼠呢？那就练读那部分内容。4、汇报沟通：（1）请喜爱“兴奋地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段，留意指导学生读出兴奋的语气。（2）请喜爱“挤眼睛思索的小松鼠”的同学读其次自然段，留意读出思索的语气
17、。（3）请女生读第三自然段，留意读出那种担忧的语气。（4）第四至第六自然段是写“欢乐的小松鼠”部分，请男生来读，比一比是男生读得好还是女生读得好，留意指导学生读出喜悦的、兴奋的、欢乐的语气。5、同学们，你们读得特别好，其实这个小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，这个故事都不是完整的。让我们捧起书，从头到尾把这个故事读一遍吧！五、复述课文老师指导：按吃松果想松树种松果长松树的依次复述。六、扩展1、师：同学们，你们喜爱这只小松鼠吗？为什么？学生甲：喜爱，这只小松鼠爱惜大森林。学生乙：喜爱，这只小松鼠不但想着自己，还想着他的孩子们。2、师：等到将来，这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢？小组
18、探讨，说一说，议一议，报一报。七、总结师：通过这节课的学习我们知道了，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报大自然，只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园，你们说对吗？学生：对。师：为了漂亮的家园，让我们人人争做一名环保小卫士吧！八、作业1、师：刚才大家说了松树的样子，请你回去后，把你想到的画出来。2、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。九、板书第一只 其次只 第三只 第四只兴奋、动脑、担忧、欢乐。松鼠和松果教学设计5一、教材简析这篇童话故事语言清爽明快,情节生动,引人入胜,深受儿童宠爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告知孩子们植树造林、维护生态
19、平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧想出好办法,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真实,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。老师要引导学生绽开想象之翼,感受松树林的漂亮,以及小动物们的欢乐。二、学习目标1.驾驭本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪慧”、“光秃秃”、“总有一天”、“办法”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。三、教学重难点重点：识字、写字和朗读。难点：引导学生在朗读中
20、体会聪慧的小松鼠敬重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。四、课前打算课件、生字卡片五、课时支配两课时六、教学流程第一课时一、谈话激趣1.小挚友好,仔细看老师写一个词儿,你相识吗?(板书:聪慧)指名读,齐读。聪慧的小挚友身上有四件宝,你知道吗?2.你们看,(老师边描“聪”字边描述)小耳朵用心听,小眼睛细致看,用口说,专心记。用这种方法记字,也很好玩吧!3,今日,就是比比哪些小挚友这四件宝用得好,有信念吗?用你专注的目光告知我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的相识。二、猜谜入题I.今
21、日,就让我们去相识一位聪慧的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像着陆伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。2.谜底就是(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?3,你知道松鼠最喜爱吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起观赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题三、初读课文，学习生字1.那松鼠和松果之间还藏着什么小隐私呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。2.沟通词语和句子。(1)自由读轻声。(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，留意区分平翘舌音。(3)读生词:突然、眨挤眼睛、假如、总有。(4)范读句子,
22、留意停顿。指名读好长句子。齐读句子。这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有许多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、办法、几场。(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段1.导人:小挚友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今日阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。(课件:松鼠聪慧活泼,学会了摘松果吃。他高兴奋兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.假如用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高兴奋兴)学
23、生喜爱用自己的语言来形容“快乐”“兴奋”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生立刻就领悟了。我再让他们比较“兴奋”和“高兴奋兴”的语气程度，孩子们都觉得用高兴奋兴更好。4.小松鼠为什么那么兴奋呢?小挚友就把自己当做这只欢乐的小松鼠,再来读读这段话,信任你们肯定会有收获的。5.师生口语沟通:师:早上好,小松鼠,你今日为什么那么兴奋啊?预设:生:我聪慧活泼,学会了摘松果吃。生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)在理解“一个又一个”时，我问“究竟是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“许多个”，黄晨说：松鼠始终吃始终吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“
24、一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)6.有感情地齐读第1自然段。(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段1.导人:小松鼠吃着吃着,突然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠原委在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。2.沟通句子。(课件出示:假如光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。假如光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的改变呢?请看:(音乐声中老师描述:原来这儿是
25、一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树_,那么,总有一天_。)5,句式铺垫,畅谈感受。现在谁能看图来说说呢?6.想象说话,理解“光秃秃”。一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?7.假如你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担忧什么?8.沟通句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。10.小挚友,现在来说说,小松鼠心里真正担忧的是什么?能用白己的话来说说吗?11.小结齐读:这真是一只聪慧的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将
26、来的生活,真了不得!一起来读2、3自然段。(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)1.聪慧的小松鼠眨挤眼睛,想出了一个好办法,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。2.原来,聪慧的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个
27、,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。五、复现儿歌、指导书写1,直到今日,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪慧活泼小松鼠,眨挤眼睛想办法,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发觉了什么?(沟通识字方法。)4.指导书写(1)生视察生字在田字格中的位置。(2)师在黑板范写。(3)生练习,师提示写字姿态。(4)师生点评其次课时一、复习导入认读生字卡。二、学习课文第5自然段1.出示插图,理解“挺立”。在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松
28、果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?结合学生回答理解“挺立”。师:谁也能像小松树一样站得很挺立?指名表演。采访表演的同学:小松树,你站得那么挺立,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。2.齐读第5自然段。三、想象升华、复述故事1.日子一每天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最终一个自然段。“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片观赏茂密的松树林。2.这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?4
29、.练习复述:引导学生根据“吃松果想松树种松果长松树”的依次进行复述。课件出示课文插图,帮助学生复述。四、指导写字松鼠和松果教学设计6教材简析：这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能恒久拥有一个美妙的家园。教学目标：、相识聪、活等个生字，会写以、后等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。、学会参加公益劳动，形成良好的社会共德。教学重难点：相识生字，复述童话。感悟文本的内涵。教学打算：生字词卡片绘画用品设计思路：本文在教学中应让学生充分地去读、去想、
30、去问，在阅读中积累词语，感受语言的美丽，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象中体验情感。教学过程：一、激趣导入、听故事、板书课题、齐读课题、质疑。、出示教学挂图，自编故事。、导入新课二、初读课文整体感知、自由朗读课文。、出示生字、集体认读、扩词。、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。、检查识字状况，沟通、积累识字方法。、听读课文、把自己喜爱的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。三、品读课文、感悟文本。、展示自己预习的收获、听读课文（质疑、解惑）、品读课文、谈收获、体悟文本的内涵、分角色朗读课文、男、女赛读、分角色朗读、用自己喜爱的方式与自
31、己的好挚友沟通读。、赏读课文，读出课文喂儿四、复述课文、用自己的话把故事讲给别人听。、谈感受、向文中的小主子打打招呼、谈谈自己心理话。五、指导书写汉字、扩词训练、写字姿态训练六、拓展练习、综合训练（完成课堂练习）、探究课后问题、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事松鼠和松果教学设计7学习目标：1、复习“聪、话”等生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参与植树。学前打算：生字卡片松树手工贴图学习过程：一、复习导入同学们，今日我们接着学习第10课松鼠和松果，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要
32、想摘到这些松果必需读对上边的生字，大家试着读一读！谁来做采松果的嬉戏？指名认读生字。谈采松果的感受。二、学习课文1、课文中的小松鼠采到松果时也特别快乐，快让我们一起来读读课文吧。生读课文。2、你们快找找哪一句话告知我们小松鼠摘松果吃松果时特别快乐？指名读第一段话。每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。指名朗读，感受。在生活中，小挚友们也肯定遇到过这么快乐的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？沟通。（可以用上“那么那么”，也可以激励学生用不同的词语句式：如“真”、“特殊”、“很”）在这么漂亮的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人兴奋的事，让我们开心地齐读第一段。3、老
33、师深情讲诉：小松鼠兴致勃勃地吃着松果，突然他再也兴奋不起来了，他想，假如光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？假如你是小松树的挚友你肯定和他一样担忧，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告知我你很担忧很焦急。你们脸上的表情似乎越来越焦急了。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。4、聪慧的小松鼠想出方法来了吗？有好办法了吗？指名读第四自然段。你是小松树的挚友现在你打算怎样帮小松鼠？全部的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。你
34、们这些小松鼠还有好办法吗？是呀，没有比植树造林的方法了！5、想象升华日子一每天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺立的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？朗读最终一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。这片松树林是那么茂密漂亮。小松鼠们欢高兴喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？想象说话。假如让你画这片茂密的松树林你打算画些什么？三、布置作业：画出将来森林的样子。松鼠和松果教学设计8教学目标：1、相识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话
35、。3、情愿参与植树活动或树木认养活动。教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。导学过程：第一课时一、看图揭示课题。引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?板书课题：松鼠和松果二、初读课文，学习生字。1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画诞生字。2、借助拼音朗读课文，读准字音。3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。4、在读词中巩固生字。合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)然后在小组内沟通，再在全班沟通。5、检查学习效果。(1)、开火车认读生字。(2)、读词读句。三、朗读感悟。1、老师
36、范读课文。学生仔细听，专心感受这篇小童话的美。2、学生分组朗读。小组的同学之间相互帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。3、自由地读课文。4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。5、试着背诵自己宠爱的句或段。6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感改变。四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。其次课时一、巩固复习。1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。二、朗读课文，复述课文。1、有感情地朗读全文。2、分小组复述这个童话。3、评出优胜者在全班复述。三、指导写字。1、读要求写的六个生字。2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。3、学
37、生视察这些字在田字格中的位置。4、老师指导并示范。“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最终一画是点而不是一捺。5、展示并评议。四、画将来。1、将来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。2、学生作画。3、展示自己的画。五、拓展活动。1、说说为什么要植树?2、你打算怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有很多好处。树木可以给我们供应木材水果、药品等，树木还能使空气簇新。我们小挚友都相识到了植树的重要性，大家都情愿植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小挚
38、友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小挚友则可以爱护我们现有的花草树木。如：我们校内里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关切它们，爱惜它们。只要我们人人都动起手来，信任我们这个世界将变得越来越漂亮。板书：10、松鼠和松果兴奋地吃松果担忧以后没松树想出好办法长出小松树将来松鼠和松果教学设计9学习目标1相识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。2正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。3感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。教学过程第一课时一、激趣导入1猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2板书课题，指导读题：松sng是平舌，鼠s
39、h是翘舌。3看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知1听老师读。同学们边听边想你知道了什么？2学生自由朗读课文。要求：读通读顺。老师巡察，相机指导。3朗读反馈指导。三、自读感悟（一）练读自己最喜爱的部分。（二）汇报沟通。1指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。2谁喜爱其次段？指名读。留意读出思索的语气。3谁喜爱第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担忧的语气朗读课文。（生试读师指导师范读生练习指名读齐读）4指名读第四、五、六自然段。指导学生视察插图想象，并读出喜悦的语气。5其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头
40、到尾有感情地读一遍。四、实践活动画将来1学了这篇文章，你喜爱小松鼠吗？为什么？2小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺立的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。其次课时一、认字（一）初步感知。1出示生字词：聪慧活泼突然挤眼睛假如办法总有一天以后2自由认读，不会的看拼音，也可问同学。3同桌之间检查。（二）巩固练习。1给带点字交个挚友，组成新的词语2认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。3嬉戏：（1）编、猜字谜。（2）才智博士送信：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）二、写字（一）示范引导。1出示6个要求会写
41、的生字，引导视察这些字在田字格的位置。2老师范写。学生细致每一笔在田字格的位置。3讲解要点。心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩；意中的心字要比总中的心字更扁一些。更字的关键一笔是竖撇，肯定要先竖后撇，而且要从竖中线起笔，穿过日字起先拐弯。以字的其次笔点在竖中线上，最终一笔是点，不是捺。后字中出现了两个撇：平撇和竖撇，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。（二）学生临写，老师巡察。1要求学生临一遍、比照一下，找到不好的地方，再视察前边的范字，看准后再临写。2老师巡察，发觉姿态、书写等问题刚好订正。松鼠和松果教学设计10、相识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等个字。、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。、感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。第一课时一、激趣导入、猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。、板书课题，指导读题：松 sng 是平舌，鼠 sh 是翘舌。、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知、听老师读：同学们边听边想你知道了什么？、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。老师巡察，相机指导。、朗读反馈指导。三、自读感悟、练读自己最喜爱的部分。、汇报沟通： 指名读第一段：说说