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1、小 说 的 有 关 知 识 简 介概念：概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。三要素：三要素：生动的人物形象、完整的故事情节、生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境（自然环境和社会环境）。最主要的是典型的环境（自然环境和社会环境）。最主要的是人物形象。人物形象。长 篇中 篇短 篇小小说（微型小说）分分类类 解解 题题三国演义三国演义第九十五回。从东汉灵帝建宁二年（169）起，到晋武帝太康元年止，描写了百年左右发生的事件，中间着重写了历时约半个世纪的魏、蜀、吴三国的兴衰过程。罗贯中：罗贯中：元末明初小说家。名本，号湖海散人。山西太原人。 读课文，读清字
2、义，认识本课的生难字词。生字、词生字、词司马懿（司马懿（y） 城铺（城铺（P） 抚（抚（ff ）掌）掌 言讫（言讫（q）：说完。讫：完结，终了。）：说完。讫：完结，终了。犒（犒（ko）赏）赏 ：犒劳赏赐，用酒食等慰劳。：犒劳赏赐，用酒食等慰劳。 笑容可掬（笑容可掬（jj ）：形容满脸笑容。掬：双手）：形容满脸笑容。掬：双手捧着。捧着。再读课文初步了解课文故事梗概。请学生复述故事。这篇课文的情节发展脉络清晰，用自己的话概括说说各个阶段的主要内容。理理 清清 故故 事事 情情 节节故故 事事 情情 节节开端（1）：司马懿兵临西城兵临西城。发展（2）：诸葛亮临危施计临危施计高潮（3、4）：司马懿中计
3、中计。结局（5、6）：诸葛亮释计释计。讨讨 论论 课课 文文 内内 容容1、诸葛亮为什么要实施、诸葛亮为什么要实施“空城计空城计”？ A、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕、军力对比悬殊之极，情况危在旦夕 。B、大兵压境。、大兵压境。2、诸葛亮是怎样实施、诸葛亮是怎样实施“空城计空城计”的？的？ 在在“空空”字上做文章。字上做文章。 A、藏起战旗，隐蔽军兵、藏起战旗，隐蔽军兵“大开四门，每一门用二十军士，大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道扮作百姓，洒扫街道”。 B、诸葛亮只带了两个小童在城楼上、诸葛亮只带了两个小童在城楼上“凭栏而坐，焚香操凭栏而坐，焚香操琴琴”。 C、严肃军纪，、严肃
4、军纪，“如有妄行出入及高言大语者，斩之如有妄行出入及高言大语者，斩之”。 D、安抚军心：告诉军士、安抚军心：告诉军士“吾自有计吾自有计”。4、文中三次写到诸葛亮的笑，你、文中三次写到诸葛亮的笑，你是如何理解这三次笑？是如何理解这三次笑？3、司马懿对诸葛亮的、司马懿对诸葛亮的“空城计空城计”作何反应？作何反应？笑而不信笑而不信看毕大疑看毕大疑下令下令撤军撤军分分 析析 诸诸 葛葛 亮亮 的的 三三 笑笑笑容可掬笑容可掬抚掌大笑抚掌大笑拍手大笑拍手大笑故作轻松故作轻松故作姿态故作姿态侥幸、侥幸、如释重负如释重负自豪、嘲笑自豪、嘲笑分分 析析 主主 要要 人人 物物 形形 象象孔明：孔明：足智多谋足智多谋处乱不惊处乱不惊神机妙算神机妙算临危不惧临危不惧司马懿：司马懿：疑心病重疑心病重老谋深算老谋深算多疑自负多疑自负狡诈多端狡诈多端拓拓 展展 延延 伸伸 课课 文文 内内 容容 1、诸葛亮的、诸葛亮的“空城计空城计”为什么会为什么会成功？如果统帅司马懿换成司马昭，成功？如果统帅司马懿换成司马昭，孔明还会用空城计吗？用了还会成功孔明还会用空城计吗？用了还会成功吗？吗？ 2、学习了这篇课文，你有什么收、学习了这篇课文，你有什么收获？可结合你身边发生的事或你了解获？可结合你身边发生的事或你了解的一些事例谈一谈。的一些事例谈一谈。