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1、2022数学教学计划数学教学安排日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，我们的教学工作又将翻开新的一页，写一份教学安排，为接下来的工作做打算吧！怎样写教学安排才更能吸引眼球呢？下面是我帮大家整理的数学教学安排，欢迎阅读与保藏。数学教学安排1一、指导思想以初中数学新课程标准为依据，全面推动素养教化。数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理 和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学供应了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理实力、抽象实力、想像力和创建 力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方
2、法和语言是现代文明的重要组成部分。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内 容要有利 于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富 有特性的过程。二、教材目标及要求1、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。2、反比例函数驾驭反比例函数的概念，性质，并利用其性质
3、解决一些实际问题。进一步理解变量与常量的辩证关系，进一步相识数形结合的思维方法。3、勾股定理：会用勾股定理和逆定理解决实际问题。4、四边形的重点是平行四边形的定义、性质和判定，难点是平行四边形与各种特别平行四边形之间的联系和区分以及中心对称。5、 数据描述三、教学措施1、加强教学“六仔细”， 面对全体学生。由于学生在学问、技能方面的发展和爱好、特长等不尽相同，所以要因材施教。在组织教学时，应从大多数学生的实际动身，并兼顾学习有困难的和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特殊予以关切，刚好实行有效措施，激发他们学习数学的爱好，指导他们改进学习方法。帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够
4、达到大纲中规定的基本要求，对学有余力的学生，要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式，满意他们的学习愿望，发展他们的数学才能。2、重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。老师在课前先布置学生预习，同时要指导学生预习，提出预习要求，并布置与课本内容相关、难度适中的尝试题材由学生课前完成，教学中老师应帮助学生梳理新课学问，指出重点和易错点，解答学生预习时遇到的问题，再设计提高题由学生进行尝试，使学生在学习中体会胜利，调动学习主动性，同时也可激励学生自我编题。努力培育学生发觉、得出、分析、解决问题的实力，包括将实际问题上升为数学模型的实力，留意激励学生的创新意识。3、改革作业结构减轻学生负担。将
5、学生按学习实力分成几个层次，分别布置难、中、浅三个层次作业，使每类学生都能在原有基础上提高。4、课后辅导实行流淌分层。数学教学安排2一、基本状况本班共有学生65人，男生：43人；女生22人。大多数学生上课大胆发言，学习效率较高；一小部分学生贪玩，上课常常不能留意听讲。在本学期的教学中，首先要抓好学生的学习习惯，二要对少数差生留意个别指导。二、教材内容本册教材包含以下单元：1、除法2、年月日3、平移和旋转4、乘法5、视察物体6、千米和吨7、轴对称图形8、相识分数9、长方形和正方形的面积10、统计11、相识小数12、整理与复习三、教学目标1、学问与技能方面。（1）数与代数会口算整百数除以一位数，比
6、较简单的几百几十除以一位数，比较简单的两位数乘整十数。能笔算三位数除以一位数，两位数乘两位数，能笔算一位小数的加减法。能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是非常之几米，几角是非常之几元。能结合详细情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。相识年、月、日，能区分大月、小月，推断平年、闰年，知道1千米=1000米，1吨=1000千克，并能进行简洁换算。（2）空间与图形能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体三视图，能依据比较简洁的视图要求拼搭物体。结合实例感知生活中觉的平移、旋转、对
7、称现象，相识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简洁的图形平移，能动手制作简洁的轴对称图形。结合实例理解面积的含义，相识面积单位，能选用相宜的.面积单位估计、测量、表达图形的面积。探究并驾驭长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米、平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简洁的换算。（3）统计与概率结合实例了解平均数的意义。会求一组简洁数据的平均数。会用平均数描述一组数据的善。会用平均数对两组数据进行比较、分析。2、数学思索方面。发展数感，发展抽象概括与推理实力，发展抽象思维，发展初步的空间观念，发展合情推理和初步演绎推理实力，发展统计观念，初步具有清楚地表达自己思
8、索过程的实力。3、解决问题方面。能应用在本册教科书里学到的运算学问，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识，能利用估计、推断解决问题结果的合理性。4、情感与看法方面。增加学好数学的信念，初步发展创新意识和实践实力，体会数学与人类历史的发展是休戚相关。能够实事求是地评价自己、评价他人。四、教学措施1、备好每一节课，上好每一节课，批改好每一次作业。2、培育学生养成良好的学习习惯。3、对学困生进行个别辅导，因材施教。五、教学进度支配：1、 除法 10课时2、 年、月、日 3课时3、 平移和旋转 2课时4、 乘法 9课时5、 视察物体 2课时6、千米和吨 5课时7、轴对称图形 2课时8、相识分数 6课
9、时9、长方形和正方形的面积 9课时10、统计 4课时11、 相识小数 4课时12、 整理与复习 4课时数学教学安排3一、指导思想随着数学本身的巨大改变，数学在探讨领域、探讨方法和应用范围上都得到了前所未有的拓展。对现代社会大量困难的信息做出正确的选择和推断，同时为人们沟通信息供应了一种有效而简洁的手段。数学作为一种普遍适用的技术，帮助人们收集、整理和描述信息，建立数学模型，解决问题，干脆为社会创建价值。义务教化阶段的数学课程强调从学生已有的生活阅历动身，允许学生将实际问题抽象成数学模型，在思维实力、情感看法、价值观等方面有所进步和发展。二，教学目标通过对义务教化七年级数学新课程标准的学习，学生
10、将在以下几个方面得到发展：1、获得数学中的基本理论、概念、原理和规律的学问，了解并留意这些学问在生产、生活和社会发展中的应用。学会把实际生活中遇到的实际问题转化为数学问题，从而通过数学问题解决实际问题。体验几何定理的探究推理过程，学会将其应用于实际问题。2、具有数学探讨和运算的基本技能，肯定的科学探究和实践实力，养成良好的科学思维习惯。3、理解人与自然、社会的亲密关系，和谐发展，提高环保意识。4、逐步形成数学的基本观点和科学看法，为建立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。三、学术分析这学期我在七年级(3)班和(4)班当数学老师，这两个班一共118名学生。七年级学生的实践探究实力不是很好，须要提高
11、、培育和加强。同时，本学期还将加强对学生逻辑思维和逻辑推理实力的培育，特殊是运用语言推理和演示几何问题，培育学生从形象思维向抽象思维过渡。其次，做好学生课前预习和课堂记笔记的习惯，让学生刚好复习，总结以往课堂学问的好习惯，表扬和激励学生阅读与数学相关的课外读物，引导学生自主拓展和深化学问。在学习方法上，一题多解，多题一解。从不同的角度看问题，从对称的角度思索问题，用不同的方式测试答案。七年级学生在小学数树中往往保持着思维定势，思维狭隘，行动迟缓，不利于后续学习。所以要留意引导学生思维。学生在解决问题时，写作中往往会出现条理不清、逻辑混乱的问题，所以在写作中要留意引导学生。学生记忆方法好不好，关
12、系到学习成果。由于七年级学生处于逻辑思维初级阶段，机械记忆成分较多，理解记忆成分较少，不能满意七年级教学的新要求。因此，要留意对学生记忆方法的指导。四、教材分析这学期的教学内容由四章组成：第一章：有理数；1、通过实例，感受引入负数的必要性。实际问题中会用正数和负数来表示数量；2、理解有理数的含义，用数轴上的点来表示有理数。借助数轴理解倒数和肯定值的含义，会发觉有理数的倒数和肯定值(肯定值符号不含字母)，比较有理数的大小。其次章：代数表达式的加减；1、经验用字母表示数字的过程；2、会进行代数表达式加减运算，并能说明计算；3、让学生在探究代数表达式加减算法的活动中，通过相互合作沟通，进一步探究学生
13、的合作沟通实力和数学表达实力；4、了解数学在解题过程中的价值，增加“用数学”的信念。第三章：一维线性方程；1、在经验了“把实际问题抽象成数学方程”的过程后，是描述现实世界的有效途径。数学模型，了解一维线性方程及其相关概念，明白从公式到方程是数学的进步；2、通过视察和总结方程的性质，我们可以用它们来探究一维线性方程的解；3、了解解方程的基本目标(逐步将方程转化为_=a的形式)，熟识解一维线性方程的一般步骤，驾驭一维线性方程的解法，了解解法中包含的归约思想；4、能够“找出实际问题中已知的数和未知数，分析它们之间的关系，设置未知数，列出方程来表示问题中的等价关系”，体会建立数学模型的思路；5、通过探
14、究实际问题与一维线性方程的关系，可以进一步了解利用一维线性方程解决问题的基本过程，感受数学的应用价值，提高分析问题和解决问题的实力。第四章：对图形的初步相识；通过大量的例子，体验、感受和理解基于生活中事物的几何图形，了解一些简洁几何体(长方体、正方体、棱柱体、棱锥体、圆柱体、圆锥体、球体等)的基本特征。)，识别这些几何体，初步了解从详细事物中抽象出几何概念的方法，以及特别与一般的辩证关系；本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页