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1、2022晏子使楚教学设计晏子使楚教学设计在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我帮大家整理的晏子使楚教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。晏子使楚教学设计1（一）、谈话导入。简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国力强盛，想乘机羞辱晏子，晏子一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。（二）开放预习-读书、看图、查资料提出预习的要求：1、读书：仔细读课前的预习提示和课文，遇到生
2、字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告知你什么？有些什么要求？读了课文明白了些什么？又有些什么疑问？2、查资料：搜集有关晏子使楚背景资料，了解楚国和齐国的状况和晏子。（三）、初读竞赛-展示、沟通、测学情读书、看图、查资料，经过仔细预习，同学们确定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得精确。、赛读课文，比谁读得正确、流利。、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最终写了什么。、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。、赛提问题，比谁提的问题有价值。（四）、确定探究目标-沟通、整理、定目标、针
3、对这篇课文，你们想探讨些什么呢？、学生自由发言，说出自己最想探讨的问题。、群众梳理，确定本课有探讨价值的问题。（1）楚王几次羞辱晏子，是怎样羞辱的？（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反对的？（五）、小组合作探讨（1）个人自学，默读课文细细体会。（2）个人发言，组员留意倾听，相互补充，记录员做好记录。（3）探讨整理记录，大家达成共识。（4）发言人试讲，其他组员评议。（六）展示探究成果各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。1、探讨调达的小组汇报学习成果。2、老师相机引导，共同整理，达成共识。第一次楚王让晏子钻洞，晏子反对访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。
4、其次次楚王笑齐国没人才，晏子反对上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。第三次楚王笑齐人没出息，晏子反对是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。为什么会有这样的结果呢？我们一齐来分析一下晏子的思索过程。第一次，开狗洞的是狗国，开城门的才是国家，此刻楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。晏子与楚王其次次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。引导学生探讨后得出：其次次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安家立业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可
5、见楚国是贼国。老师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪慧才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉斗争，西欧动荡担心，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就须要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮忙，须要有许很多多能处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。（七）、同桌分主角练习朗读课文，培育语感，泓扬特性。（八）、深化探究主题布置作业：把故事资料编成剧本，演一演，能够自
6、由组合，分别表演三个故事，能够依据自己的主角在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创建性。评课这节课莫老师做得比较好的地方有：1、学习的过程是一个不断发觉问题、提出问题、解决问题的过程。问题由学生提出，最终还应当让学生自己解答，老师适当地疏引拨，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题、解决问题，让学生成为学习的真正主子。阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从详细形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，老师在阅读教学中务必有意识地促进这种发展。这个教学环节的设计我主要透过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生擅长用正确的思维模式进行思维，培
7、育学生思维的逻辑性。我奇妙地支配要探讨的问题，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，体现了语文课程标准指出的士阅读教学是学生、文本、老师之间的对话的新理念。透过读读议议评评，把握课文的思想资料，了解作者布局的特点，与作者产生共鸣，这样层层剥笋，顺藤摸瓜，渐渐揭开谜底，从而潜移默化地培育学生的语文素养。2、敬重学生自读自悟、敬重学生的多元化理解、提倡特性化朗读，解放孩子，让一千个读者就有一千个哈姆雷特，实现语文课程标准指出的阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。这个教学环节为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、不可一世；体会到晏子的镇静睿智，
8、又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教学中能够引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。3、板书设计简洁、美观、大方，把故事完整地表述出来了，用最精练的文字反映了作者的思路，也突出了单元的训练重点项目，文章的中心思想，这样的板书使作者的文路、老师的教路、学生的学路三路归一，师生和作者产生共鸣，更好地把握了文章的主旨。晏子使楚教学设计2教学目标：1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文2、驾驭“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词3、体会晏子奇妙的外交辞令和内在的爱国之情教学重点：理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙
9、处课时支配：1课时教学过程：一、导入新课通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字绽开的。今日，我们来学习本单元的最终一课晏子使楚，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。二、整体感知（一）正字正音明确：晏（yn）子 习辞（c）者 缚（f）一人酒酣（hn） 诣（y） 曷（h） 枳（zh）（二）通译全文1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之
10、水土使民善盗耶（附：晏子使楚的参考译文及文言学问整理）三、文本研读（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读其次段提示：第一段主要交代了楚王和近侍商议羞辱晏子的计谋；其次段具体描写了晏子机灵奇妙地应对楚王发难的过程。（二）重点研讨课文其次段，思索三个大问题1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？提示：找出原文原话，参照译文复述情节，留意各事务的先后依次。明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出访楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，
11、明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最终说什么？采纳了何种方法？起到了什么效果？明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，呈现出尊敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓擅长偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其缘由是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最终反问楚王莫非是楚国吗？表现出犀利的一面。（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采纳类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不
12、笑着承认自己反取其辱，呈现出超群的外交语言艺术。（3）晏子形象：机灵英勇，擅长辞令；不卑不亢，有礼有节；酷爱祖国，疼惜尊严。3.假如你是晏子，你怎么回答？（仅思索）提示：言之有物即可。（三）分角色朗读其次段，要求读出符合人物身份形象的语气四、课堂小结本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过详细刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机灵英勇、擅长辞令、主动维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受奇妙的外交辞令之外体会到一种剧烈而充盈的爱国热忱和凛然正气。五、布置作业归纳整理本课的文言现象；背诵课文其次段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）六、板书设计七、教学后记
13、附：一、参考译文晏子将要出访楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国擅长辞令的人，今日他将要来，我想要羞辱他，用什么方法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：（他）是做什么的人？我们回答说：（他）是齐国人。大王再问：犯了什么罪？（我们）回答说：（他）犯了偷窃罪。”晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正兴奋的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人原来就擅长偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南
14、就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形态相像，它们的果实味道却不同。这样的缘由是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”二、文言学问整理（一）通假字缚者曷为者也 曷，同“何”。圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。（二）重点实词晏子将使楚：出访谓左右曰：对说齐之习辞者也：习，娴熟；辞，言辞酒酣：喝酒喝得正兴奋的时候吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去齐人固善盗乎：原来晏子避席对曰：离开座位，表示慎重叶徒相像：只（三）一字多义（之、为）1.之（1）代词
15、，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的得无楚之水土使民善盗耶：的2.为wi（1）介词 为其来也：相当于“于”wi（2）动词 何为者也：做缚者曷为者也：做（3）表推断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是3.其（1）代词，他 为其来也：代指晏子（2）代词，它们的 其实味不同：它们的（四）古今异义（坐、并、其实、所以）4.使（1）出访 晏子将使楚（2）让 得无楚之水土使民善盗耶（四）古今异义1.谓左右曰：古：近旁的人，这里指近侍今：表示方位的词2.其实味不同：古：两个词，表示它们的果实今：副词，表
16、示所说的是实际状况（承上文，多含转折意）3.何坐古：犯罪今：表动作，与“站”相对4.寡人反取病焉古：辱今：疾病（五）特别句式1.推断句晏婴，齐之习辞者也译：晏婴，是齐国擅长辞令的人析：，者也；者也；也；，也，都表示推断。2.宾语前置句（1）何以也译：用什么方法呢析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。（2）何为者也译：“为何者也”，做什么的人（3）何坐译：“坐何”，犯了什么罪（4）缚者曷为者也：译：“为曷者也”，做什么的人3.固定词组（1）所以然者何译：这样的缘由是什么呢（2）得无楚之水土使民善盗耶译：莫非楚国的水土使百姓擅长偷窃吗晏子使楚教学设计3一、教
17、学构想课文透过对话绽开情节，刻画人物，在教学中，采纳整体把握思索领悟深化探究迁移运用四部绽开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。二、教学目标1.理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。2.正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文。3.了解故事资料，理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。三、教学重点、难点能比较精确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。四、教具打算电脑课件五、教学时间2课时六、教学过程(一)谈话导入（出示晏子像），透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？小结：正像同学们所说的那样，晏子身高
18、但是五尺，是齐国的大夫，是当时闻名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事。（板书课题）齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？(二)初读课文，整体感知1.用你喜爱的方式读读课文，留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。2.（出示字词）谁情愿当小老师领着同学们把这些词语读精确？你还有哪些不懂的词语吗3.默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）4.楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的敬重的？5.小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机灵的语言赢得了楚王的敬重。6.把晏子说的话在书中画出来。(三)细读课文，思
19、索领悟I.学习第一个故事。1.（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？3.学生沟通，老师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪慧、英勇、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等）4.有感情地朗读晏子的话。5.小结：透过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机灵、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。II.学习其次、三个故事。1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感受的地方在书中进行批注。2.把你的看法与小组的同学沟通一下。3.全班沟通，老师随机指导。4.分主角朗读其次个故事
20、，有感情地朗读第三个故事，感爱好的同学课下能够把它们排演成课本剧。(四)课后延长，迁移运用1.我们从三个故事中领会了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，老师范读）同学们看一看，从中你能不能发觉什么？2.小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够比照课文再细致读读这段话，品尝中国古代文化的魅力。3.感爱好的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进行沟通。七、案例点评本节课，老师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。(一)老师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给
21、学生自主学习，独立思索，探讨沟通的时间。从出示课题起，老师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想接着了解的问题，让学生仔细读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必需是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。(二)课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主子。老师能让学生主动参加到学习中来，须要老师创设富有情趣的教学活动。本节课老师让学生透过多种形式的读书沟通，理解文章资料。特性是让学生在感受深刻的地方学习批注，逐步培育学生
22、独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜爱的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建潜力。在活动中，师生的关系完全是同等的。就应留意的是，在学习其次、第三件事的时候，学生谈的比较发散，老师应刚好帮忙学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。晏子使楚教学设计4教学目标1正确流利、有感情地朗读课文。2学会生字新词。3能理解课文意思，了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。4能复述课文内容。5理解句子间
23、的逻辑关系，学习简洁的推理。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。理解宴子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。教学时间：两课时第一课时一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。可让学生依据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？二、初读课文，整体感知1
24、请用自己喜爱的方式自由读课文，留意能读准生字词的读音。2检查读书状况。3读书，找出自己不理解的词句并做上记号。4沟通不理解的词句意思。5再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出访楚国，楚国的国王三次羞辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）6你觉得晏子是个怎样的人？三、自由读文，质疑1楚王为什么要羞辱晏子？2楚王怎样羞辱晏子？3晏子怎样反对？四、解决第一个问题楚王为什么要羞辱晏子？自己读文解决。（楚国国力强盛，有吞并各国的野心。羞辱晏子，就是羞辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）五、作业：看关于晏子的故事其次课时一、复习：课文主要讲了什么事？二、深化学习课文1楚王是
25、怎样羞辱晏子的？（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的羞辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和心情的改变。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行羞辱，楚王心中很得意。其次次，楚王以貌取人，加大羞辱的程度，辱骂晏子无能，羞辱点由外而内，由晏子个人延长到齐国，楚王心中已经愤怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，实行迂回战术，不再干脆对晏子，而是虚拟捉盗贼事务羞辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）2晏子是怎样反对的？（晏子第一次对楚王羞辱的反对：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理推断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有
26、访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”先确定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问狗国才从狗洞进去”。进而依两个确定的推断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。其次、三次反对可由学生独立地领悟。要激励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子其次次反对，可能有的学生会领悟到，晏子反对不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以有意没听懂以及夸张和取笑的方法反对楚王。当楚王更明确羞辱晏子和齐国时，晏子装作犯难，提出撒谎和说实话的恳求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，
27、在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反对更为艺术，实行将计就计的方法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）3小组探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，待全班沟通时共同解决。4全班沟通。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）5楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无方法，不敢不敬重晏子了。6为什么楚王不敢不敬重晏子了？楚王领教了晏子的聪慧才智，不敢再生羞辱、取笑宴子的念头了。7小结：楚王仗势欺人，想
28、显示一下自己国家的威严，羞辱晏子，实质是羞辱与楚国同等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。8进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今日有什么重要意义。9指导学生有感情地朗读课文。三、表演晏子使楚的故事四、学生分组表演，老师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价五、作业：复述故事。板书设计：晏子使楚楚王晏子（羞辱）（反击）结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着笑晏子使楚教学设计5第一课时一、简介背景，揭题1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人
29、，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮忙齐国解决了很多外交上的争端，他就是晏子。2、板书课题，全班齐读晏子使楚。3、师：谁来说一说你对课题的理解？4、指名回答。（晏子原名晏婴，子是古代对男人的一种尊称。使：出访。）二、扫清生字。1、开火车组词。2、由生提问比较难写或要留意的生字。三、初读课文，理清脉络。1、师：大家用自己喜爱的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？2、生自读课文。3、指名回答。4、师：课文讲了几个小故事？（3个）请同学们选取其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的羞辱用复述的形式把它介绍给你的组员。5、
30、四人小组沟通。6、全班沟通，指名回答。其次课时一、复习导入：1、师：同学们，昨日我们已初步学习了晏子使楚一文，明白了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出访的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-”划出晏子出访结果的那句话。在四人小组内沟通。2、四人小组合作学习。3、全班沟通，引导：（1）师：同学们真聪慧，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？（2）指名回答。（从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。）4、从这句话你明白了什么？二、抓中心句，理解脉络：1、师：同学们，一句话往往能告知我们很多信息，
31、你认为横线上能够写些什么？A、在这之前，楚王（不断地羞辱晏子）。B、之后晏子（用自己的聪慧才智挫败楚王的三次羞辱）。C、从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。2、指名回答。4、师：同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文，咱们还得好好探讨。这天，咱们就抓住“羞辱”一词绽开探讨，去看看，在这之前，楚王是怎样羞辱晏子的。5、师：请同学们接着读课文，划出三次楚王羞辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。三、学生沟通1、楚王明白晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。（1）师：你能用自己的话讲得更简洁一点吗？（2）指
32、名回答。（楚王要晏子钻狗洞，想以此羞辱晏子到达羞辱齐国的目的。）2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗？”（1）师：该怎样读这句话（瞅、冷笑）。（2）指名读，全班读。（3）师：这句话表达了楚王对待晏子是什么看法？（轻视晏子没才能，想以此羞辱齐国没人才的目的。）3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情？”（1）师：楚王说这句话是要羞辱齐国人什么？联系上下文说明。（2）指名回答。（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）过渡：楚王对晏子的羞辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），专心（不良），同学们积累的词汇还真多！应对楚王一次又一次的羞辱，晏子又是如何反击的
33、呢？四、学习晏子反击1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？2、指名回答。3、师：晏子为什么这么回答？他这么说的结果如何呢？4、生：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。所以楚国是狗国。楚王只好叮嘱打开城门，把晏子迎接进去。5、师：楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪慧才智。他不仅仅维护了自己的尊严，而且还把这种羞辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确奇妙。6、小结是啊，应对这意想不到的羞辱，晏子只有冷静的反对，不卑不亢地把羞辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了
34、两国的和气。同学们，刚才我们透过反复朗读细致思索结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。此刻请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。7、四人小组合作学习。8、全班沟通完成习题。A上等人访问上等国，等人访问下等国。我是最下等人，访问楚国。所以楚国是_结果_B淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安家立业，在楚国当强盗。所以楚国是_结果_9、师：请大家思索，课后的其次个问题。它说的故事是文中的哪个部分？10、指名回答。（第五自然段）五、分析人物1、师：假如晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参与这个会，你讲一讲晏子为什
35、么能取得成功？2、指名回答。A、晏子才智过人，有善辨的口才。B、羞辱晏子就是羞辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到羞辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。C、正义在晏子一方，邪不压正。他才会义正词严。六、课外扩展聪慧人的题目：有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来高傲地说：“我去过一座岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“”七、小结这天，我们学习了晏子使楚一文，懂得了晏子以才智击退楚王羞辱。同学们，只有这天学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。八、布置作业1、抄写生字；2、完成伴你成长；3、预习为了他的尊严。板书设计晏子使楚楚王晏
36、子（羞辱）（反击）结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着看晏子使楚教学设计6教学目标1、 通过本课学习，使学生了解晏子使楚这个故事内容。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。2、 抓住晏子三次反击楚王的羞辱时据理力争的言行，体会“羞辱”和“敬重”两个词的含义。预习提示1、 读通课文，画诞生字、新词，借助工具书理解。2、 说说课文的主要内容。3、 试回答课后问题。4、 搜集晏子相关的信息。5、 在预习本上登记预习困惑。教学流程一、谈话引入新课我们宏大的祖国是个文明古国，拥有两千多年的悠久历史。在这漫长的历史长河中，留下了很多生动好玩的故事
37、。这些故事耐人寻味，给人启迪，今日我们再来学习春秋末期的晏子使楚这个故事，看它给我们留下哪些思索。出示课题：晏子使楚， 齐读课题。设计意图简明的语言定位了阅读的角度，有效地调动了学生的阅读主动性。二、汇报预习收获1、昨晚要求大家依据预习提示预习课文，谁来告知大家：你在预习中弄明白了哪些问题？2、你搜集到了哪些有关晏子的信息？3、老师也搜集到有关晏子的一些信息，我们来看看：（出示课件1）晏子 名婴，字仲平，山东高密人，是春秋时期齐国的大夫，他身材矮小，其貌不扬，但能言善辩，很有才能，齐威王派他出访楚国。4、你在预习中还有哪些不懂的问题？设计意图汇报预习收获强化了预习意识，培育了学生质疑实力。三、
38、确定学习任务通过预习同学们获得了这么多信息，大家个个都是会自主学习的孩子。从刚才大家的汇报和提问中老师筛选出一个最重要的问题，作为我们这节课的学习任务。（出示课件2）1、楚王几次羞辱晏子？2、每次他都是怎样羞辱的？晏子又是怎样反击的？ 结果怎样？一生读“学习任务”，使全体同学明确本节课的学习任务。设计意图以学定教，确定了学习任务，教学活动有了目标，课堂才能省时高效。四、小组合作学习1、围绕这些任务，自己默读全文，思索三分钟。2、小组围绕“任务”绽开合作学习。出示合作学习要求：（出示课件3）合作学习要求：1、小组沟通的声音不要太大，组内成员听见即可。沟通时间为5分钟。2、组长支配组员有序发言，一
39、人汇报，其他同学用心倾听，之后做好评价和补充。3、各组推选一名汇报员，汇总大家的看法，代表小组沟通展示合作学习结果。一生读“合作学习要求”，各小组按要求合作学习。设计意图构建“自主、合作、探究”的学习氛围，让每位学生都参加到课堂学习活动中来。详细的操作流程，对合作学习的每个环节赐予指导，增加了合作学习效果。五、展示学习收获各组举荐的代表请起立，汇报小组学习收获：第一组汇报：楚王几次羞辱晏子？（老师板书：楚王 羞辱 晏子 三次 ）接着汇报：晏子和楚王第一次较量情景：第一次楚王是怎么羞辱燕子的？（各代表不用举手，用“我来说”、“我补充”、“我认为”的形式自由说）师：我们把晏子所受的非礼用三个字概括
40、为：“钻狗洞”。（板书：钻狗洞）面对这样的卑视和羞辱，晏子是怎样反击的？找出课文中的句子（出示课件4）这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？齐读，谈谈自己的理解。师：是呀，只有访问“狗国”， 才从狗洞进去，楚王还敢让晏子这样做吗？结果呢？（板书：是狗国 只好叮嘱打开城门迎接晏子）师总结：宴子用自己的才智为他个人和国家赢得了尊严，很风光地从正门进入了楚国，第一次的较量以楚王的失败宣告结束。沟通其次次较量的情景：楚王其次次是怎样羞辱宴子的？晏子是怎样描述齐国人多的？找出课文中的句子。（出示课件5）我国首都临淄住满了人。
41、人们都把袖子举起来，就能连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一场雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。女生读这句。1、这句晏子用什么手法形容齐国的人多？师：晏子用夸张的手法形容齐国的人多：挥袖成云，挥汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齐国这么多人，齐威王却派身材矮小，其貌不扬的晏子来，楚王是在讪笑齐国没人才。（板书：没人才）2、面对楚王的讪笑晏子又是怎样反击的？找出晏子所说的话。（出示课件6）晏子说：“敝国有个规则：访问上等的国家，就派上等的人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”这句的意思是：我是最下等人，被派来访问楚国，因为楚国是（ ）。男生读这句话。让学生谈谈自己
42、对这句话的理解。（板书：下等国）3、其次番较量的结果怎样？（板书：只好陪着笑）师总结：这一次精彩的较量是我们课文第几自然段？请你画出描写神情的词，我们师生分角色来读，留意带上感情，神情和动作。汇报第三次较量情景：1、视察老师的板书，各小组代表以板书的形式汇报合作学习收获。2、各小组代表讲解自己的板书。3、评价小组代表的板书（从字的规范程度，板书的概括程度和美观程度）。最佳板书为：没出息 强盗国 只好赔不是4、晏子三次有力的反击，最终的结果怎样？（板书：楚王不得不敬重晏子了）老师总结：楚王本想羞辱晏子，结果被晏子三次反击，败在晏子的手下，不得不敬重这位相貌不扬的大夫了。从这三次精彩的雄辩，这个故
43、事中的两位主子公的形象在我们面前显明起来了。大家来评价评价这两位人物。（出示课件7）你喜爱这个故事中哪个人物，为什么？你不喜爱哪个人物，为什么？师总结：尊严使人不再丑陋，尊严让漂亮成为了永恒。晏子这一事迹恒久在史册里闪烁着才智的光线。设计意图搭建沟通、展示的平台，满意学生特性化表达的须要，促进生生互动，使他们在倾听、对话中不断发觉，自主构建，经验情感的体验和生命的成长。六、课外拓展延长在历史中，在我们生活中，也有很多像晏子一样有才智，有口才的人，你知道哪些？（出示课件8）你还知道哪些人有才智，有口才？老师这里也搜集到了一些这方面的信息，大家请看：（出示课件9）美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜爱低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不惊奇。因为我们中国人喜爱走上坡路，而你们美国人喜爱走下坡路。”一位学生