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1、陈情表 教案教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。2.引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。3.接着指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。教学重点难点：本课主要是以情动人，在指导学生在反复诵读之后，让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语句，进而分析作者叙事陈情怎样逐层深化，达到乞终养的目的。教学支配：三课时教学过程：第一课时教学要点：了解作者和名人对本文有关评价;指导学生熟读课文，整体感知课文大意;指导学生积累文言词语及相关常识。一、 导入。今日我们来学习一篇古文，题目是陈情表，文章选自梁萧统编的文逊，作者李密。李密，三国
2、时人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。他为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方举荐为“孝廉”和“秀才”，但他以侍奉祖母为名未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了陈情表。文章言辞恳切，真挚动人。千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情，把两者同日而语，有“人言读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝”的说法。今日我们就来学习这篇文章，感悟李密所陈述的情。板书：陈情表 李密读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝二.指导学生熟读课文，整体感知课文大意，明确作者
3、陈情目的。1.听课文录音，初步感知文章大意。2.提问：陈，陈述;情，情感;表，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体，如出师表。读完全文，说说李密在陈情表中向晋武帝陈述了什么情感，目的是什么。请结合课文句子作答。陈述了自己的亲情、孝情、忠情。以情感人，目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。三.学生轻声诵读课文，比照注解，自己初步疏通课文;同时提示学生留意以下词句：(1)留意以下加点字的读音或词义：险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 日薄西山 茕茕孑立 床蓐 陨首 逋慢 矜育 拨擢优渥 期功强近 终鲜兄弟 除臣洗马 日笃(2)留意以下加点虚词的词义或用法：以：臣以险衅 臣以供给无主 猥以微贱 臣具表以闻圣朝
4、以孝治天下 但以刘日薄西山 臣无祖母，无以至今日(3)留意以下加点的实词：慈父见背 形影相吊 察臣孝廉 举臣秀才 拜臣郎中 拜表以闻 寻蒙国恩除臣洗马 犹蒙矜育 不矜名节 愿乞终养 拜表以听 臣之辛苦(4)留意以下句式：是以区区不能废远州司临门，急于星火四.指导学生朗读全文，提示学生留意各段的感情基调。第一段：凄苦，悲凉;(亲情)其次段：感谢，恳切;(孝情)第三段：真挚，恳切;第四段：忠诚，恳切，期盼。(忠诚)五.作业。完成成才之路45页1-8。其次课时教学要点：主要是翻译课文1-2段，理解作者动之以情，扣装亲”“情”的写作方法。一.复习回顾。昨天我们学习了陈情表，了解了作者李密向晋武帝陈情的
5、目的：委婉表达辞官不做的目的，作者是借助陈情这种方法达到自己的目的的。那么今日我们就来详细学习李密究竟陈述了哪些情感，又是如何陈述自己的情的。二.朗读第一段。翻译理解第一段。1.朗读。2.留意下面几个词的读音。险衅 xn 夙s 闵mn凶 愍mn 终鲜xin兄弟门衰祚zu薄 期j功强qing近 床蓐r 茕qing茕独立3.学生翻译第一段。臣李密上言：我因为命运不好，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了;长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。祖母刘氏怜惜我孤寂弱小，亲自加以抚养。我小时候常常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，
6、很晚才得到儿子。外面没有比较亲近的亲戚，家里没有照管门户的僮仆。孤寂无靠地独立生活，只有和自己的影子相互作伴。而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，常常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她。4.留意下面几个词语的意义或改变闵：通“悯”，悲伤见背：古今异义，背弃我，这里是死的委婉说法。见，我。不行：不能行走。古今异义，今译不好，不行以。成立：古今异义，成人独立。今译胜利或建立。儿息：儿子。外：在外面，名词作状语。与下面的“内”同。吊：劝慰。形影相吊意思是只有形体和影子相互劝慰，形容极其孤寂。婴：缠绕。5.第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说作者说了自己哪些不幸的人生经验。臣
7、以险衅，夙遭闽凶，概括自己的坎坷命运。然后讲解并描述幼年时期失父失母，孤苦多病，全赖祖母抚养;再述家门人丁不旺，祖母疾病缠身。6.作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭受?由当时的境况看，假如李密一起先就向晋武帝提出辞官的恳求，不但达不到目的，而且可能性命不保。因此，李密先不谈上表辞官的事，而是从自己幼年遭受和家庭逆境说起，回忆了自己幼遭不幸与祖孙俩相依为命的经验，营造一种悲戚的情感氛围，达到以情动人的目的。因此这段文章的朗读基调应当是凄苦，悲凉。下面同学们带着这样的理解朗读第一段。三.朗读其次段。翻译理解其次段。1.朗读其次段。2.留意下面几个词的读音。逵ku 猥wi 陨yn首 洗xin马 逋
8、b慢 日笃d3.学生翻译其次段。到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些时候太守逵推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有遵命。朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。以我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。但是诏书急迫严峻，责怪我回避怠慢;郡县长官督促我立即上路;州官登门督促，比星火还要急。我很想奉命为国奔跑效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严峻，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。我现在是进退两难，境况狼狈不堪。4.留意下面几个词语的意
9、义和改变。察：察举，举荐。举：推举。拜：授予官职。寻：不久。除：拜官授职。孝廉、秀才、洗马：晋代的官职。陨首：杀身，牺牲生命。闻：使知道，使动用法。逋慢：怠慢。急于星火：比星火还急。状语后置，于，比。奔驰：赴京就职。古今异义。日笃：一每天沉重。日，一每天，名词作状语。告知：古今异义。申告知说，报告申诉。进退：到朝廷做官，辞官不做。古今异义。5.假如第一段作者借助亲情博取怜悯的话，那么这一段就是动之以理。作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇，哪些是表达自己的感恩之情的?知遇之恩：察臣孝廉，举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马，表达感恩的句子：寻蒙国恩，非陨
10、首所能上报。6.其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的，假如第一段说的事亲情，这段说的是恩情。因此朗读基调应当是感谢恳切的。7.学生带着这样的理解再朗读其次段。四.作业。完成成才之路9-14题。第三课时教学要点：主要是翻译课文3-4段，理解作者晓之以理，体会作者至真至诚的亲情忠情。一.复习巩固。前面我们学习了陈情表扣装亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫，但是我们知道，仅仅以情动人还是不够的，还要晓之以理。今日我们接下来看看作者是如何通过说理来劝服及武帝的。二.朗读第三段，翻译理解第三段。1.学生朗读第三段。2.留意下面几个词语的读音。矜jn育拔擢zhu优渥w更gng相xing3.翻译。我想圣
11、朝是以孝道来治理天下的，凡是故旧老人，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严峻呢。再说我年轻的时候曾经做过蜀汉的郎官，原来希望能够得到更为显达的官职，并不自以为清高。我现在是卑贱的亡国之俘，实在微乎其微，承蒙得到提拔，而且恩命非常优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢!只因为祖母刘氏已是象太阳将要下山的人，生命不行能维持太长的时间，已经处于朝不保夕的境地。我假如没有祖母抚养，就不行能活到今日，假如祖母没有我的照看，也不能够安度她的晚年，我们祖孙二人，相依为命，正是由于这种出自内心的感情使我不能弃养而远离。4.留意下面几个重点词语的意思或用法。故老：年老而德高的旧臣。形作名词仕伪朝：在蜀汉做官。仕
12、，做官，名作动。不矜名节：不顾惜自己的名誉节操。矜，顾惜，夸耀(矜育，怜悯抚育)拔擢：提拔。优渥：优厚。希望：过分的祈求。日薄西山：太阳迫近西山，快到傍晚。这里是比方刘氏的寿命即将终止。更相为命：相依为命。更相，交替相互。为，作为。区区：拳拳，形容感情恳切。废远：废止奉养，远离祖母。5.这段文字是全文最精彩的一段，特殊是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么?首先提出“圣朝以孝治天下”的论据，接下来写自己忠孝难以两全的狼狈境地，最终说明自己选择了尽孝，很有劝服力。“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。”一句写得合情合理，感人至深，使人不得不产生怜悯。“日薄西山，人命危浅，朝不
13、保夕”用来形容刘氏的垂死状态，使人顿感怜悯，这些语言至今很有生命力。6.因此这段文字要读得真挚恳切。下面同学们带着这样的理解朗读这段文字。三.朗读第四段，翻译理解第四段。1.学生朗读第四段。2.留意下面几个词语的读音。又yu 矜jn愍mn 陨yn首3.翻译第四段文字。我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，因此我效忠于陛下的日子还很长，而报答祖母刘氏的日子已很短了。我怀着象乌鸦反哺一样的私情，希望能够准许我对祖母养老送终的恳求。我的苦衷，不仅蜀地的人和益州、梁州的长官所亲眼目睹，连天地神明也都看到的，祈望陛下能怜惜我愚昧至诚的心愿，同意我这点微小的愿望，使祖母刘氏能够侥幸保全她的余年。我活着情愿
14、献诞生命，死后情愿结草来报答陛下的恩惠。我怀着象牛马一样不胜恐惊的心情，谨此上表禀告。4.留意下面几个重要词语的意思或用法。乌鸟私情，愿乞终养：乌鸦也有反哺之情，我希望能为祖母养老送终。辛苦：古今异义。辛酸苦楚(多指内心)，今译坚信劳累(多指身体)。明知：明白知晓。鉴：明察。听：准许。卒：尽，终。结草：表示死后报恩。典故见课文注解。以：臣以险衅，夙遭闵凶 因为臣以供给无主，辞不赴命 因为臣具以表闻，辞不就职 用圣朝以孝治天下 用谨拜表以闻 来四.学生朗读全文李密挖空心事，扣装情”字，委婉表达自己辞官的目的。那么他这样做有没有达到目的呢?据晋书记载，李密上了这道陈情表之后，晋武帝看后不仅答应了他
15、的恳求，而却大加赞许。由此看来，在交际的时候，我们应当因人而异，实行最有效的手段，这样既爱护自己，又不伤他人。五.作品拓展探讨：有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而有意找寻借口。你同意这一观点吗?引导：1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而有意找寻借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清晰地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充溢了孙儿对祖母的一片真情。文章言辞恳切，真挚动人。千百年来，人们常以忠则出师，孝则陈情，把两者同日而语，有“人言读出师表不哭者不忠，读陈情表不哭者不孝”的说法。引导：2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀
16、篡夺取得天下，内部冲突重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。读出师表不下泪者，其人必不忠;读陈情表不下泪者，其人必不孝;读祭十二郎文不下泪者，其人必不友;(以上苏轼语)读报任安书不下泪者，其人必不为人。六.作业。完成成才之路15-23题。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页