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1、关于教育环境的调查报告学校是教化、培育人才的特定的场所,学校环境的优劣,对孩子的全面的发展起着重要作用,在开发学生智能、促进学生特性发展、培育爱好和良好行为习惯方面发挥着独特的功能,它已经成为当今学校教化改革的一个重要趋向。下面是关于教化环境的调查报告。关于教化环境的调查报告一一、前 言xxxx省xxxxxxxx族自治州地xxxx横断山区，西、北、南面分别与西xxxx、青海、云南等省区为邻，土地宽阔，草原面积大，自然草原面积占总面积的61.7%，牧民比例大;全州面积15.37万平方公里，其中耕地面积9.1万公顷，以高山、山原和高山河谷三大气候类型为主，平均海拔3500米;全州共辖18个县、32
2、5个乡(镇)。全州总人口98.3万人(2008年末统计)，其中xxxx族人口占78.94%，是全国其次大xxxx族聚居区。城镇居民人均可支配收入19083元，农牧民人均纯收入4641元。总体来说xxxx州是xxxx省经济、文化、教化发展较落后的地区。xxxx州作为康巴地区的重要组成部分，集中了康巴文化的精萃，体现了康巴文化核心的方方面面。这里有康巴社会的特别的组织结构、生活方式、风俗习惯、行为规范等文化内容，xxxx传佛教文化广泛地深化于人们生活的各个方面。文，在汉语里，本意为纹，即纹路、纹理、花纹等，强调的是对自然状态的人为加工和处理。化即华，即美化的意思。易传云：关乎人文以化成天下就是这个
3、意思。文化二字连用，引申到社会领域，则是教化之意。学校学科课程是系统的的文化科学学问，是国家社会现行文化核心价值体系的浓缩体现，它对学生有学问与技能、过程与方法的目标要求，也有情感看法与价值观方面的目标要求。学校课程体现的是国家意志，反映国家教化对年青一代的培育目标，反映了国家对下一代人才的要求，是xxxx班学生文化同构主要手段之一。学校学科课程教学是学校文化同构的最重要手段。科学文化学问即学校课程是对xxxx班学生进行文化同构的最重要文化内容，让学生驾驭科学文化学问是文化同构的最主要的目标;同时，科学文化学问的驾驭也为其他方面的文化同构供应了相识基础和科学前提。让学生驾驭科学文化学问既是文化
4、同构的目的，也是文化同构最主要的手段。科学文化学问在学校情境下主要直观表现为学校开设的各门学科课程，这包括必修课程、选修课程、活动课程、社会服务和社会实践。基于以上相识，课题组认为：科学文化学问即学校课程是对xxxx班学生进行文化同构的最重要文化内容，让学生驾驭科学文化学问是文化同构的最主要的目标;同时，科学文化学问的驾驭也为其他方面的文化同构供应了相识基础和科学前提。让学生驾驭科学文化学问既是文化同构的目的，也是文化同构最主要的手段。基于以上相识，课题小组拟制了科学文化学问培育问卷，对xxxx班三个年级学生进行了问卷调查。二、调查的目标与方法：(一)调查对象与详细目标：1、调查对象。依据实际
5、状况，我们选择了2022年秋季刚进普明中学的高一(高2022级)xxxx班学生100名、高二(高2022级)xxxx班学生100名)、高三(高2022级)xxxx班学生100名共300名学生作为调查的对象，以期了解不同时期xxxx班学生在科学文化学问认知实力的修复、认同、内化和范式建构的状况。2、调查的详细目标(1)了解xxxx班学生在入学之前的生活环境、学习环境;(2)了解xxxx班学生小学、初中阶段的学习状况;(3)了解xxxx班学生中学学习阶段的学习状况。(二)调查方法：1、依据平常视察了解到的xxxx班学生表现，拟制科学文化学问培育问卷调查表(附调查报告后);2、利用问卷，对高一、高二
6、、高三共300名来自xxxx州的学生进行问卷调查;3、辅之以访谈法、谈话法、视察法进行调查。三、调查结果与分析(一)xxxx班学生生源构成状况从问卷调查可知，内地中学xxxx班300名学生均来自于xxxx省xxxxxxxx族自治州所属18县(xxxx州各县教化水平差异较大，xxxx州政府依据各县实际将内地中学xxxx班学生名额安排到各县进行选拔)，父母均是当地农牧民(按当地政策，内地中学xxxx班学生的父母必需均是xxxx州当地农牧民户口，其子女才有资格参与选拔);xxxx族学生占71%，其他少数民族(彝族、回族、羌族)学生占7%，汉族学生占12%;家住关外的学生占45%，关内学生占55%。x
7、xxx州关内、关外是以折多山为界，康定、泸州、九龙、丹巴为关内，其余14县为关外，关内自然、经济条件好于关外(二)xxxx班学生家庭成长环境状况1、参与宗教活动状况。家里人常去寺院和去得很常见的分别占25.5%和44%，两者合计达到70%;学生本人也会在假期中常常参与各种宗教仪式和活动，比例达到30%。由此可见，在xxxx州地区，xxxx传佛教文化是学生家长和学生本人文化精神生活的重要组成部分。2、家庭语言沟通环境。学生在家运用xxxx语和多数是xxxx语的占55% ，67%以上的同学表示能够很流利或者比较流畅地运用xxxx语口语进行表达，25%的同学能够用xxxx语文进行书面表达。即使现在到
8、内地学习，假期回到家后，许多同学只能用xxxx语同家人沟通。有时，内地老师有急事与学生家长联系，也必需请上会xxxx语的同学来作翻译。3、生活区域状况。生活在纯牧区的学生数较少，约占3%;生活在农村和半农半牧区的学生占大部分，约75%;城镇学生占22%左右。有23%左右的学生在进入内地学习之前还未出过本地县城之类的地方。这样，这些学生进入内地学习时，已有的学问系统更多属于传统农牧方面的学问储备，缺少关于现代科学学问方面的感性积累，这难免会给他们的学习带来较大困难。4、父母文化程度。学生父亲文盲文化程度占12%，母亲文盲文化程度的占26%;父亲小学文化程度占47%，母亲小学文化程度的占52%;这
9、样看来，差不多70%以上学生父母文化程度都在小学及其之下。在这样的的条件下，由家庭、父母来对学生进行相应的学科文化学问的教化辅导几乎没有方法实现，也很难用科学的的教化理念对子女加以引导。但是，我们也要留意到，有94%以上的家长希望自己的子女将来能够上一般本科以上的高校，表现出很高的期望值。5、家庭兄弟姊妹状况。约占70%的家庭有两个或两个以下的子女，30%的家庭有3个或者3个以上的子女，总的说来，xxxxxxxx区家庭子女数较内地家庭为多。由于当地自然经济条件的制约，大多家庭收入有限，家长难于给学生供应较志向的受教化条件，子女受教化成度一般都很低。有差不多20%的学生表示自己家里几乎没有或很少
10、与学习有关的课外书。(三)xxxx学生小学、初中学习环境状况xxxx州幅原广阔，有15.3万平方公里，差不多占整个xxxx省面积的三分之一。州内自然经济条件差异很大，关内地区以农业为主，居民聚居程度较高，这与内地农村教化环境条件差别不大。地处关外幅员宽阔的牧区，由于自然条件的限制，有的地方属于半农半牧区域，部分地区还处于游牧状态，逐水草而居，牧民驻地分散，再加上学校及老师条件的限制，xxxx州学生在小学和初中阶段的教化环境与内地哪怕是内地农村的教化条件相比也有较大的差异。1、xxxx学生小学、初中阶段学习模式。在小学和初中学习阶段，6.5%的学生以xxxx语为主，30%的学生以xxxx汉双语来
11、学习，有63.5%的学生以汉语为主来进行学习。初中、小学阶段三分之一强的学生以xxxx语为主或xxxx汉双语的形式进行学习，这表明这部分学生学习汉语的时间就会缩短，当然学习效果也会难于保障，然而内地中学班却全部以汉语来进行教学和考核，这将不行避开地给这部分xxxx班学生的学习带来困难。2、学生开设英语课时间及学科学习难度感受状况。由于条件的限制，xxxx州中小学一般在初中阶段才起先开设英语课，这种状况占比达到72%，只有24.5%的学生在小学阶段起先学习英语，更不用说参与什么课外辅导等;而现实的中学英语却是以学生小学阶段学习英语为基础来设置英语教材的，所以，内地中学xxxx班学生都认为英语是让
12、自己最麻烦的学科，初中阶段占36%，中学阶段占37%。在学生学科学习难度感受上，除认为英语学科最麻烦外，其次是认为数学最难，占26%;再次是理化，占24%;再次是语文，占13%。进入中学后，学生学科学习难度感受的依次仍旧差不多，只是比例有所改变而已。(四)xxxx班学生进入内地中学时学习期盼与看法状况来到内地中学学习时，有94%的同学希望自己能考上二本以上的高校，有68.5%的学生最担忧的问题是胆怯学习跟不上，只有17.5%的同学担忧生活不适应。37%的同学认为自己基础差，41%的同学担忧自己积累少，也有18.5%的认为自己学习习惯差会影响自己的学习。83%以上的同学在学习上表现出明显的主动性
13、，主动完成学习任务。这些良好的倾向表明来到内地学习的xxxx学生普遍感念党和政府对他们的关怀帮助和家长的期望，心怀立志成才的志向，目标明确，看法端正，学习努力。(五)xxxx班学生学习方式状况在课堂上，表示自己能主动思索、踊跃发言的学生只占19%，而不情愿发言或不太情愿发言分别占10.5%和69%，也就是说有差不多80%的学生在课堂上不会主动参加发言探讨，这一现象背后的缘由值得进一步探究;在学习方式上，学生除了依靠老师讲解(占47%)外，还会实行个人自学钻研方式(占23%)，有30%的学生也会更情愿实行向同学请教(占19.5%)和小组合作学习(占9%)方式，这一点也是与内地学生有差异的地方。(
14、六)xxxx班学生学习困难与解决方式状况学生在学习上的最大苦恼有40%的学生感到有些学科无法听懂，32%的学生感到理解困难，21%的学生觉得老师的语速快，课堂上经常反应不过来。感到学起来困难的学科按人数比例排序是这样的，英语37%，数学25%，理化20%，语文17.5%。有32%的学生觉得老师的教学进度过快，但半数以上的学生(56%)觉得老师的教学进度合适，另有6%的学生觉得老师的教学进度较慢。在听课效果方面，表示全部能听懂的占10%，大部分能听懂的学生占63.5%，这样看来，有74%的学生上课听课效果较好，有26%的学生听课理解存在不同程度的困难。在遇上学习困难，没有学懂的问题时，学生较多的
15、是实行同学相互探讨的方式来解决问题，占56.5%，实行向老师请教方式的大约占30%，其余的学生也搁置困难，接着学习，真正放弃不管的学生几乎没有。(七)xxxx班学生在面对学习结果时的表现状况在考试结束，发觉自己的学习成果不志向时，学生会主动找出自己的薄弱学科、薄弱环节，自己狠下功夫，弥补缺陷，这部分学生占62%;有的学生还会去请教老师，找寻解决问题的方法(占24.5%);当然也有部分学生感觉自己已经尽力了，结果自己没方法掌控(占11.5%)。总体来看，学生们总是想方法找到问题产生的缘由，明确下一步努力的方向;有的学生即使基础较差，也会静默坚持，扎扎实实从头学起，这样的学生占学生总数的绝大部分(
16、占97.5%)，那种听天由命，得过且过，放弃努力的学生几乎没有。四、调查结论与建议(一)调查结论：1、来内地学习的xxxx学生总体具有剧烈的学习动机，表现为较高的学习需求、学习期盼和主动的学习看法。2、来内地学习的xxxx学生学习成果个体之间存在明显的个别差异，部分学生学习成果在年级中能名列前茅，多数学生学科成果很不平衡，有较明显的弱科问题。有的学生乃至连小学基础学问还存在明显的缺陷，根本无法进行中学内容的学习。例如，政治课老师讲价值是凝聚在商品中的无差别的人类劳动时，竟然有学生问老师什么是类劳动，有学生问老师异分母加减法为什么要进行通分，等等。3、许多学生学习方法明显不足，倾向于接受式学习，
17、缺乏主动独立思索习惯，听课时思维不够活跃，影响了思维实力的训练，学问运用、迁移实力不强。部分学生学习基础薄弱，抽象思维实力较差，他们在学习中主要以死背的方法为主，缺乏敏捷驾驭学问的实力与方法。4、部分学生存在听课学习语言障碍问题。由于xxxx州关外许多学校采纳xxxx语和汉语双语教学，重xxxx语轻汉语，学生汉语学问欠缺，致使学生听课、记笔记困难，理解运用更困难。例如，把人类劳动理解为类劳动等。(二)对xxxx班学生现状的教学建议1、留意探究针对文化基础学问补就策略针对来自xxxx学生的学科学问驾驭程度个体差异大，学科明显不平衡的状况，在学科课堂教学中，宜采纳以下一些详细策略：(1)降重心，补
18、基础，低起点、小步伐、密梯度、勤反复、快反馈课堂教学的基本策略。(2)分层教学、小组互助、个别指导的因材施教整体提升的差异化补差策略。(3)课程重组筛选、分步实现课程总目标的教材处理策略。2、留意探究语言障碍形成缘由和培优策略依据xxxx州部分学校采纳xxxx语和汉语双语教学，许多家庭缺少汉语沟通语言环境，学生汉语听、说、读、写实力存在不同障碍的状况，学科老师、特殊是语文老师要有意识地加强包括汉语读写基础学问在内的阅读与听力训练，学科老师上课时要留意适当放慢语速，有意识地多重复，多板书，这样让学生渐渐适应老师的教学。同时也留意发挥xxxx州随班生活老师的双语优势，赐予学生一些个别语言辅导，激发
19、学生学习语言的深厚爱好，依据汉xxxx语言同属同一语系的特点，架设语言学习的桥梁，逐步解决个别学生的听课和记笔记上的困难。3、学科教学中留意培育学生学习方法和学习习惯培育学生良好学习方法和习惯，是提高学习效率、提高学生学习成果的重要途径，也是树立学生人生观和世界观的主要方法，加强学生良好学习方法习惯的培育，让学生明白上课既须要记忆，更须要思索参加的道理，听课活动中同学加入到课堂探讨中的必要性;既要相识到思想新方法新的逻辑关系，又要留意方法的灵动性和科学性特点，更要相识到方法和习惯的兼容性，还要突出体验式学习的重要性，渐渐增加学生学习的胜利体验。4、学科课程教学留意渗透文化主流价值的认同意识。文
20、化认同它是指一个国家的公民对自己祖国的历史文化传统、道德价值观、志向信念、国家主权等方面的理解和认可,是社会成员对自己国家的归属认知和感情依附,是维系一个国家存在和发展的重要纽带。文化认同是文化同构的基础。学科学问是一个国家民族文化的重要载体，学科教学中，依据学科特点和xxxx班学生的实际，敏捷地把国家主流文化价值体系渗透入学问教学实力培育中，既是新课程教学的目标要求，也对保持xxxx班学生主动进取的学习精神，培育报效国家人生目标具有重要意义。关于教化环境的调查报告二一、调查时间：2022年3月2日10日二、调查地点：西流河一中校内及周边摊点三、参与人员：初二环保小组成员及部分老师代表四、调查
21、方法：考察与调查相结合五、调查内容：校内周边环境及环境教化现状六、调查要求：正确评价我校环境及环境教化现状，发觉问题，提出合理化建议，并写出调查报告。七、调查结果分析：(一)总体评价我校范围广，面积较大，达4XX平方米。绿化面积基本达标，森林覆盖率在40%以上。道路已全部硬化，教学区、老师生活区、学生宿舍区依地形和功能布局，各得其所，特别合理。整个校内环境优雅，林木葱葱，草地、鲜花盆景遍布。人文景点错落有致。校内内干净美丽，空气清爽，校内周边环境较好，是个志向的育人场所，称为花园式学校。同时,我校环境教化初显成效,为校内增加了一道道亮丽的风景线。通过创建绿色学校活动，提高了学生科学探究实力，加
22、深了对家乡的了解，师生环境意识明显提高，环境法律法规观念得到了加强，学校同社区环境的联系更加紧密，学生主动参与社会公益活动或义务活动，助人为乐，爱护环境蔚然成风，有效地促进了当地社会文化的发展。(二)存在的问题1、学校环境虽好，但也有一些问题，主要是人为缘由造成的。概括起来讲有大气污染、水体污染、噪声污染和固体废弃污染等。2、我校环境教化尽管有了很大进步，但有些问题还不能令人乐观，详细表现在：各学科渗透环境教化的理念还不够完善，缺乏科学的统筹安排，部分老师有应付心理。学生户外、课外和校外环境教化活动不能持之以恒，有随意性现象，没有充分调动全校学生的主观能动性。老师环境教化培训没有全员到位，致使
23、有的老师爱好不高，对绿色学校创建活动，缺乏深层次的了解。老师的环境教化科研经费投入不够。(三)解决方案1、成立校内环境爱护领导小组，组织教职工学习环境爱护法，提高教职工环境爱护意识。2、老师在教学中要加强环境爱护观念的渗透，注意理论联系实际,增加学生爱我校内，爱护校内环境的自觉性。从我做起，从现在做起，养成良好的日常行为习惯。3、以课堂教学为主渠道,注意多学科渗透，挖掘教材中有关环境教化内容与环境教化的结合点，开展环境教化。4、广泛开展课外活动,以学校的橱窗、广播等宣扬工具，邀请环保方面的专家来校演讲，开展环境教化。5、利用读书周并结合环保学问竞赛,在学生中广泛开展绿色校内绿色生活等主题活动。
24、6、结合学校、家庭、社会教化，多层面、全方位地使环境教化深化家庭，进入社会，并建立环境教化长效机制。7、加大校内管理力度，制定相应的管理制度和管理措施。校领导小组和保卫处、德育处齐抓共管。尽快清除卫生死角，彻底变更这种现状，使校内洁、净、美、亮起来。8、向有关部门提合理建议。变更教化路行走路途，禁止校内职工燃放爆竹，禁止制造噪声污染的广告音像车等个体广告在校前马路游弋，改善校内四周环境，确保校内教学环境的宁静。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页