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1、2022新课标学习心得体会新课标学习心得体会范文集合10篇当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，往往会写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。是不是无从下笔、没有头绪？以下是我为大家整理的新课标学习心得体会10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。新课标学习心得体会 篇1今日再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识：一、备课：变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。老师留意到自
2、身要有良好的语言表达实力（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情
3、考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创建民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那学生的学习主动性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂充溢生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获
4、教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充溢朝气，也更能展示老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是依据自已的理解回答。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想相识在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教化过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。三、变“教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而
5、代之的是老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通；过去由老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学
6、问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的依次如何，老师不太留意。这样无助于学生思维实力的培育。数学老师要激励、指导学生发表见解，并有依次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的逻辑思维实力。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实
7、，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创建了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。新课标学习心得体会 篇2建始县试验小学
8、李永冬人要活到老，学到老，作为一名老师，教学理念必需与时俱进，新课标的学习和教学实施对我们每个人都是一种挑战，一个新的起先，因此我们每一个老师都必需要进行各种尝试，在探究中成长。教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学习。通过学习20xx年颁布的九年义务教化全日制小学语文教学大纲（试用修订版），我对语文教学有了深刻的相识。原大纲中要求的“听话说话”改为了“口语交际”，在新颁布的语文课程标准（试验稿）里，也采纳了“口语交际”这一提法。这不仅是提法上的变更，更是观念上的变更；不仅是对口语交际内涵的理解改变，更会引起对学生口语交际实力的评价体制的变革。把口语交际作为语文学习评价的内容之
9、一，这是素养教化的迫切须要，也是学生发展的须要。学生的学问实力是在实践中增长的，看法情感是在实践中发展健全的。对学生的评价，只有在学习活动中进行，才是最切实、最有价值的。为此，我就谈谈在本学期起先着手对小学低段语文口语交际评价进行探讨的体会。一、语文口语交际的内涵所谓语文学习评价，是指师生利用科学的方法，根据肯定的标准对学生的语文学习活动及效果进行测量与评定，在此基础上比较、分析学生的学习现状所达到教学目标的程度的过程。口语交际评价是对学生语文学习的整个评价体系（包括学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观）中的一个环节。相对于听说实力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的沟通与人文关怀
10、的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的实力与素养。全国小语会会长崔峦在解读新课标时说：“口语交际实力是以听说实力为核心，包括交往实力在内的一种综合实力。”他还提出中小学口语交际教学的任务是“在学生已有的听说实力的基础上规范口头语言，提高口语交际的实力，包括倾听、表达、应对的实力以及文明的看法和良好的语言习惯新课程标准中低段语文口语交际的目标：1、学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲解并描述小故事，能复述大意和精彩情节。5、与别人交谈
11、，看法自然大方，有礼貌。6、有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表的看法。口语评价依据评价的目的、作用刚好间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。终结性评价是在期末集中组织、师生面对面快速进行形式单一的口语测试。它属于学业测试，”鉴定“是口试的主要功能。测试内容带有肯定的片面性，测试结果也是偶然的。由于这样的口试并不能全面、客观地反映学生实际的口语实力和有效地促进学习，所以，我们重点探讨的是以形成性为主的口语评价。从评价时间来看，口语评价贯穿于学习的全过程；从评价内容来看，包括对学生用祖国文字进行听、说、读、演的技能和综合运用语言进行交际的实力进行检测；从评价方式来看，是由师评、
12、生评 、家长评，自评与互评有机组合进行：从评价性质来看，包含进步测试、诊断性测试、学业成就测试等多元性质的测试；从评价的功能来看，”形成“和”改进“是口语评价的主要功能。二、小学低段开展语文口语交际评价时应留意的问题（一）、实事求是，以评促教。评价既是为了对学生的学习和发展做检测，同时老师也可以通过对学生参加课堂活动状况的视察、记录与周期性的检测刚好了解学生的学习状况，为反思教学和辅导学习困难学生供应第一手材料，从而能刚好解决学生学习上的困难和有效地修正完善教学行为。实事求是能保证这两方面工作的真实性。（二）、激励性、以评导学评价的目的不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，激
13、发学生的学习爱好、动机，培育其良好的学习习惯。因此，评价要坚持激励性原则。评价目标能统领整个教与学的过程，因此，平常可以让学生了解要评价的内容、形式和难易程度，给他们指明学习与复习的方向。譬如：在一年级学习拼音时跟小挚友明确课后儿歌的朗诵是一个评价的内容。那么学生在以后的学习中就会自主、有意识地去培育自己拼音的拼读实力，从而达到以评导学的效果。（三）、敬重特性，促进发展评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。实践证明，学生在学习过程中客观存在差异。因此，评价的内容要全面，评价方式要多样化，充分考虑、敬重学生的特性差异和发展须要。在出题时，考虑学生水平具有差异性，分层次命题，让学生依据自
14、己的实际状况选择合适自己的题目，使学生在每一次的评价中均体验到胜利的喜悦。（四）、科学性和趣味性相结合评价是一件严谨的事，在制定评价原则、实施方法，确定评价内容，做评价分析时都要有科学性。而在评价形式和组织方式上又可敏捷多样，富好玩味性，使评价也是师生乐与参加的活动。全部评价活动本身要生动、好玩，如可用嬉戏、抢答、表演、竞赛等低段学生喜闻乐见的形式进行，使学生对活动形式产生干脆的爱好。其次，要创设民主、轻松的测试氛围。测试往往都会给学生造成肯定的焦虑感，适当的焦虑能使其保持学习的热忱，但是，过分的焦虑则会阻碍学习的胜利。进行口语评价要求学生即时发挥，而且要与评价者进行面对面的接触，给学生造成的
15、焦虑心情通常会比笔试的大，所以在设计和组织口语评价时，要尽可能减轻学生的心理压力。（五）、评价主体多元化由学生、家长、老师共同参加学习成果的评价，增加评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。三、低段语文口语交际评价的类型及操作方法依据评价的目的、作用刚好间，可把口语评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价贯穿于教学的全过程，包括对学生平常参加课堂活动表现的评价和阶段性口语测试。平常可建立学生学习档案记录他们在各种类型的口语评价中的表现。在课堂上如学生能主动参加某项活动，老师可即时奖给学生一个笑脸；在阶段性测试中学生获得几星级，就嘉奖学生几颗笑脸，进步显著
16、的学生可另外再嘉奖一颗笑脸。当学生收集到10颗笑脸时和老师换一个他喜爱的小宠物，让学生把这些宠物贴在其学习档案中，形成一个坐标动态曲线图（纵坐标为所获得的宠物以及对应等级，横坐标为不同的时间段，如两周等，详见图1），再结合评语的形式定期向学生本人和家长报告，向学生反馈其学习表现，对于有进步的或优秀的学生赐予表扬和嘉奖。探讨表明，学生在追求学习目标、完成学习任务的过程中，假如能刚好得到反馈，即让他们刚好知道自己的学习结果，并适当进行表扬和嘉奖，能明显地激发学习动机，调动学习的主动性。新课标学习心得体会 篇3新课程标准是全新的教学理念，它既是我们 制定课程安排的理论依据，也是指导我们实施英语课程标
17、准的准则。经过仔细地学习课程标准后，再结合自己详细的教学实践，我有了以下几点体会：一、师生之间要主动协作。师生将形成一个学习的共同体，建立起老师和学生之间同等的挚友关系，营造和谐的教与学 的氛围，创设师生“对话”的情境，使课堂贴近生活，使学生在熟识的环境中探究新知，这就须要师生之间，生生之间形成同等而亲密合作的关系，以达到共同合作完成学问建构的目的。二、老师应成为学问引导者。在教学过程中，老师要敬重学生，让他们依据自身的爱好爱好和将来发展须要自主选 择课堂模块，才能让他们快欢乐乐的获得学问，得到提高。另外，老师须要要因材施教，关 注每一位学生的情感，面对全体学生，培育学生的英语学习爱好和简洁运
18、用英语进行沟通的 实力。三、老师自身要有与新课程相适应的教化理念 。在新课程下，老师自身应具备宽厚的专业学问和现代信息素养提高自己的专业水平。老师要在驾驭扎实的专业学问上，注意变更英语的教学方式，激发学生内心热忱。例 如课前 Free Talk , 或是竞赛法，表演法，做嬉戏等方式活跃课堂和构建多元化的学问结构， 此外，幽默也是课堂的“增鲜剂”，课堂教学上不仅要求自己会教，而且有自己的教学风格 与追求，使学生从内心真正酷爱英语学习。我在今后的学习和教学过程中，将会不断探究与尝试，争取以更加仔细的看法、全新的 面貌去面对学生，使自己的英语教学中取得更大的成果。以后的教学过程中，我们要大胆运用新理
19、念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标争取以更加仔细的看法、全新的面貌、更加主动主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得优异的成果。新课标学习心得体会 篇4通过学习小学英语新课程标准，我收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注意人的发展的新理念，我也体会到自己在学科专业方面有很多的不足甚至缺乏大胆的尝试与创新，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的担当起本职工作。一、激发学生学习英语的爱好爱好是最好的老师，学生只有对英语有深厚的爱好才会情愿学，要让学生有爱好，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最终培育学生的自学实力，培育他们对英语学习的主动看法。使他们
20、建立初步的学习英语的自信念。二、面对全体学生，注意素养教化1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生学问有所得，实力有所提高，更重要的是要使小学生能够相识自我，建立自信，拥有学习英语的爱好。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语老师肯定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教化活动。2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语老师在教材选用和教法设计时，亲密结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语老师在教学
21、过程中，不要把英语课上成学问传授课，不要以老师的教代替学生的学。小学英语课肯定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的欢乐，从而培育学习英语的爱好。三、创设情景用自己充溢激情的表情和动作去感染学生，让学生主动的参加到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互沟通，启发学习动机，树立学习信念。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。老师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生供应运用英语进行沟通的机会。以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还须要我在实际工作中深化基层，深化课堂，仔细踏实的学习
22、和实践，一点一滴地积累阅历，更好的帮助自己提升专业素养，更好地提高教学质量，更好地做好好本职工作。新课标学习心得体会 篇5什么样的美术课称得上好课？如何更好把小组合作融入课堂中？如何调动学生的学习主动性？正值百思不得其解时，新课程改革无疑给我拨开了迷雾。进一步学习新课标时，发觉新的美术课给老师提出了更高的要求，加入了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新学问要达到这样的目标，须要美术老师有很高的综合素养、人文素养。我认为想上好美术课应留意以下几个方面：一、开放自由的课堂学生在一个轻松、活泼的情境中，才会乐于尝试，在不知不觉中学习到了美术的学问和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐
23、趣，身心得到伸展，情感得到释放，同时，他们的特性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、志向和创建性。这须要老师在敬重、关切、爱惜、观赏学生的前提下，才会达到预期效果。二、你追我赶的学习课堂教学是重点，如何利用好45分钟，充分发挥学生学习的主动性，创建力，营造主动合作，勇于创新的合作学习氛围，尤为重要。可以进行“小组合作”，让同学进行信息沟通，培育学生之间的团结合作，相互帮助的精神，促进学生自主学习的主动性。依据重难点，“小组合作”，应用集体的才智，较轻松地解决了难点。结合作业，“小组合作”，共同完成作品可以促进同学之间的沟通，提高作品的质量。三、
24、畅所欲言的评价新课标的评价方式，比较开放，自由。通过观赏评述学生美术作品，可以相互看到自己作品的不足和可取之处，相互取长补短。同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。有助于帮助学生驾驭肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育他们的视察、思维、构图和辨别、调色实力，还能为学生创建一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。新课标确立了新的美术教化的理念与教学方式，丰富多彩的教学形式有利于学生的特性发挥。新课程标准弹性大，求实效，从实际动身，因材施教。教者可依据地区状况和学生的实际，敏捷地选择教材内容去设计
25、教案、制作课件，教材里的单元可自由调整（教材只是个框架）。新课标，真是一盏明灯，为美术老师指明白前进的方向。新课标学习心得体会 篇6前段时间，我通过对初中语文新课程标准的学习，不仅领悟到了语文教学的方法，还知道了自己今后的奋斗目标。现将我的一点学习体会记录下来，希望得到大家的指正。一、语文备课不只是“备教材”，更重要的是要“备学生”。以前我的备课只是简洁的把教材看看，依据阅历来讲课。但是新课标的学习让我知道了备课还要去探讨学生如何学。我们在备课的时候还要多考虑课堂中学生会问的问题，以及课堂中会发生的特别状况，这样才能做到有的放矢。其次我们还要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据学生学情来指
26、导他们进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等。语文老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。二、课堂不再是老师的“一言堂”，应为学生的“共同探讨”。新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求。因而，我们在课堂上要变更以前那种以老师讲为主的“填鸭式”教学，而应是充分发挥学生的主动主动性，让学生主动去学，通过合作探究的方式把学生的潜能发挥出来。老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;三、结合中学生自身实际要注意语文基础学问的学习和运
27、用。初中语文新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准。如：相识3500个左右常用汉字；九年课外阅读总量应在400万字以上；背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习基础普遍比较差，因此，在语文教学中要切实加强基础学问的学习和运用。四、语文教学要由探讨教法向探讨学法转变。学法指导不应当只看作是单纯的传授学问，而应突出老师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中激励学生自己去主动学习，经过思索、生疑、答疑、创建等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。老师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参加的教化环境，有目的有安排有针对性地进行学法训练，适时引导
28、学生自觉主动学习，加强实力迁移。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，我信任,在新的语文课程标准的指导下,我的语文教学能再上一个新台阶!新课标学习心得体会 篇7自九十年头初以来，我国美术教化的改革始终轰轰烈烈地进行着。美术新课程标准XX版出台后，网上也接连看到了一些专家对新课标的解读，相比XX年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的改变。比较旧版试验稿，全日制义务教化美术课程标准（XX版）（以下简称新课标）方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订体现了美术教化专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基
29、础上明确了发展方向。学习了一些专家的观点后又通过教化局支配的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。让我理清了些思路。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会：一、学科本位是基矗课程性质是对整体课程教学指导思想的宏观把握，是理解美术课程标淮的关键所在。XX年刚刚起先启动基础教化课程改革，新课标的制定主要是基于对原有课程的反思，提出以往中小学美术课程中综合性和多样性不足、过于关注专业学问和技能、脱离生活难以激发学生爱好等等问题，在此基础上思索进入新世纪的基础教化美术课程变革。此次XX版新美术课程标准的颁布，我觉得除了对原有内容的梳理和确定外，其中一个重大的改变就是
30、：XX年颁布的美术课标提出“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径”，这提高了美术在学校教化中的学科地位，明确了美术学科的课程性质。但是，人文性质的宏观提法也导致了美术课程自身特征的模糊。XX版的美术课标对课程性质赐予了精确定位和深化阐述，对于义务教化美术课程人文性的相识更加清楚和丰满。XX版美术课标修改为“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创建为特征，是学校进行美育的主要途径”，愈发凸显了其“视觉性”因素，同时也进一步强化了美术教化的一个根本性特点，即“物质材料的依靠性”和“直观形象性”的特点。把美术课程的人文性落到了实处，同时义务教化阶段实施美术课程的工具价值进一步得到提升。这是因
31、为，学科本体始终是理解美术教化的基础所在。二、人文性质是动身点美术课程的人文性是基础教化课程改革以来始终的追求，美术教化不是单纯的技术教化，它孕育于丰富的人文背景之中。美术能对现实生活和自然界事物进行干脆仿照，能形象的再现历史、现实和将来的各种不同社会生活场景和自然景象。美术通过可见、可触的详细形象，以静止、凝炼的画面和艺术造型来表现客观世界的美丑属性和作者的审美意识，给欣赏者以审美的相识、教化和感染的作用。美术与时代、社会、艺术家的生活阅历以及阶级、民族、风俗等亲密相关，美术具有的时代性、社会性、民族性等蕴含着丰富的人文内涵，因此“人文性”依旧是美术课程所要追求的初衷。新课标对此也做出了着重
32、强调，提出“美术课程应当在我国基础教化课程体系中发挥更主动的作用，为国家培育具有人文精神、创新实力、审美品位和美术素养的现代公民”。可以看出美术课标立足于21世纪的视觉文化时代要求，一方面看到了以往美术课程丰富的教化价值，另一方面看到了新世纪人才的视觉文化意识建构和创建力培育要求，基础教化的美术课程不是专业方式的学习，而是满意学生个体成长须要的素养教化，是学生人生发展不行缺失的精神养分。美术学科的价值，有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。三、素养教化是关键。德国教化家第斯多卡说：“教化的艺术不在于传授学问，而在于醒、激发、激励”。两版新课标都对学生实施素养教化的的重要性贯穿始终：课
33、堂不是老师表演的舞台，而是师生交往、互动的舞台。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所，课堂不是传授学问的场所，而是更应当探究学问的场所。课堂不是老师教学模式化的场所，而是老师教化才智充分展示的场所。胜利的美术教学除了对美术学科的教学价值外，还对学生的品行、素养、实力、习惯、思维、毅力等非智力因素方面都有着重要的作用。它润物无声给人是骨子里的东西，将伴随人的终身。四、课程目标是导向。课程目标确定了课程面貌，而课程面貌的详细呈现当然是课程内容。XX版美术课标课程目标部分变动较大，具有明确的导向作用，充溢和调整了总目标的内容，首先强调了“美术课程总目标按“学问与技能”“过程与方法”“
34、情感、看法和价值观”三个维度设定。随后调整了目标表述的文本结构，总目标下面分述了四个学习领域的目标，而且在每个学习领域中对三维目标进行分解，内容也依据三个维度来设立，条理更加清楚，内容更加全面。分目标由原来的表格式调整为文本表述，既避开了原目标中各个学段在同一学习领域中的目标重复，又使分目标的表述语言更精练。课程内容的说明更简洁，各个学段的课程内容中有两个学习领域的变动比较大，一个是重新组织了“设计应用”的内容。其次是增加了“观赏评述”的内容。除此之外，新课标将原来的“评价建议”调整为“评价要点”，内容不再以“是否”开头，这说明对学生的评价不再只是确定或否定的，而是更加全面。对于应知应会的学问
35、与技能，表述更加明确，老师把握不同年级不同学习领域的课程教学时，可以将教学目标和课程目标体系进行比照，既考虑到教学对象不同年龄发展需求选择三维目标的侧重点，又不以偏概全脱离美术课程总体目标的要求。这其实是对课程总目标的细化和丰富，是美术课程目标完整体系的一部分，从整体入手，然后分解阐述说明，最终在详细实施时回到整体把握。帮助美术老师深化地把握美术教学追求。五、面对全体学生是核心。XX版新课明确指出标“面对全体学生”的核心理念，课程价值趋向从精英教化转向大众教化，面对学生的各个方面，通过美术这一活动形式来发掘孩子们自身的潜能，培育孩子们敢于追求美、勇于创建美的精神。对学生整体素养的培育，是美术教
36、学的根本目的和任务。这种教学必需从学生实际动身，紧紧联系客观环境。充分发挥学生各方面实力。因势利导、全面有序促进学生身心健康发展。它不仅要求传授一般的基础学问、基础理论和基本技能。还把审美教化作为艺术教化的核心内容。必需从每个学生的不同素养和气质动身。进行敏捷而详细的双边教学，才能因材施教，极大地调动学生对艺术的探究精神，培育和发展具有特性特征的学生的综合素养。从而，爱护学生的创新意识和创新思想。使学生的创新精神，在学习和探究中得以健康发展。成为具有终身创新实力的优秀人才。六、培育创新实力是重点。法国教化家斯普朗格说：“教化的目的不是传授已有的东西，而是把人的创建力气诱发出来。”创新是一个民族
37、进步的灵魂,是一个国家兴盛发达的不竭动力。在步入21世纪的今日,一个国家人民的创新意识显得尤其重要。美术教化责无旁贷,因为美术教化被公认为是培育创建力的最具成效的学科,是培育创建力的最具成效的学科之一,是培育学生创新意识和创建实力的良好渠道和途径。所以美术课程应特殊重视对学生特性与创新精神的培育，实行多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。怎样发掘学科优势,培育学生创建精神和高素养人才,是我们全部教化工作者的不断追求的目标。七、体验性学习是手段。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新旧两版课程标体验性学习是美术教学的主要方式。尤其是XX 版明确指出“美术课程具有
38、实践性”。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创建性，而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，老师的作用就是依据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具好玩味和充溢活力的各种学习活动。通过学生自己动手的体验，让学生获得了胜利的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生爱好，自主地参加到学习活动中去，从而获得了对学习美术的长久爱好。八、科学评价是保证。美术教学评价是美术教化的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师驾驭学生心智及创建力的成长状况，刚好赐予学生启发和帮助，而且使老师明确学生表现自我时的
39、须要并给与激励和支持。在教学中老师的评价应当是，既要关注学生驾驭美术学问，技能的状况，更重视对学生美术学习实力、学习看法、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。而在美术活动表现评价时，则要求通过视察，记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参加意识，合作精神，操作实力，探究实力，认知水平以及沟通表达的实力等进行全方位的综合评价，这又是美术课程标准中对教学评价精辟的阐述。面对这场深刻而全方位的新课程改革、日益困难的学生思想道德，新课标的学习为我们这些在一线工作的美术老师做出了更为明确的教学指导，如同为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们
40、在一次次的感悟中豁然开朗，对美术教学有了更深一层的相识：其真正的精华在于老师要以丰厚的教学技能，稀奇制胜的教学设想和敏捷多变的教学策略，把握住学生的爱好点，叩开教化之门，促进学生学问、实力、看法及情感的和谐发展，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，变“教教材”为“用教材”。 推动每一个学生终身美术素养的全面提高。新课标学习心得体会 篇8今日我们学习了上海市中小学美术课程标准。通过这次学习，我对美术课程标准有了肯定的相识。课程标准，为我上好美术课指明白方向，现把这次学习的体会和感受总结如下：1、新的课程标准，特殊注意培育学生人文精神和正确的审美观念。让每个学生主动参加美术学习，促使
41、每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高审美实力，增加对自然和生活的酷爱及责任感。2、课程标准强调注意选择，多元发展。老师教学时，可依据实际状况敏捷选择教学内容。假如条件不允许，学生不须要，可以不接受。另外，相同的须要可用不同的对象来满意，同一的内容标准老师可以依据须要自己设计教学内容和教学活动。这样，充分考虑了老师、学生的美术需求心理，为老师的教和学生的学打开了空间，充分调动了老师和学生的学习主动性。3、课程标准注意体验感悟，发展形象思维，培育创新意识。美术学习要建立新的现代学习观。以前教学以老师讲授学问为主，学生头脑被书本或老师框死，只会仿照，不会思索，现在必需向指导学生自
42、学为主转变，树立“学生学会学习”的学习观，让学生人人学习。如：有小鸟的树一课，可以采纳直观、启发教学，让学生通过录像，去视察了解各种树形，然后引导学生独立思索：你喜爱什么树？树形怎么画？然后沟通。学生充分沟通后，让学生自己动手画，老师只引导学生，这样就充分调动了学生的主动性，每个学生都参加进来，通过视察、想象、探究、学生也就不觉得难了。教化家叶圣陶先生曾说过：“老师的责任不在教、而在教学，教会学生学”。因此，老师教学生学习的方法，让学生学会学习，是美术学科学习创新的主要任务。老师应打破传统的教学观念，提高和强化创新意识。以上是我对新课标的一些相识和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力工作，
43、争取把美术教学工作搞得更好新课标学习心得体会 篇9数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教学面对全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性和创建性学习。让他们实现人人学有价值的数学。我通过对数学新课标的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的相识。下面谈一下自己的感受：一、要用新理念指导教化教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼，持续发展的教化环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和看法。二、转变教学方法恰当的
44、教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域奥妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的学问背景，学生生活阅历紧密联系起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学服务。2、激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通 。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，老师要让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。老师应供应适当的帮助和指导、擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，以找寻问题的答案。在“空间与图形”部分的教学中，老师
45、应设计丰富多彩的活动，使学生通过视察、测量、折叠、探讨，进一步了解自己所生活的空间，相识一些常见的几何体与平面图形。学生通过视察、比较、想象，体会到在不同的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念。3、加强估算，激励算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育学生的估算意识和初步的估算技能。4、生活气息不要喧宾夺主“数学教学生活化”是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中老师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但终归是两个
46、不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课的“主角”恒久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好玩有益的例子来为生活服务，也可以用生活中培育学生的应用意识和数学实力，但不能丢失数学本身。5、培育学生初步的应用意识和解决问题的实力在教学中，老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。实践活动是培育学生进行主动探究与合作沟通的重要途径。老师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生
47、经验视察、操作、推理、沟通等过程。随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充溢朝气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。老师就应利用数学美激发学生的思维，让他们主动地去感受教学美、去追求数学美。就“数学教学应关注学生的情感”提出，在数学课堂教学中，探讨相识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数
48、学现象的新奇心；调动心情，产生探究数学规律的乐趣；沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：“习惯的养成在于老师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的改变，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如“抱着”就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想独具匠心更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅