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1、2022数学乘火车教学反思数学乘火车教学反思作为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的数学乘火车教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。数学乘火车教学反思1乘火车是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的。在本节课的教学中能较好地做到以下几点：1、联系生活实际，创设问题情境这就是我在乘火车教学中创设的问题情境。数学课程标准指出：数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。在熟识的情境中学数学是学生最感爱好的；贴近生活学数学，最能调动学生的学
2、习主动性。我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生轻轻松松学数学。2、赐予充分时空，描绘一片蓝天老师作为教学内容的组织者，应站在发展学生思维的高度，赐予充分的时间和空间进行思索。这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。更重要的是让学生知道了如何倾听、借鉴、思索，为今后学习乘法结合律和乘法安排律奠定了基础。同时，也让我明白了：课堂中老师的刚好、适当的评价不但能激励学生，而且能引导学生进行更有效的学习。数学乘火车教学反思2本节课为完成新课标提出的老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。让学生在较为充裕的活动空间中，参加活动、展示自我。现将本课的实施理念与过
3、程概括如下：1、活用教材，创设情境，激发学生的参加热忱。老师充分利用学生的新奇、好胜、好动的心理特征，课一起先就通过“游玩”激发爱好，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参加学习的主动性被充分激活，始终精神饱满地参加到教学的全过程。2、小组合作，求异探究，培育学生的创新实力。教学中注意对学生创新思维的培育和爱护，时刻把学生作为数学活动的主体。老师在各环节穿针引线，关键处探讨，难点处沟通合作，激励学生大胆汇报多种解决问题的方法，爱护学生的新奇心、求知欲，使他们树立自信念。两个有层次的合作学习，使学生在求异探究、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己
4、的机会，体验了胜利的喜悦。3、适当评价，关注学生情感的体验。在教学活动中，使学问的获得与情感的体验同步进行。老师敏捷地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参加热忱与敏捷的思维进行激励，使他们获得了一种主动向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信念。不足之处：在课堂中老师的激励语教少，学生之间的相互评价没能跟上，小组活动给的时间不够充分，需在今后教学中引起肯定留意。数学乘火车教学反思3在教学北师大版三年级上册的乘火车一课上，对于725是如何计算的，同学们在独立思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：705=350，2
5、5=10，350+10=360；有的算法是：805=400，85=140，40040=360；有的算法是：52=10，再算出72的一半是36，3610=360；还有的是列竖式算法已经不少了，看来，是达到“算法多样化”的预期效果了。我很得意，但还是习惯性地问了问：“还有不同的算法吗？”这时，一名学生站起来说：“我是这样算的：把72分成89，先算85得40，再乘9，结果是360。”我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组沟通；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数
6、学等等。同时，也让我明白了：课堂中老师的刚好、适当的评价不但能激励学生，而且能引导学生进行更有效的学习。这堂课教学并不胜利，经过分析缘由主要有三：一、对教材分析不透彻这一课的教学内容的一位数乘两位数、三位数有进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点，而注意了一些形式上和表面上的东西，没有深化教材。二、练习设计不合理练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注意练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深化挖崛学生的思维和存在的问题。三、教学形式不合理教学形式要具有有效性，要有利于完成学习任务，要能激发学生的学习爱好。这堂课
7、的教学采纳过关的形式，前后较雷同，教学时又缺少激励性言语，学生的学习爱好不高，造成学习效率不高。数学乘火车教学反思4苏霍姆林斯基说过 在人类灵魂的深处有一种最为深刻的须要，那就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。尤其在儿童的世界里，这种须要更为剧烈。”为此，我为学生创设了广袤的思索空间，这样他们自由地提出问题，探究解决问题的方法。学生在自主学习的活动当中，不断充分地、主动地主动表现自己。看到他们灵敏的思维，我的教学就更有了激情。而且我留意用主动的语言评价他们的学习过程，每一个孩子都获得了情感的体验，树立了学好数学的信念。在我设计的层次递进的练习中，他们提高了参加的主动性，在愉悦的氛围中获得
8、了学问，体会到了数学的真正价值。在教学当中，学生的全体参加仍有待加强。数学乘火车教学反思5乘火车这节课是依据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学教学活动。我从学生已有的生活阅历和学问背景动身，让学生感受到生活中到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫创设情境，引入新知主动探究，学习新知拓宽延长，发展新知”四个层次。在检查复习层次既了解学生对前一节课学问的驾驭状况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据小学生好动，喜爱做嬉戏的特点，以学生熟识的“乘火车”嬉戏为引入，既激发了学生的学习爱好，又拉近了学生与数学的距
9、离，让学生感受到生活中到处有数学。现代数学教化特别重视学生学习的主体性及学习实力的培育。在数学教学活动中，学生是活动的主体，老师要面对全体，给学生探究发觉的机会，引导学生自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利。在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组探讨等形式让学生动脑、动口，引导学生经验数学学问形成的过程。我充分信任学生，放手让学生自主探究，自己去提出问题，解决问题。标准中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增加对数学的理解，增加学习和应用数学的.信念。在拓宽延长，发展新知环节中我让学生列举
10、生活中的数学问题，使学生体验到生活中到处有数学，增加学生数学的应用意识，逐步培育学生运用数学眼光视察生活的良好习惯。数学乘火车教学反思6首先，本课目标基本达成，全班计算正确率在75%左右，学生基本驾驭本课连续进位的方法，能留意到哪一位满几十就向前一位进几，并能写好进位，做到精确计算。其次，在教学中还存在一些不足的地方。第一，在学生提出的三个问题的解决方面，最终一个问题没有在适当的时机赐予解决，给人一种不连贯的感觉。其次，在学生解决问题的过程中要随时渗透估算的意识，但在教学活动中忽视了这一点。估算意识是一种特别重要的数学意识，要在平日的教学中不断的培育孩子的这种意识，为孩子服务，例如确定结果的也
11、许范围，检查结果是否精确等等。第三，对于班级孩子的分析题、讲题还要接着训练，没有做到全员会讲。尤其是学困生，让他们养成讲题的习惯，使他们意识到在解决问题之前肯定要分析分析题，找找已知条件、问题、就是求什么、用什么方法来解决、怎样来列式。信任长此以往的训练肯定可以提高学生的解决问题的实力。通过本课使我意识到，在教学之前肯定要做充分的打算，不管是教材的打算还是习题的打算，更重要的是对自己所任教的孩子的打算。他们欠缺在哪里，他们的难点在哪里，如何选择适合他们的方法进行教学，都是我今后须要接着探讨的地方。同时我还意识到在备课的过程中肯定要探讨透教材，抓住本课的重难点，有目的的进行突破、练习。在设计的每
12、一步都要问问自己为什么这样设计，这样设计有什么目的。信任长此以往，我会有更多的收获。数学乘火车教学反思7本节主要内容是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的。由于学生有了前面的基础，因此教学时可以充分放手，让学生在独立思索的基础上提出问题并解决问题，自主探究两、三位数乘一位数连续进位的计算方法。 （）在详细情境中提出问题教材创设了“乘火车”的情境，老师可以引导学生在看懂图意的基础上，提出各种问题。如学生可能提出下面的问题：“节卧铺车厢可乘多少人？”“节硬座车厢可乘多少人？”“这列火车一共可乘多少人？”“什么车厢乘坐的人多？多多少人？”对学生提出的每个问题，
13、老师都要赐予确定和激励，培育学生提出问题的意识和实力，依据须要选择合适的问题让学生进行解决，如“节卧铺车厢可乘多少人”。（）自主探究解决问题的方法让学生依据提出的问题列出乘法算式：。让学生独立计算。（老师此时要留意刚好进行个别指导，关注学习有困难的学生。） 在小组内沟通各自的计算方法，并组织全班集中沟通。只要学生的算法是正确的，老师都要赐予确定。教学时要关注积的个位上“”的处理问题，可以让学生探讨在竖式漏写“”后的得数“”是否正确，也可以引导学生相互说一说列竖式计算时要留意的方面，防止漏写“”的错误。（）拓展应用教材通过“试一试”让学生进一步理解并驾驭三位数乘一位数连续进位的计算方法。本题可以让学生独立完成，然后沟通各自的想法。由于学生简单忽视进位，因此老师在指导过程中要特殊关注。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页