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1、2022摇篮曲教学反思摇篮曲教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的摇篮曲教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。摇篮曲教学反思1合作沟通”是中国古代流传至今的一种重要的学习方式，在孔子的学记中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载。在新一轮的基础教化课程改革纲要中，“合作沟通”也成为了音乐课程标准所提倡的学习音乐的重要方式之一。随着基础教化课程改革的逐步深化，“合作沟通”这一学习方式由幕后的零碎操作演化为台前的规模实施。如何合理组织合作沟通，防止合作沟通流于形式，提高合作沟通的质量和
2、效果，成为广阔老师关注的焦点。笔者在音乐教学中运用案例探讨方法，对音乐课堂教学中如何有效实施合作沟通进行了多轮的教学实践与反思，初步探究了实施的基本规律。一、案例1片断之一音乐观赏课走近“摇篮曲”中，我希望在同学们感受、理解了“摇篮曲”之后，能通过“创作”这一形式把自己对摇篮曲的感受和理解表达出来。于是我便设计了这样一个主题请同学们来创作一段近似于“摇篮曲”的旋律，并配上歌词唱一唱。同学们可以自由组合，进行合作创作。但是，虽然在沟通时众说纷纭，可在过了10分钟后的沟通中，许多同学不知所措，都说不行、不会，而且对这一活动不感爱好主要问题：感知材料存在复合性，老师要求缺乏引导性。策略：合作沟通的教
3、化功能利弊探析，老师是音乐学习的组织者、引导者与合作者。教化学原理告知我们：任何教学策略都可能胜利，也可能失败，每一种方式都有适用范围，不能用一种方式去代替另一种方式。音乐课堂教学中运用合作沟通虽然可以创设一个激励儿童探究、发展、测试、探讨、沟通和感受音乐的环境，但这教学策略也存在着花费教学时间过长，“搭车”现象严峻的弱点，且易使课堂探讨变得杂乱无章、离题万里，教学效果两极分化。因此在明的确施合作沟通利弊的基础上，若要更高效率地发挥合作沟通的教化功能，老师必需针对教材、学生的详细状况扬长避短，选择最佳时机，合理组织合作沟通，发挥优势功能，才能增加合作沟通在音乐课堂教学中的功效。2片断之二（改进
4、设计）我设计的主题为：老师请同学们在规定的10分钟内采纳不同的形式来表达心中的“摇篮曲”，如：唱、跳、奏、诵、画、演、创编旋律等。老师供应各类打击乐器、画笔、纸、纱巾、娃娃、摇篮等道具，并采纳分组合作探讨。同学们虽然能够自由组合，但我有意识地在每组支配了一个小能手，让他们在组内合作探讨中起一个“带动”的作用。在同学们沟通的10分钟里，我到每组了解进展状况，并在“创编旋律组”做一停留：我提示同学们旋律的创作离不开节拍、节奏、速度的设定，只有在按要求设定好节拍、节奏、速度的基础上，创作出来的旋律才能够达到预定的目的。同学们在我的引导下，很快就创作出一段美丽好听的旋律。在10分钟后的成果沟通展示中，
5、我发觉每组都很有特色，都有出彩的地方，在同学们高质量地完成任务的同时，我发觉他们心情高涨，在表演中充溢了自信。在成果展示的同时，我还让每组派一个代表论述设计的构思及方法。同学们通过合作沟通，增大了信息量，求知欲得到了充分的满意。同学们通过这堂音乐观赏课，走近了“摇篮曲”，理解了“摇篮曲”，在喜爱“摇篮曲”的同时，也丰富了其他方面的学问。二、反思从这两个课例中说明，同一个主题，同样的合作沟通，由于老师实施方式不同，同学们的学习看法不同，学习情感不同，其效果也迥然不同。这使得笔者对在音乐课堂教学中如何合理组织合作沟通有如下感悟：学生能否主动地合作沟通，能否在合作沟通中发表自己的看法，参与沟通、探讨
6、甚至争辩，干脆影响到合作沟通的质量和效果。首先，老师要采纳多种形式激励学生主动地参加合作沟通，特殊要激励学习稍有困难的学生也参加合作沟通。其次，老师要为合作沟通创设同等、融洽、开放的氛围，让学生在这样的氛围中自由自在。摇篮曲教学反思2本课的魂是在教学过程中要自始至终营造一种温馨、祥和的氛围，引导学生用情学用情唱。初一年级的学生已经是一个大孩子了，是不太简单回忆起儿时躺在摇篮里、躺在妈妈怀里的感觉了，所以在一起先导入新课时，我特殊注意音乐情景的创设，希望能让学生一下就能融入到这一节课中来。并能希望将这种安静、温馨的气氛，贯穿于整节之中。另外，在我的导语中还说道“你们想不想为妈妈唱上一首摇篮曲，让
7、她睡一个好觉？”其实，这一导语不但是顺当的过度到下一个新授环节，还与拓展部分“简洁的变更两个地方的歌词，成为一首献给妈妈的摇篮曲”相互联系。使整节课前后呼应比较连贯。在新授的其次次倾听中，我要求学生跟着音乐，把躺在妈妈怀里、躺在摇篮里的那种感觉，用动作表现出来。其实律动教学在六年级的日常教学是不太用的，而且学生也不是很喜爱，不太情愿去动。但是我这一环节的设计，一是为了让学生多一次倾听来感受歌曲；二是为了通过动作的改变，让学生感受两个乐段的不同。在难点前倚音的解决中，从唱谱到唱词始终都有问题。在唱谱时我采纳听唱法教学，有同学会唱的就让小老师教一教。在歌词教唱时，由于第一段歌词有两个“快”，所以把
8、原来的难点更困难化了。在试教中，我是问学生“第一个“快”唱几拍？唱几个音？其次个“快”唱几拍？唱几个音？”。然后再让学生跟我小哑巴唱再到轻声唱。但是这样的效果不太好在后面巩固的时候问题还是存在，所以我进行了变更。通过倾听我演唱难点，然后在找寻第一个“快”唱几个音？其次个“快”唱几个音？这样学生倾听的留意力就更为的集中了，也可以很自然的增加了倾听的次数。在歌曲情感处理中，我是主要通过自己的演唱和动作，提示学生歌曲的两个乐段。同时我的演唱也可以节约时间，因为播放音乐的话一下子就是两段。另外更加的突出两个乐段的改变。以便学生的找寻和演唱。因为这首歌本身的两个乐段改变不是很大，所以学生在演唱时也不是特
9、别的明显。但能感觉到学生还是去这样努力去做了。课堂拓展我主要设计了两个：一、中外摇篮曲的对比，找寻异同。让学生增长了音乐学问，开拓了眼界。对于高年级的学生，应当加入适当的课外学问，来充溢课堂。二、通过最少、最简洁的改动，使学生能够体会妈妈的爱，同时也作为学生献给妈妈最宝贵的礼物。摇篮曲教学反思3音乐课程标准要求中学生通过音乐学习和音乐鉴赏等各种有效的途径和方式，引导学生走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐；通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统；启发学生在主动体验的状态下，充分绽开想象；爱护和激励学生在音乐体验中的独立见解。1、在
10、本节课的教学过程中，我不单单以学会歌曲为最终的目标，而是通过音乐倾听、不同风格摇篮曲的观赏、分组探讨等方式，启发和激励学生走进音乐，获得音乐审美体验，通过音乐艺术实践，增加学生音乐表现的自信念，培育良好的合作意识和团队精神。2、通过本节课的学习，学生驾驭了6/8拍子的意义，引导学生从唱、伴奏和创建等方面来表现音乐的美。从情感体验入手，引领学生尽快入境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。而这种在老师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中我力求对学生表现出了应有的热忱和宽容，营造一个同等、民主、和谐的母爱关系，扩大了学生的音乐视野。不足
11、之处：忽视了要给全体学生展示的机会，并且在学会歌曲后要让学生用不同的方式多表现歌曲，那样会更完善。摇篮曲教学反思4由于低年级学生具有活泼、好动、较淘气的特点，对于感受和倾听音乐，还处于未知阶段，并且他们的留意力经常简单分散，因此，主动调动学生主动地投入学习、培育他们良好的倾听习惯、使他们感受到音乐的美成了我们最须要关注和解决的问题。通过这堂课的实践，使我有了这样的体会：1、教学中，我用美丽的语言、音乐和教室环境为学生创设了“安静的夜晚”的奇妙情境。首先倾听音乐，在音乐中让学生进入一个宁静美丽的氛围。不光是听觉，而且学生跟着音乐“摇”起来，用他们的方式去表现儿时熟识的感觉。令他们在轻松美妙的氛围
12、中顺当参加了音乐活动。然后老师以亲切、好听的语言，情真意切的语感，把学生带入到小的时候，回忆起那甜甜的，暖和的怀抱，抓住这份感觉从学生感爱好的律动入手，激发学生的学习情感，在美丽好听的音乐声中学生轻轻的摇摆身体或者做出自编的动作，感受静静的夜，回忆的翅膀也越飞越远。2、多种方式倾听，启发深层体验。音乐艺术离不开听觉，离开了听觉思维，音乐就失去了意义。于是吸引学生去倾听、培育倾听时的习惯、在倾听中启发深层的体验，成了要解决的重点。让学生带着问题去倾听是一种很有效的方法，它可以激起学生倾听的主动性和主动性，而一些启发性的问题还可能会收到学生们充溢创意的回答。还有种方法便是反复倾听，假如每次倾听都没
13、有新的主题和要求的话学生很简单失去爱好，只有不断挖掘提升才能引发深层的体验，能让学生体会歌曲心情、速度、旋律等音乐元素，使歌曲学唱变得事半功倍。在本课教学中，我采纳多种不同方式的倾听，听音乐回忆、听音乐律动、听老师范唱等等，让学生不仅始终沉醉在宁静的“夜”中，让学生怀抱布娃娃做一次小爸爸和小妈妈，使学生情感得到升华，从音乐和语言中感受到甜甜的、暖和的怀抱。3、“动情”-筑起师生间的情感连接线。音乐课要让孩子动起来-从生理到心理，从内容到形式，从老师的教到学生的学，从教学要求到教学组织-通过一系列充溢关爱的教学活动，调动孩子们的学习主动性，使孩子的思维动起来、身体动起来、情感动起来。没有学生思维
14、的活跃、爱好的投入、精力的倾注、情感的升华和音乐审美阅历的形成，就决不是一节优秀的音乐课。因此，唱歌、观赏，等音乐教学活动肯定要强调学生的“动”-“动情”。而“动情”的关键是要找准音乐的动情点，唤起学生对美的感受及对爱的体验。那么，要使学生动情，先得老师动情。老师要在音乐教学活动中感动学生，就先得感动自己。老师在教学中必需到处动情-动情的语态，动情的示范，动情的激励学生只有在充溢情感的环境中才能得到深切的情感体验，得到丰富的审美感受。如在本课教学中，通过师生之间动情的对唱，以及学生在美丽的音乐声和老师有感情的朗诵中，让师生之间的“情”得以体现，得到升华。孩子们的人格在音乐情感的渗透中，在潜移默
15、化中，得到逐步的提高和完善。当然，在本课教学中，也存在一些不足的地方，我将在今后的教学中渐渐地探究，力求争取做得更好！摇篮曲教学反思5今日我上了艺术观赏“爱意摇篮曲”。这是一首奥地利作曲家舒伯特的摇篮曲。为了让小班的孩子们来接触这首世界名曲。我利用了建构式课程指导所配置的音乐磁带，磁带的音乐是在摇篮曲上配上了浅显易懂的歌词，课前还让孩子们带好毛绒玩具。活动起先前，当我在钢琴上弹奏时摇篮曲，孩子们一下子就宁静下来，都靠在自己的小椅子上闭上小眼睛。于是我就问：“你们在干吗呀？”孩子们异口同声地说：“我们在休息。”我又问“为什么要休息呢？”涂婕说：“我听到老师在弹这个音乐，就是要休息了。”杰圣也这样
16、说。原来在小班上学期，为了安定孩子们心情，或是在课余做小息时，我都会弹上这美丽的摇篮曲，虽然没有对孩子们说出这是一首摇篮曲，但是每当孩子们听到这样的熟识的音乐，他们都会做出同样的动作：休息！趁机我就引入正题，出示图片摇篮。提问：这是什么？谁会睡在这里？宝宝睡在摇篮里，谁又会在轻轻要着呢？随着老师和孩子们的一问一答，音乐起先播放，孩子们在美丽的音乐声中渐渐“睡着”了，感受摇篮曲的柔软与安静。接着孩子们扮演着爸爸妈妈抱着自己心爱的毛绒玩具随着优美的摇篮曲一摇一摆地哄宝宝入睡！孩子们用身体动作表达了对音乐的理解。整个活动充溢着安静，温馨，浓浓爱意，何不令人沉醉呢！其实，对于小班幼儿来说爱意摇篮曲作为
17、她们的学习内容是不错的选择，幼儿可以在观赏曲子的时候，安定心情，并且在理解曲子的同时感受妈妈深深的爱，使孩子更加增进与妈妈之间的情感。摇篮曲教学反思6幼儿没有经验就没有阅历。可见生活已有阅历对幼儿学习的重要性。尤其象音乐观赏类型这种对小班幼儿而言相对较抽象的内容，更应顾及到他们的已有阅历与须要。“摇篮曲”中妈妈与孩子的爱抚、关爱等正是小班幼儿特殊须要、印象深刻的生活阅历。由于小班的孩子们对父母的依恋很敏感，经常会有孩子想家，想爸爸、妈妈。幼儿认知、情感等都有了肯定的积累。因此在活动中老师的引导下,幼儿更能理解音乐性质、乐意表现音乐。在观赏摇篮曲时，他们不仅能用宁静柔软的嗓声演唱，而且能用动作表
18、示对娃娃的关切：有的幼儿做拍娃娃的动作；有的幼儿做摇摇篮的动作；还有的幼儿做轻抚娃娃的动作，体现了美妙的情感。这种生活阅历的自然整合，是活动顺当开展的保障。主动丰富的情感是幼儿终身收益、也是他们当前特别须要满意与发展的内容之一。活动中创设了哄宝宝睡觉的场景。通过嬉戏，满意幼儿各种情感的须要与发展。如让幼儿扮演妈妈、爸爸。这样在让幼儿充分感受音乐性质的同时，满意了幼儿特别想要仿照成人这类情感的需求。活动赐予孩子的并非只是一首能哄宝宝睡觉的摇篮曲，更是一首让每样事物都入睡的舒缓、宁静、美丽的摇篮曲。这才是摇篮曲观赏的更高价值。不足之处：但在引导幼儿创编抱娃娃动作的时候，假如能再给幼儿多一点拓展的机
19、会的话，或许孩子们创编出来的动作也就更加贴近生活了。一次活动的胜利，并不代表了全部，要让孩子们真正有发展，让孩子们拥有更多“爱”的情感体验和“美”的生活感受、艺术感受，老师有责任在天长日久的日常教学中渗透“爱的教化”，让这种爱的教化价值在孩子们成长的过程中得以潜移默化的持续和升华。摇篮曲教学反思7唱给妈妈的摇篮曲是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主子公对妈妈的酷爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培育尤为重要。让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。可以把这种感情放到表现歌曲当中去。总体来看整节课完成是比较好
20、。首先我给大家观赏妈妈唱给孩子的一首温柔、美丽的摇篮曲来体现出妈妈对孩子的爱，然后以孩子用歌声来表达感谢妈妈的爱，引出一首唱给妈妈的摇篮曲来导入歌曲。在教唱歌曲的过程中，我引导学生听歌曲并说出歌曲的心情，声音，速度，在进行教学时把握歌曲深情、温柔、安静的基本心情，启发学生仿佛妈妈就在你的面前。合理的想象是这节课的亮点所在。摇篮曲教学反思8通过教学歌曲摇篮曲，使我感受颇深。他又一次使我深刻的体会到音乐教学胜利的关键在于完全的教学过程能够将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象和表现的机会，从而能够更充分的展示他们的才华，挖掘潜力、释放情感、体验胜利。在本节课的教学中，
21、我创设了一种同等和谐的教学氛围，并特殊关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、唱、想象和创建，让孩子们体会到学习音乐的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。新标准中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要位置。本节课老师就特殊注意学生的发展，充分信任学生的实力，让每个学生都主动主动的参加到教学活动中来。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的心情、熟识音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和仿照感受歌曲所反映的生活。最终通过学生的感知，引导学生从唱、伴奏和创建等方
22、面来表现音乐的美。所以，从课的起先到结束，听始终贯穿于教学之中。学生的想象力丰富，他们投入地学习、专注地思索、动情地回答，特别感动。在这一课里，我从情感体验入手，引领学生尽快入境。在此基础上，有了肯定的感情积累，再引导学生通过对乐曲情感的把握，通过自主参加的方式，使学生轻易地驾驭了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。而这种在老师指导下的学生自主选择的新的教学模式，也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中我力求对学生表现出了应有的热忱和宽容，营造一个同等、民主、和谐的母爱关系，扩大了学生的音乐视野。本教学活动中，基本实施程序是：利用音乐渲染、语
23、言描绘、多媒体展示等，创设情景学生听音乐、唱歌、表演等，参加活动学生领悟母子情深，情感体验内化。运用音乐、语言、多媒体等，创设生动的情景，激发学生主动的情感，对学生进行特性的陶冶和人格的培育，提高学生的自主精神和合作精神，培育学生感受美、观赏美、创建美的实力。摇篮曲教学反思9本节教学内容主要宏大、无私的母爱为主线。将本节教学内容共分五个部分：一、导入：创设意境进行导入；用不同的风格的唱法来唱同一句歌曲，让学生对摇篮曲有初步的定位。二、新内容教学：学习勃拉姆斯创作的摇篮曲；驾驭摇篮曲这音乐体裁的特点，体验并进行升华到感恩教化。三、拓展：老师演唱中国东北民歌摇篮曲；让同学听不同体裁的歌曲，辨别出各
24、自己的体裁；观赏广东儿歌月光光。四、小结。在教学设计的过程中，我留意坚持了“把课堂还给学生”的教学原则，充分调动学生的主观能动性，力求培育学生勤唱、勤练、大胆展示自我的学习习惯。通过设计一些与歌曲内容相关的律动和表演，使学生在动嘴（唱）、动手（划拍子）、动耳（听）、动脑的过程中，充分体验到了音乐美，也感受到了母爱的无私和宏大。在这节课，我充分发挥学生的主动性和主动性，冲破传统的教学方法，让学生在每一个环节都主动参加，让学生有更多自我展示的机会，激发学生的学习爱好。纵观全课，反思如下：一、课堂特点：1、全课以平凡而宏大的母爱为主线，音乐与情感相融，给人美的享受。2、从歌曲中体验情感，再从情感体验
25、升华到思想教化，培育学生的感恩之心。3、 课堂内容丰富，形式多样，学生参加性强。4、老师大胆地张扬特性。二、不足之处：1、由于课堂时间有限，不能顾及到各个方面，还有些简单出现的问题还没解决。讲解学问点不够细，没有留意到个别学生出现的音准节奏上的错误。特殊是男同学的声音训练比较欠缺。有些男同学用低八度来唱。2、有些班的同学要求要轻声唱，但一轻就没声了。3、有些班的同学做律动时不大方，放不开，经老师激励有所好转。4、由于时间有限，音乐要素处理不够细致。经过同行的建议，自己在不断反思修改提高再反思再提高的过程，我受益非浅。经过修改后的教学设计，教学质量更好，效果更佳。现在更加相识到在教学中刚好反思的
26、重要性和必要性。它会使我自我反思的意识和自我监控实力。作为一名老师就是要在不断反思、不断总结和主动学习过程中提高自己的教学水平。总之言之，教学中，我由始至终都贯穿一种理念：赏识学生，激励学生。充分利用多媒体教学，让学生主动参加，把课堂还给学生，激励了学生的学习爱好，感受音乐的美，体验歌曲的情感，让学生更多呈现自我的平台，同时让我发觉更多好苗子。而且促进了师生间的情感沟通，并使得课堂氛更加活跃，课堂效果较好。摇篮曲教学反思10教学目标：1、通过表演，体会歌曲所表现的甜蜜、安静的心情；2、能够用自然的声音有表情地演唱小小摇篮曲；3、通过表演活动，驾驭摇篮曲的节奏特点，提高音乐表现力。教学重难点：重
27、点：能用自然甜蜜的声音演唱歌曲，体会摇篮曲的意境；难点：歌曲中衬词的学习，节奏的把握、意境的把握。教学用具：电子琴教学流程：一、情景导入1、（出示星空图），师：老师给大家带来一幅图，看了这幅图，你想到了什么？生：晚上、静静的、轻轻的师：这节课老师将和大家在静静的夜里度过，大家要静静地去学习，好不好？2、师：现在老师先跟大家做个嬉戏，嬉戏规则是我来当妈妈，你们当老师的小宝宝，我来唱歌，并且用手轻轻地推你们，你们边听边跟着我手推的方向轻轻摇摆，明白了吗？来试试看3、师哼唱着舒伯特的摇篮曲，温顺地做着推的动作，生边听边顺着老师的手势进行摇摆。师：你知道老师刚刚唱的是什么吗？（摇篮曲）摇篮曲是用来做什
28、么用的？（摇篮曲是母亲哄小宝宝睡觉的乐曲）你听过的摇篮曲是怎样的？生回答（静静地、温顺地、轻轻地）二、寓教于乐1、初步倾听师：在这静静的夜空下，也有一位妈妈正在哄小宝宝睡觉呢，现在请你帮她一起哄，你会想出什么方法吗？（引导用摇摆的动作）师要求：留意节奏，肯定要用刚才的方法当心地哄（播放伴奏，师唱歌曲，改编第一段第一句“睡吧睡吧小珍宝耶啰啰吔”，生跟伴奏进行律动。引导孩子投入）师：小挚友们把老师都快哄睡着了，那这个音乐是不是摇篮曲？为什么？生回答，（是，哄宝宝睡觉、轻轻地、温顺地）2、复听（完整）。师：小挚友们太棒了！现在有一位小挚友也学着她的妈妈唱起了摇篮曲，大家要静静地、细致地听，听一听，小
29、挚友原委给谁唱摇篮曲呢？生倾听，回答（是给布娃娃唱的）3、再次倾听（第一段）。师：请再细致听一听，宝宝用了哪些话来哄布娃娃？（师弹唱第一段）生回答（你会梦见啰，小星星在听月亮讲童话，讲童话）引出难点一：你会梦见啰，小星星，在听月亮讲童话，讲童话师：一起来学一下宝宝给布娃娃唱的这一句。（先念一遍，再随师边唱边摇。）要求：唱时就像妈妈对宝宝说的那样亲切的、甜蜜的（再用甜蜜的声音唱一次）4、学唱第一段。（1）听原唱，进行律动（展示大谱表）（2）跟琴轻唱师：现在来跟老师的琴声轻轻地学一学宝宝唱的小小摇篮曲，老师有个要求：就是老师在唱到绿色字体“吔啰啰吔”时，小挚友们就摇动起来，其它时候不用摇。能做到吗
30、？（师边弹边唱，生轻唱，律动）（3）指导难点二（4）师生接唱生唱有意义的词，师唱衬词。（5）指导每一句吔啰啰吔的音高。（6）师指导每一句末尾字的唱法：要短促、轻。（7）生完整唱第一段师：你就把我当成布你们的娃娃，一起唱给我听听吧。5、学唱其次段歌词。（1）师弹琴，生演唱其次段。师：小挚友们哄得真好，假如我是布娃娃，我就觉得听不够，那这里还有一段，那你们情愿再唱给我听吗？师进行指导（2）相识“结束句”，指导最终一句的音准师：这一句你觉得应当用怎样的心情去唱？师用更加兴奋的表情现场演唱结束句，请生推断。（更加欢乐的心情）（3）完整演唱其次段三、创建表现1、完整演唱歌曲。师：想象一下，静静的夜里，我
31、们手里抱着布娃娃，用最美的歌声将这首歌曲完整演唱一遍好吗？2、请个别孩子表演唱3、观赏舒伯特摇篮曲师：其实摇篮曲不仅中国有，外国也有，全世界的很多妈妈都会唱摇篮曲，奥地利闻名音乐家舒伯特就写了一首特别好听美丽的摇篮曲。请小挚友们观赏一下。四、完备结课今日我们学会了小小摇篮曲，我们晚上回家你是否也可以为你们的爸爸妈妈唱一唱呢？请生听着小小摇篮曲音乐有秩序地静静地离开教室。课后反思由于低年级学生具有活泼、好动、较淘气的特点，对于感受和倾听音乐，还处于未知阶段，并且他们的留意力经常简单分散，因此，主动调动学生主动地投入学习、培育他们良好的倾听习惯、使他们感受到音乐的养成成了我们最须要关注和解决的问题
32、。摇篮曲教学反思11唱给妈妈的摇篮曲是一首以母爱为主题的叙事性极强的歌曲，歌曲表现了主子公对妈妈的酷爱之情，所以教学中，对学生的情感启发培育尤为重要。让学生在歌曲中既得到情感陶冶，也在从中学会如何去爱自己的父母，了解父母的辛苦。我的预设是让学生深刻体会母亲的爱。可以把这种感情放到表现歌曲当中去。首先我给大家观赏温柔、美丽的摇篮曲，然后又说说自己的母亲是怎样爱我们的。然后又让孩子们联想小时候妈妈的关怀。接着导入歌曲。在教学当中，为了启发学生对妈妈的关爱，对妈妈的深情，我先用多媒体播放FLASH展示妈妈因为在辛苦工作在桌子睡着了的情景。给学生以视觉冲击！接着再播放录音，视觉和听觉的交替的呈现，引发
33、学生由表象进入形象思维。在进行教学时要把握歌曲深情、温柔、安静的基本心情，多媒体再次展示：布满星星的夜空，我给妈妈披花袄情境，讲解歌曲中的结束句，虽然只有一个字，是用哼鸣来演唱的，但是简洁的一个字，却包含着我们对妈妈深深的感情，因为我们对妈妈的爱是无法用语言来表达的。经过画面的展示和老师的启发，学生情弦被拨动了，想象的大门也随之打开，眼前不由自主出现妈妈工作的辛苦和平常对我们的种种关爱。合理的想象不仅渲染了歌曲的情境，表达了歌曲的情感，而且使学生对唱曲的艺术性、思想性有了更深刻的理解。因此，在演唱时，学生能用温柔的歌声完备地唱出对妈妈的一片挚爱与真情。摇篮曲教学反思12四年级的家长开放日，我又
34、有幸参加了。本节课教孩子们学唱了舒伯特的摇篮曲，他们深情地演唱，说明这节课上的还是比较胜利。一、清唱导入，激发爱好。老师声情并茂的演唱，可以较好地激发学生的演唱欲望，并引导学生对本节课所学内容作大体了解。因学唱摇篮曲，所以我就清唱了我国东北民歌和勃拉姆斯的摇篮曲，从而让孩子们知道：不同国家和地区的摇篮曲音乐风格的不同。接着倾听舒伯特的摇篮曲，进入本首歌曲的学唱。二、音乐家生平，铸造品行。一首歌曲的流传，都包含着一个感人的故事，所以我首先向学生们介绍音乐家舒伯特的生平和这首歌曲的创作背景，引导学生学习舒伯特不畏艰难，坚持创作的精神，培育他们在将来的生活和学习道路上，像舒伯特一样，不怕困难，坚决信
35、念，勇往直前。在平常的学习和生活中，专心倾听，细心视察为以后的创作积累素材。三、模唱-永恒的主题。演唱歌曲是每节课上必需进行的教学环节。这首歌，孩子们很快就唱会了，他们跟着伴奏起劲地演唱，歌声响亮，但摇篮曲却唱出了进行曲的风格，这时老师的范唱以及学生的模唱至关重要。因此我用柔软和嘹亮两种音色范唱歌曲，然后让他们选择适合这首歌曲的声音模唱，伴着碰钟嘹亮的声音，课堂上最终飘出了柔软的歌声。摇篮曲教学反思13唱给妈妈的摇篮曲由四个乐句构成，曲调美丽、抒情。歌词寓意深刻，它通过一个平日的生活侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。为了充分表达孩子对妈妈的深爱之情，上节课学会歌曲后我就布置了一
36、项实践活动-回去后，把唱给妈妈的摇篮曲唱给妈妈听，并让妈妈做评价，这节课反馈。孩子们都特别仔细地完成了活动，反馈也不错。有的妈妈说：唱得不错，还需努力；有的还说：听过孩子唱给我的歌，特别感动，孩子懂事了，真的长大了。有的家长听了孩子唱的歌后，都留下了眼泪。到这里，这个环节应当结束了，这时一个孩子小声地问了一句：“老师，你给你妈妈唱这首歌听了吗？”我一下愣住了，教室里也宁静极了，当我回过神后，抓紧回答说：“我很幸运，我的老母亲已经93岁的高龄了，本周末回老家我也把这首歌颂给她老人家听”。话音刚落，孩子们不谋而合的鼓起掌来，掌声刚停，又有一个孩子问：“老师，是不是你常常唱歌给你妈妈听，所以她才这么
37、高寿啊”！我赶忙点头说：“是，是，是”！这时，我的心跳加速，脸颊发热，我真的愧对我的老母亲和学生们对我的期盼。课下我的心情久久不能安静：是啊，我工作快30年了，从来没有唱歌给我的父母亲听过，老父亲是听不到了，但我有机会唱给老母亲听。感谢孩子们的提示，我也能够为我的妈妈唱首歌。摇篮曲教学反思14音乐观赏中学生的参加形式是多种多样的，我主要是从以下几个方面着手，谈谈音乐观赏教学的体会：音乐教化家卡巴列夫斯基说“激发孩子对音乐的爱好就是把音乐美的魅力传送给他们的必要的先决条件。”一节课的教学效果与学生的心理状态有着亲密的关系，生动好玩，引人入胜的教学，既能激发学生学习热忱和求知爱好，也能促进学生深化
38、思索，使学生自始至终以主动、主动的看法和旺盛的经验参加活动。爱好，能集中学生的留意力能推动学生不懈的学习。在音乐观赏教学中，激发爱好的导入法许多：故事法、嬉戏法、提问法、探讨法等，但要依据课题，做到新奇新颖，丰富多彩，运用的好，会使学生产生获得学问的欲望。而我在观赏课摇篮曲中，就先用讲故事的形式吸引学生的留意力，激发学生的爱好，再让他们能专心去听赏音乐摇篮曲，感受音乐，并参加到整个教学过程中去。音乐是听觉艺术，在教学过程中，每个环节都离不开听。而音乐观赏是培育学生提高感受、理解、鉴赏音乐的实力，发展学生想象力以及丰富情感，陶冶情操的重要途径。它是整个音乐教学的核心。因此，我用不同形式让学生去观
39、赏这首乐曲。初听、复听、再分段观赏、最终完整观赏。让学生充分感受到整首乐曲的心情。音乐观赏是一种审美活动，用音乐本身的力气使观赏者置身于音响的天地之中。通过教学能有效的培育学生的感受美，鉴赏美和创建美的实力，促进学生品德、智力、审美实力的全面发展。在教学中，我让学生发挥自己的想象力去编故事、演故事！充分发挥了学生的学习主动性。学生们也特别情愿的去想去做！整堂课在此达到了高潮！也只有以学生为审美主体让学生参加音乐观赏活动中去，也就是要求学生在观赏活动中充分发挥音乐的审美功能音乐审美知觉力和音乐审美推断实力，更好的完成音乐的感知情感体验，想象联想、理解相识等活动。而“动”是观赏作品的一种表现。音乐
40、的律动和节奏都体现了肯定的流淌性。在教学中，我抓住学生好动的特点，把观赏音乐与表演相结合感受和表现乐曲的心情和内涵。在观赏乐曲摇篮曲时，我让学生感受欢快的心情，并将这种心情通过动作的形式进行创编来表现出来。摇篮曲教学反思15唱给妈妈的摇篮曲是一首曲调深情、美丽，歌词富有童趣的儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子对妈妈那种浓浓的、真挚的爱意。现在依据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学状况谈谈我的教学反思。在设计本课教学环节时，我以新课程改革标准的理念为原则，以学生的爱好爱好为基点，让学生通过感受、仿照、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培育学生对音乐的审美、感受及创编实力。在整节课中，浓浓
41、的母子、母女情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验，对唱词中关键词的仿照，再加上看照片、送祝愿等音乐活动的实践，来体验小挚友们爱妈妈的真挚情感，较好地完成了本课的教学内容并达到了设计的教学目标。我认为在课堂上，自己在以下几个方面做得比较好：一、以情动人、以情促学音乐课程标准指出：以音乐审美为核心是音乐教化中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握音乐中的心情和形象，则必需通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得，这个过程就是音乐审美体验的过程。因此，整课以浓浓的母子、母女情贯穿始终，注意以情动人、以情促学。例如：（1）我的开课是以一个
42、学生写日记的形式来表达孩子对妈妈的宠爱；（2）引导学生通过对“轻轻走上前”和“我把灯熄了”等动作的仿照，唱出歌中小挚友给妈妈熄灯、胆怯打搅妈妈的心情；（3）通过播放班里小挚友和妈妈平常在一起生活、学习、嬉戏的照片，为妈妈送上一句最甜蜜的话语等活动，激发学生心中对妈妈浓浓的爱意并升华母子、母女之间的感情。学生通过老师一系列的教学手段，他们从不会唱歌曲到会唱再到能有感情地演唱、表演歌曲，演唱实力有了很大的提高，对妈妈的情感得到了升华。最让我惊喜的是下课后还有三个小挚友跑到我的面前，对我说：“老师，我最爱我的妈妈了！”一句轻轻的话语甜进了我的心坎里，也让我对自己的教学效果充溢了自信！二、关注全体学生
43、，让学生做学习的主子学生是学习的主体，老师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、特性化的音乐教学，尽可能地变老师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发觉问题、解决问题。例如：我在教授学生学习歌词时，问：“你觉得歌词中哪里最能表现孩子对妈妈的爱呢？”，他们有的说是“给妈妈披上小花袄”这一句，有的说是“敬爱的妈妈呀”等，通过这样自由选择乐句并指导有感情地练读后，他们比原来更娴熟、更富有感情了。设计创编演唱形式时，让学生以自主设计自主编排阐述意图展示的形式进行。结果，有的学生运用了独唱、对唱的形式，更让我意想不到的是，他们还设计出了轮唱、领唱加齐唱的演唱形式，真是五花八门，让
44、我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维实力得到了拓展，创编实力得到了提高。同时，我还关注学生学的过程，既关注整体，又关注个别，进行有效的教学。例如：我让学生跟着我随音乐拍四二拍的节拍，感受歌曲的旋律时，有个别学生没有跟着拍，我走到他跟前，用我的表情、我的动作告知他：“来，和我一起拍”，学生在我的带领下都拍起了他们的小手。三、以评激趣，互评互学评价作为一项活动，存在于老师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。因此，评价的机制、评价的形式和评价的方法就尤为重要。适当、奇妙的评价能激励、教化学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一
45、节课，我主要以课程改革标准的理念为原则，主动围围着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生主动评价、学会评价。例如在整个学习过程中我时刻留意学生的每一次发言，对学生的表现赐予了不同层次的评价，制作了小红花作为奖品，大大激励了学生，关注了学生的学习过程。其次，我还在教学中注意了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出对自己、对他人的想法。特殊是在创编环节中，赐予了学生最宽松、和谐、团结的评价空间，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性。结果，有的孩子会说：“我觉得他们设计得很好！”
46、，有的则说：“我觉得XXX小挚友表演得最好，歌声很好听！”，还有的却说：“那个XXX，他唱得不够大声，假如能再大声些就更好了。”等等，这样通过评比、嘉奖的形式激发学生学习的爱好，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的学习，让他们更加爱上音乐课，更喜爱、更有信念地表现自己。课上完后，我感到自己在教学中还有缺憾之处，比如一些学生不能够娴熟地演唱这首歌、动作创编有些单一等，虽然我关注到了，但是一节课的时间有限，还要关注到整体，所以不能在某个环节停留太多的时间。尽管如此，我仍旧觉得课已停意尤存！信任经过后续教学，孩子们肯定会唱得越来越娴熟，越来越有感情。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页