《初中英语听说课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语听说课教学设计.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、初中英语听说课教学设计引导语：下文内容是关于初中英语听说教学的，由应届毕业生培训网整理而成，感谢您的阅读。一、英语课程标准对初中阶段听、说的技能要求精确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是课标中规定的各级目标，老师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更精确地把握。下面是初中英语各学段听说的教学要求：三级听有7点要求，其中重要的是：1. 能依据语调改变，推断句子意义的改变;2. 能识别语段中句子间的联系;3. 能听懂有关熟识话题的语段;三级说有8点要求， 其中重要的是：1. 能在老师的指导下参加简洁的嬉戏和角色扮演活动;2. 能利用所给提示 (如图片、幻灯片、实物等 )简洁描述
2、一件事情;3. 能讲解并描述简洁的小故事;四级听有4点要求，其中重要的是：1. 能听懂正常语速、熟识话题的语段，识别主题，获得主要信息;2. 能听懂简洁故事的情节发展，理解其中主要人物和事务;四级说有4点要求，其中重要的是：1. 能引出话题并进行几个回合的交谈;2. 能在老师的帮助下或依据图片简洁描述自己或他人的经验;3. 能在老师的指导下参加角色扮演等活动;五级听1 、能依据语调和重音理解说话者的意图;2 、能听懂有关熟识话题的谈话，并能从中提取信息和观点;3 、能借助语境克服生词障碍、理解大意;4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;5 、能针对所听语段的内容记录简洁信
3、息。五级说1 、能就话题供应信息，表达简洁的观点和看法，参加探讨;2 、能与他人沟通信息，合作完成任务;3 、能依据话题进行情景对话;表演短剧;二、 影响听力理解的主观因素1. 语言学问因素语言学问是听力理解的基础。没有扎实的英语基础学问就不行能很好的理解听力材料要传达的信息。学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的驾驭状况，都会影响他的听力理解水平。2. 背景学问背景学问是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟识程度。背景学问的主要作用在于它为听者供应了推断、推理等的依据。3. 听力认知策略听力认知策略包括预料、揣测、推断、推理等。运用这种策略的
4、主要依据有 : 详细的语境、听者对题材、主题的熟识程度和文中的逻辑关系。缺乏正确的听力认知策略也是影响听力效果的一个重要因素。4. 情感因素情感是心理因素 , 它干脆影响到听力理解程度的凹凸。假如带有惊慌、着急、压抑的心理去听 , 他的心理语言活动过程就处于抑制状态 ,会对听力训练产生畏惧心理思维也变得迟钝 ,相反 , 假如在良好的环境中充溢信念 , 轻松开心、毫无心理压力地去听 , 就能最大限度地发挥他的听力水平。三、如何培育学生的听力实力1. 培育学生捕获信息的实力(1)捕获主要信息捕获主要信息就是理解说话人讲话的大意。听力材料的主旨大意，培育学生有选择地接受信息的实力。(2)获得特定细微
5、环节信息获得特定细微环节信息也是学生捕获信息实力的一部分。学生要集中精力，精确捕获所须要的特定细微环节信息 , 比如特定的人物、数字、时间、场合、事务等等。听者捕获信息的实力是由以下实力构成：(1)依据说话者的语气和语调来推断意思的实力;(2)揣测词义的实力;(3)辨别感情色调、特征所承载的实力;2. 培育学生推导和预料的实力课堂上的推导和预料活动能调动学生的主观能动性和学习主动性，被预料的内容能引起学生的关注，更加全神贯注地听。在起先听力训练之前，老师可以通过提问与听力材料相关的问题或介绍相关的背景学问，启发学生的思维。 还可以利用学生已有的相关学问和阅历对学生进行引导，激活他们的学问，引起
6、他们的爱好。听前还可以通过快速阅读问题及选项，预料文章的大致内容;依据题干供应的语言信息如关键词等对所要回答的问题预料。凭借有关学问和关键词来快速确定听的范围，有的放矢地捕获期盼的信息内容。3. 逐步培育学生做笔记的实力在听力教学中，老师要逐步培育学生做笔记的习惯和实力。记笔记实力是在听的过程中，边听边将他认为是比较重要的内容记录下来的实力。教学设计中常常运用的填空练习其实就是一种记笔记的形式。此外，还可以让学生回答问题，要求学生将听力答案记录下来。记笔记对一些学生具有肯定的挑战性。老师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、动、形、数词等重要信息;还可以让学生创建自己的缩写方法。四、 如
7、何引导学生运用听力策略1. 充分利用学生已有的学问听力理解的过程不仅须要具备肯定的背景学问，而且还须要在听的过程中激活这些背景学问，充分利用已有的学问。已有的学问包括：已学的语言学问、历史、地理、文化、风土人情、传统习俗的背景、一般的生活常识和科普学问等 。2. 充分利用文字和图表等信息文字、图表等信息对于学生的听力理解也有很大的帮助。比如听力课文四周所附的图片、文字及听力录像中的画面都能供应理解听力内容的信息，老师要引导学生擅长充分利用全部的非听觉信息进行利用。3 .预料听力水平较高的学生在听力进行之前 , 经常依据图片、语言学问、背景学问、常识等来预料听力中的有关内容，做好听力的打算 , 有目的地听。预料是一个重要的听的策略。训练学生预料技巧也是听力教学目标之一。4. 依据语气和语调推断本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页