《2022数学教学心得体会精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022数学教学心得体会精品.docx（33页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022数学教学心得体会数学教学心得体会模板合集6篇某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我帮大家整理的数学教学心得体会6篇，希望对大家有所帮助。数学教学心得体会 篇1我是一小学六年级数学老师，刚接任六年级一班的数学教学工作。现在将我带六年级数学以来的教学心得和感受和大家进行沟通。一、了解学生、因材施教。接手本班的时候，面对一群完全生疏的可爱的面孔时，了解和相识学生是教学的首要任务。我通过同事及家长的帮助，对他们的状况有所了解。比如谁最淘气，谁最爱捣乱，谁比较聪慧，谁最爱动脑筋，谁的
2、成果比较好，谁的成果比较差等等。还因为这次村小合并而转来的学生，他们的纪律及学习习惯从低年级起就不怎么好，学习成果更是差劲。驾驭了这些信息经以后，我刚好调整了自己的教学心态，制订了相应的教学措施。二、同心同德，搞好备课。我们六年级数学组常常是集体备课，但是在实际操作中，因为每班的学生实际状况和老师对教材的理解程度的不一样，因此每节课都会在集体备课的基础上有所改动。那究竟该怎么改，这节课教学的重难点和合理优化的教学过程是什么呢？这就须要同年级的老师一起研讨自己对本节课的理解一节课中须要解决的问题，凝合集体的力气总是可以设计出一节好课的。我想这也是我们学校六年级数学集体成果比较高的一个特别重要的缘
3、由吧，也是我们须要接着保留和发扬下去的。三、优化教学，注意质量。在充分备好课的前提下我们还要注意课堂教学实效。我认为六年级数学教学课堂除了让学生驾驭基本学问点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点，在平常的教学中，我特殊关注这一点。我班有部分小男孩对数学特感爱好，每次的解题方法各种各样，我在赐予确定的同时，再让学生比较，从而选择最优的解题方法。以此拓展学生思路，训练学生敏捷的思维实力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的欢乐，培育学生学习数学的深厚爱好，从而提高数学课堂教学质量。四、分层教学、加强辅导。十根手指都有长有短，更何况是来自各个家庭性格迥异的学生。而我们班学生这种状况尤为突出，
4、明显的两极分化，每次测试都有近满分的，但也有个位数的，他们在学习实力、方法和看法上都有所不同。为了提高整体班级的数学水平，课后就须要对学生进行分层辅导，以满意不同学生的需求。特殊是对于差生，我更是课后利用休息时间帮助他们克服学习上的困难，帮助他们树立学习的信念。五、狠抓班风、培育学风。良好的班风和学风能为学生整体学习水平的提高营造相宜的氛围。六年级学生正处在告辞童年、迈向青少年的交替阶段，这一阶段我们老师更应当注意学生的心理改变，学生微小的心理改变都会影响学生学习数学的效果。所以，当我们在整个班级中形成良好的班风、学风 ，引导班集体朝着良好的状态发展，数学甚至其他学科的教学效果都是很显著的。总
5、之，我认为六年级数学教学须要朝更精、更细、更深化的方向发展，既提高学生的数学素养，保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成果，还确保了学校在升学考试中数学成果的整体提高。数学教学心得体会 篇2自新课标颁布实施以来，“小组合作学习”已走进当今课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，相对的是“个体学习”。是指在小组或团队为了完成共同的任务，经验动手实践、自主探究和合作沟通的过程，有明确分工的相互性学习，在小学数学教学中，开展合作学习，能主动地相互支持、协作，特殊是面对面的促进性的互动，主动担当在完成共同任务中个人的责任，使全部学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，
6、有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互沟通、合作竞争、想象创建，既培育了学生的合作意识，又培育了主动学习的实力。小组合作学习是数学课程标准提出的三个重要学习之一，是越来越受到人们关注的一种特别重要的学习方式。当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高。合作意识和合作实力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素养。正是在这种背景下，小组合作学习在小学数学中被广泛的关注和应用。一、合作学习的形式1、合作探讨，发挥学生参加的主体性为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以46人为宜，并且在一个小组中留意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进
7、，要使合作学习更加有效，还要留意培育学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，留意培育每个学生主动参加小组学习活动的习惯，发挥学生参加的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织探讨，这样可以通过探讨相互启发，分析综合，在驾驭感性材料的基础上抽象概括，探究出所要驾驭的结论。2、合作练习，提高学生学习的主动性课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素养教化，培育学生创新实力的今日，具有不定性、探究性的开放性练习，已被越来越多的老师采纳。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于
8、沟通，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。在学习过程中，有的学生很快驾驭了新知，有的学生一知半解，这时老师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的探讨的合作意识可能不强，这时老师可以加强指导，并支配特定的时间，有意识培育他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材支配的探讨题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对学问的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，相互启发，共同发展。3、合作评价，培育学生思维的批判性课堂教学中，老师在常常对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的状况，刚好改正错
9、误。在合作评价时，老师应要求学生仔细听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思索，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既熬炼了思维，又培育了表达实力。二、合作学习的操作1、创设生活情境创设情境的目的就是为了激发学生的学习爱好，将数学学问融入现实生活中，学生乐于接受。因此，我在教学中常常采纳的方法就是描述贴近儿童生活的事务，要解决的问题就包含在这个事务之中，为学生设置了解决身边数学问题的情境，亲密了数学与生活的联系。2、明确学习任务为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生肯定要有明确的学习任务，也就是老师向学生说明学习的内容和目标、完成任
10、务的方法、评价的标准等等。这些任务除了具有肯定的合作价值外，还可以分解，让小组中的每个成员共同参加，人人都有事可做。学生有了明确的学习任务，可以避开小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。三、合作学习要选择恰当的时机。1、合作时机应选择在个人操作无法完成时。在这种状况下，老师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培育学生团结协作的精神。2、合作时机应选择在学生个人探究有困难时。由于学生的学问技能和生活阅历是有限的，所以当他们在学习新学问、须要新实力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思索与合作学习的关系，选择学生有困难须要帮助时组织合作学习，小组合作肯定能取得较好的效果。3、合作时
11、机应选择在学生看法不统一时。现在的学生争强好胜，有肯定的竞争欲望，渴望自己的观点被确定，但又不擅长阐述自己的观点，一旦有不同看法，浮于表面的争辩较多，劝服力不够。此时，老师假如对有争辩的疑点下放到小组中，让持有相同看法的学生一起合作，与对方争论，在辩论中明晰正误。4、合作时机应选择在解答开放性问题时。“开放性”问题的解题方法不唯一，答案不唯一，而一个人的思维实力终归有限，很难多角度的去思索，须同心同德才能展示各种策略和结论。5、合作时机应选择在教学内容的重点、难点处。在教学中，老师应在学问的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培育学生探究学问、发觉问题的实
12、力。四、小组合作学习的教学策略“小组合作学习”是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作与沟通学习有助于培育学生合作的精神，团队意识和集体观念，有助于培育学生正确的竞争意识和实力，同时通过小组成员间的互动和帮助实现每个学生都得到发展的目标。通过试验我们相识到，要达到上述目标，有效地开展小组合作与沟通学习，老师应做到以下几点：（一）加强学习，转变观念要使学生学会合作沟通学习，老师首先要学会合作沟通学习，有意识地提高自己的合作与沟通的实力与技巧。新课程的启动，学习方式的改变，呼喊着老师角色的重新定位。在数学课堂合作与沟通学习的过程中，老师的职责现在已经越来越少地传
13、授学问，而是越来越多地激励思索，越来越成为一位顾问、一位交换看法的参与者、一位帮助发觉冲突论点而不是拿出现成真理的人，是参加课堂活动的“同等中的首席”。因此，老师在学生合作与沟通学习的过程中，时刻要变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。老师须要视察小组的活动状况，包括学生个人的参加状况，以及与他人合作的状况；须要深化到小组中，了解学习任务的完成状况，分析他们的解法，刚好发觉他们的失误，以便供应必要的提示或矫正，并能刚好回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，老师要刚好赐予激励和支持。在整个过程中，老师实行的都应
14、是一种友好的、建设性的看法和行为，既不能过多地干预学生思索的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。在视察、诊断以及进行“主动的认知干预”的过程中较快地适应角色的不断改变对老师来说是一个挑战，但这也正是一个具有先进的教化教学理念的老师的必备素养。在指导全班学生共同完成对新学问的总结、提炼与运用时，老师的角色更多的是一个“穿针引线”者。老师须要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括和提炼学生已发觉的结论，供应学生运用新学问的情景，刚好给出促进学生发展评价看法等等。（二）优化组合，强化合作1、合理组建小组合作沟通学习的组织合作沟通小组的成员的搭配应依据学生的学业成果、学习实力、性别、爱好爱
15、好、家庭背景进行。一般46人一组，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够相互取长补短，使组内成员之间具有肯定的差异性和互补性，保证小组竞争的公允性，即遵循“组内异质”原则，形成互补，从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出，可以激发更多的观点，使全班形成更深化，更全面的相识。组建好的合作沟通学习小组间力求均衡，无明显差异，便于公允竞争，体现“组间同质”的原则。2、重视学习小组“领头雁”的培育重视学习小组“领头雁”的培育。这“领头雁”必需具有多方面的素养，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，擅长倾听别人的看法，有肯定的组织实力。在小组选出自制力较强、组织实力较好的同学为小组长后
16、，对小组进步行“岗前培训”，使其清晰小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增加小组竞争力。组长负责小组的合作沟通组织、检查监督、表扬指责等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的沟通，有利于小组合作沟通的顺当开展。3、培育学生驾驭社交技能导致合作沟通学习小组解体或学习不能顺当进行的主要缘由就是小组成员不会合作沟通，学生不合作的缘由往往也不是学生缺乏合作沟通的愿望，而是学生缺乏合作沟通的方法社交技能。所以老师最好在传授学问的同时教学生驾驭必要的社会技能。例如：将组内成员明确分工，运用“手势”发挥管理作用，同时使学生参加管理过程，如何倾听别人的发言，养成仔细听取别人看法的习惯，自己仔细思索
17、，大胆发言，敢于把自己的探究发觉过程用语言表达出来；如何“提建议”；如何劝服别人。评价他人等等。好的社交技能对学生的发展具有重要的价值，它们不仅能够使学生在小组里学到更多东西，同时对同学与家人和挚友和谐相处以及将来事业上取得胜利都是特别重要的。（三）创设问题情境，当好引导者作为引导者，老师要细心设计问题情境，设身处地感受学生的所做所为，所思所想，引发学生合作学习的动机，提出合作学习的目标，要结合详细的教学内容，活动前向学生提出合作建议。如：教学“三角形面积的计算”，小组合作推导公式前，可以提出以下几点合作建议：（1）想与三角形有关的那些图形。（2）用多种方法验证三角形面积计算公式；（3）思索公
18、式推导过程对我们的启发。对特定的教学内容，可以适当指导思路和方法，如教学“我们相识的数”，教学“抓花生米”这一环节时，老师应讲清合作沟通要求：1、每组先派一名学生抓花生米；2、抓花生米时要求只能抓一把，但要尽可能多抓；3、再小组内猜一猜，这一把花生米有多少粒；4、再由一人数一数有多少粒；5、探讨：抓一把花生米与抓一把糖果的粒数哪个多？为什么？这样把合作沟通的步骤交代清晰，小组学习就能有条不紊地绽开。提出合作沟通建设或指导的目的是引导启发，提示合作的流程，让学生学会合作与沟通。（四）优化师生关系，当好合作者在小组开展合作与沟通时，老师的角色又变为一个合作者，要使小组合作真正有成效，老师除适时的组
19、织、引导外，还必需置身于学习小组中，参加到学生中间去，在内容，时间，学生的心情等方面，适时进行调控，以达到相互学习，相互提高的目的。在这个过程中，老师都要采纳一种友好的，同等的，建设性地看法和行为，既不能过多地干涉学生的学习过程，又不能对学有困难的学生袖手旁观，要教给学生一些探究、发觉的方法，让学生会探究，会发觉，不断引发学生思维碰撞，把学生的探究引向深处。要建构学生主体意识，培育小组成员之间的对话与沟通。让学生学会敬重，帮助别人，乐于倾听别人的看法，但不盲从。要学会在独立思索的基础上进行沟通，老师要适时变换角色，参加其中的学习、合作、沟通，做个同等的参加者，耐性的引导者，热忱的帮助者。让学生
20、树立“我与大家”，“我与集体”的观念。学会共享他人胜利的喜悦。敬重学生人格，关注个别差异，留给学生独立思索的空间。在合作沟通学习中，老师要主动创建条件，遵循小学生的年龄特点，了解学生的生活背景，特殊对那些平常不善言谈、不合群的学生留有独立思索、大胆发言的时间与空间。增加了这些学生们的自信念和合作乐趣，进而达到共同进步的目标。（五）合作沟通，培育协作意识“小组合作沟通”的教学方式，在课堂教学中充分体现了学生为主体，合作为手段，是开展的有组织有指导的互教互学互帮活动。这种活动能充分调动学生学习的主动性，使学生获得了更多自我表现的机会，使思维真正活跃起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。合作沟
21、通学习，是儿童特别喜爱的一种学习方式。这种学习方式，有利于培育学生的合作沟通意识和交往实力。在数学合作沟通学习的课堂上通过充分的合作与沟通，营造了一种学生参加教学过程的氛围。因此，在很大程度上，合作学习弥补了老师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生之间的探讨与沟通，培育了学生的协作意识。（六）以学生为主体，当好指导者老师要在学生数学学习过程中，不断地变换角色，这是新课标向我们提出的要求，也是一名优秀的数学老师所应具备的素养。在指导合作小组共同完成对新学问的总结与应用时，老师的角色更多的是一个指导者，老师要倾听学生的总结发言，赐予刚好的反馈和建议。回答学生提出的问题，帮助学生总结和概括
22、发觉的结论，供应学生应用新学问的情境等。如何使探讨不流于形式，这就首先要求老师从设计教案的一起先起，就确立“以学生为主体”的思想，也是最能让自己感觉到已经尽了责任的方法，但是明显没有考虑学生接受的效果。对学生主体的敬重，就是要对“这个群体与它的成员之间的相互关系”赐予探讨，既要对“在群体中的个体主动性的发挥”赐予重视，又要对“在个体主动性的推动下群体创建精神的发展趋向”赐予充分的预料。信任，体会，摸索，敬重。分担他们的忧虑，接纳他们的想法，共享他们的喜悦，努力使课堂成为主动学习、充溢探究精神的乐园。老师要提高自身业务水平，充分激发学生的创建性思维和合作精神。老师还应当给学生的“合作沟通学习”留
23、出充分的空间与时间。组织学生汇报沟通时，要主动引导每位组员站在小组的立场上，每个人发言代表着一个小组的成就，让学生增加集体荣誉感，当遇到一些有争议的问题时，老师可即时做出妥当处理，抓住机会引导学生在此基础上作进一步的沟通合作与探究。（七）以学生为本，形成“小组合作学习”的评价机制探讨性学习中由于学生个体发展水平的差异，学习的结果必定会五彩缤纷。因此我们的评价应注意将他们的学习结果与适应他们发展水平的科学学问相结合，更应注意学习过程，而不仅仅是结果，应围围着学生如何提问，如何收集信息，如何做出假设，如何解决问题等进行评价，不仅要关注学生的学业成果，更要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的
24、需求，帮助学生相识自我，建立自信，发挥评价的教化功能，促使学生在原有的基础上发展。如：五年级梯形的面积的教学过程中，老师在新课起先，让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式，学生有的说：“转化成三角形。”有的说：“转化成长方形。”“平行四边形”各有见解，这时，老师又追问：“你们是怎样想到的？”学生回答：“我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中，就是先把他们转化成已学过的图形，所以我们想到梯形的面积计算公式的推导或许也是运用这种方法的。”对于学生的回答，老师当即赐予确定：“真棒，你们会运用已有的阅历，进行大胆的假设，这是学会数学不行缺少的方法！”为使评价落到实处，老师应做到以下几点：1、评
25、价原则正面化，使学生享受胜利的欢乐2、评价内容重点化，使学生反思学习的得失3、评价方法多样化，使学生全方面了解自己以往的课堂教学评价重结果、轻过程，重共性、轻特性。这种传统的机械划一的评价方法，是急功近利的表现，不利于调动每个学生的潜能。要变更这样的评价方法，就要实现评价方法多元。我们的详细做法是：（1）关注结果 更关注过程（2）关注共性 更关注特性五、数学课堂“小组合作沟通学习”探究后的思索1、处理好独立学习与合作沟通学习的关系在合作沟通学习之前要让学生先独立思索问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、沟通，共同解决问题；这样做给不爱动脑思索或学习有肯定困难的学生供应了进步的机会，对提高这部
26、分学生的学习实力是有帮助的。2、处理好形式和目标的关系不能让好学生一个人代替小组汇报沟通，或者让组长做小老师，而要培育小组成员建立一种同等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，以保证合作沟通学习不放任自流或流于形式。总之，“小组合作与沟通”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简洁的形式，不应当成为一种外部强加的过程，而应当是一个内部须要的自然过程，这是二十一世纪对人才的要求，也是新课程所主动提倡和当前课堂教学所必需的。只有充分地激励学生之间，师生之间的合作与沟通，每个学生解决问题的主动性和创建性才能得到最充分的发挥，这样“小组合作与沟通学习”才能体现出实效性。数学教学心得体
27、会 篇3从今年高考数学试卷可以看出与以往的试卷有了较大的区分，题目很新奇，题目支配依次上也做了较大调整，解答题中16题是集合和概率结合的题目， 18题三角函数图像和折线结合求最值，20题是新定义题型。要想解答好这些题目必需靠学生的阅读实力和理解实力，命题者有意避开学生平常做过的题型，且这些题目体现了创新性。靠题海战术已经不适应现在的考试了，所以我们必需提高教学效率。XX届我们付出了努力和拼搏，高考我们取得较好的成果，但还有许多不足的地方，须要我们不断地进行总结 、反思、探转索，希望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。以下谈谈几点教学总
28、结 和体会。1、重视基础学问整合，切实夯实基础，从XX年福建省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础学问，要求考生对概念、性质、定理等基础学问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础学问的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。，第一轮复习资料的选择特别重要，切不行随意选一本所谓的优秀、精品资料。复习资料必需重点突出，学问点全面，特殊是例题要有典型代表性，且覆盖面比较大，学生习题也必需有代表性。面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，根据复习安排 支配，做
29、好每一次集备工作，探讨考试大纲和考试说明，不管单元测试，阶段考试，还是培优辅差都进行了分工负责，相互协作，在第一轮复习到1月底，做到学问点过关，章节过关，单元过关。重视基础学问的整合，夯实基础。将中学阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。教学中设计每一节课的教学要坚决不移地坚持面对全体学生，重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混学问的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。学生只有基础打
30、好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，我们不应以往年高考试题难易断定明年高考数学肯定简洁或难。而应接着抓好基础，没有基础，就谈不上实力，有了扎实的基础，才能提高实力。2、强化数学思想方法，提高数学实力，在其次轮复习中，我们仍旧重视三基，但必需强化数学思想方法，提高数学实力。在这一轮中我们进行专题复习，有针对性的复习重点学问，重点题型，XX年高考数学试题的特点还表现在：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了实力考查，真正体现了由学问立意转变为实力立意。在复习中，我们注意数学思想方法的渗透，加强了通性通法的
31、指导与训练，培育了学生的数学思维实力，中学数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类探讨的思想方法，化归与转化的思想方法等;这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的实力，使学生的解题实力和数学素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导;解题后要留意引导学生反思，探讨问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思
32、维实力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结 阅历，使实力培育真正落到实处。在实力训练时尤其要加强运算实力的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，老师教学时，应仔细探讨本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。高考中选择填空题占分的比例达到50%，从今年的高考实际看，选择填空题的难度不大，但考试的学问点覆盖面较广，在第一轮与其次轮复习中，我们都穿插了小题训练，在复习小题时让学生学会 用解除法，特值法
33、，代入选择项等方法，总之，我觉得高三复习中我们要做到以下四个原则：(1)系统化原则(使经过复习后有个系统化的学问网络)(2)针对性原则(重点学问，重要题型，重要方法的驾驭)(3)实践性原则(小题训练，大题训练，综合训练，模拟训练)(4)好用性原则(必考题型，有可能考的题型的最终训练)从今年的高考成果看，我感觉到还没有达到我们预期的效果，特殊是一些好的学生没能考出他们应有的水平，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学实力的提高没有达到应有高度。数学教学心得体会 篇420xx年3月27日，我有幸参与了在北京市石景山区举
34、办的为期三天的全国首届小学数学教学论坛。本次论坛的主论坛为：“小学数学如何培育学生探究性学习的实力”，平行论坛为：“新课程理念下高效课堂教学的思索与实践”和“小学数学课堂教学设计的有效性”，期间穿插了高、中、低三个年级组94名老师的说课。我很荣幸的倾听了81岁高龄的中国科学院王元院士、中国教化学会数学教化发展中心方运加主任、全国闻名小学数学特级老师吴正宪教授和多位专家的精彩报告。现将本次学习心得体会总结如下：1、老师发展的三个层次：教书匠老师教化家。书本上要求的东西，能够把学生讲明白的是教书匠。在教书匠的基础上，能够发觉有意义有价值的问题并提出相关问题的是老师。在老师的基础上能够有自己的教化思
35、想并以此来提升自己的品尝和学识的是教化家。2、小学教化要儿童化、生活化、活动化、文化化。我们面对的是小学生，在教学探讨中，我们要走进儿童的心理去探讨儿童，使我们的教学贴近学生、贴近生活、贴近实际。3、教学模式的思索。我们现在高效课堂的教学模式是：自学展示反馈三个环节。北京市石景山区海特花园小学的教学模式分为新授课：“自学合作辅导生成巩固”和复习课：“自主复习合作汇报老师检测”，而且复习课的三个环节正好是三个课时。去其糟粕、取其精华，我们的课堂可以把海特花园小学的教学环节进行有目的的消化和汲取，使我们自己的环节更加完善。4、开展“老师少话”活动。与我们的高效课堂不约而同，老师上课主要体现“导”，
36、海特花园小学声明“老师的机械重复是课堂噪音！”“老师的泛泛而评不如不评”，也就是说，不是任何一个学生回答问题都是“好，好，你真棒！”他们把这种称之为“有杂音的背景音乐”。5、构建和谐课堂。和谐课堂就是保证人的尊严和价值不受侵害、提倡敬重与信任、发展人的特性与智能、形成良好交往氛围的课堂。我们在教学中首先要做到对学生的充分敬重。要给他们多种学习的机会，为他们创建同等和谐的学习环境。6、做好教学设计。教学设计是为了促进学生的学习和发展而产生的一套程序。它包括：教学背景分析（教材和学生）、教学目标的设置、教学的重点和难点、教学流程、教学特色和教学后的反思。我们要真正的读懂学生、读懂教材、读懂课堂。要
37、专业的读教材、专心的读学生、才智的读课堂。7、有正确的教化教学观。我们面对的儿童是活生生的人，我们对他们要敬重、理解、善待、读懂、学会期盼。我们面对的儿童是发展中的人，他们有潜力，但是不成熟。我们要充分信任他们，开发他们的潜能。传授学问、启迪才智、完善人格，为儿童一生的可持续发展奠基。老师要用伯乐的眼光、宰相的胸怀、亲切的口吻评价学生。让学生学动手做的数学，学生听见了，就遗忘了；看过了，就记住了；做过了，就理解了。8、促人深思的故事。苹果的故事：老师拿着一个苹果，让学生挨个的闻了一遍，让学生说闻到了什么味道？大部分学生说“没有什么味道。”但是，有一个学生说闻到了香味。其次遍，老师又让学生挨个的
38、闻了一遍，问学生闻到了什么味道？这次又十几个同学说闻到了香味。第三遍，老师又让学生挨个的闻了一遍，这次，除了一个学生外，其余全部同学都说闻到了香味。老师说：“同学们，这个苹果是一个假苹果” 。老师们，由此，你想到了什么呢？水桶的故事：国王和大臣们在池塘边游玩，突发奇想，国王问大臣们池塘里有多少桶水？期限是三天时间。三天过去了，大臣们想尽了各种方法，也不能说出答案，眼看就要受到国王的惩处。这时有一个聪慧的小孩说知道答案，老师们，你们知道孩子是怎么说的吗？这个小孩说：“这要看桶的大小了，假如桶有池塘的二分之一大，那么池塘里就有两桶水；假如桶有池塘的三分之一大，那么池塘里就有三桶水；假如桶有池塘的五
39、分之一大，那么池塘里就有五桶水”。国王满足的笑了。老师们，对这个故事，我们又要教会学生什么呢？（逆向思维）最终，以全国闻名小学数学特级老师华应龙教授的两句话作为我本次学习的结束语。舟侧畔千帆过，病树前头万木春。我愿做沉舟，我愿做病树，我愿最漂亮的花朵开在您（各位老师）的课堂，让我们共同把我们的教化做的更好！数学教学心得体会 篇5新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上变更传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的老师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展供应最大的空间，要依据教材供应的基本学问内容，把培
40、育学生的创新素养和实践操作实力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能驾驭尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高视察、分析、解决问题以及创新的实力。那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我确立了“以单元目标达标教学为目的，以小组合作学习为形式，大胆改革、稳步推动”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，主动推动和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我的不懈努力，课堂教学改革，获
41、得良好的课堂教学效果，现总结如下：一、确立明确的教学改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革老师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和老师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探究师生主动互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；探讨老师在教学中的角色转变；探讨培育学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培育学生在新课程理念下搜集与处理信息的实力，获得新学问的实力，发觉、分析、探究、解决问题的实力；沟通与合作的实力寻求适合于、满足于不同学生学习须要的，使每个学生都能得到充分发展的教化教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。二、确立课堂教学改
42、革的策略1、紧紧围绕五里小学课堂教学评价量化表开展课堂改革试验。2、充分发挥老师的主动性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与探讨。3、在实施过程中,要结合实际,真正做到实在、有效，有运用价值。4、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，须要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必需将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。三、确立课堂教学改革的模式在课堂教学改革中我们不断总结阅历，主动构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、特性化，我们依据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示
43、问题-探究发觉、建立模型-理解应用、强化体验-总结归纳、提升经验1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课起先创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参加”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生须要探究的数学问题。2、探究发觉、建立模型：这一环节要帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。4、总结归纳、提升阅历：这一环节要对本节学问进行系统归
44、纳、揭示规律，还要对探究发觉的过程、方法、阅历进行梳理。四、主动参与上级组织的各项课改学习、培训工作我以培育施素养教化的实力为重点，以适应新世纪、新课程、新教法、新学法的实力为动身点，主动参与上级组织的各项课改学习、培训工作。我参与了校本接着教化整体培训。学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等探讨成果，学习基础教化课程改革纲要，学习国内外教化专家的有关的课程教化理论。选派老师参与各级各类培训，老师参与各级各类培训后，刚好对培训内容依状况选择向全校老师传达或部分推广，同时做好建档工作。五、课堂教学改革结硕果根据五里小学新课程课堂教学改革推动方案，我校广阔老师主动开展课堂教学改革，努力探究新课
45、堂教学方法、策略与模式。经过我不懈的努力，功夫不负有心人，从20xx年起我所教的数学科目成果，在镇各项抽测、智育考试中均名列前茅。20xx年4月参与“全县小学数学新课程课堂教学达标验收活动”成果合格，验收达标。在20xx年2月高青县教研室组织的“全县义教段学校优质课评比活动”中获得一等奖。20xx年六月论文 论小学低年级数学信息窗情景图的处理获山东省教化科学探讨所论文二等奖六 、教改中存在的问题1、教学中注意落实学问目标而忽视了过程与方法目标、情感看法与价值观目标。 “穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。2、离新课程理念专业水平还有一段距离。把老师、学生、教材、环境四个因素整合起来，还难以做到
46、。3、新课堂教学改革推动粒度还不够。在肯定程度上影响了学科教学质量的提高。七、 我今后努力的方向1、加强自身修养，课堂上努力做到精讲精练，注意对学生实力的培育，学问上做到课课清、周周清，月月清。2、对差生多些关切，多点爱心，再多一些耐性，使他们在各方面有更大进步。3、加强守纪方面的教化，使学生不仅在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。4、教化学生要留意保持环境卫生，增加主子翁意识和责任感。5、利用各种方法，训练学生提高、集中留意力。6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成果在原有的基础上有更大的进步。 教化教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的
47、特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化教学工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。数学教学心得体会 篇6在小学数学教学中，培育学生生活实践实力是素养教化的核心内容，是小学数学教学的任务之一。也是打造灵动课堂构建高效教学模式的最佳途径之一。通过对培育学生实践实力的探讨，初步形成了系统的操作体系。总结出了适合本班学生的四种方法。1收集法：在课堂教学中，注意让学生开展调查，收集、整理相关材料，培育了学生社会交往实力和敏捷运用数学学问解决问题实力。2视察法：引导学生按肯定的依次和思路进行视察，发展了学生的视察实力和思索实力。3设疑法：在教学中创建问题情境，在活动中学会发觉问题，解决问题。4运用法：在教学中，注意文中学问与生活实际相联系，不仅巩固了数学学问，而且积累了生活阅历。在课堂教学中我依据本班同学实际状况和文本学问内容，结合生活实践进行敏捷多样的教化教学，学生综合素养得以提升，实践实力不断提高，提高了课堂教学效率。学生学习成果大幅度提升。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第