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1、2022穷人教案范文集锦6篇穷人教案 篇1一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容，感受桑娜的能干、善良、乐于助人的美德。3. 学习作者通过环境描写、心理活动描写表现人物的写法。二、教学重难点通过感悟语言，学习作者运用环境描写、心理活动描写表现人物的写法。三、教学准备学生预习课文，找出生字词。收集列夫托尔斯泰的相关资料。教师制作教学课件。四、学法引导1教师教法引导学生通过小组讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2学生学法自读自悟，小组讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。五、教学过程（一）谈话导入，交流、回馈预习今天我们一起学习俄国著名作家列夫托尔斯泰
2、的作品穷人，它是一篇短篇小说。（板题，读题）（交流预习成果）交流收集的作者的资料。出示词语，认读。(二）默读课文，整体感知。生默读课文，概括主要内容。引导学生指导概括主要内容的方法。要素归纳法。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。 段意合并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。（三）自主探究，体悟情感文中的“穷人”指的谁？作者描绘哪个人物用笔墨最多？对于主人公桑娜，通过预习，你们已有了初步的了解，能不能用几个词语概括一下桑娜给你留下的印象？请同学们先选择这些特点中的其中一个研究，具体步骤是自学后请同座位的同学坐在一起，讨论交流。（
3、四）交流学习，读中领悟（学生交流其它内容时，相机评价，并引导学生互评，体会桑娜的特点）1.重点指导课文的第一自然段从课文的第一自然段，能体会到什么？文中有两个词语准确地形容了这个渔家小屋（“温暖”“舒适”）正是这两个关键词，概括了小屋的特点。（通过指导学生读懂关键词语的含义，体会环境描写的作用。） 教师引读，学生接读。2.重点指导课文的第八至第十一自然段。朗读可以帮助我们理解文章的内容，我们能读好这几段话，就理解了这几段话的意思。请同学们先自己试着读一读，想想你从哪儿体会到桑娜的善良呢？指导学生按照作者表达的顺序体会桑娜的善良，重点指导学生读懂“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可
4、”的意思，指导学生运用找关键词的方法体会“忐忑不安”的词意。指导学生朗读。（教师评价学生朗读后指导学生关注省略号省略了什么，补充出来，指导读好省略号）教师质疑：刚才抱孩子时她是那样的义无反顾，现在为什么却忐忑不安呢？（相机指导学生朗读句段）。教师范读后学生评点，由此巩固学习的理解。（教师通过指导学生读懂关键词语的含义，体会心理活动描写的作用）列夫托尔斯泰用270个字，形象、细致地描绘出桑娜的心理活动，把善良的桑娜刻画得生动形象。今后我们也可以学习这种写作方法，通过写人物的心理活动表现人物的质量、性格。（五）拓展阅读，情感提升列夫托尔斯泰把善良的桑娜刻画得生动形象，让我们觉得桑娜就在我们的面前，
5、面对善良的桑那，你想对她说点儿什么呢？（六）小结。在穷人这篇课文中，托尔斯泰不仅把桑娜这个人物描绘得生动形象，渔夫这个人物同样写得非常精彩，下节课我们继续学习。穷人教案 篇2、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。二课时。第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。第二课时：讲读二、三两段，总结课文。第一课时一、
6、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？（卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。）这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界著名的作家列夫托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫（桑娜的丈夫）西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段、桑娜焦急地等待
7、着出海打渔的丈夫归来。、西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。、渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。七、试读课文结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。正音：张罗、勉强、自作自受。八、读讲第一段（通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。）、我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。）、指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。、从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？（对，她分明在等着自己的丈夫。）朗读
8、时，这些一一交待清楚。、课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理？（心惊肉跳）释：“心惊肉跳”。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。）天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。全班齐读。指导：“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。男生读第一节最后两句。、桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。你们看，第二节写了几层意思？（三层）第一层：深夜不见丈夫归来。第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。、指导朗读：第一层：焦急。“十下，十一下”，重音
9、，第一下都打在桑娜的心上。第二层：沉思，是插叙，读得平静些。第三层：焦急地祈求。、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。穷人教案 篇3第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。教师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文
10、，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生讨论，汇报。课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（311自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读
11、准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：呼啸：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。心惊肉跳：形容恐惧不安。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。第二课时教学目标：1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。教学过程：一、启发质疑
12、围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、学生自学，在书中标画出相关的内容。3、学生汇报：文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。
13、屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”2、出示自学要求：（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。
14、（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。3、学生准备、交流。4、汇报展示。5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、练习朗读。四、分析渔夫的高尚品德。1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？2、学生朗读课文。3、教师投影出示文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”4、引导学生分析句子的
15、含义。5、学生汇报。6、教师小结：这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。五、总结全文。1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。附：板书设计穷人教案 篇4教材简析：穷人选自俄国著名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，
16、宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二部分(第3-11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。第三部分(第12-27自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。选编本文的目的：使学生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活;感受到穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。设计理念：学生是学习的
17、主人。学生与文本的对话是不可替代的。所以本教学设计在教学预设中，积极为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养，注意方法，落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。教学目标：1、知识与能力指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。2、过程与方法引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词，正确认读“ 寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写
18、小练笔。3、情感与价值引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。课时安排：3课时教学准备：课前预习。1、通读课文，自学生字新词(画出生字新词，应用学过的方法理解新词)。2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系?这些人物给你留下了什么印象?教学设计：第一课时一、揭题读题，粗识“穷人”1、教师板书： 16 穷人2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样
19、的画面?3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今天要学习的这篇课文中的主人翁-桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。二、通读课文，初步感知1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文(各一遍)-尽量做到正确、流利。2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。3、词语教学。(1)学生质疑、释疑-不理解的词语。(2)读词语，联系课文想画面-读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在
20、读的时候你仿佛看到了什么?有什么感受?桑娜 a 白色帐子 缝缝补补b心惊肉跳 眼帘 忐忑不安 自作自受渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑4、让学生自由通读课文，完成以下任务：(1)按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么?提示：第一部分(1)-(2)自然段(焦急等待)第二部分(3)-(11)自然段(抱回孤儿)第三部分(12)-(27)自然段(催促桑娜)(2)课文写了一件什么事?是按什么顺序来写的?(3)质疑-提出不懂的问题。5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。三、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜
21、欢的句子背一背。第二课时一、交流句段积累，培养积累兴趣让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。二、精读课文句段，体会人物品质(一)精读第一部分。1、让学生轻声读(或默读)一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?(1)要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。(2)交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。a、体会贫困-这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“”的作用。b、体会人物特点-这是一个值得敬佩的家庭：桑娜
22、-勤劳、善良。渔夫-勤劳、勇敢。2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么?(环境-天气非常恶劣;桑娜能干善良;家境贫困。)3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚;这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。(二)精读第二部分。1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜?可以出示：我从 这个(些)句子，看到了一个 的桑娜。(1)
23、学生读，圈画，思考、批注。教师巡视指导。句子分析例谈：a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人-善良)b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(同情别人，心地善良)。c、第八自然段三句话：第一句与第三句(用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良)。第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道”“非这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心-极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切-善良、善良(2)反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句;第八、九自然段。2、教师小结
24、，升华情感。读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人-桑娜。在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良!善良!我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么?让学生与文本中的人物-桑娜进行心灵的对话。三、课后练习1、再选一些自己喜欢的句子背一背。2、表达应用练笔。(1)分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。(2)描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。第三课时一、夸心中的英雄，唤醒学生情感同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着-桑娜。请你夸一
25、夸她。二、精读课文句段，体会人物品质精读第三部分1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜-这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢?(生答)这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来2、分角色朗读-教师与男生、女生反复(变换角色)朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议;再读，再谈;再读，再谈。从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。可以出示：(1)我从这部分内容中，再认识了一个 的桑娜。(2)我从这部分内容中，又认识了一个 的渔夫。4、提升情感
26、，续编故事。(1)出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。读了这篇课文，我觉得很幸福 ，因为 。读了这篇课文，我觉得很 ，因为 。(2)续编故事。学生动笔写，后交流。三、简介作者，拓展阅读同学们，穷人这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。想知道这篇课文的作者是谁吗?他还写了哪些作品呢?请看课后的“阅读链接”(教师可适当介绍著名作家列夫托尔斯泰-见教案后“参考资料”)。四、课后练习1、练习描写人物对话(唤醒或引导学生去体验对话情境)，注意对话描写
27、四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。2、续编故事没写完的继续写完。3、选做：写给桑娜和渔夫的一封信，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。穷人教案 篇5教学目标：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。教学重点： 从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。教学难点： 理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不
28、同用法。教学方法： 抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。设计理念： 对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。教学准备： 根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们继续学习穷人这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事?(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人
29、物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢?请看阅读提示。( 出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。)二、抓住重点，感悟人物品质( 预设： 如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。 是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢?带着你的感受再来读这段话。)(一)抓住桑娜的心理描写，
30、感受善良(出示课文第9自然段：她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受。嗯，揍我一顿也好!”)1.抱回孩子后，桑娜的心情怎样?2.(再读读这段话)你从中体会到她怎样的忐忑不安?(害怕、自责、担心、决断)教师引读：短短的几句话，既让我们感受到桑娜的紧张、担心、自责，又让我们感受到她的坚定。大家都感受到了吗?你们都体会着读一读。3.引导学生体会省略号的作用：想一想，段中的省略号对表达桑娜的心理起到了什么作用?4.你们再想一想：仅仅是多了两个孩子，桑娜为什么如此地忐忑不安呢?(引导学生结合
31、上文理解。板书：环境描写)5.指名把课文的1、2自然段连起来读读一读，此时你觉得这两个自然段对表现人物品质起什么作用? (板书：铺垫、衬托)过渡：仅仅是描写桑娜的这个场景让你感动吗?(二)抓住渔夫的语言、神态描写，感受善良学生汇报后，(课件出示24自然段句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说：“嗯 ，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。 )让学生谈对这段话的理解。你们想一想，家中只多了两个孩子，渔夫为什么会如此的严肃、忧虑? (板书：严肃、忧虑)你还从哪个字感受到的?“熬”字还可以换成哪些词?渔夫的语
32、言中为什么没用这些词? (板书：搔、熬)透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。(板书：神态、言行)我们分角色来读读这段对话，再一次感受当时的情景。三、总结全文，回顾写作方法1.穷人的心是相通的。课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾，你觉得怎么样?学生总结：给人更多想象的空间，令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家!2.通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的写作方法呢?学生看板书总结。(板书：正面描写、侧面描写)四、读写结合，完成片段练笔1.学习课文第9自然段的写法，自选内
33、容写一个片段，写一写自己遇到这些情况后当时的心理活动：课间，小刚的文具盒被王强碰到地上，小刚认为是我碰掉的就大声指责我，此时，我非常 上课时，老师把检测的试卷发下来，我只考了70分，此时我 作文讲评课上，我的作文获得 “ 最佳习作 ” 受到老师表扬，此时我 2.学生展示作品，借助实物投影，师生赏评，再修改。3.教师推荐作品：托尔斯泰的许多作品写的都非常好，如：李子核讲的是又如战争与和平讲的是要想知道事情的结果怎样，课下你们一定读一读。课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫
34、勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。在教学穷人中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有争议的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再
35、及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。教学中，学生能与老师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过艰难贫穷的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：“你真了不起!是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路.事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了
36、幸福的生活。”能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课内容联系起来想象，实在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的积极性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教师提问开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。穷人教案 篇6一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。三、默读课文，提出不懂的问题。四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思
37、想。五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心理活动)六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。一课一练一、正音：(在正确的读音下面打对勾)汹涌澎湃(png png ) 勉强(qing qing ) 倾听(qng qng ) 魁梧(w w )自作自受(zu zu ) 仍旧(rng rng ) 模样(m m ) 蜷缩(qun jun )二、形近字组词：阁()顷()参()澎()霉()搁()倾()惨
38、()膨()悔()卷()惜()昔()悟()奏()蜷()借()措()捂()揍()倦()错()醋()梧()凑()三、多音字组词：qing ( ) m( ) zu( )强qing ( ) 模 作jing ( ) m( ) zu( )四、填空组词语：汹()澎() 狂()怒() 心()肉()自()自() 又()又() ()()不安自()自()五、从下面词语中任选三个各造一个句子：1、沉思：2、沉默：3、抱怨：4、顾惜：5、忐忑不安：6、非不可六、主要内容填空：本文主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的( )，收养邻居()的两个()的故事。七、中心思想填空：本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。