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1、2022情感的作文情感的作文三篇 在学习、工作乃至生活中，大家都有写作文的经验，对作文很是熟识吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是我整理的情感的作文3篇，欢迎大家共享。 情感的作文 篇1在生命的路上，我一次次的在追问着自己这可能是我们人生必需要做的事情，遥望着身后走过的一个个日子，在某一日，我会像这落山的太阳，拖着长长的背影，慢慢的被暮色吞噬！生活是一条河，生命就是一只舟，当我们荡起人生的风帆，走在这前行的路上时，由于人性的自我，在这世界万物中，我
2、们总以为一切都是以自己为中心的，而当走过一段人生之后，暮然回首，才突然发觉自己原来是这岁月的过客，我们只不过像这树上的叶子，在日子里发芽，泛绿，凋谢，遵从自然的规律，走好自己的人生，即使是安静的离开，这个世界于我们而言，又何尝不是少了一些牵绊与挂念？一个人，一生事，看起来是那么的简洁，但在有的时候，由于我们心里的欲望比一片海还要大，还要阔，所以一个人的一生就变得如此朴实迷离。我时常介入这样的思绪里，用自己的心去看待每一个生命，不论他们是笑脸，还是一脸阴镇静的气息，都不会动摇我对他们那份敬重，因为这是我对生命的一份珍惜！善待生命，才能善待我们的日子。在人生的路上渐行渐思早已成为我的一个习惯，其实
3、写文字，就是让自己用文字来记录自己走过的踪迹，即使自己人生的路被时间模糊了，甚至掩埋了，而当重温这些文字的时候一样总会有着一份暖暖的记忆！我想，这就是文字在时间里散发出来的气息吧！假如说人生是一本书的话，那我就是我人生文字的第一读者。不断地阅读我们写过的踪迹，我们就会在生活里能不断的谛视自我，让自己在人生的路上，感受一份暖暖的陪伴！在千万人之中，我是再平凡不过的一个，但我不敢去苛求自己的一生，我经常把自己的人生视为一棵小草，我喜爱这小草的人生，因为他不论在人们眼里是什么角色，在他人生的路上总有一个不休的目标把自己的绿意献给大地，献给世界！多少次，我在文字里不断的提示自己，这是我们人生路上必定要
4、遭受的的一份人生，面度灯红酒绿的世界，我们的心都会不甘孤独，有时候甚至把自己的欲望无限的拓宽，直至把自己的人生逼到一个纷乱的世界里，于是乎，在达不到自己的诉求的时候，心就突然的一片茫然，甚至是无望，生活的颜色突然变成一抹的黑，到那时，我们无望就无法收场，我们生命的尸体就会在岁月里腐烂，我们在人生中就会迷失自己！一个人的一生有很多的诉求，而这很多的诉求不是我们个个都能实现的，但必需学会选择，人生在有的时候就是一道选择题，而做出推断的时候，必需有一个遵从自然规律的自然法则，才能不至于让我们的人生做出错误的选择！每个人都是一段路，在这条路上，却走出了不同的人生，写出了不一样的文字，细细阅读这些人写出
5、的人生，对我们的人生路都会有一份深深的启示！眼下，又到了日落的时刻，大地一片的安静，流放了一天的喧嚣，在这一刻，好像变得非常的缄默，夕阳在西山脚下，拖着长长的背影，对走过的日子总有些许的不舍。工厂里的工人下班啦，农人也起先从地里干活回家了，学生起先下课了远眺着窗外的落日，在我们的脑海里总会不断的出现出这些影子，这些久违的心绪，这一份份属于与不属于自己的人生字样！我经常会在这一刻纠结，和这落叶一样，只怕被这冷冷的夜吞噬。为此，我便经常在拷问着自己的心，并试图走出这份人生的迷茫。给自己一个理由，让自己的生命度过这孤独的夜，于是，当天上的星星登场时，对着窗外沉沉的夜色，我就会在安静的时间里不断的遐想
6、，想想月下情人的私语，想象墙角下萤火虫发出的一丝丝暖意，想想生命里一个个微笑的脸庞，心里豁然开朗，孤独变成一阵风，穿入这沉沉的夜，驶向遥远的地方，把心里的思念传递给思念的人儿那是一份怎样的心绪，我在文字里畅想着，我知道，这生命的节奏不会因为这夜而停止人生的步伐，明天的到来还有一条很长的路，可是当有一份念想陪伴的时候，我们的心就不会孤独，我们的心绪就不会迷失方向！是的，把自己的人生交给这无限的夜色，让我们在这暮色里不断地去打造一份如梦般的心绪，这又何尝不是一个很好的理由？给自己一个理由，我们人生的脚步就恒久不会止步！情感的作文 篇2曾经执著的认为，只要不刻意的去想你，全部的一切都会放下。原来全部
7、的执著不过是自己的固执-题记你曾经问我，假如你去了另一个城市不再回来，我会不会去找你？我的回答是，我会去你的城市，但是我不会找你。我希望在那座生疏的城市里，繁华的街道上，望见那个曾经熟识的背影，你的身边是另外一个他，一个爱你的他，我只须要宁静地看着你们远去的身影，告知自己你现在很华蜜，然后默然转身离去。坐上绿皮火车，看着车窗外渐下的夕阳，此刻脑海里出现出你那让人怜惜的微笑，我不会流泪，我会微微一笑，身边响突然响起陈奕迅好久不见来结束我对你的牵挂，犹如电影一般。可是如今一切的一切还未等这出剧情上演已经落下帷幕。这个春天，习惯了你的问候。这个春天，习惯了你的晚安。这个春天，习惯了你的称呼。从前的记
8、忆，已经让岁月侵蚀得只剩风干的碎片。让时间冲淡我对你的回忆以及全部的惦念。我告知自己，只要不刻意去想你，就会放下一切，原来只是在自我欺瞒。夜半梦里遇到你会突然惊醒，眼泪又会不听话的跑了出来。为你流泪我是真的受伤了，每一滴浸湿脸庞的泪都你的故事，一个你不懂的思念。断桥上，谁为情伤？情深情殇，皆为伊，可怜有情人。韶华已过，鬓如霜，三生情缘来世续，是否，是否？殊知！长歌尽，空留难过人。我恨你，你曾经说过你不是小偷，但是你确是一个偷心的小偷，不知道在什么时候我的心已经被你静静偷走。你没有好好保存，而是肆意妄为的去伤它捏碎它，让碎片掉落满地。当我想含着泪一片片地去拾取，可是你已经远去。字此，眼泪又悄然落
9、下，夹着香烟的手指不停颤抖，掉落的烟灰模糊了键盘，文字不再美丽，一段段回忆溢出，字字情殇。房间里的空气夹杂着此刻对你的思念让我无力去呼吸。曾经执著的认为，只要手指不去触及乳白的琴键，伤感的旋律不会响起。曾经执著的认为，只要风(美文阅读网)筝挣断牵引着它的细线，便可以自由自在遨游。曾经执著的认为，只要不刻意的去想你，全部的一切一切都会渐渐放下。原来全部的执著不过是自己的固执伤感的旋律是在内心响起；断线的风筝仍要躲避大风；记忆的已深深埋在心里挥之不去；感谢你静静的来过，我的世界里。如初我用泪水请求你，希望你说一句，一句挽留我的话语。情感的作文 篇3布鲁姆等人认为:“认知可以变更情感,情感也能影响认
10、知,学生成果差异的1/4可由个人情感特征加以说明。”心理学认为,情感是客观事物是否符合人的须要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身,而是具有肯定须要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来,凡能满意人的须要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生开心、宠爱等确定的情感体验,反之,就使人产生郁闷、厌恶等否定的情感体验。叶圣陶先生说:“心有所思、情有所感,而后有所撰作。”作文,是一种创建性的脑力活动。一篇文章的写作,是由视察到思索到表达的过程。而情感教学心理学原理在语文作文教学中的运用,能依据学生生理、心理和相识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从作文学科特点动身,奇妙利
11、用好情感的独特功能,使学生在写中求乐、写中求趣,激发学生写作的爱好。爱因斯坦说过:“爱好是最好老师。”可见,保持稳定的爱好、剧烈的新奇心、旺盛的求知欲,至关重要。本文就教学心理学中情感功能在作文教学中的运用作以下探讨。一、运用情感的感染功能,激起学生写作文的爱好所谓情感的感染功能是指一个人的心情情感具有对他人心情情感施予影响的功能。当一个人产生某种心情时,不仅自身能感受到相应的主观体验,而且能通过表情外显,为他人所觉察,并引起他人产生相应的心情反应。这种现象称为移情或情感移入。在日常生活中,当一个人的心情引起另一个人完全一样且有相当强度的心情时,我们称之为情感共鸣。其实,这就是最典型、最突出的
12、移情现象。1.以情育情,主动引导。由于心情具有感染性功能,因此,在作文课堂教学中,老师和学生之间主动的或消极的心情都会相互感染。老师的心情对诱发学生的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。这就要求老师要以热忱的言行,将自己的主动情感体验传导给学生,以激发学生的写作情感。作文课上,老师热忱亲切的话语、充溢激励的目光、表情达意的肢体语言,都传递着老师真挚的情感,会剧烈地影响着学生的心情,使学生产生主动向上、愉悦激昂的情感体难,诱发创作的内驱力,从而主动思维,兴味盎然地投入到写作中。2.增加老师的感染力。情感的一个特点是具有感染性。这种感染性最明显的表现就是情感的共鸣和怜悯心。教化者的情感一旦引起受
13、教化者的共鸣,就会成为情感陶冶教化中的主要因素。作为教学的主导,老师如能增加自身的感染力,往往会使作文教学收到事半功倍的效果。老师的感染力就是老师以自己的特性去影响学生时所表现出来的心情力气。语文老师不仅要运用自己的专业学问配以适当的作文教学方法技能去影响学生,而且要使自己真正成为影响学生最主动最活跃的因素。有感染力的语文老师,可以按预期目的去实现作文教学要求,使学生更好地接受和吸取作文学问,同时也能以自己的特性影响学生。总之,老师要用真情感染学生,激发学生以主动情感投入写作中。二、运用情感的迁移功能,培育学生学习作文的爱好这是指一个人对他人的心情情感会迁移到与此人有关的对象上的效能。一个人对
14、他人有感情,那么对他人所结交的挚友,所常常运用、穿戴的东西,也都会产生好感。这好像是把对他人的情感“迁移”到他人所接触的人和物上去了。这便是情感的迁移现象。“爱屋及乌”即是指这一独特的情感现象。中学教材所选课文,都有一种感人的力气,这些文章不仅内容真实详细,而且有真情实感。老师应引导学生把心放到课文中去,设身处地像作者那样去想,从而体会课文的思想感情。然后利用情感的动力功能,使学生体会到作者的写作情感,激发学生的写作热忱。此外,老师可以通过读古今中外的名著、人物传记,渗透德育教化,提高学生的爱国热忱,激发他们的责任感,使他们了解好的文学作品可以穿越时空,魅力无穷,既能学到学问,又能学到做人的道
15、理,从而产生一种想写作的动力。这时,老师应不失时机地激励学生调动情感因素,学会为生活感动,擅长从身边选材,从小事中挖掘其深远的意义。至于题材,可写同学之间的相互帮助或误会与冲突,也可写对存在于同学中的某些现象的分析与看法,进而写自己与老师、家人之间的关切、支持或误会,乃至自己与生疏人之间的帮助或冲突,题材不断扩展,笔触从学校、家庭延长向社会的各个角落。这就从根本上解决了作文的源头问题。“情动于衷而发于言”,情感世界是人类活动中的最生动、最集中的表现。作文是对生活的写照,同样讲究一个“情”字,不管写什么内容,都要求有真情实感、真实的体现。三、运用情感的调整功能,维持学生写作文的激情这是指心情情感
16、对一个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能。探讨表明,心情的性质影响着认知操作活动。一般而言,欢乐、爱好、喜悦之类的主动心情有助于促进认知操作活动,而恐惊、生气、悲伤之类的消极心情会抑制或干扰认知操作活动。同时,情感对认知操作活动的主动与消极作用,还反映在心情的强度上。适当的情感对人的认知过程具有主动的组织效能,而不适当的情感会产生消极的瓦解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”,首先反映在心情上。一般来说,诸如欢乐、爱好、喜悦之类的正心情有助于促进认知过程,而诸如恐惊、生气、厌烦之类的负心情会抑制或干扰认知过程。依据这一规律,在作文教学中,老师首先要擅长以知育情,提高学生的相识水平,端正和加强
17、其情感的倾向性、深刻性和稳定性,让理智支配情感。其次要擅长以情促知,针对学生苦学、厌学现象,要发挥情感的调整功能,增加教化内容和方法的情趣,提高教学艺术,引发学生主动的情感体验,使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在作文教学中,老师必需运用恰当的方法,做到深化浅出,让学生易学、易记,使学生在写作过程中,非但不感到艰涩、困苦,而且能够饱尝写作胜利的快乐。四、运用情感的动力功能,增加学生学习作文的内动力这是指心情情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。现代心理学探讨表明,情感不仅是人类实践活动中所产生的一种看法体验,而且对人类行为的动力施加干脆的影响。在同样有目的、有动机的行为活动中,个体心情的
18、高涨与否会影响其活动主动性的凹凸:心情高涨,个体会全力以赴,努力奋进,克服困难,力达预定目标;心情低落,个体则缺乏冲动和拼劲,稍遇阻力,便畏缩不前,半途而废。所谓强化一般是指影响有机体在活动过程中产生某种反应可能性的力气。强化分为正强化和负强化两种:前者以它的呈现来增加反应重复的可能性,其强化物常与嘉奖、表扬相联系;后者则以其解除来增加反应重复的可能性,其强化物常与惩罚、指责相联系。盖杰和伯纳在教学心理学中指出:“对老师来讲,表扬是最易运用和最自然的、有效的形成动机的方法,最重要的是表扬随着某种行为的频率增加。”过多的指责会使学生产生厌学心理,挫伤学习的自信念。学生经努力成果仍不好,老师需理解
19、,不能乱加指责,而要赐予激励、关切、帮助,这是人遭到失败挫折时的一种情感须要。任何对学生的讽刺、挖苦、卑视、冷落,都会挫伤他们的自尊心,窒息他们刚燃起的求知之火,直至使其产生逆反心理,与老师对立。所以我在作文教学中始终坚持从事物发展的主动面入手,依据学生心理特点设计教学方案,让学生享受写作胜利的喜悦。每次习作后,我都上一节佳作观赏课,将写得好的文章、片断或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪,然后分别赐予表扬激励,使学生获得胜利的体验,增加写作的自信念,激发他们再次作文的主动情感。生活是写作的源泉,不管什么人写文章都离不开生活的沃土。创设更多机会让学生去相识生活、了解生活、体验生活、思索生活,
20、激起他们的写作欲望。如,支配一些语文课外活动,让学生走向社会,接触社会,开阔视野,扩大学问面。南京是一个富有文化底蕴的古城,现代科技的发展又丰富了她的内涵,我们可带学生参观钟山陵园林、名人故居、革命博物馆;调查秦淮人家的今昔,新区、园地的建设成就;访问阅历颇丰的同志、自主创业的青年典型,等等,眼观、耳听、分析、探讨、沟通,熬炼学生相识事物、思索社会的实力,同时为写作供应广泛的题材。再有激励学生把作品拿出来发表,给学生供应一些机会,让学生参与征文,这样也能对学生的爱好起到激发作用。总之,运用教学心理学的原理,提高学生作文的爱好的方法许多,情感功能的运用不能过于单一,而应综合运用。老师应结合自己的教学实践,主动探究和不断创新,达到寓教于情、寓教于乐,使作文教学成为师生共同探究、相互沟通、实现再创建的开心活动过程。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页