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1、2022微课程学习心得体会微课程学习心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，写一篇心得体会，记录下来，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是我为大家整理的微课程学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。微课程学习心得体会14月28日，我有幸参与了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了很多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的相识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深化的了解。相识到微课是以阐释某
2、一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学始终是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教化模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照看到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没方法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频
3、上新课，到学校来做作业参与探讨，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有怀疑的同学进行个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、打算教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应当是技术。以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而
4、微课呢？会不会用微课代替课堂的新学问教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新学问教学。微课是为教学模式的创新打算的，其存在的理由就是让老师教得更轻松，学生学得更欢乐、更高效。用焦建利教授的话来说：“今日，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你情愿，你就和这个世界紧密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的学问，也看到了微课的发展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。微课程学习心得体会2每一次的学习都是一次心灵的升华!因此，我很珍惜这次到河南财经政
5、法高校学习徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。报告起先，徐老师先向我们阐述了什么是微课?他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破裂化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。为了让我们更好的理解原委什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。特殊是手趣一课，徐老师用学生熟识的手指和植树问题奇妙地结合起来，使这个始终令学生简单混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和驾驭;再如审题训练一节，徐
6、老师用详细地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐老师还向我们展示了理解、微视课例、微课探讨等。徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领会了微课的魅力。后来，徐老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于“微课：让我们变更”的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的留意事项，并具体地讲解了如何设计微课程，最终，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条珍贵的建议，包括：1、对象是学
7、生，要时刻谨记;2、一个微课程只说一个学问点;3、尽量限制在10分钟以内;4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简洁、很简单的东西;5、给学生提示性信息;6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动协作;7、微课程应有恰当的提问;8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，等等。每一条建议对我们来说都非常有用，须要在日后的应用中细细琢磨。印象最深的是徐老师说的那句：“要时刻谨记你的对象是学生，要把生疏的学问放到熟识的环境中去学习，把熟识的学问放到生疏的环境中去运用。”是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所学，让旧学问在新学问中提高优势，新学问在熟识的环境中得到应用，使学生乐学，爱学!每一次外
8、出学习对于我都是一种反思和激励，让我在观赏别人精彩的同时发觉了自己的许多不足，在以后的教学中，肯定要严格要求自己：做到课前仔细解读教材，依据学生的实际状况设计出合理的教学流程;课后仔细反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。微课程学习心得体会39月26日我有幸参与了为期两天的微课程设计制作培训，倾听了华东师范高校杜龙辉教授生成性资源微课程教学设计与制作的报告。杜教授深化浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着时常传来的阵阵掌声，让老师们经验了一次头脑风暴。下面我将谈谈自己的学习体会：收获：关于“微课”，在学习之前对于我而言是完全生疏的一个概念。我主观的从字
9、面意思理解为：简短的视频课。学习之后我对微课有了全新的相识。1、知道了什么是微课？微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。2、明白了微课的特点：“短小精悍”。“短”即视频长度短，一般尽量限制在10分钟以内，5分钟左右最好；“小”即主题小；“精”即设计、制作、讲解要精良，不要啰啰嗦嗦的；“悍”即学习效果震撼、令人难忘。3、微课教学克服了传统教学无法实现因材施教的弊端，实现了翻转课堂的教学，真正做到了因材施教。学生可以依据自身状况，程度好的可能看一遍就已经驾驭了，就不须要再奢侈时间了，可以把时间用到学习其他内容上；程度弱的学生可以反复观看
10、微课，直到自己驾驭为止。这样就使学生可以按自己的步调学习并随时在线与同学互动。4、了解了微课的几种制作方法：用录屏软件、摄像工具、智能笔或专用软件录制，也可以在录播教室录制或专业演播室制作等等录制方法。其中比较常用、简单操作的微课制作方法有三种：PPT式微课、讲课式微课、情景剧式微课。这次培训，让我又一次感受到了理念的冲击，真正领悟到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。微课程学习心得体会4受学校的委派，我参与了20xx年12月20-22日，北京师范高校接着教化与老师培训学院，在四川省教化学术沟通中心，实行的第三届翻转课堂与微课程教学名师培育大会。现就
11、将微课程培训的学习心得与大家沟通。微课程的开发和应用，通过教化技术与学科教学的深度融合，推动教学方式从以教为主向以学为主的转变，不但较好地满意了师生的特性化教学需求，而且激发了老师参加校本研修的主动性，专业水平快速提高。中国微课创始人，广东教化学会网络教化专业委员会秘书长，华南师大教化信息技术学院硕士生导师胡铁生就微课程设计与教学应用从微课制作中常见的问题是什么，如何破解?微课制作的技术潜力在哪，如何提升制作质量?两年来各地在微课制作和教学的主要阅历是什么?如何做到少走弯路?等方面为我们进行了讲解。现将本人的一些收获汇报如下，如有不当之处，敬请各位谅解。一、 什么是微课翻转课堂中，最关键的教学
12、资源是微型教学视频。由于翻转课堂在我们国家刚刚起步，对于微型视频的说法和定义也众说纷纭，有的把它叫做微课，有的把它叫做微课程，有的把它叫做短视频或微视频，它们的含义也不尽相同。用于教化教学的视频归纳起来有以下三种：可汗学院的微课程：面对学生，有肯定的教学目标，解决一个教学问题，以讲授为主。李玉平的微课程：面对老师或学生，叙述一个教化故事。佛山微课程：以教学探讨为目的，主要是课堂教学的一个片断。但它们共同的特点是与教化有关，并且内容短小。微课是由老师设计制作的，有肯定的教学目标，内容不超过10分钟，用于向学生集中讲授或解决一个问题的微型视频。在这里，把微课的长短定义为不超过10分钟，是有心理学依
13、据的：人的办法力尤其学生的留意力集中时间最长10分钟。这样做，可以让学生在学习过程中不感到疲惫。二、什么是微课程微课程应当是为了满意翻转课堂和微课程教学法的须要，由学校统或学科组统一规划，由老师设计和实施并由老师和学校共同参加平价的课程系统。而微课是这个课程系统中的一种教学资源。三、微课程教学程序微课程教学法包括三个模块：学生学习任务单、配套学习资源(含微课)、课堂教学方式。(一) 学习任务单学习任务单的作用有两个：引导学生一步步达成学习目标;激发学生学习性趣。自主学习任务单给学生的学习任务目的就是通过完成这些任务，来获得学问，达成学习目标，所以给学生的学习任务要求要明确，任务要详细。每个学生
14、完成这些任务所需的时间和付出的努力可能不同，但它们只要能够根据要求去做，那么他们都会到达规定的学习目标。所以自主学习任务单一个重要功能在于“导”。学生的自主学习是在没有老师的状况下进行的，所以我们有必要提出这样的问题，就是学生能否主动的看微课等资源进行有效的学习。这就是自主学习任务单的另一个重要功能“激趣”。依据任务驱动原理，学生在没有目标任务的状况下，有可能不去学习教学资源，而当我们给了他们明确的学习任务，并让他们明白在课堂教学中老师不再讲授，还要进行展示、检测、作业等，那么他们就会因为任务的驱动而产生学习的需求，从而对教学资源产生爱好。(二) 配套学习资源要让学生进行有效的学习，为学生供应
15、必要的与自主学习任务单配套的且足够的学习资源是很重要的。这些资源，可能是一个网址，也可能是一些文本、声音或视频。作为微课程教学法的的教学资源，未必全部是微课，肯定包含微课。配套学习资源通过学习终端呈现给学生，学生通过学习终端自主进行学习。学习终端，可以是移动终端或是网络终端，这离不开移动网络或是互联网等现代信息技术的应用。(三) 课堂教学方式课堂教学方式包括检测、展示、作业、沟通、创新。通过检测、展示、作业，了解学生的学习状况，过程中让学生所学的学问得以内化。检测的难度以自主学习任务单中的要求为限，以体现自主学习任务单的指导作用;展示主要用于展示学习任务单中要求的、学生完成的学习结果。通过检测
16、、展示要让学生获得胜利的体验，培育学生的学习主动性。由于全部学生，无论是学习快的还是慢的，自主学习阶段，都完成了学习任务，而且是通过自己的努力完成的，所以这些活动应当让全部学生都获得胜利的体验，这不是传统课堂所能实现的。通过作业、沟通实现对学生一对一的辅导，解决学生还没有解决的问题。创新是让微课程教学法的课堂教学具有生命力的灵魂。由于学生已经学习了应当学习的相应学问，所以重复教学内容是没有意义的，学生也不会感爱好。创新包括来源于学生的创新思维(最珍贵的创新)及对教学内容的适当拓展。四、培训后重在行动几天的学习培训，让我比较全面的相识了微课程教学法。那么，我们应当如何做?我们首先要思索的一个问题
17、是：要进行这样的教学实践，我们已经具备了那些有利条件，那些是我们还缺乏的?应当以怎样的看法去做?应当如何操作?现在互联网已经到了学校，我市各中小学也已经基本实现了班班通，老师办公也有了电脑，在农村中小学，学生的家庭有多数已经有了电脑，并且接入了互联网。所以从硬件设备上看，老师自己录制微课已经有了条件，并且也有条件把老师录制的微课通过互联网推送到学生的家中。我们缺少的只是结合我们学校实际进行改革实践阅历和改革的信念、决心，不会录制微课，可以学习;缺少阅历可以在实践中摸索、积累;最要命的是缺少改革的信念和决心。一些地方改革的先行者们的教学实践，充分证明白，微课程教学法在提高教学成果，发展学生实力方
18、面是有效的，我们有什么理由拒绝。翻转课堂在我国刚刚兴起，却形成了一股巨大浪潮，因此改革势在必行，只有改革，才能使我们的学校教化具有生命力。教学改革，不是跟风，也不是儿戏，我们应当实行科学的看法，在小范围内进行教学试验，取得胜利阅历后再普及推广。1. 试验学科的选择依据我的理解，翻转课堂在理科实施比较简单，效果也比较好，假如要在小学进行改革试验，可以先在数学学科内，进行实践试验。2. 试验班级的选择考虑到小学低年级学段，学生的理解力和自制力比较低，而高年级学段面临毕业升学的压力，也考虑到改革试验须要肯定的时间的检验，建议选择小学中年级学段的班级进行改革试验。3. 主动培训老师我们大部分老师对翻转
19、课堂了解很少，也不会录制微课。所以要对老师进行必要的信息技术培训，以满意老师的须要。4. 自主学习的形式考虑到农村小学的学生，在家的时间比较长，并且课堂翻转后，学生的作业一般在学校完成，并且硬件方面学校没有条件组织在校自主学习的条件，所以，可以把学生的自主学习放到家庭进行。5. 争取家长协作现在很多家长，有为学生请家庭老师的愿望，因此有条件争取家长的协作，督促自己的孩子进行学习。另外，中年级学生学生的自制实力还不够，也必需争取家长的协作，为孩子们供应学习的时间、空间、计算机等条件，才能使学生的自主学习落到实处。微课程学习心得体会5从教30多年来，对信息技术学问驾驭的很少，在教学中很少运用网络搜
20、集材料，教学上运用的教化资源很狭窄，局限于课本。通过这次老师网络研修，我受益匪浅。我明白了什么是微课程？什么是微视频？学会了在教学中怎样运用微视频，微课程变更学生学习方式等等。专家在运用微视频，微课程变更学生学习方式讲座中首先讲以往的品德与社会课堂教学中存在的几个方面问题和对问题的分析讲解：（一）、教学资源以书本为主，缺少多样化生活资源。学生接触到的是手中的课本，我们的课程是开放的，我们是传递正能量的，学生应当接触到社会的各个方面，他们应当了解到社会各层次的相关问题，更要关注多样化的生活资源，因为多样化的生活资源可给学生多样化的生活体验。有利于今后踏上社会，来适应改变的社会。（二）、教学目标以
21、学问为主，缺少方法和实力的培育。方法和实力的培育不仅仅是落实在我们的课堂教学中，更多的落实在老师的日常教学的行为当中，我们既然要关注方法和实力的培育，就要给学生供应相应的信息，假如不给学生相应的资源，那怎么能培育他们的实力。比方说要培育学生的辨析实力，提高学生辨别是非的实力，我们就得给学生供应社会上一些典型的案例，有些案例是鲜活的，有利于学生的思维深层次。（三）、教学方法以讲授为主，缺少情景体验与探究。许多老师平常讲课大多都以完成任务，讲授为主。讲授的内容学生听过了，可是学生又能记住多少呢？可是假如学生伴随着情景的体验，加上社会实践，以及探究活动的开展，学生参加活动当中，他们获得的认知与我们讲
22、过的是完全不同的层次。（四）、教学过程空洞说理多，缺少针对性和实效性。教学以讲授为主，只能让学生口头会说，不能落实行动。（五）、教学关注点以教为主，缺少对学生方式的指导。老师以教为主，老师关注如何去讲，如何去说道理，忽视学生不是容器。灌输式的教学，对老师来讲，课堂教学效率低下，对学生来讲没有落实品社课教人做人的目标。其次，专家又具体讲怎样运用微视频，微课程转变学生学习方式的策略。通过这次网络学习，我要更加地严格要求自己，努力学习，刻苦钻研。按老师的职业道德标准时时刻刻约束自己，努力使自己成为适合时代发展须要的合格的一名人民老师。微课程学习心得体会6目前，微课成为我国教化信息化资源建设的重点和探
23、讨热点，通过这次学习和体验，对微课有了肯定的了解，微课作为一种新兴教学方式，有许多重要意义：一、微课程的含义“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。“微课程”以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教化教学过程中围绕某个学问点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微学习（microlearning）区分于微课程，微学习处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动。微内容（microcontent）微课程中相关的教学内容、教学资源。“微课”是指根据新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映老师在课堂教学过程中针对某个学问点或教学
24、环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。“微课”的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、老师点评等教学支持资源，它们以肯定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。二、微课发展的三个阶段（一）微课的 “微资源构成”相识与实践阶段（二）微课的 “微教学活动”相识与实践阶段（三）微课的“微网络课程”相识阶段三、微课的制作（1）硬件打算 ： 电脑 （内置摄像头和话筒笔记本电脑最好）、 摄像头、 话筒。（2）软件打算 ： 制作一个精致的PPT课件 ； 下载并安装一个录屏软件 （主要讲
25、解 Camtasia Studio 6）。2打开Camtasia Studio 6软件起先打算录制。第一步： 打开录屏软件界面。 在界面中找到 “录制屏幕” 按钮。 其次步： 点击 “录制屏幕” 按钮打开界面， 这个步骤中操作的要点是：（1） 打开最小化在任务栏的PPT课件并播放， 在弹出的界面中用 “选择区” 去调整录屏大小刚好为PPT课件显示大小， 这样可以避开后期制作时再去调整屏幕大小。（2）点击软件上的 “camera” 按钮使摄像头处于打开状态， 并调整屏幕中自己头像在画面的合适位置。（3） 点击软件上的“Audio” 按钮 ， 测试声音是否正常 ， 并调整音量滑块条到95%左右最佳
26、 ， 目的是降低录音时产生较大的噪音 。（4）以上调整好后， 点软件上 “REC” 起先录制按钮， 当出现倒数数字3、 2、 1后便可起先录制了。实践阅历： 录制过程要选择一个宁静的环境和一个合适的背景， 录音时尽量不要太靠近话筒， 这样可以避开噪音和扑话筒现象。 微课录制尽量一气合成， 但在录制过程假如出现错误， 须要重复一次出错的地方， 以便后期制作更好剪辑。3录制结束。方法一是当微课讲解完毕后 ， 快速按下快捷键 “F10” 结束， 在弹出的界面可以预览刚才录制好的微课。 再点 “Save” 按键保存文件。方法二是先关闭PPT课件，然后按下软件界面上的 “Stop” 按键结束， 再点 “
27、Save” 按键保存文件。实践阅历： 在这两种方法中， 前一种方法更优， 因为后一种方法把关闭PPT课件以及点 “Stop” 按键也被录制下来，这样在后期制作时要修剪， 对于老师来说在后期制作时更麻烦， 有时可能处理不好。四、 微课的后期制作1导入文件： 打开录屏软件界面， 选择左边 “添加” 栏里面的 “导入媒体”， 导入刚保存好的微课视频文件， 这时导入的文件出现在 “剪辑箱” 里以图像的形式显示。2把文件添加到时间轴上 ： 选择 “剪辑箱” 里的图像文件， 然后点击鼠标右键， 在弹出的菜单条中选择 “添加到时间轴”， 在弹出的.对话框中以默认设置确定即可。 这时文件被添加到时间轴上分别显
28、示为 “视频1” “变焦” “画中画”“画中画音频”。3调整视频大小： 这一步骤关键是调整 “变焦” 轴， 在“变焦” 轴有很多小点 ， 将最前面的小点拖到到时间轴最前面双击， 这时界面左上角会出现 “变焦属性面板”， 只要拖动鼠标调整好视频显示的区域大小， 点完成即可。 后面的”变焦点” 用键盘上的 “” 删除即可， 这样后面的视频显示区域就和最前面的一样大小， 不会出现预演时显示的区域大小不同了。4画中画的调整： 双击画中画时间轴， 这时界面左上角会出现 “修改画中画” 面板， 可以调整画中画在视频1中的大小和位置。5.视频前后须要剪辑则方法为 ： 将时间轴上的滑块条拖动到相应位置， 然后
29、点击界面上剪辑按钮， 这时视频将分为两段， 选中不须要的那段， 按键盘上的 “” 删除。6以上步骤都完成后， 在右边的 “预览” 面板中预览没问题后便可生成视频。实践阅历： 若生成的视频文件比上传网络的要求偏大时， 我们可以用格式工厂软件压缩处理。 上传到网上的封面图片可以先打开PPT课件封面， 然后用QQ截图或屏幕捕获软件处理。总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在 web 2.0 时代随着新技术（主要是无线宽带技术、网络视频技术等）和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及
30、）的快速发展以及广阔用户对学习方式多样化（如自主学习、特性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。微课程学习心得体会7通过学习艾老师的工作室，感慨万千，受益匪浅。特殊是微课的学习，从几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。感谢江西老师网，感谢艾老师。下面我谈谈自己的学习心得。一、什么是“微课”“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教化教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段
31、），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、老师点评等协助性教学资源，它们以肯定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“答辩”等环节。二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”
32、的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合老师的须要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的困难众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小从大小上来说，“微课”视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可
33、流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等协助资源；也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备上实现移动学习、“泛在学习”，特别适合于老师的观摩、评课、反思和探讨。（4）资源运用便利“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时运用到的多媒体素材和课件、老师课后的教学反思、学生的反馈看法及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题显明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。（5）“微课”不同于常态教学探讨活动“微课”可以在办公室或其他场所进
34、行，它视察、探讨对象主要是老师的教，对学生的状态只能作出揣测。活动的目标主要在于帮助老师改进教学方案，培训教学技能等。（6）“微课”的反馈刚好、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能刚好听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮助，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必需有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的
35、教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。微课程学习心得体会8微课，在百度搜寻中得到的说明是：指以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教化教学过程中围绕某个学问点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。1“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、老师点评等协助性教学资源，它们以肯定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教
36、学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。“微课”的主要特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。依据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为58分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合老师的须要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科学问点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的困难众多的教
37、学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套协助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等协助资源；也可敏捷便利地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习、“泛在学习”，特别适合于老师的观摩、评课、反思和探讨。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源运用便利。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时运用到的多媒体素
38、材和课件、老师课后的教学反思、学生的反馈看法及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题显明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广阔老师和学生在这种真实的、详细的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性学问”、“默会学问”等高阶思维实力的学习并实现教学观念、技能、风格的仿照、迁移和提升，从而快速提升老师的课堂教学水平、促进老师的专业成长，提高学生学业水平。教是为学服务的，全部的教学活动都应当围围着学生的可持续学习服务。无论是什么方式的学习，我个人认为：不但能传授学问还能传授方法、激发起学生的学习爱好、使
39、学生有主动学习探究的欲望、能引发学生进行深层次的学习（所谓的高级思维活动的学习）才是有效、有价值的。翻转课堂（invertedclassroom）的精髓在于变更教学模式，但它的成败关键在于老师是否情愿变更，是否情愿放弃传统的教学思维与习惯？翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。通常，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是学问传授的阶段，其次是汲取和消化的过程，即学问内化的过程。变更教学模式，从单向的讲授，改为透过在课堂上发问题与小组互动，启动学生思索与探讨所学，结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍。传统教学只注意学习过程的第一步“信息传递”，并把这一过程放在最重要的环
40、节，也就是课堂上；但他们忽视了其次步“汲取内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和沟通的课堂，经常被老师一个人占用来作学问传授。但许多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使得在课堂时间传递学问注定了是一种有缺陷的方法。由于新网络科技让学问的传授变得便捷和简单，老师应当变更教学模式，而把教学重心和时间放到其次步了，换言之，就是把“汲取内化”这一重要的过程放在课堂时间。课堂上，同伴间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。以前，学问内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，遇到疑
41、难时，学生简单因无人帮助，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。翻转课堂可以快速帮助学生提高学习主动性。”翻转课堂是一种新的教与学的模式，这对于老师和学生都是一种挑战！推动之前，肯定要先做好心理建设，主办者必需要先对相关的老师、学生、家长说明缘由，并激励他们尝试用新方法来学习！虽然只有一节课的培训时间，有启发也有思索，作为一个老师，我觉得无论是采纳哪一种技术，教学设计是放在第一位的，也就是说对教学内容的把握、目标的设定、学生状况的了解、策略的选择比技术的运用更重要，技术运用得再好，把握不住教学的本质的话，那也只是个花架子，只能去哄哄外行人，
42、对学生学习是没有任何帮助的。有了好的教学设计，恰当的技术能起到锦上添花的作用。至于选择哪种技术合适，我个人觉得不用太多，要操作便利、省时，适合的就是最好的！微课程学习心得体会9微课,教学改革中的新产物，以前我觉得微课由于时间太短学生学不了什么。通过这些天网上课程学习，使我受益匪浅，其中对微课程设计与应用这一课程的学习感受很深，通过多次的学习，使我对微课程设计与应用有了更多更系统更深刻的相识和了解。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，它可以分：理论讲授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能训练型，试验操作型。上课就是老师依据事先设计的教案，在没
43、有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增加了“说课”和“答辩”等环节。微课虽然是无生上课，但上课的老师必需心中有学生，依据学生进行课程设计，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。微课程学习心得体会10微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课堂针对中小学阶段的学生，培育孩子的逻辑思维实力及解题实力，培育良好的学习习惯，让他们相互学习，相互沟通，进一步提高孩子的学习成果!
44、据调查发觉，在网络课程过程中，学生的留意力集中最佳时间是在10分钟内。因此，为迎合学生的这一学习特点，佛山在全省乃至全国首创了“微课”模式，老师上传的公开课再不是长达40分钟的完整一节课，而是只有5至8分钟的精华内容，且在播放过程中可随时暂停。据悉，在微课程讲授完毕之后，还伴随供应习题、测试等供学习者加固学问点。根据课堂教学方法来分类。分别为讲授类、问答类、启发类、探讨类、演示类、练习类、试验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。微课类型可分为课前复习类、新课导入类、学问理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教化教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。未可堂尤其专
45、注于学生学习习惯的培育，依据学生的特性特点，分析学生地各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，让学生逐步养成良好的学习习惯。微课程学习心得体会11如今的世界越来越“微”型化。从最古老的微型计算机到时下最流行的微博，从微电影到微信微杂志等等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。随着科学技术的快速发展和社会的进步，学习不再只是学生的任务，已成为每个人必需终身从事的事情，成为一种生活方式。为了提升老师素养，促进老师专业发展我校邀请了李玉平老师为大家进行了微课程-做有想法的人的专题讲座。李玉平老师依据自己的探讨，在讲座中理论联系实际，从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作这
46、四个方面深化浅出的阐述了微课程，真正让老师们领悟到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力，同时也给如何做一个探讨型老师指明白方向。为了提高大家对微课程的深化相识和主动投入探讨创作，科研处高玉英主任在校本培训中又再次简要的介绍了微课程的制作方法，使各位老师受益匪浅同时也主动的投入到了微课程的探讨中，信任我校将迎来一个学习的新时代!微课程学习心得体会12通过这次网络培训学习，让我相识到微课程在我们教学活动中所起到的作用，对我们的教化教学活动的帮助。微课程课件的制作特别便利，它不须要昂贵的设备，只要有数码相机或触屏手机，都能够拍摄微课;微课程的题材特别的丰富，
47、一个学问点就可以成为一段微课的内容;微课程的编辑制作也特别的简洁，编辑软件特别的多，这些软件的操作方法简洁易学，初学者在很短的时间内都能够学会并驾驭它们。“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计一般通过PPT、手写板、手机录音视频、录音等手段完成，由结构、画面、文字、语言组成。在培训中提到了微课程设计中应留意方面和操作方法，以生动案例给我们剖析了微课程设计的操作流程与应留意事项。我感受比较深的是微课程设计中“敏捷运用多样化的提问策略促进学生思索”，这些多样化的提问策略简洁易操作，效果明显，而且每一个微课程结束都要有一个简短总结，概括性强、针对性突出。在微课程设计中还要求不要轻易跳过教学步骤，即使是很简单、很简洁的内容，设计中要奇妙运用“暂停”，合理引领孩子的思维，达到最佳学习效果。在微课程设计中师生可以同台进行，实现真正的共同探究学习策略。微课程引