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1、关于导学案和教学的几个问题施文龙 2007/9/19一、对一些“假问题”的深入剖析预习（尤其是差生）、预习提问质量不高。 主要原因：学生的学习动机、能力水平不够。预习不看教材，直接做预习题目。 主要原因：“预习导学”的设计应紧扣教材。时间长了，有的同学开始厌倦、马虎。 主要原因：对学生非智力因素的激发。小学生自学能力、习惯有限，讨论流于形式。 应该思考：什么问题需要讨论？在什么时候讨论？以什么方式讨论？集体反馈的时间没有，日日清有困难。 主要原因：用好课时，日日清应有针对性。二、对一些“真体验”的深入思考感觉忙，导学案质量有待提高。 分析：人手、熟练和积累的问题。上课时间不够，教学内容完不成。
2、 分析：倡导自主学习和单向灌输的速度区别。教辅材料不够，训练量不够。 分析：就是要精选精练，加强当堂训练，关注课堂教学实效，提高教学有效性。备课组真正资源共享。 分析：关注校本研修实效。感觉像上练习课。 分析：不是用了导学案就完全改变了教学方法了，不能一味为了解决导学案中的问题而死板地教。二、对一些“真体验”的深入思考学生主体意识强了，自学能力有了很大提高。 分析：关注学习方式改善。以前是优秀学生做笔记，现在所有学生都动起来了。 分析：上课要像考试一样紧张（洋思中学）。如何将听力放在导学案中。 分析：要有教学创新，做智慧型教师。再看“导学案”指导思想 关注学习方式改善：以学定教、先学后教、当堂训练 关注课堂教学效果：出台教学评价指标，倡导有效性教学 关注校本研修实效：用好导学案平台，团队学习重温五项修炼自我超越改善心智模式 有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法建立共同愿景团队学习系统思考