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1、说教材说教材 生命生命 生命生命一课是人教版义务教育课程教科书四年级下册一课是人教版义务教育课程教科书四年级下册第五单元的一篇精读课文。本组课文围绕第五单元的一篇精读课文。本组课文围绕 “热爱生命热爱生命” 这一专这一专题展开，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的题展开，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考和感悟。学习本课除了落实识字写字目标外，应重点落实学思考和感悟。学习本课除了落实识字写字目标外，应重点落实学段阅读目标：把握课文主要内容；体会含义深刻的语句，感受生段阅读目标：把握课文主要内容；体会含义深刻的语句，感受生命的美好。这是一篇哲理性较强的散文，全文语言
2、简洁、朴实，命的美好。这是一篇哲理性较强的散文，全文语言简洁、朴实，思想含蓄，将形象描写与理性思考有机结合。课文通过三个事例思想含蓄，将形象描写与理性思考有机结合。课文通过三个事例抒发作者对生命的感悟，展示了生命的意义，表达了作者积极的抒发作者对生命的感悟，展示了生命的意义，表达了作者积极的人生态度。这对学生树立正确的人生观有很强的引导作用。人生态度。这对学生树立正确的人生观有很强的引导作用。说目标说目标 1. 有感情地朗读课文，积累句子。有感情地朗读课文，积累句子。 2. 抓住文中重点词、句进行理解，并揣摩其中蕴含的生命的抓住文中重点词、句进行理解，并揣摩其中蕴含的生命的意义。意义。 3.
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命，让有感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。限的生命体现出无限的价值。教学重点：教学重点： 抓住文中重点词、句进行理解，并揣摩其中蕴含的生命的意义。抓住文中重点词、句进行理解，并揣摩其中蕴含的生命的意义。教学难点：教学难点： 感受杏林子对生命强烈的渴望，感受生命的美好，并懂得珍爱感受杏林子对生命强烈的渴望，感受生命的美好，并懂得珍爱生命。生命。说教法说教法 一是，情景教学法：强调以情动人，以美感人。教学中引导学一是，情景教学法：强调以情动人，以美感人。教学中引导学生充分阅读文本，结合课件及教师的动情讲解，将学生带
4、入到杏林生充分阅读文本，结合课件及教师的动情讲解，将学生带入到杏林子的生活之中，引起学生情感上的共鸣。配以有感情朗读，突出了子的生活之中，引起学生情感上的共鸣。配以有感情朗读，突出了语文教学的以读代讲特性，强调了教学中以读感悟，以读打动人。语文教学的以读代讲特性，强调了教学中以读感悟，以读打动人。 二是，点拨法：生命的话题是严肃、厚重的。学生通过反复读二是，点拨法：生命的话题是严肃、厚重的。学生通过反复读课文，虽然也能读出自己的体会，但是，那只是游离于文本脱离体课文，虽然也能读出自己的体会，但是，那只是游离于文本脱离体验的体会。所以，教学本课时，需要借助课件演示，再通过老师的验的体会。所以，教
5、学本课时，需要借助课件演示，再通过老师的相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到学生理解感悟的目标。相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到学生理解感悟的目标。说学法说学法 四年级的学生已经具备了自读课文，了解课文大意的能力。四年级的学生已经具备了自读课文，了解课文大意的能力。因此，课堂上要求学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生因此，课堂上要求学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情进行学习。在情进行学习。在充分充分自学的基础上，学生抓住自学的基础上，学生抓住语段中的语段中的重点词句，重点词句，进行品读赏析，积累和运用语言。进行品读赏析，积累和运用语言。最后再最后再结合所学结合所学进行进行大
6、胆大胆、合、合理的理的想象，丰富内涵想象，丰富内涵，表达自己的感悟收，表达自己的感悟收获获。说多媒体使用说多媒体使用 生命生命 生命一课的教学要使用多媒体课件。我利用班中的生命一课的教学要使用多媒体课件。我利用班中的班班通，上课时根据教学环节的需要进行展示，第一：出示两颗班班通，上课时根据教学环节的需要进行展示，第一：出示两颗刚刚吐出嫩芽的小苗引入；第二：展示杏林子双手的图片；第三：刚刚吐出嫩芽的小苗引入；第二：展示杏林子双手的图片；第三：展示杏林子简介及人生成长的几张图片；第四：出示：出嫩叶的展示杏林子简介及人生成长的几张图片；第四：出示：出嫩叶的小苗结束。小苗结束。说教学流程说教学流程 第一、看图比较，情境引入。第一、看图比较，情境引入。 第二、充分阅读文本，理解感悟内涵。第二、充分阅读文本，理解感悟内涵。 第三、思维拓展，升华情感。第三、思维拓展，升华情感。 第四、总结。第四、总结。 第五、作业。第五、作业。说板书说板书 飞蛾求生飞蛾求生 19 生命生命 生命生命 瓜苗破土瓜苗破土 生命可贵生命可贵 珍惜生命珍惜生命 静听心跳静听心跳