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1、2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿范文汇编六篇作为一名教学工作者，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是我帮大家整理的幼儿园说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。幼儿园说课稿 篇1一、 说教材抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特殊高，其次天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小挚友吃豆芽熬肉，大家都在宁静的吃饭，东北角上的几个小挚友却在争辩不休，我走过去询问才知道，他们在争辩一个问题：豆芽是不是豆子变来的?假如是，那么
2、硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题探讨过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作实力不断提高，他们不仅仅满意老师所告知的，更希望通过自己的实力加以证明，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的阅历，我准备选择幼儿感爱好的事物豆芽作为探究的对象，创建条件让幼儿实际参与探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探究爱好。依据新纲要精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我确定这次活动的目标为：1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探究爱好。2、帮助幼儿学习简洁的植物试验的方
3、法和技能。3、启发幼儿探究豆子生根发芽与水、阳光的关系。这三个目标中蕴含了激发幼儿的相识爱好，和探究欲X，主动探究的阅历获得和对事物归纳总结实力的提高，体现了目标的综合性和层次性，我准备将本次活动的重点放在：激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探究爱好上，于是，在活动起先前，我要为每个幼儿打算好试验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参与探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发觉的乐趣，激发探究欲X。而在整个活动的过程中，我引导幼儿自己视察豆子发芽的状况，并做好记录，然后我和幼儿一起共享豆芽的生根发芽状况，形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼
4、儿探究豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我确定从以下几点来突破：1、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿视察，从而得出结论：豆子生根发芽须要水。2、对比试验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后视察，从而得出结论：豆子生根发芽后接着生长须要阳光。为了完成以上教化目标，我做了以下打算：(一)、环境创设，与区域相结合为了让幼儿不再被动的接受老师传递的信息，我整合区域活动，依据教化目标，有机渗透教化内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面实力的发展，因此，我在区域中打算：科学区：投放杯子，豆
5、子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。(二)、学问阅历打算：幼儿有种子发芽的学问阅历(三)、物质打算：1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵 ，纸箱子，两个大盆。2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做视察记录。3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上，4、关于生豆芽的课件。这些打算活动，一是为幼儿创设探究活动环境，供应可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。二、说教法整个活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性的原则，激发幼儿探究爱好，活动中我主要采纳以下方法：1、试验法：让每个
6、幼儿都参加试验，体验探究的乐趣。2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。3、视察法：在试验中，引导幼儿视察，并做好视察记录。这些方法的运用，将克服老师传统的说教形式，让幼儿通过试验，视察，通过生动形象的课件，在欢乐中习得学问，获得阅历。本次活动采纳集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有特性的发展，在活动中培育幼儿的视察力，动手操作实力和乐于探究的科学习惯。三、说学法幼儿是活动的主子，要让每个幼儿都有机会参加尝试，因此结合本次活动的特点，我采纳：1、试验探究法：让每个幼儿都能亲自动手试验，体验试验的过程，培育幼
7、儿的探究意识。2、视察法：教给幼儿视察的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时视察豆子生根发芽的状况，并用绘画或符号作记录。3、归纳法：幼儿在试验的基础上，总结出试验得出的结论这些方法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴沟通，用耳朵听，用大脑思索，全身心投入到探究活动中，能够有效的完成活动目标。四、说活动程序(一)、视察泡过的豆子 (6分钟)问题：1、这两盆豆子有什么不同?2、为什么会出现这种现象?结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽须要水这一环节，幼儿在活动前就参加试验，有些幼儿有这方面的阅历储备，可以激励幼儿大胆沟通，在沟通中获得新学问。(二)、视察放在黑纸盒和阳台上的豆芽 (6分钟)问题：1、纸盒
8、的豆芽长的怎么样?为什么?2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么?3、这两盆豆芽为什么长得不一样?结论：豆芽生长须要阳光(三)、带幼儿一起分析豆芽的生根发芽状况 (5分钟)问题：1、豆子先生根还是先发芽?2、豆芽生长须要什么条件?(四)、观看课件：生豆芽 (8分钟)问题：豆子生根发芽须要的条件是什么?这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学学问有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，视察豆子生根发芽的状况，还能直观形象的驾驭这一抽象的科学学问。五、说活动延长1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，接着视察，会发觉豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。2、把豆芽置于真空
9、中，接着视察，发觉豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探究植物生长须要的条件，对科学现象的探究爱好会越来越浓。幼儿园说课稿 篇2各位领导，各位老师，今日我说课的题目是中班综合活动好玩的萝卜，这是我园园本课程农村综合主题教化“蔬菜养分好”主题活动中的一个活动。一、说教材。1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、形态不同;它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还
10、可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称。 然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的相识，加深对萝卜的特征、用途等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如纲要中所说，“既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。2、目标定位：活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的教化目标分类学为依
11、据，确立了认知、实力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：(1)幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。(2)在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。(3)幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中感受萝卜的好玩 ，产生爱萝卜的情感。依据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的好玩，主要是萝卜的特征、用途及生长过程。通过探究发觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。活动的难点是：依据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商议自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类实力。通过集体评价，
12、使幼儿的分类阅历得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动打算：1、空间打算：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。2、物质打算：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐 3、阅历打算：幼儿对蔬菜有肯定的阅历(吃过或看过)全方位的打算为活动的胜利开展供应可能。二、说教法。新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响
13、孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了 相宜的方法组织教学，采纳的教法有：1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是视察活动的延长和应用。2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的欢乐。由于我利用
14、了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首萝卜歌，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是创建了一个个可爱的萝卜形象。老师的适时赏识，把幼儿的创建之花点燃，显示了无穷的力气。3、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的相识，在这一过程中，现代教学协助手段的运用发挥了传统教化手段不行替代的功能，使理解和相识更透彻。4、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情色调的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩
15、子心理机能得到发展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，主动思维，达到科学素养的提高与特性发展的统一。此外，我们还适时采纳了沟通探讨法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结
16、果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对萝卜发生了爱好。2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在其次次操作活动中我们就激励幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商议、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不肯定一次就能分胜利，他们不断以动作调整自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因而就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的阅历作一汇合，深化了各自的相识，拓展了分类面。3、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。
17、为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的欢乐。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的相识，体现着“以幼儿发展为本”理念。四、说教学程序。我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好自由探究操作分类嬉戏体验品尝沟通审美延长(一)激发爱好(情境：小兔的萝卜丰收了)“爱好是最好的老师”。活动一起先老师就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质(萝卜)情境，引发幼儿视察萝卜的爱好。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。(二)
18、自由探究(看小兔的萝卜)依据幼儿新奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在其次环节我就支配了孩子自由探究。我们为每组供应了足够的萝卜，供幼儿视察。在这一过程中，老师是引导者、支持者、合作者。在轻音乐播放的轻松氛围中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。 在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢?为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获得萝卜的阅历进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避开了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的相识，老师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜好玩的含义。(三)操作分类(情节：帮
19、小兔分萝卜)分类活动是前一次视察探究活动的应用，而幼儿分类往往依据自己的看法和想法进行，分类标准(依据)也在不断变更。因此，我们要求 幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我订正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性形态、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思索问题的实力，故分类要求不是非常严格标准。我们允许产生错误和争辩，引导幼儿在多次操作、反复尝试中主动思索，自己修正，学习到科学的看法和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了胜利的体验。 在其次、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标(目标1)，同时
20、目标三也得到了肯定的体现，主要是探究看法和乐于表达方面。(四)嬉戏体验(体验萝卜的生长过程)幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，刚好设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗?幼儿通过联系实际阅历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真实地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽渐渐长大的过程，其动感使孩子感知生命的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲粉刷匠旋律中自编自演了萝卜歌，在轻松的氛围中体验了成长过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到创建的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，达到比较完备的统一。这一环节落实了目标2。(五)品尝沟通(情节：小兔请大家品尝萝
21、卜食品)在探讨沟通萝卜的用途后，大家肯定很想品尝了，为了满意孩子嘴馋、限制实力弱等特点，我就刚好支配了小兔请大家品尝萝卜的情节，很自然地引导幼儿进行品尝沟通萝卜的吃法，我们在每组供应的食品有：(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的氛围中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。(六)审美延长(萝卜小制作展示)活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生爱好。小挚友知道了萝卜不仅好玩，它还有许
22、多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满意。老师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮忙的表现，又是为可能进行的制作创建条件，信任孩子会对萝卜产生持续的爱好，或许还可以从中生成更有价值的活动。附教案：幼儿园中班综合活动：好玩的萝卜合兴幼儿园 徐洁一、设计意图：秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见，取材便利。它是我园“农村综合主题教化”这一园本课程中的一个乡土资源。萝卜的品种丰富，有长长的白萝卜，有桔黄色的胡萝卜，有圆的红色的卞萝卜，还有绿绿的水萝卜等
23、。平常，孩子们虽然都相识了萝卜，但对萝卜的种类不太留意;对其养分也不甚了解;好多孩子不太喜爱吃萝卜，针对这些问题，特设计本活动。主要是引导幼儿在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征;分一分萝卜，表达分类的过程;演一演，体验萝卜生长的欢乐;尝一尝，感知萝卜的味道和用途。通过小兔请大家看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境，引导幼儿主动主动地参加活动，从而获得新的感悟。二、活动目标：1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用途，并能按萝卜的特征进行分类。2、在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。3、幼儿乐于探究，能大胆表达，在活动中感受萝卜的好玩，从而产生爱萝卜的情感。三、活动打算：物质打算：信号
24、音乐;小兔绒玩具一只;实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份;老师小结用的萝卜一份;课件“萝卜的生长过程”;萝卜食品每桌一套，萝卜小制作23件。阅历打算：幼儿对蔬菜有肯定的阅历。对粉刷匠旋律有所熟识。空间打算： 幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。四、活动过程：活动流程： 激发爱好自由探究操作分类嬉戏体验品尝沟通审美延长(一)激发爱好(情境：小兔带来萝卜丰收的喜讯)1、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。2、简洁介绍视察萝卜的要求(二)自由探究(情节：看小兔的萝卜)1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探究萝卜的特征。2、围绕问题沟通发觉：你看到的萝卜长得是怎样的呢?3、拓展幼儿对
25、品种的相识。4、利用打算好的各种萝卜小结萝卜的好玩。(三)操作分类(情节：帮小兔分萝卜)1、要求：小兔收了那么多萝卜，想请小挚友帮忙分一分(小挚友按萝卜的特征来分一分、说一说)。2、操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉订正，并用语言表达分的过程。3、评价：小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。(四)嬉戏体验(情节：幼儿扮演萝卜生长)1、商议探讨：萝卜是怎么长大的呢?2、结合课件：“萝卜的生长过程”，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。3、利用粉刷匠旋律，观赏编好的萝卜歌，再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作创建一个个可爱的萝卜形象。(五)品尝沟通(情节：小兔请大家吃萝卜
26、食品)1、联系实际商议讲讲萝卜的用途(吃法及养分)。2、幼儿品尝萝卜食品： 边吃边讲萝卜的味道及加工法等。(六)活动延长(情境：看萝卜制成的玩具)用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。幼儿园说课稿 篇3各位领导好!我今日说课的题目是小班的音乐活动大雨小雨，下面我将分：说活动背景、说教法学法、说活动过程来进行我的说课。一、说活动背景：春天不知不觉已来临，大自然到处洋溢着一片春的气息，我班也随着春天的来临开展了春天的童话主题活动，在活动中幼儿感受到了春天漂亮的大自然，也知道春天是个多雨季节，而下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”季节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季
27、节，幼儿也异样宠爱雨天，他们经常兴奋地谈论着。我抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导幼儿有意识地去视察、感受、了解雨。纲要中指出：老师要培育幼儿大胆地表现自己情感和体验的实力，激励幼儿用自己喜爱的方式进行艺术活动，因此，我就生成了音乐活动大雨小雨。由于小班幼儿年龄小，他们必需在亲身体验、探究中去发觉事物的特征。下雨天，他们经常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是爱好昂然、情有独钟。我们便可利用幼儿这个爱好点，又发生在幼儿周边的生活阅历开展有益的教化活动，从而真正体现纲要中提出的将教化生活化、生活教化化的精神。为此，我制定了活动目标：1、感受和表现声音的大、小。学习用不同的演奏铃鼓的方
28、法，表现大雨和小雨的不同的节奏和音色。2、依据大雨和小雨的不同音色和节奏，探究铃鼓的不同演奏方法。3、在老师的眼神和动作的帮助下，不演奏时能限制住铃鼓，使其不发出声音。依据活动目标及幼儿实际，我把重点定位于：感受和表现声音的大、小，学习用不同的演奏铃鼓的方法表现大雨、小雨的不同的节奏和音色。难点：依据大雨和小雨的不同音色和节奏探究铃鼓的不同演奏方法。为了使活动能更好地开展，我作了充分的打算：1、教学挂图大雨和小雨。2、将座位排成一个圆圈。每人一个铃鼓。二、说教法学法：纲要指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中我精选了以下
29、教法：情境法，营造轻松开心的氛围。提问法，结合图片引导幼儿有目的、细致视察，让幼儿将生活阅历和所见联系，解决难点。示范法，解决难点，用富于情感、较夸张的示范榜样来诱导幼儿仿照。本次活动中，我以幼儿为主体，创建各种条件让幼儿参与表现活动，精选的学法有：听唱法，幼儿通过听来感受乐曲的不同音色和节奏，熬炼幼儿的自学实力及音乐鉴赏实力。视察发觉法，是解决个别幼儿差异的好方法，让幼儿自由自在地说出自己的理解、看法，体现纲要中创设宽松、自由、开心环境，激发师幼互动，利于幼儿想象。表演体验法，幼儿在把握音乐形象的基础上，发挥自己的特性，大胆想象表演，能干脆而充分地培育幼儿的创建意识，便于实现“因势利导，因人
30、施教”。这些方法我将在说活动过程中具体体现出来。三、说活动过程：本次活动，我针对教学目标，对每个环节作了细心设计，让幼儿在欢乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿在音乐实践里。1.设置谈话，回忆导入。活动一起先，我设置谈话引导幼儿回忆有关下雨的阅历。由于幼儿喜爱雨，只有他们感爱好的，才能激发真正的学习动机。因此，我这样导入：小挚友，你们见过下雨吗?大雨是什么样子的?小雨又是什么样子的?2.观赏歌曲，感受意境。这是活动的重点，我引导幼儿在感受大雨、小雨的不同音色及节奏后用动作来表现出来：小挚友说得真好，大雨的声音是大大的，哪个小挚友情愿来用动作来把大雨表现出来?我激励幼儿在观赏歌曲后和同伴探
31、讨并表演出来，幼儿通过自己对音乐的理解，知道了大雨的声音大大的，可以用拍手等动作表示。接着用同样的方法理解小雨的音色及节奏。3.视听结合，学唱歌曲。为了帮助幼儿更好地理解歌词，我利用图片用较慢的速度清唱歌曲，引起幼儿对唱曲的爱好：刚才小挚友听到老师唱了大雨和小雨，谁来告知老师大雨的声音是怎样的呢?幼儿依据自己所听到的回答：哗啦哗啦，小雨的声音是：嘀嘀嗒嗒嘀嘀嗒嗒。由于幼儿存在个别差异，挥发的话语有完整、不完整之分的，我就激励幼儿说完整话，当幼儿说出一句，我就以夸张的示范节奏朗读出来，让幼儿加深印象，从而仿照，等幼儿全部说出后，再完整节奏朗读。于是，我再引导幼儿：大雨和小雨的声音不一样，我们一起
32、来学一学吧!我一边唱一边请幼儿配上动作。4.出示铃鼓，仿照音色。这是本次活动的难点，我激励幼儿充分发挥其想象力，用铃鼓来演奏大雨、小雨的声音。我是这样导入的：小挚友看，这是什么?怎样演奏它，发出的声音像下大雨呢?幼儿通过自己的探究，把铃鼓摇起来，这样发出的声音就像下大雨的声音了，于是，我让幼儿一起空手练习演奏大雨的声音，并提出要求：我们在唱到哗啦哗啦时，才用铃鼓把下大雨的声音演奏出来，起先两个小节和最终一小节是不用演奏的。用同样的方法让幼儿探究演奏小雨的声音。(用手碰铃鼓，发出的声音就像下小雨的声音)。接着我请幼儿用铃鼓完整演奏歌曲的节奏。为了激发幼儿学习的更兴奋趣，我将幼儿分成大雨和小雨组。
33、在老师动作的示意下，让幼儿学习精确地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。以上是我对大雨小雨这一活动的设计思路及粗浅相识，我想一节好的音乐活动应当体现“教学生活化”的教化理念，也应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念熏陶下，不断探究，不断成长。其中不当之处，还请各位领导指责指正。感谢!说课的内容假如选用“七说”的说课模式，则从以下七个方面绽开：1、说教学目标：教学目标是教学设计时确定的本节课教学所要达到的目标，是对课堂教学评价的重要依据。教学目标须包括学问目标、实力目标、情感目标三类。教学目标的确定必需要符合课程标准的要求，并亲密联系学生状况，同时尽量紧扣现实生活。2、说教材重
34、点和难点：教材重点是教材内容表现出来的地理事物的内在联系或本质。老师在教学中应弄清一般教学和重点突出的部分，其确定的依据主要从课程标准和教材内容、教学目标等方面来说明。教学难点是由教材内容本身和学生特征所确定的，因此教学难点确定的依据要从造成学生难以理解的缘由来分析。学生难懂的缘由从教材内容来看，一是内容较深、抽象性强，对学生的想象实力要求偏高;二是综合性较强，须要具备的基础学问广泛;三是分散性较大，对学生的归纳实力要求偏高。从学生来看，一是年龄和心理特征;二是原有学问基础。3、说教法：说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。教法的选用要依据学生的年龄特征、特性特征、教学内容的特点等来确定。
35、一节课选用的教法一般以12种为主，12种为辅。教法不宜过多，否则就成了教法的展示课，同时学生在一节课有限的时间内也难以适应。说课时先概括地说教法的类别，再详细阐述选用的理由，然后在说教学程序时穿插进去详细介绍怎样运用。4、说学法：学法是指学生获得学问，形成实力的方法。说课中说的学法，严格意义上讲，事实上是指学法的指导，就学习的方法而言，它包括学习的看法、法则、程序、手段等等。老师可依据课标要求、教材内容和学生特点的实际状况，在合作学习、自主学习、探究学习这三种学习模式的大前提下详细进行学法指导，并在说课时说明清晰进行某些学法指导的做法和缘由。5、说教学手段：教学手段是指老师在教学中详细选用了哪
36、些教教具，实行了什么样的组织形式，通过哪些评价方式来激励和调动学生的参加热忱等等。对于选用的教学手段，都须要说清晰其目的性何在。6、说教学评价：教学评价干脆影响学生对课堂活动的参加度，应当以激励为主。教学评价有针对学生群体的评价，也有针对学生个体的评价。其主要方式有老师评价、学生自评和学生互评等等，最常见的是老师评价。老师评价通常又有语言评价、行为评价、软件评价、制度评价(操行)等方式。说教学评价时，既要说明采纳的何种评价方式，也要简洁介绍其操作方法，并着重说明其好处。7、说精彩教学片段：(在无教学课件的状况下)所谓精彩教学片段，即是指说课老师就所设想的一节课，将在场的同事当成学生，即兴展示自
37、认为设计最精彩的一个教学环节。老师对精彩教学片段的展示应当以组织性或者叙述性的语言为主，不仅要演示这个片段中的老师活动，更要说清晰学生的活动，同时阐明自己认为这个片段精彩的缘由是什么。或着7、说教学程序：(在有教学课件的状况下)即老师利用教学课件或其它协助教学用具、媒体，向同行展示自己的教学过程。在叙说教学程序时，需将设计每一个教学环节的目的说明清晰，并说明整体设计的好处和理由是什么。幼儿园说课稿 篇4说活动目标：基于以上教材的特点及幼儿的年龄特点，我从以下三方面来制定本次活动的目标：1、通过自主视察、探究、发觉太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。2、借助各种材料学习探究发觉太
38、阳光的方法，激发幼儿发觉身边事物本质的爱好。3、初步尝试分格对应记录试验过程，培育协商交往实力。说教材：1、活动背景我从两方面来分析：新纲要中指出：科学教化应利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。本次活动彩色的阳光就是取材于我们身边最熟识的一种现象：阳光。阳光虽然在我们身边，给我们的生活带来了许多便利，但许多幼儿都不知道阳光原来是多彩的！另外基于阳光的不行见性，我确定通过各种材料，让幼儿在动手探究中去产生疑问，调整相识。2、幼儿的年龄特点：大班幼儿对自然界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们已有一些动手操作的阅历，但他们对物质世界的相识还必需以详细材料为中介和强梁，在很大程度上借助于对物体的干脆
39、操作。所以我为幼儿打算了一些常见的材料，我依据陈鹤琴玩中学、玩中教的思想，让幼儿通过玩一玩、看一看、说一说、填一填，相识太阳光的七种色调。从玩一种材料玩多种材料，从填简洁的记录表填困难的记录表，我的每一个过程都是从幼儿的年龄特点以及认知特点动身。说活动打算：1、阅历打算：只有在了解幼儿原有阅历的基础上，才能提升幼儿的阅历，所以以下两阅历是幼儿必有的：（1）、已经接触过简洁的记录表。（2）、相识三棱镜，知道它的玩法。2、物质打算：依据纲要中指出供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，我做了以下三项物质打算。（1）、三棱镜人手一面。（2）、两类记录表彩色
40、的阳光（含红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）彩色笔四组加老师一张大记录表（上面没有材料的图片），及一份与大表大小匹配的材料图片，（3）、试验用品；肥皂泡、多棱面小球、CD光碟、透亮薄膜若干。天气要求：晴朗的天气。说活动重、难点：活动重点：利用各种材料发觉七色光。活动难点：分层次记录试验过程。说活动过程这次活动我分为以下几个环节来实施：初玩材料，感知多彩再玩材料，加深相识课后延长，巩固阅历。一、玩三棱镜，初步感知阳光的多彩。1、引发爱好，发觉阳光的色调。师幼人手一面三棱镜师：把三棱镜对着阳光看一看，你看到了什么？（我采纳干脆导入法，通过我自身的演示引导幼儿去发觉阳光的奇妙，在幼儿发觉问题的基础上，进入
41、下一小环节。）2、记录简洁的记录表。老师出示记录表：请你再用三棱镜对着阳光看一看，看到什么颜色就在颜色下的格子里打.幼儿自由运用三棱镜视察记录。（这里我请幼儿记录简洁的记录表，唤醒幼儿已有的阅历，为下面记录困难的记录表打下基础。）3、反馈记录表。请幼儿边说边展示自己的记录表。4、小结。师：这是谁的颜色？共同小结：原来阳光不是无色的，它是多彩的。（这一环节中，幼儿通过玩三棱镜这一种材料，发觉了阳光的多彩。幼儿通过操作记录法，使这一问题在脑中变得更清楚，那阳光究竟有哪些颜色呢？通过这一提问，自然过渡到其次环节。）二、加深相识，找寻运用多种材料探究的方法。1、介绍材料，引发探究欲望。师：老师也打算了
42、一些材料，让我们一起来相识一下。师出示材料，并依据幼儿的回答在大记录表上贴上材料图片。2、相识记录表。（1）、出示从前简洁的记录表师：这张记录表和刚才的有什么不一样？（2）、师介绍记录法。师：我们先选一种材料对着阳光看一看，再在这种材料后面的格子里用表示出你所看到的颜色。（3）、嬉戏：你说我指.（幼儿是详细形象思维，所以在这一下环节中，我利用前记录表和新记录表比较，让他们通过直观的对比，相识新记录表。另外这一环节我利用嬉戏解决了分层次记录这一难点，为下面的操作打好基础。）3、自主探究活动。（1）、布置任务：A、每个人选其中的两种材料玩一玩。B、填写记录表。（2）、幼儿自由分组活动。老师个别巡察
43、。（3）、反馈活动结果。师：你用了什么材料？你看到了什么颜色？请幼儿上台边回答边展示自己的记录表。（请四位选择不同材料的幼儿）同伴相互检查记录表。4、验证展示记录表。（在这一环节红，我为幼儿供应了丰富的材料，但同时我又明确提出了要求：只能玩两种材料，这是依据幼儿的实际状况动身的，一下子要求幼儿操作四种材料，违反了幼儿的操作水平，选两种材料，不仅满意了幼儿的操作需求，而且在选材料中，当两个人发生碰撞，就须要协商解决，实力目标在这时得到了体现。同时，幼儿的操作水平具有个体差异性，老师的巡察指导兼顾了这些幼儿，保证了活动的顺当实施。在反馈展示环节中，我充分发挥了幼儿的主体性，让幼儿自主回答展示记录表
44、，通过同伴间的体验沟通让他们验证自己的操作。）总结延长，区角玩一玩，巩固阅历。1、总结师：太阳光究竟有哪些颜色呢？请幼儿依据记录表总结：阳光是由红、橙、黄、绿、请、蓝、紫组成的。2、延长：把材料投放到区角，请幼儿玩一玩自己没有玩过的材料。（衡量一次科学教化活动是否胜利的核心在与它的教化价值是否具有可持续性，而我的最终一环节也体现了这一点。另外区角活动在现代科学教化中起到了主流作用，一次活动只是一个科学旅程的起先，区角活动是它的持续与发展。）幼儿园说课稿 篇5“六一”节一向是幼儿园最为重视的节日，幼儿园老师提到“六一”节也许都会有一种困难的感受：兴奋，期盼，焦虑。每年“六一”前夕，幼儿园都会搜肠
45、刮肚、挖空心思地想出一台台节目，发掘出一项项活动，期望孩子们玩得尽兴，度过一个真正有意义的、属于他们自己的节日。然而很多时候老师细心设计和打算的活动经常收不到预期的效果。这些没有孩子们自主参加探讨、设计和打算的活动就如一道道按成人口味制作的菜，孩子们并不喜爱。于是在经验了一年又一年这样的“六一”之后，我们都渴望设计、组织更符合幼儿的爱好特点、阅历实力水平，更能吸引幼儿主动参加并且不须要老师和幼儿花费太多时间和精力的有意义的“六一”活动，让每个幼儿体验到欢乐、胜利与满意，从而成为他们童年记忆中最生动、最难忘的片断。每年5月中下旬开展的艺术节是我园课程的重要组成部分，如涂鸦节、合唱节、童话节等。我
46、们尝试将艺术节与“六一”活动相结合，在一至两周的时间里，老师和孩子们从共同探讨、选择内容到共同体验、观赏、创作、表现、展示，经过充分的体验与积累，渐渐将艺术节推向高潮，最终把艺术节的闭幕式与“六一”庆典活动自然结合，成为一个令孩子们欣喜不已的狂欢活动。下面我以童话节与“六一”庆典活动相结合的做法为例，来阐述我们的活动思路和进程。欢乐童话节活动分为开幕式、体验周、闭幕式三大部分。开幕式以点明主题、引发幼儿参加为目的，通过全园简短的互动式沟通、老师表演童话剧，激发全体幼儿的参加热忱与愿望，以此拉开童话节的序幕。体验周则由各班老师依据幼儿园的提议和幼儿的意愿，与孩子们一起选择童话内容，并以童话故事为载体绽开主题活动，开展相关的阅读、探讨、手工制作、美术创作、音乐观赏、戏剧表演等活动。在这个阶段，园里还分给每个班一块户外场地，