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1、2022幼儿园中班说课稿教学设计幼儿园中班说课稿教学设计幼儿园中班说课稿：赶野鸭一、设计意图：记得幼儿园教化指导纲要告知我们：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的阅历和视野。纸棒是本园幼儿特别熟识的，几乎每个班的健康区里都有，它既平安又环保，是幼儿每天接触的好伙伴。可是我们经常发觉，孩子喜爱玩纸棒，但他们往往玩不出什么花样来，不是拿来当金箍棒舞，就是当剑劈。针对这些我设计了本次活动，这让幼儿既会感到亲近熟识，又感到新颖，对老师来讲，既符合其现实水平，又有肯定的挑战性。二、目标分析：我们都知道，活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的的作用。依
2、据大班幼儿年龄特征和认知水平，结合所选教材内容，我制定了本次活动的目标为：1、主动而有创建地参与健康活动，体验身体运动的乐趣。2、自主探究纸棒的多种玩法。3、能与同伴相互合作，有肯定的竞争意识。三、重点和难点一个活动当中最能体现课题目标的部分便是活动的重点部分，假如抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，并且合理支配活动时间及依次。本次活动的重点定为：尝试小棒的多种玩法。难点定为：遵守嬉戏规则。四、教法和学法“老师应成为幼儿学习活动的.支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。这些是深化我们老师心底的教化理念。本次活动我始终以引导者的身份出现，以自己的语言启发幼儿的创新
3、意识外，还挖掘此综合活动价值，采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法主要有以下两种：1、讲解示范法：如在明确讲解赶野鸭的动作要领及活动规则时所运用的讲解示范法。2、语言提示和详细帮助法：如在幼儿初次尝试赶野鸭时，我运用简洁明白、和富有针对性的语言来指导和提示幼儿正确活动，并干脆详细的帮助，进行个别指导，做到面对全体。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与创建活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：1、嬉戏法：嬉戏活动是孩子最重要的学习形式，纲要也重申“幼儿园教化应敬重幼儿身心发展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动。”嬉戏是激发引导幼儿参加活动的重要手段，符合幼儿身心发展
4、特点，满意幼儿身心须要。嬉戏过程能激发幼儿始终以主动、轻松、开心、自觉的心情参加活动。因此，整个活动我让嬉戏贯穿教学过程始终。2、自主探究法：尝试和探究是幼儿获得学问和技能的最佳途径。这个过程遇到的胜利和失败对幼儿来说，都是珍贵的阅历。供应幼儿自由探究和尽情发挥的自由运动空间，让每个幼儿都有机会参加尝试，比组织练习更符合幼儿天性。活动中，我让孩子自主地尝试、自主地探究。3、竞赛法：动作练习到肯定程度，幼儿会失去爱好；大班幼儿已有初步的竞争意识，并较注意结果，此时支配竞赛性嬉戏，符合大班幼儿的心理特点，有效地激发爱好和主动性，还能培育幼儿同伴间的合作性和集体荣誉感。五、教学程序：（一）起先部分活
5、动的一起先，我让幼儿手持纸棒以小小运动员的角色在节奏感较强的音乐声中踏步入场，这一情境很快激起幼儿的爱好，使他们心情高涨，精神饱满。紧接着和着音乐做热身运动，孩子兴致极高，很快就达到有效的热身效果，从生理、心理为即将起先的嬉戏活动作好打算。（二）基本部分这是本次活动的核心部分，活动重点的驾驭，难点的突破以及目标的完成都在这部分层层练习中逐步完成。1、自由探究：这部分最重要的是进行一物多玩的探究活动。在幼儿进行完热身运动，心情还很主动时，我便顺时设疑：“纸棒还可以有哪些好玩的玩法？”我为他们供应足够的时间，引导他们想出多种方法玩，相互视察和学习，创建出有熬炼价值的玩法。这样的支配不仅能培育幼儿的
6、创建力、合作性，更能学习他人阅历、实力。2、相互沟通让幼儿相互沟通自己的玩法，围绕各自玩法进行集体反馈沟通感觉。这既让幼儿有机会表演自己的玩法，又可以看到别的幼儿的玩法。我依据幼儿玩法，针对扫地动作重点示范，目的在于幼儿的头脑中建立清楚的表象，然后我有意识地引导幼儿带着表象去实践、印证。3、嬉戏赶野鸭在幼儿自由练习赶野鸭时，我对规则做明确要求。我设计这个活动目的在于变更练习形式，增大活动的密度和强度，让幼儿有充分练习的机会，并有利于老师视察、了解幼儿的现有水平。大班幼儿已起先注意结果，组织竞赛符合他们的心理特点，还能培育幼儿良好的心理素养、合作性和集体荣誉感。掀起活动的高潮。（三）结束部分在结
7、束部分，我通过语言引导：“活动了这么久，你们肯定累了吧，让我们放松一下吧”在音乐声中放松身体，之后退出场地。六、活动反思：小小的纸棒在小挚友手中变得很奇妙，也很有魔力，是活动良好的开端。在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，相识在后”、“发觉在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的原则，幼儿始终在玩中探究、玩中学习、玩中体验胜利的欢乐。因此，幼儿在活动中玩得很主动、很快乐，的确有所发觉、有所发展。而且，在活动中，让每个幼儿都主动主动地参加活动，我尽量以激励为主，幼儿尽量以体验为主，避开了因个体差异出现的冲突和问题，增加了每个幼儿的自信念，并在活动中乐意与同伴交往，学习互助、合作和共享，使每个幼儿的心理得到了满意，为他们带来了探究的胜利和喜悦。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页