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1、2022幼儿园教学反思幼儿园教学反思作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我收集整理的幼儿园教学反思，欢迎大家共享。幼儿园教学反思1歌曲春天是一首旋律美丽伸展的三拍子歌曲，这是一首很美丽、好听的春天歌曲。作为中班幼儿的学习内容来说，歌词形象，曲调简洁，朗朗上口。应当是非常适合的，信任也会深得孩子的喜爱。本次活动的重点和难点在于了解歌曲的乐句，学习用清晰、光明的声音唱出春天的美妙、愉悦的心情。按图谱的提示唱准歌曲，并尝试用身体动作表现歌曲内容。感受与同伴合作表演的欢乐。 情景再现：片段一：“春天来了，青青的杨柳
2、随风飘，小小的燕子飞来了，春天的阳光多暖和，祖国的春天多美妙。在这个美妙的春天里，老师带来了一首好听的歌曲，名字叫春天请你细致听哦！”我开宗明义地干脆导入活动，用美丽的声音唱出了春天的歌。小挚友们听得很仔细，教室里安宁静静的听着。“你听到了什么？”依据幼儿的回答我展示出图片，吸引了幼儿的留意。然后依据图片教会幼儿歌词，下面一步就是加深难度，在记忆歌词的基础上学会歌曲的节奏型。就这样一步一步按部就班，通过语言引导，孩子们就像在“闯关”一样，每个人的学习主动性都很高。片段二：“请你帮老师演唱的歌曲拍节奏。”我边唱边自己带领幼儿拍节奏，给幼儿以示范的作用，但是，效果并没有达到我期盼的效果。大部分幼儿
3、在拍手的时候乱了阵脚，声音零乱。片段三：老师边弹琴边唱，幼儿轻声跟唱，声音基本和谐，歌词图片的出示，能让幼儿基本唱准歌词内容。从孩子们的主动参加中，我总结出了这节课获得胜利的两点：1在记忆歌词部分我充分发挥了图片的作用，利用图片帮助幼儿记忆歌词，另匹配了与歌词相应的动作帮助动幼儿记忆歌词。2利用环境的创设让幼儿投入到各自的角色表演中。大部分的孩子能够做到有始有终跟随老师的节奏，很好的完成了教学目标。在活动中孩子们放开的不仅仅是歌喉，放开的更是他们的心扉；孩子们唱响的不仅仅是春天，更是对春天美妙的畅想！幼儿园教学反思2作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小挚友来说，他们对任何事物都是充溢了新奇，留意力
4、不能够集中，课堂的过程又是一个比较味同嚼蜡的过程，所以老师必需仔细的设计教案，依据学生的需求和接受实力的培育来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节胜利的课。经过教学之后我作出一下反思：从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习的特点。学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。语言活动对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习语言的爱好，提高学习的效率呢？从语言本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我实行了以下措
5、施进行教学。一、教学应图、形、音结合记。应当插图结合起来，将抽象详细形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。所以在这节课中我采纳在黑板上画，这样孩子留意力正好集中了。这样孩子留意力和老师转动起来，课堂效果就很好。二、嬉戏参加教学。嬉戏是幼儿最感官，最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采纳了综合动作；语言；嬉戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些协助手段引起幼儿主动的
6、学习氛围和帮助幼儿理解。嬉戏是幼儿最感官，最敏感，运用嬉戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教化质量。在这节课中我灵机运用老师听课机会，让孩子拍手五下嬉戏迎接听课老师，这样即可以欢迎老师，又可以进入新课。一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些嬉戏，这样大大提高了教学质量。在课中，也有不足之处，我没有发挥孩子想象力。孩子的想象力是很丰富，学生的思维也灵敏，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们很多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，我们要创设开放型情境，激励孩子们创建性。思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我不断总结
7、好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。同时这节课也有不足之处须要我改进：第一 课堂纪律。一个宁静的环境才是一个良好的学习环境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难。上课是我没有留意刚好的限制课堂的纪律，比较的混乱，从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。其次 教案设计。前面说了，老师上好每一堂课都必需细心的设计教案，要吸引学生的留意力。对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有留意到这一点教学比较生硬。但是后面留意力不够集中了，在教学中应当适当多加点小嬉戏，这样能够充分调动学生读的爱好。幼儿园教学反思3班里孩子男女比例严峻失调，男孩子有19个，女孩子却只有5个。男孩子活泼好动的天
8、性，导致整个活动室常常是乱烘烘的。而且，我发觉，我们的孩子总喜爱扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场激烈的争吵。对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二则是会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简洁的“你好!”，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又情愿听到那刺耳的问候呢?对于整个集体，若是每天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的心情以及留意力。探讨表明，一个人若是常常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁担心的心情。尤其对孩子，原本是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感叹染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊!那么，孩子为何会这么
9、大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素当然有，但更多的是受外界环境的影响。有时，几个孩子在共同探讨一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的留意，往往会采纳大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。细致反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不行推卸是责任。活动中，我们往往会忽视许多个体的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实，就在某个角落里，有一双充溢期望的眼睛正在看着你。
10、就因为老师的忽视，而使他们失去了表现自我的机会，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲剧烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的留意，才会让大家听到自己的声音。而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的师幼关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知，下面有着一双双天真烂漫的眼睛在凝视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的留意。曾经也看国一些有关
11、国外蒙台梭利教学的纪录片。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史，这种教学法之所以走过那么多年 ，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教化理念值得我们学习。就针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏”教化给我留下印象深刻的，是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。特殊之间的交谈都是轻轻的、“温顺”的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教化方法，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思索这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。那么，既然孩子的差别不是主要
12、问题，那老师的方法就值得探讨了。“蒙氏”认为，老师的职责并不在于教育孩子，而是为孩子打算一个丰裕而不受干扰的学习环境。假如老师身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温顺的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗?幼儿园教学反思4一、带托班的感想带托班这么长时间以来，我和孩子们始终协作的很默契。记得刚起先时，我特殊没阅历，认仔细真地打算了一节课，可孩子们好像一点也没爱好，活动中间各种状况都有，尿尿的，打闹的。是内容不新奇，还是形式不敏捷呢?弄得我没有了信念。但细致想想，觉得还是没有抓住托班孩子的特点，他们这个阶段的学习是倾向于无意识的呀!所以，在以后的日子里，我不再为孩子们的“不听话”而感到苦恼，而
13、是跟着他们的思维走。结果到后来我发觉，寓教化于嬉戏中，寓教化于一日生活之中，才是托班教化的重要途径。于是，我带孩子们拾拣树叶、树枝、石头等，和他们一起玩。在玩中，幼儿充分触摸了各种东西，还学会了清理、分类和保藏。而且，吃饭、睡觉也是幼儿学习的内容。吃饭时，我们不再是把饭盛给孩子，让他们“不能说话”地吃了，而是和孩子一起先来相识今日的饭菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起饭，热了就吹一吹.等等。这样，不但养成了很好的就餐习惯，而且也对个别幼儿做到了照看。总之，做到“教得有意，学得无心”才是托班教化的根本。一点体会，愿和大家一起探讨。二、一次有意义的视察活动今日刘魁志小挚友从家里带来一个塑料瓶，里面装
14、着很多虫子，我们俗称的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了，可是看到他像珍宝似的，就随他去吧。可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起来。我看孩子们这么有爱好，就走过来说：“我们一起来看一看它长得什么样?”家成说：“有翅膀呢!”赫羽说：“有腿!”梅永旭说：“有两只眼睛呢!”这时，我拿起一只虫子，告知大家，这是一种昆虫，有两只触角，六条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的。听了我的话，孩子们好像更大胆了，更细致地视察起来，这时琦琦小挚友突然说：“啊，老师，这只虫子刚才还爬，怎么现在死了?”小挚友们听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了
15、一下，呀，装死，我兴奋地告知大家，“它是胆怯了，以为我们不喜爱它，会损害它，它就装死!我们把它放在一边，别打搅它，看看会怎样。”孩子们稀奇地宁静，最终奇迹出现了，它真的突然地纹丝不动到飞速地爬起来了。孩子们着下更兴奋了大声地喊起来：“活了，活了!”看到孩子们的样子，我真恨自己懂得不够多，我下决心，去搜集资料，和孩子们一起科学地相识昆虫。幼儿园教学反思5本次活动我上内容是按一种特征分类。上完课后，老师同学们都对我的这次活动提出了一些问题，而我自己通过回看上课视频也发觉了不少的问题，以下是我对这次教学活动的反思：1、严峻超时。小班的上课时间一般在15分钟左右，而我本次活动的时间却用了半个小时，比规
16、定时间多出了一半。而导致超时的缘由有两点：导入部分的手指嬉戏做了太久，有也许6分多钟；二是教具打算得不够完善，用双面胶把水果贴在纸上面之后是特别难撕下来的，我们大部分的时间主要耗在了撕水果上面；三是我事前没有给幼儿一个示范让幼儿把水果贴在哪里，导致了很多幼儿始终在上面拿着水果的图片在没有胶的地方始终拍。2、课堂秩序比较混乱。由于叫幼儿上来撕水果时没有讲明要按秩序上来，导致幼儿是一窝蜂上来的，所以造成了一个比较混乱的场面。3、没有把情境完全贯穿始终。活动中我设置了一个情境是小象的水果店，我是要仿照小象的声音来给幼儿讲的，但是由于到后来过于兴奋了，就把小象的声音给忘了，用回了我自己的声音。4、与幼
17、儿的熟识度不够。由于我们当天来得比较晚，所以我们一来到幼儿园就起先上课，还没有来得及跟他们熟识。对于大多数幼儿来说他们对生人是比较害怕的，所以当我在组织活动时，很多幼儿并没有很好的协作我的活动。5、没有留意到幼儿们须要休息。当教室里的活动结束后我就带着幼儿出到室外准备和他们一起玩嬉戏了，而没有考虑到幼儿已经上了这么长时间的课了，他们已经很疲惫了。还好当时张园长在我旁边提示我。这对我以后的教学活动也是次教训。6、没有留意到幼儿的已有阅历。比如我的水果中有一样水果是桃子，或许是幼儿对桃子并不多见，也或许是我的图片上的桃子画得不够形象，许多幼儿并不认得这是桃子。7、没有考虑到该年龄层幼儿生理发展的特
18、点。我们教的班级虽然是小班，但是他比正常小班幼儿的年龄阶段要小半年，所以我们的幼儿是偏小的，生理发展上是与平常我们所接触的小班的幼儿是不同的。这个年龄层的幼儿手指发育得还不是很好，所以在玩手指嬉戏的时候有些幼儿的手指是无法完成的。8、没有很好的启发幼儿思索。这次活动我并没有完全的根据我写的教案来上，漏了一个很重要的启发幼儿思索的环节，就是让幼儿思索这些水果除了根据种类、颜色分还可以怎么分。9、没有很好的顾到全班幼儿，课堂上比较依靠主动的幼儿。班上有几个比较活跃的幼儿，而我每次提问都是让几个幼儿来回答，从而忽视了那些比较文雅的幼儿。这是我一次特别珍贵的上课机会，为此我也做了许多打算，虽然仍旧存在
19、着不少问题，但是我从中也收获了许多，给我将来的教学发展指明白前进的道路。幼儿园教学反思6通过视察探究时钟、相识时钟的结构、组成部分后，在数学区里，慧莹和小伙伴拿起时钟，一边旋转着，一边探讨时针、分针的关系。“我发觉长的走得快，短的走得慢。” 慧莹快乐的告知小伙伴，“我知道怎么看一点、两点、三点?”其他小挚友也说：“我也会看!”“我还会画呢!”“那我们把会看的时间画出来，看谁画得对!” 慧莹提议道。“好啊!我把我家最美丽的时钟画出来。”孩子们干脆用手画出圆形的时钟，但又画不圆，显得整个钟面变形。“怎么办?我的钟画歪了!”嘉铭说道。“我的也不圆啊!”又一个小挚友埋怨的说。“我们还是找个东西描一下”
20、慧莹建议道：“该找什么呢?”这时，他们都找到了不同的圆形玩具，描下它的形态后起先画时钟。起初，个别幼儿把钟上的数字挤在一起，而整个圆空了一大格子，我介入提示：“你画的钟和真的钟有没有一样?钟面上的数字应当怎么排列?什么方法能更快的对齐数字” 慧莹边看着钟边想：“12和6的相对的，可以先竖着画，3和9是横着画。”其他幼儿似乎受到了启发，纷纷都在圆形的钟上先画个十字形，再按数字依次依次写下来，但最终画时针、分针时，由于有十字线的干扰，幼儿的指针长短表示得不清晰，因此，引导幼儿找寻其他方法，如二等分、四等分对折的方式接着画时钟。绥化市幼儿园 赵溪巍该活动在相识时钟以它的构造、整点、半点为主，在区域里
21、幼儿通过操作，生成新的活动内容：画时钟。随着难度增加，幼儿在活动中遇到的问题也随之出现：优点：1、幼儿能通过同伴间的沟通，自发生成有关时钟的相关内容。2、能通过自己的操作，摸索出多种画钟面的方法，并边探究边从中找寻出最合适的描钟面替代物。3、在引导启发幼儿视察钟面数字后，幼儿懂得运用已学的学问：等分进行操作活动。不足：1、圆形的钟面局限幼儿的创建与想象，在活动后期可供应其他较规则的图形当钟面，让幼儿进行探究活动，找寻其他图形等分、合理支配钟面数字的方法。2、应让幼儿画完时针、分针后，把时间用数字写下来，如：8：00，并相互检查是否正确。3、个别幼儿不是以画时钟基本构造为主，而是重在装饰钟面的图
22、案。调整：下次活动可引导幼儿仔细视察时钟的基本特点，能较了解时针与分针、整点与半点的关系后，结合其他已学过的学问，如：等分、对称、顺数、排序装饰等，再进行制作活动。幼儿园教学反思7主题活动的打算工作是主题活动中的重要环节，是每个活动顺当开展的保障。而在以往的教学活动中，主题活动的打算工作大多以老师为主，幼儿为辅，有时甚至都有老师包办代替。这对主题活动的进行和主题目标的实现有着干脆的影响，也剥夺了使幼儿成为活动的主体大好机会。在上学期，通过和孩子一起打算材料，我充分体会到让孩子参加主题活动打算的欢乐和满意，也使孩子体验了做活动的主子骄傲和欢乐。一、学问阅历的打算，使孩子从被动的学习者转化为主动的
23、探究者。学问阅历的打算是在某一主题活动确立以后，老师、幼儿要大量查阅有关的资料，对相关的学问点做到心中有数，避开活动中老师的措手不及，或幼儿中出现答非所问的现象。如：主题活动“过节真喧闹”中，相关的学问阅历许多，过了什么节、过节时吃些什么、人们会有什么活动等都是孩子须要打算的学问阅历。当孩子们获得这些学问阅历后，活动中他们就有话可说，有话想说。如在组织“搓元宵”的活动中，视察过妈妈做元宵的韦依、李兴泽等孩子显得特别激烈，争着发表着自己的见解。主动的心情带动了孩子参加探究的欲望，使孩子从被动的接受学问转化成了主动的探究学问，从而成为了活动的真正主子。二、活动材料的打算，使孩子的语言和实力得到了提
24、高。纲要指出：“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿能运用多种感官，多种方式进行探究供应活动的条件。”为了给主题活动打算足够的材料，保证每个孩子都有探究的条件和可能。在主题开展前一周，我们就以“主题提示”的方法告之家长和孩子一起打算材料。而孩子们要打算这些材料时，必需通过想、看、问去获得有关的信息，然后再自己动手和求得他人的帮助去获得须要的材料。不少家长反映，孩子打算材料的主动性可高了，以前放学回家孩子总是看电视，现在，却总催着父母上网查资料，有时还自己动手收集材料。可见，这种材料的打算过程也是孩子学习的过程，孩子在主动收集材料，打算、制作相当材料的过程中，不仅完善了自己的设想，发展了语言实力、
25、交往实力，而且也使孩子解决问题和获得信息的实力得到了熬炼和提高。幼儿园教学反思8有一天，早晨大课间，我正在组织小挚友们上厕所，玲玲走过来告知我说佳佳摔倒把裤子弄脏了。于是我过去拉起佳佳，并打算给弄干净，没想到，杰杰也过来给往净弄，很让我感动。回头再一看，大部分幼儿用手捏着鼻子，一副厌恶的表情。案例反思：平常我们总是耐性教化幼儿相互关切、相互帮助、相互照看，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮佳佳弄好衣服后，关切地问她：“佳佳，刚才大家都笑你，你心里好受吗?”佳佳难受地摇摇头。接着，我向小挚友提出一个问题：“看到别人摔倒了，你会怎么办?”有的小挚友说：“不应当笑话她。”“应当拉他一把，不应当-”
26、大家发言特别主动，最终经过探讨：小挚友知道我们大班是一个大家庭，每个人都会有困难，都须要别人的关切和帮助，我们应当像一家人一样热心帮助挚友。这次突发事务，使我悟出一个道理：怜悯心离孩子们已经越来越远了，孩子们被大人的爱包得水泄不通，不懂得怎样去怜悯、关切别人，事事以“自我”为中心，在生活中也缺乏谦让、友爱、团结的精神，经常为了玩具你争我夺，不会谦让。可孩子们总会长大，总会离开父母筑造的窝，他们要生存，不仅靠一技之长，更重要的是学会如何与人交往，如何怜悯、关爱别人，建立良好的人际关系。作为幼儿老师，培育幼儿高尚的道德品质是幼儿教化目标之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教化的契机，方可收到事
27、半功倍的成效。幼儿园教学反思9 今日，我教学的这一课是北师大版一年级语文下册“雨”这一单元的其次篇课文漂亮的彩虹的第一课时。漂亮的彩虹是一首喜闻乐见的儿童诗歌。全诗图文并茂，插图美丽，生动好玩。“彩虹”是小挚友日常生活中很不常见而又很神奇的一种自然现象。这首诗歌很简单引发小挚友学习的爱好，激发小挚友的求知欲。 我先说说本课的教学目标：1、学习课文，了解一些关于彩虹的学问，激发学生的想象力，感受大自然的美。2、认字16个，写字两个，进一步巩固识字实力。3、学习诗歌的前三个小节，指导有感情的朗读课文，感受诗歌的韵律美。4.让孩子们能把自己的想象用完整的语言表达出来。在本节课的教学中，我设计了随文识
28、字;情感朗读;发挥想象力，并说出自己所想的内容这三个环节，基本达到了识字、读文、训练口头表达实力的教学目标。我是怎样来达到这些目标的：1、新课标改革下，一年级课文中所要求识记的生字比较多，假如让孩子们用单一的方法识字，可能比较困难。爱好是最好的老师，我让小挚友们在嬉戏中主动识字，我用简洁字相加和故事识字的方法来相识了“虹”字。用对比“晴”和“睛”来让孩子用偏旁来区分形近字。用词语搭配来学习“戴”字。让学生不仅相识了生字，也驾驭了自主识字的方法。2、在指导孩子们有感情读文这一方面，我抓住每一小节的几个重点词语，如“雨过天晴，高高，遥远，更加”等，让孩子们进入到情景中去，有感情的朗读诗歌。3、培育
29、低年级小挚友主动地对感爱好的话题发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，我让孩子们思索并沟通 “你走过彩虹桥，还希望能看到什么?” “彩虹还像什么?”。训练了小挚友的口头表达实力。当然，在教学中还存在许多问题，希望得到各位领导和老师们的指导和帮助,感谢大家。幼儿园教学反思10背景：燥热的夏天来临，我班的火辣辣的夏天主题活动也开展起来了。这几天，孩子们在户外活动时，火辣辣的太阳晒得他们一个劲的喊热，满头大汗。于是，有的幼儿偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼儿躲到了紫藤树下的长廊里，望见孩子们的这种种举动，我就预设了找阴凉的集体活动，帮助幼儿想各种方法找到阴凉，从而把幼儿
30、零散的阅历来一次汇总。实录：活动起先，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么，想什么方法找到阴凉，使自己凉快？幼儿有这方面的生活阅历，于是，话匣子一下子就打开了。盛雨禾说：“夏天很热，我戴太阳帽就凉快。”宋涛说：“夏天很热，我就躲到大树下面。”张思琪说：“我在空调里就不热了。”没想到，孩子们找到阴凉的方法还真不少。为了帮助幼儿发觉身边的阴凉，我又预设了五个问题。分别引导幼儿视察自己的衣服，睡觉的小床发生了什么改变等，并多了一个“为什么”，幼儿的留意力很快投向了衣服，叶卿怡说：“夏天我穿了裙子，因为，穿裙子凉快。”我竖起大拇指，表扬了她“说得真棒”， 叶卿怡得到了我的表扬，其他幼儿也不甘示
31、弱。朱益彤说：“我穿无袖的衣服，无袖衣服没有袖子，手凉快。”“说得真好”我又一次竖起了拇指。没想到，“为什么”中的威力也很大，激起了他们说明理由的欲望。“想想看，你能吃什么东西，会让自己凉快？用什么工具，会让自己凉快？到哪里会凉快？还有什么方法？” 我才一问完，徐方圆立即反应过来：“我知道，那个热的水放在窗户前，变凉了喝了就会凉快的。” 肖亚轩说：“吃冰激凌。” 陈果说：“还可以把水放到冰箱里，一会儿就变成冰冰的。” 陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的。”钱笑妍双手向外推，很焦急地说：“老师，到海里也会凉快的。” 话一落音，立即引起了大家的共鸣。“我们去海里游泳吧，也凉快凉快吧。” 有的小挚
32、友学起了小蝌蚪，有的小挚友学小青蛙。大家都站了起来，在大海里欢乐的游泳。嬉戏是幼儿的最爱，我用神奇的眼神和小声的话语把孩子们的留意力集中了过来，考虑到幼儿的实力差异，我将布袋的停留点进行了有意性地停留，先从实力强的，到实力中的，最终到实力弱的，对他们提出了不同的要求。每当小布袋停留在自己手中，孩子们就急急地找到图片，虽然各自说的实力差异较大，但我刚好地赐予激励，让他们体验胜利的欢乐。分析与反思：天气燥热是夏天最明显的季节特征，因此，也给幼儿留下了深深的印象。特殊是在户外活动中，幼儿的感受最真，于是，就产生了主动找阴凉的举动。我设计了此活动。第一：是把幼儿的阅历进行一次汇总。其次：用嬉戏方式激起
33、幼儿表达的欲望，发展语言实力。考虑到幼儿只会关注自己的某一方面，于是，在幼儿自主回答后，我又特地设计了五个提问，分别从自己的衣服；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方，经过老师的引导，幼儿的思维打开了，变得更活跃了，想出了许多许多的方法。在相互沟通中让幼儿发觉了使自己凉快的方法有很多。不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西），还有借助自然的力气（到大海里）。这不仅可以帮助幼儿打开思路，从多角度去找寻、去发觉，找到阴凉方法，还能从关注自己渐渐转到关注同伴的举动和话语。最终考虑幼儿的年龄特点以及动静交替的原则，设置了嬉戏活动，在嬉戏中巩固学问，发展语言。幼儿此时的爱
34、好高于任何时候，依次停留看图表述，刚好确定，幼儿在这样的氛围中很情愿在同伴面前表述，又增加了幼儿的自信。幼儿园教学反思11在一次活动课上，我带领孩子们学习儿歌大鱼来，小鱼来，学习几遍后，发觉他们总是把儿歌混淆了，总把大鱼、小鱼、虾蟹出场依次弄乱了，一时间孩子们无法理解。课后，我反思了自己的教学方式，小班孩子年龄小，留意力不集中，理解实力相对薄弱些，给小班孩子上课，单纯的运用语言表达，有时候他们是很难理解的，我确定找寻一种既能让孩子感爱好又能让孩子简单理解的方法。在其次课时，我带领孩子们折纸“大鱼”和“小鱼”，让孩子们在折纸的基础上理解“大鱼”吃“小鱼”，“小鱼”吃“虾蟹”它们之间的相互关系。在
35、学习儿歌方面还打算了“虾蟹”的图片及大海的背景图，让幼儿观赏大海里的漂亮景象。我边念儿歌，边出示折纸“大鱼”和“小鱼”以及“虾蟹”的图片，当念到“大鱼不来小鱼来”时，我就让“大鱼”下场，让“小鱼”上场，“小鱼不来虾蟹来”时，就让“小鱼”下场，“虾蟹”登场，依照这种方法，学习下几句儿歌。经过反复学习儿歌及孩子们亲自操作，我发觉孩子们很简单就记住了。我觉得小班孩子在学习儿歌时，运用这种虽然有些笨拙的方法，但能让孩子们在嬉戏中边玩边学，不仅让孩子们学习了儿歌，理解儿歌，还让孩子们体会到学习的欢乐。幼儿园教学反思121、要以详细的教学活动为基础。教学反思不是抽象的思辨活动，离不开详细的对象这个对象必需
36、有时间、有地点、有人物、有事务，是在真实情境中发生的“原生态”的教学事实，是由特定时空中老师、学生、教学内容等各种因素构成的教学场景和教学细微环节。这些场景和细微环节可以是老师自己的，也可以是他人的：可以干脆来自于实际的课堂视察或课堂经验，也可以是通过录像、录音等手段所保存下来的教学记录，或以文字形式记录下来的教学实录。但不管是哪种方式都应能详细生动地再现当时的教学情境。2、要选好反思的切入点。教学活动是一种由多个要素在特定条件下整合而成的连续性活动，具有时间性和整体性。面对这样一个困难整体，作为一种理性思维的反思，要洞察其全部，只能选取合适的“切入点”。选取“切入点”的过程。是对教学事实进行
37、再相识的过程也是反思主题的提炼过程。在这个过程中我们可以找到反思的着力点，顺当打开思路。从详细的视角谛视课堂教学中的深层问题。3、要依托肯定的教学理论。教学反思须要理论的参加。通过理论的参加，可以使教学反思冲破原有的“相识框架”，超越简洁的“是”与“非”“好”与“不好”的纯粹阅历性的推断和理解，从而探讨出隐藏在老师教学行为背后的教学理念、教学才智等，有效地对实践进行恰如其分的批判和评价，乃至进一步提炼出属于自己的“扎根”理论。4、要进行必要的分析阐释。教学反思中的理论不同于一般理论文章中对理论的阐述，它是在吃透理论基础上的理论运用，有时候表现出来的虽然只是“片言只语”，但它决不是反思的“点缀”
38、或“标签”，它必需与教学活动的分析阐释结合在一起，揭示出教学活动中隐含的教化理论和实践才智，总结其中的阅历和教训，发挥理论在教学反思中的真正价值。5、要开展对话沟通活动。教学反思是对教学活动的一种主观化思索。不同老师由于专业爱好和视野的限制，反思时很可能出现“视域”的分歧，不同老师有不同的“关注点”，立论的依据不同，相识的深浅不同，对同一教学现象有时会发出多种声音。正是这些不同的声音，为我们从不同侧面进入教学、相识教学活动供应了多维的视角。因此，教学反思不能“执一己之端”，还须要开展对话沟通活动。让不同的老师参加反思通过不同的声音，唤起对教学活动不同层次、不同视角的思索，在不同见解的碰撞争鸣中
39、对教学活动进行“考问”。从而切近教学的真实，促进参加者不断调整自己的相识。既不简洁认同，又不固执己见，你来我往，如琢如磨，推动反思的深化。幼儿园教学反思13一、以自我为中心现象现在的孩子多为独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，一般的要求都能得到满意。久而久之，有的幼儿心目中只有自我，毫无旁人。如安排玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出漫步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这种缺乏合作精神的行为，对于他们将来的发展是很不利的。二、合作机会的缺乏因社会大气候的影响，如今的生活水平提高了，人们的居住环境改善了，大多以独门独户为主，家长们忙于工作，生活，没有多余的时间和精力陪孩子，教化
40、孩子。作为独生子女的他们整日一人呆在家里，无语言，无沟通地独自玩玩具，做嬉戏，更难谈得上与人合作了，久而久之，在幼儿园也养成了一人坐着看书，对着鱼缸里的小鱼自言自语，拿着新积木不知怎么搭，也不会问旁边搭出好多造型的同伴。假如增加幼儿平常的合作机会，积累了阅历，我想就不会出现这种状况了吧。三、合作意识的淡薄正是由于合作机会太少了，幼儿脑中对于”合作”印象模糊，意识淡薄，从而导致他们做事事半功倍，不能圆满完成任务。就像在一些主题活动中，我要求幼儿用棉签画各种颜色的菊花，每个幼儿只发了两根棉签，而每组桌上却有五种颜料，且颜色不能搞混，怎么才能画出又多又好看的菊花 我把这个问题抛给幼儿，让他们在实际操
41、作中，得出合作的好处。但从上交的美术本反映，部分幼儿限于棉签的数量，只画了两种单调的颜色;部分幼儿用两根棉签重复运用多种颜色，使得颜料变色，画面乌七抹黑，自己身上，脸上一团脏;只有极少部分幼儿想到了相互合作，交换棉签颜色，画得又快又好。四、合作要求不明确虽说大班幼儿有自己的主见，但他们终归还小，社会阅历不丰富，在做每一件事情时，须大人仔细的指导，提示，且幼儿的合作意识淡薄，更须要成人在教合作方法的同时，明确讲清合作的要求，这能帮助他们更好的建立合作关系。不过，我们有些老师和家长，在疏忽中，往往遗忘了交代清晰，只是口头上不断督促”你们自己好好合作一下!相互合作啊!”怎么合作，从何起先，幼儿搞得一
42、头雾水。有次我就亲身经验过，在娃娃餐厅的区域角刚布置好，起先活动时，由于我正忙于教学活动的打算，有几个幼儿过来问我：“老师，这些碗干什么用，可不行以拿到娃娃家里去 谁做厨师，谁做服务员呀。”我应付道：“你们自己商议，合作着玩吧!”结果，等我忙完了，回头一看，娃娃餐厅一塌糊涂，幼儿争做厨师，正闹得不行开焦，此次活动没有达到预期的效果，失败了。幼儿园教学反思14小班孩子从一入园就跨入了一个生疏的集体，相识很多成人和同伴，他们的交往范围扩大、交往活动增加，一些从未遇到过的冲突和困难由此产生。34岁幼儿正处于一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。依据这一特点，针对刚入园的幼儿不懂礼貌，不会运用礼貌用语，
43、遇到熟人不愿主动打招呼，同伴之间不会友好相处等不良习惯，我给孩子们上了一节社会课宝宝有礼貌，教幼儿学习日常礼貌用语，学习礼貌地和别人交往，帮助幼儿理解社会。考虑到幼儿良好的礼貌行为，是在各种实践中通过不断的感受而形成的。各种活动是幼儿获得学问和阅历的重要途径，也是调动幼儿学习主动性的催化剂。依据幼儿的年龄特点，我是这样支配教学的：1、活动起先，我和孩子们对什么是 有礼貌的宝宝 进行探讨：问题刚提出，牛牛抢着说：早上来幼儿园时要说老师早、老师好。我启发说：假如遇到熟识的叔叔、阿姨和小挚友呢?孩子们接嘴说：也要向叔叔、阿姨、小挚友问早、问好。我首先确定了孩子们说得很好，但同时指出：在课堂上要举手发
44、言，才是有礼貌的宝宝。接下来静怡举手发言了，她说：放学的时候要和老师、小挚友说再见。2、采纳情景教学方式，使孩子们不知不觉地接受教化。出示玩具小兔子： 小挚友，你们好! 我引导说： 小兔子在问你们好，你们应当说什么啊? 激励幼儿主动参加，和大家一起说礼貌用语。孩子们很兴奋，齐声说：小兔子，你好。小兔子要走了： 小挚友，再见。 小挚友们主动和小兔子再见。我用小兔子的口吻表扬孩子们与人见面能主动问好，分手的时候主动说再见，是个有礼貌的好孩子。3、场景嬉戏：打电话。设置场景，我首先示范打电话： 喂，你好，再见。 然后再有针对性地请几个小挚友来打电话。小兔子要生日了，它想请动物挚友们来参与它的生日，可
45、是它不会打电话，要请小挚友们帮忙。最终分组嬉戏，相互打电话，让幼儿在设置的场景中练习礼貌用语。4、通过丰富多彩的嬉戏渗透礼貌行为。动物挚友们都去参与了小兔子的生日，小猪和小熊也去了，在玩皮球的时候，小猪不当心踩了小熊一脚，这时候应当怎么办呀?孩子们都特别聪慧的说： 小猪应当和小熊说对不起，小熊要说没关系。 就这样，孩子们在嬉戏中还学习了 请 、 对不起 没关系 等礼貌用语。课后，我对这节课进行了反思：这节课的可取之处是通过情景教学和嬉戏的形式，让幼儿在玩乐中，在轻松开心的活动氛围中，懂得道理，受到熏陶，达到教化过程的最优化。体现了寓教于乐的教化理念。其次，这节课达到预期的教学效果，使我们班像李
46、晨曦等一批性格内向的孩子现在不用家长 逼 也能主动和老师、同伴打招呼，情愿主动与人交往了。不足之处：教学不应局限在班级内部，而应带孩子到隔壁其他班级去做客，让孩子在与生疏伙伴的交往中熬炼交往实力，培育礼貌习惯。幼儿园教学反思15一、视察记录对于小班的幼儿来说，玩具是他们最宠爱的，怎样在玩玩具中发觉科学的隐私?怎样有效地引导幼儿感受身边的科学、并充分体现玩中学的教化原则?这是我们始终探究探讨的方向。在开展了一段时间的汽车玩具探究活动后，我和幼儿进行了汽车赛跑嬉戏活动，主要是让幼儿比比看，小汽车在平地里、沙地里、斜坡上哪里跑得更快。孩子们对这个活动特殊感爱好。我首先和孩子们在平地上玩小汽车，他们都
47、争着说自己的小汽车跑得快，玩的不亦乐乎。此时，我提议孩子们一起去沙地里玩小汽车。西西大声说：“老师不行，沙地里汽车跑不起来。”涵涵说：“汽车有轮子，在哪里都跑得起来。”一个小小的问题引起了不小的争辩，我没有干脆给孩子们答案，我顺势引导：“那让我们一起去试一试吧。”没有什么比孩子们亲自尝试更有劝服力的了。孩子们在沙池里艰难地推着汽车跑，争论纷纷：“我说不行吧”“全是沙子怎么跑啊”“在沙地里跑真费劲”孩子们的争论正是我想说的。看着孩子们玩得这样带劲，我想活动的目标已经很好地达成了。就在大家一筹莫展的时候，琪琪的小汽车在沙地里不停地跑动，引起了大家的留意。我有意问道：“琪琪，小挚友的小汽车在沙地里都跑不起来，你的怎么能跑起来呢?”琪琪骄傲地说：“我这是越野车，爸爸说了越野车能在有坑的地方跑。”全部的小挚友都跑过来一睹越野车的风采，都说琪琪的车最厉害。小挚友都争着问琪琪：“为什么越野车能在沙地里跑呢?”，琪琪似乎被小挚友们的问题给难倒了，推辞说：“我回家问问爸爸就知道了。”我并没有干脆给孩子们介绍越野车的特性，而是和孩子们一起期盼明天琪琪给大家带来答案。看来通过这次活动孩子们对越野车有了新的爱好。接下来的斜坡赛跑，让孩子们更清楚地看到，斜坡上的小汽车比平地上的小汽车跑得快。知其然，还要知其所以然，我问孩子们为什么会这样，他们说：“因为这个高。”虽然语言简短、描