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1、乔布斯之问：乔布斯之问：2011 年年10 月月5 日，日，56 岁的苹果公司岁的苹果公司灵魂人物乔布斯去世。乔布斯是带着灵魂人物乔布斯去世。乔布斯是带着巨大的的疑惑巨大的的疑惑离开的离开的：为什么：为什么IT改变了改变了几乎所有的领域，却唯独对教育的影响几乎所有的领域，却唯独对教育的影响小得令人吃惊？小得令人吃惊？怎样解放孩子？解放教育？信息技术与小学数学融合信息技术与小学数学融合的有效策略与案例分析的有效策略与案例分析旬阳师训教研中心旬阳师训教研中心 史晓敏史晓敏信息技术与小信息技术与小学数学融合的学数学融合的内外趋势内外趋势信息技术信息技信息技术信息技术与小学数学学术与小学数学学科融合的
2、切入点科融合的切入点信息技术与小学数学信息技术与小学数学学科融合的有效策略学科融合的有效策略信息技术与小学信息技术与小学数学融合的有效数学融合的有效策略与案例分析策略与案例分析信息技术与学科融信息技术与学科融合的内外趋势合的内外趋势内在趋势：社会发内在趋势：社会发展的需要展的需要外在趋势：时代赋外在趋势：时代赋予教育的使命予教育的使命一一. .社会发展的需要社会发展的需要进步文明代替落进步文明代替落后愚昧是必然趋后愚昧是必然趋势。势。教育改革的需要教育改革的需要以计数工具以计数工具的发展为例的发展为例教师专业发教师专业发展的必然展的必然教育改革需借教育改革需借力信息技术力信息技术提升学生在信息
3、技术提升学生在信息技术环境下的学习能力环境下的学习能力时代赋予教育的使命时代赋予教育的使命国家方针政策的要求国家方针政策的要求 深度融合，才能发挥深度融合，才能发挥教育信息化在教育改教育信息化在教育改革中的作用革中的作用为国家培养创新人才为国家培养创新人才实践再现，技术带来实践再现，技术带来的课堂教学变化的课堂教学变化提出问题提出问题 分析问题分析问题 解决问题能力解决问题能力 思考：信息时代面临新思考：信息时代面临新课改您的想法？课改您的想法？你变或者不变，教育信息化的趋势就在那里；你变或者不变，教育信息化的趋势就在那里；你学或者不学，教育信息化的要求就在那里。你学或者不学，教育信息化的要求
4、就在那里。二、信息二、信息技术信息技术信息技术与小技术与小学数学学学数学学科融合的科融合的切入点切入点1.与教学与教学内容融合内容融合2.与教学与教学形式融合形式融合3.与学习与学习方法的融合方法的融合与教学与教学内容融内容融合合改变传统的教学内容，改变传统的教学内容，使教材活起来。使教材活起来。例：例： “亿以内数的认识亿以内数的认识”“亿以内数的认识亿以内数的认识”：冥王星距离地球大约冥王星距离地球大约5900000000千米）千米）;中国土地面积大小（中国土地面积大小（9600000 平方千米）平方千米）;2014年春节联欢晚会收视人数为年春节联欢晚会收视人数为704000000人）人）
5、与教与教学形学形式融合式融合进入了个别化和和协作式相进入了个别化和和协作式相结合的自觉学习。结合的自觉学习。翻转课堂翻转课堂与学习与学习方法的方法的融合融合改革现行的学科教学方法，使其适应信改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。息环境下的学习要求。教师教师通过展台等通过展台等交互工具也可从中获得教学反馈信息，交互工具也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。和个性化教学。例：计算教学例：计算教学进行计算教学时，为达到知识的内化，需要进行计算教学时
6、，为达到知识的内化，需要进行一定的练习。练习中计算机将正确、错进行一定的练习。练习中计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生，对学生的不同解题过程，通过反馈给学生，对学生的不同解题过程，通过展台、大屏幕提示，起到交互作用，不仅使展台、大屏幕提示，起到交互作用，不仅使学生很快的了解自己的学习情况，加深学习学生很快的了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化靠
7、近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。教学。二、信息二、信息技术信息技术信息技术与小技术与小学数学学学数学学科融合的科融合的切入点切入点1.与教学与教学内容融合内容融合2.与教学与教学形式融合形式融合3.与学习与学习方法的融合方法的融合三、信息技术与小学数三、信息技术与小学数学学科融合的有效策略学学科融合的有效策略形形象象讲讲解解法法练练习习巩巩固固法法 模模拟拟演演示示法法活活动动研研讨讨法法操操作作实实践践法法形象讲解法形象讲解法教师根据信息技术直观形教师根据信息技术直观形象的特点，通过视频、图象的特点，通过视频、图画、声音等，向学生传授画、声音等，向学生传授知识，促进他们对数学知识，
8、促进他们对数学概念、公式、法则等的理概念、公式、法则等的理解和掌握。解和掌握。例：例：长方形的周长长方形的周长 4厘厘米米6厘米厘米6+6+4+4=20（厘米）（厘米）长长+长长+宽宽+宽宽=长方形的周长长方形的周长6 2+4 2=20（厘米）（厘米）长长 2+宽宽 2=长方形的周长长方形的周长返回返回练习巩固法练习巩固法 教师根据信息技术的交互性、趣味教师根据信息技术的交互性、趣味性特点，结合学生的年龄特征，依性特点，结合学生的年龄特征，依据教学目标以计算机为媒体逐个或据教学目标以计算机为媒体逐个或一批批地向学生提出问题，当学生一批批地向学生提出问题，当学生送入答案后，计算机根据学生答题送入
9、答案后，计算机根据学生答题情况给予相应反馈，提高学生对所情况给予相应反馈，提高学生对所学知识的理解和运用水平。学知识的理解和运用水平。 例：（小数的性质）（质数合数）例：（小数的性质）（质数合数）练习可让学生独立完成后展示，也可练习可让学生独立完成后展示，也可以直接在电子白板上完成。以直接在电子白板上完成。0.300.30.300.3判断：判断：1、4.6=4.60 ( ) 12.5=12.05 ( )2、在小数点的后面添上、在小数点的后面添上0或去掉或去掉0，小数，小数的大小不变。的大小不变。 ( )3、在一个数的末尾添上、在一个数的末尾添上0或去掉或去掉0，小数，小数的大小不变。的大小不变
10、。 ( )找找朋友：（用朋友：（用“”把价格相同的物品连在一把价格相同的物品连在一起）起）6.5元元2.40元元8元元6.50元元2.4元元8.00元元把把下面的数改写成三位小数。下面的数改写成三位小数。3.5= 5.1000= 13 = 0.3020=4.08= 2.04500=3.5005.10013.0000.3024.0802.045思考题：思考题： 怎样才能使怎样才能使200=20=2这个式子成立！这个式子成立！2.00=2.0=22 00=2 0=2教师以信息技术为教学组织工具，给学生创教师以信息技术为教学组织工具，给学生创设各种活动机会，让学生亲自参与知识探索设各种活动机会，让学
11、生亲自参与知识探索活动的过程，与老师、同学之间进行了讨论，活动的过程，与老师、同学之间进行了讨论，了解知识的来源，掌握知识、形成技能，寓了解知识的来源，掌握知识、形成技能，寓知识探索、能力培养与活动之中。知识探索、能力培养与活动之中。 活动研讨法活动研讨法例：认识例：认识“千以内的数千以内的数”视视频频教师通过信息技术模拟一些学生在教师通过信息技术模拟一些学生在课堂上不能够亲身经历的生活现象、课堂上不能够亲身经历的生活现象、社会现象、自然现象，科学实验等。社会现象、自然现象，科学实验等。让学生观察、帮助他们认识、理解让学生观察、帮助他们认识、理解知识的形成过程，以便他们更好的知识的形成过程，以
12、便他们更好的完成学习任务。完成学习任务。 模拟演示法模拟演示法例：例：圆的面积圆的面积公式推导演示公式推导演示教师通过信息技术指导学生动手操作教师通过信息技术指导学生动手操作学具进行做做、量量画画、拼拼、折学具进行做做、量量画画、拼拼、折折，从中发现知识的形成过程，获得折，从中发现知识的形成过程，获得直接知识和技能的教学方法。直接知识和技能的教学方法。 操作实践法操作实践法例：例：三角形的内角和三角形的内角和视频视频信息技术与小学数学融合的信息技术与小学数学融合的有效策略与案例分析有效策略与案例分析信息技术与小学数学融合的内外趋势信息技术与小学数学融合的内外趋势信息技术信息技术与小学数学学科融合的切入点信息技术信息技术与小学数学学科融合的切入点信息技术与小学数学学科融合的有效策略信息技术与小学数学学科融合的有效策略结束语 思：古人云：书犹药也，善读者可以医愚。思：古人云：书犹药也，善读者可以医愚。但是为什么又会出现众多的书呆子？但是为什么又会出现众多的书呆子？我们的目的：我们的目的：