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1、2022小学语文教学反思小学语文教学反思合集15篇身为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的小学语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文教学反思1今日是组内讲课，说来也是讲过几次了，来听课的都是极熟识的老师，可是还是不免有许多惊慌。讲的是第21课太阳，条理极其清楚的一篇说明文。在课前让学生们做了充分的预习，包括生字及课文也许内容，课文信息量其实是挺多的，但不打算在课上花费过多时间讲字词，安排一节课给讲完。上周在别班上课时候曾讲过一次，但是没有完成安排，最终剩下一些内容赶得很急
2、，所以本节课就加快了节奏，不过却是有点儿过了，似乎又太快了。上课以谜语导入，较简洁，学生们一下子猜出。字词预习检查，小老师领读，开火车。课文以“后羿射日”这个神话传闻开头，读故事问大家：“后羿究竟有没有这个本事能把太阳射下来呢？”走入课文，讲了太阳“远、大、热”的特点，在讲特点的过程中，由于始终想着千万不能讲不完，就“刷刷刷”特殊快，在学生们回答完问题后，也没有进行朗读及指导朗读，接着就进行下半部分了。下半部分是讲“太阳与人类的关系”，让学生们逐一找出，也基本是跟着PPT出示，几句带过。最终一段：“假如没有太阳，我们的世界将会怎么样？“，由于时间还比较充裕，所以在这个过程让学生们进行了短暂的小
3、练笔，发言并进行了阅读，有感情的指导阅读。最终以”一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。“结束。最终小练笔作业：以太阳的身份自我介绍。课文讲完，其实自己在讲课过程中就意识到了问题，胆怯一节课完成不了教学任务，节奏太快，每个程序基本都有，但学生们似乎不能驾驭的比较扎实。整体下来有点儿“赶”，还是因为没有合理安排好时间支配，随意性比较大，以后应当特殊留意了。课后和老师沟通，同组老师提出的问题和我自己意识到的差不多，并且提出了更多有建设性的看法，比如说：语文课堂上肯定要更多的朗朗书声，肯定要给学生更充裕的时间自己探讨学习，老师肯定要敢于放手给学生等等。非诚感谢各位老师百忙中抽出时间来听课，
4、指出不足，供应建议，愿自己以后课堂支配更严谨一些，讲课能再放开一点，加油！小学语文教学反思2在小学阶段，古诗的教学是大家都感觉到比较难以把握的。在教学中我们往往感觉很迷茫。古诗原委该怎样教，该教些什么？观完春晓一课后，我翻阅了新的课程标准,课标中反复提到弘扬“中华民族优秀传统文化”，经典古诗文无疑是“中华民族优秀传统文化”当中最绚丽的珍宝。课标又指出，“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增加民族文化认同感，增加民族文化认同感，增加民族凝合力和创建力，具有不行替代的优势。”“义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化
5、修养，促进自身精神成长。”这是一个总的指导纲领。同时我又把新旧课标中对古诗教学的目标进行了比对：钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”在这节课中，老师过多的运用注释的方法帮助孩子理解诗句，却缺少引导学生通过想象，充溢画面的物象，丰满图画的内容，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。总之，在古诗教学中，学生读会古诗很简洁，但是读出古诗的意蕴却很难，我们平常的课堂总是停留在读会古诗的层次上，
6、怎样引导学生读懂古诗，并从中吸取到养分将是我们不懈的追求。小学语文教学反思3一年一度的金硕杯起先了，我也有幸能够倾听区里那些名家的课。我从那些课中也的确学到了实实在在的学问，也对自己语文教学也有了新的相识和思索。我在教语文课时不留意解决教材上所支配的任务，没能够很好地交给孩子们方法。如课后要求的复述课文，背诵课文的学习任务。在讲课时我总是在依据文章内容，让学生品词析句，让学生谈感受。但是却忽视的基础学问的教学和学习方法的渗透。文中那些大家的名篇名段应当来细细的品读语言，使学生深刻的体会作者感情思想的改变。但有些简洁的课文，就不能再来品词析句，因为课文内容已经比较简洁了，学生可以很好地体会作者的
7、感*彩和写作意图。这样教学反而有些舍本逐末了。听了文一杨光老师的开天辟地。我深刻体会到了老师仅仅结合语文课程标准，把培育孩子学习的实力作为教学的重点。杨老师在教学中，把盘古将自己的身体化作了世间万物，将身体的各个部分和改变的事物做成了连线题。这样就把背诵任务放在了教学之中，不仅充溢了教学内容，完成了教学任务，也交给了孩子们背诵的方法。真的特别好。作为一个青年老师自己还有很长的路要走，还有许多的课要学习。所以自己以后肯定要像那些优秀老师学习，多读书，读好书。争取让孩子们在我的课堂之中能够得到学问和欢乐的双重收获。小学语文教学反思4依据学校支配，于本星期四上了石榴这篇课文。上完课之后留下了一些缺憾
8、，在备课的过程中，我也找了好多有关石榴的课件，但它们都不供应下载软件，后来好不简单才找到了一个主题网站，所以就借来用了，假如要对这些图片进行整合，重新设计课件，究其缘由是不想麻烦别人，再加上自己还缺乏一份刻苦钻研的精神，能省事的地方尽量简洁一些。至于在课堂上要求同学们用“先渐渐最终”说句话，当时我以为同学们依据时间的先后依次确定能说出很多话，没想到这中间用的是“渐渐”，学生在短期内要造这一个句子是有肯定的难度，但假如这时候老师能正确引导好的话，学生还是能造出一些句子，课后，我又去作了加工，在我的引导下，学生其实还是能够造出来的。小学语文教学反思5我惊羡学生的精彩表演,连我自己也始料不及.在课上
9、,我仅仅触动学生的感受和体验,并运用各种手段和途径加强朗读,引起学生的共鸣,接着便把时间交给了学生,让阅读成为学生自我表现的舞台.反思整个教学过程提出的问题:第一阶段,提出能够唤起学生体验的问题,其次阶段提出能够引起学生感悟的问题,第三阶段提出让学生品尝的问题,第四阶段提出让学生仿照练习的问题.如何利用有效的提问,引发学生的探究,进行开放式的语文课堂教学,这正是我要探讨的问题.本节课,朝着研讨方向,教学支配有梯度,形式多样化.这节课,正是我的提问,引发了学生的思索与爱好.正是我的放,才让学生有展示自己的机会.这样将如何教转变为学生如何学,赐予学生学法上的指导,以情激情,学生学得爱好盎然,学有所
10、获.就在这样的过程中,学生积累,运用语言,语言表达得以提升.小学语文教学反思6在作文教学中遇到最大的难题是大部分学生无从下笔，不喜爱作文课。都说爱好是最好的老师，当学生对作文失去了爱好，将是作文教学面临的最大难题。每次作文课上课前，学生都流露出厌烦心情，叹声一片。究其缘由，不外乎是作文写不好，无事可写。试想，每次作文，学生都能潇洒行文，轻轻松松写出一篇好文章的，作文教学自是一件易事。解决这一难题，须从根源上找缘由。教学中发觉学生作文主要存在以下问题：一、内容空洞无物，缺乏创新；二、没有真情实感，空喊口号；三、语言乏力，品之无味。四、字数达不到要求。找到了问题的结症所在，教学中我从以下几个方面帮
11、助学生作文中存在的问题：1、培育爱好，搜集材料学生作文言之无物，缘于学生学问面窄，可写之物太少。在这样的状况下要想让学生写出有新意的作文是较难的。为此，在语文教学中，我总是有意无意地把发生在身边的事，网上的新闻告知他们，让他们说出来，沟通后在写，并刚好表扬学生的闪光点。2、擅长发觉，勤于思索其实，发生在学生身边的事还是许多的，只是学生都熟视无睹，习以为常。老师的一个眼神，父母的一句嘱咐，同学的一个绚丽的微笑以及校内里的一草一木、一枝一叶，都是学生写作的题材。学生缺少发觉的眼睛，不擅长思索。教学中我会就某一件事启发学生从不同角度思索。3、观赏美文，品尝语言常于教材和课外读物中找一些精致的文章，从
12、写作手法，修辞，感情色调等方面引导学生赏析，让学生学会如何表达，怎样遣词造句才使语言富有表现力。激励学生多读有益的课外书，在丰富学问的同时也提高自己的品尝实力。通过努力，学生的写作实力有了提高，对作文有了很大的爱好。作文教学中存在的问题，通过思索，找寻解决的途径，问题还是可以解决的。小学语文教学反思7正式上课时，我询问学生向别人表达欢迎、祝愿应当用什么方式?启发学生对听课老师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导学生理解掌声能够带给人信念、志气和力气。在教学中，紧扣掌声前后英子的情感改变这条主线，引导学生身临其境，体会英子的内心境感。(一)胜利之处：1.本次教学在环节设计上，我抓住
13、两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前绽开，探究英子的自卑及缘由;从其次次掌声响起向后绽开，揣摩英子前后心境、性格等的改变，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，明白人与人之间都须要关切、激励;懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。2.我采纳了“以读代讲，主角转换”的方法，经过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自我找寻感受英子不一样的内心世界。经过用不一样的语气朗读，学生能更好地把握英子的不一样性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯，感受英子转变后快乐的心境。真正做到在读中感知，在读中体会。在课堂上，很好地突破教学重难点。
14、在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自我真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。(二)不足之处：1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三年级的学生初次接触预习，老师应当多加指导，提出问题，让学生带着问题读课文，并刚好检查。2.没有整体阅读。虽然我支配朗读的形式多样化，如：师范读、自由读、指名读等。可是学生的朗读水平还有待进一步提高，须要在平常课堂上多加练习。3.本单元目标要求学生学会在默读中理解故事资料，我在确定朗读形式时，只备了教材，忽视了单元目标。假如在学生体会英子掌声前后的情感改变时，让学生带着问题默读二、三自然段，信任应当能到达“此时无声胜有
15、声”的效果。总之，经过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个特性独特的自我。小学语文教学反思8锄禾是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而相识到应珍惜劳动成果。因为是农村小学，所以在学习本课之前，让学生回家视察农夫伯伯在田间劳动的情景，在上课的时候将自己看到的情景和自己的感受和同学们相互沟通一下。在教学过程中，我让学生选择自己喜爱的方法读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小
16、组合作读等多种朗读形式。并激励学生自己上台朗读，让其他学生当小评委，评比出“小诗人”，老师适时赐予嘉奖。在充分朗读的基础上， 启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。并适时播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。锄禾教学反思这一教学反思，来自！小学语文教学反思9课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，须要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。
17、怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上好听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广袤的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚丽的田野，飞过澄澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成显明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解
18、。小学语文教学反思10在我对公开教学墨梅作了第一次反思之后，有幸得到了学校老师-们的指引，才发觉自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。总结如下：一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情”设计的，这个动身点得到了宋校长的确定。可是，在我的教学过程中，却严峻偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清晰，让学生不能很好地理解古诗的内涵；该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有许多学生一知半解。特殊是对古诗诗意的理解也出现了严峻的偏差：墨梅是一首题画诗，诗中描
19、写的是画中的梅花，在诗意的说明中，我却没有交待清晰，让学生怀疑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严峻的失误。二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”墨梅的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯净的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯净的气节恒久留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯净的气节充溢天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。最终，老师们还教了一套如何领悟古诗诗意的方法-扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节；补即为补充省略的词语；调是调移、颠倒依次；换是古语换新词；连就是将诗意连贯起来理解。有了这次阅历，我信任今后的古诗教学肯定会比这次好。小学语文教
20、学反思11谈到教化案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教化教学实践中的一则则鲜活的教化案例，凝聚着广阔教化工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教化情感，更凝聚他们对教化事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例（教化故事）作为一种实践性很强的教化方法，日益受到教化界领导和同仁们的极大关注，围绕教化故事绽开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的相识，提升“案例活动”（以案例为中心绽开的活动）的水平，进一步彰显教化案例所特有的魅力，让教化案例在
21、教化改革与发展中绽放出更加动人的光彩。一、什么是教化案例简洁地说，教化案例就是以教化教学过程中一个中心人物和事务为素材，经过提炼而形成的体现新时期老师专业化素养的典型的记叙性短文（教化故事）。详细分析如下：（一）从案例所反映的对象讲，指向一个中心事务和人物。详细说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教化故事。（二）从案例的形成过程看，是细心提炼的过程。（三）从案例的内容讲，应体现老师专业化素养。专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业学问、专业实力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业学问和实力是保证。而以人为本是现代教化理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标
22、。（四）从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。案例的典型可从两个方面去分析：第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。其次、是老师处理解决问题的典型（主要指教化机灵）和教化效果的典型。（五）从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教化故事。二、教化案例的结构、分类、特征（一）案例的结构案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应当显明、生动、形象，不应当是论述式、说理式的题目。其次、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。假如说案题是案例的眼
23、睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。第三、案析。案析即对案例的分析。详细地讲，就是用肯定的教化理论、教化观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点显明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200300字左右。（二）案例的分类。案例可以从四个角度去分：第一，从案例的胜利与失败分：有胜利的，有失败的，()还有胜利和失败相结合的。其次、从案例的内容分：可分为教化案例、教学案例、管理案例等。第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教化实践的反思回顾，提炼而成的案例；所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，
24、即从问题动身，着眼于解决问题；二是发展式案例，即着眼于学生的发展。（三）特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。语文教学反思案例幼儿园教学反思案例英语教学反思案例小学语文教学反思12以“荷花”入文，应当说古今诗歌散文中是特别多的，爱“莲”之人多如牛毛。苏教版国标版十二册中，关于“荷花”的文章也有好几篇。比如真想变成大大的荷叶（二下）、荷花（三下）、晓出净慈寺送林子方（五下）。文人爱莲，世人也爱莲。而叶圣陶的荷花应当说是名篇了，短短三百余字，让我们感受到另一种荷花之美。叶先生的荷花既不是“我望见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举冷战。小鱼来了，在荷叶下游
25、戏，雨点来了，在荷叶上唱歌”，也不是杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，而是给人一种独特的沉醉。荷花应当说是传统篇目，我们小的时候就学过，而这篇文章在我们头脑中留下的不是前三段的，而是“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”想到这里，我问自己是不是我的学生学习这课，这一段也会在他们的头脑中留下永恒？我又问自己，为什么这一段在我的头脑中留下这么年没有遗忘？思索之中，我感觉到这是
26、因为“沉醉”会让人终身难忘。何为沉醉？词典中说沉醉在某种境界或感受之中就是沉醉。叶先生的确沉醉在荷花之中了，否则写不出这么美的文章。学生学习这篇文章，如何让他们也沉醉呢？记得教我的老师是这样做的：大声读，反复读，人人都能够高声背诵。老师弹着琴，让我们轻声背，反复练，并且参与学校朗诵竞赛。看来，我以前的语文老师是花了代价的，从内心上也感谢我的语文老师，让美文走进了我的世界。现在看到荷花，我还会吟诵，因为童年的记忆没有消逝。今日，也应当让学生这样享受式的读，因为只有读，才能产生最佳的感受。接着思索着这一课，我个人认为还应当把沉醉这个词还给孩子，让孩子明白沉醉是多好的事。人的一生，所看的景肯定许多，
27、所经验的事肯定不少，让自己沉醉与其中的事确定不是一件。沉醉对于一个人来说那是最美的，也最值得回忆的。沉醉的故事对于他人来说，其实同样是美的。如何把自己的沉醉奉献给世界？最佳的方法就是把自己的沉醉用笔登记来，写成文章。所以说，通过这一课的教学，用沉醉引领学生从另外一种角度明白写作的价值，对于师生来说都是一种收获。因为收获的是沉醉，所以最华蜜！因为收获着沉醉，所以最美！小学语文教学反思13一、当前小学语文教学存在的问题分析1.教化观念陈旧从我国小学语文教学的现状来看，其中主要的问题就是教学观念过于陈旧，这必定会导致教学内容过于死板，无法吸引学生的学习爱好，因此教学效果也不明显。另外，目前的小学语文
28、教学过于重视学问的灌输，忽视了培育学生自身的学习实力以及创建实力，这种教学模式由来已久，想要短时间变更是特别困难的。2.教学手段运用不当在小学语文课堂上，老师不擅长运用多元化的教学手段，并且过于追求形式化的教学，没有从教化创新的理论基础动身，导致理论与实际相分别，从而无法真正发挥教化的效果。同时，这个阶段的学生比较好动，留意力难以集中，特性较强，小学语文教学若没有重视学生的个体差异，教学手段陈旧单一，没有做到因材施教，就无法激发学生的学习爱好。二、提高小学语文教学效率的对策1.提高小学语文教学语言亲和力小学阶段老师所面临的学生年龄较小，对于生疏的环境会产生肯定的抵触心理，而老师懂得运用富有亲和
29、力的语言，就会使课堂的气氛变得柔软。轻松愉悦的课堂环境，有利于帮助学生尽快进入学习状态，提高学习爱好。另外，老师应当从学生的心理特征动身，教学语言尽量采纳可以吸引学生留意力的词语。生动形象的语言能够拉近老师与学生之间的距离，建立和谐的课堂环境。老师可以采纳情境教学法、嬉戏教学法等引导教学，运用美丽的、亲和的语言，将学生带入学习中来，进而实现学问的传递。如在进行小小的船一课的讲解时，老师可以先用这样的语言起先：“我们大家都知道船，在电视里也都见过船，那么同学们有谁坐过船呢?谁能告知我，船的外形有什么特点呢?”学生纷纷举手回答，有的回答“坐过”，有的回答“没有坐过”，这个时候，老师选择其中坐过船的
30、学生来描述船的特点，他们大部分都会说“船是窄窄的，两头尖尖的”等，老师继而引入月亮与船联系：“同学们，生活中什么事物与船的外形一样或者相像呢?”学生纷纷回答，在探讨之后，他们的爱好被充分调动起来，这时，老师就应当出示多媒体课件，板书“小小的船”。这个案例从学生熟识的事物动身，因为了解这一事物，所以学生回答非常踊跃，也有力地调动了没有接触过船的学生的学习爱好，这样语言特性有效地实现了教学的高效与高质。2.转变教学思路，引入创新意识老师要从教学实际动身，不断提高教学创新意识，通过创新提高教学质量，通过更新自身教学理念提高创新实力。如在小学语文与象共舞这节课中，老师分别用两种思路、两种教法给两个不同
31、班级的学生上了同一篇课文。一种教学意图是“以培育阅读实力为取向，重文本内容的理解、感悟和积累”;一种教学意图是“以培育写作实力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用”。这两节课，都用一课时完成教学任务，不同的构思，同样的精彩，都激发了学生满腔的学习热忱，赢得学生的一样好评和认可。3.引入信息化技术，增加课堂趣味性识字就是低年级的重要教学任务。在低年级识字教学中，老师们要主动创设情境，激发学生学习认字的爱好，注意让学生学会认字方法，同时找到识字途径，坚持把识字和写字结合，做到让低年级小学生喜爱汉字，主动相识汉字，自主学习汉字，在写英雄字的同时提高他们审美情趣。老师通过正确地利用多媒体技术，让小学低
32、年级语文的认字学习更富趣味性，激发小学生的学习热忱。如进行“座”与“坐”这两个字的教学时，就可通过播放动画片的形式来激发学生的学习爱好。两个小人坐在一座小山上，这样可以看到两者有着本质上的不同。这样形象的表达使学生的记忆更加深刻。还有些生字写字的笔顺不好记，老师可利用多媒体出示字的笔画，着重强调易错的部位，通过生动的画面加深学习的印象。让学生体验到了学问学习的过程，激发起学生仿照练习的欲望，这样就能让他们专心地书写好每个汉字。小学阶段的语文教学，老师必需从学生的特点动身，运用具有亲和力的语言，缩短与学生之间的距离，留意转变教学思想，实现教学创新，借助先进的教学技术，最终实现小学语文课堂质量与效
33、率的提高。小学语文教学反思14新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是必需就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求?我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教化教学规律，千万不
34、能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是非常重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去专心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还务
35、必带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的听从和迁就学生，必要时，还须要有老师意志的左右。因为，我们要为孩子的将来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯;五、疼惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中专心参加的习惯;八、规范、整齐写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生
36、写一笔好字，就务必要求有必需速度，务必规范、整齐地写字。务必常常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培育为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教化试验“中，笔者发觉，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有必需速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。2、热忱高。即具有酷爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种好处上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情酷爱祖国语言文字的感情;酷爱生活，酷
37、爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，须要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，务必进入“主角”，我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，须要引导，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来培育。尤其须要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对老师教学方法的反感;机械重复的抄写;老师对学困生的卑视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上?笔者在长期的小学语文教学实践中
38、体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对完备生活充溢酷爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱暖和课堂!3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等;三、学生要学会快速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读
39、中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭必需数量的字词。还有课外阅读量的到达。(课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。)这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即驾驭一些基本的学习方法，训练方法。学生要经验超多的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种好处说，实践何尝又不是一种训练?因此，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，透过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，
40、构成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的潜力。学生只有具备了必需的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育学生酷爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平常，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育学生的语感，来视察学生的感悟语言的潜力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。小学语文教学反思15花脸是北师大版六年级上册的一篇课文。
41、本单元的主题是“往事”，作者通过对“往事”的回忆，表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着剧烈共鸣的。当然，这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的酷爱是对英雄的酷爱，也是对民族文化的酷爱，对于六年级学生来说，在没有足够的预习时间的状况下，既要把课文读通读顺读正确，还要理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目标是很困难的。因此，在课文中我抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好方法。我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比如：课文中作者初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运
42、，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易理解。我在讲授时，特别重视朗读，尤其是注意即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感。于是学生理解起课文也很轻松。由于这篇课文中的细微环节描写特别多，也特别精彩，所以在学完这篇课文后我依据本单元的主题，让学生写自己童年的往事要求题目自以，仿照本单元课文的写作方法并以细微环节描写和心理活动为主进行习作练习，写得特别胜利。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页