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1、2022小班教学心得体会小班教学心得体会心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这样能够培育人思索的习惯。那么心得体会究竟应当怎么写呢？以下是我整理的小班教学心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。小班教学心得体会1小班化教化是在小班(指班额)教化的基础上演绎而来的。小班，指教化组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的班级儿童数量。小班教化则指随着班级人数削减后，开展教化教学活动的组织方式。小班化教化与小班教化虽然只有一字之差，却有着本质上的差异。小班化教化是教学论范围内的一种教化模式的概念，详细指在某种教化价值推断支配下，教化活动形成肯定的基本特征和基本教化过程，带
2、有普遍意义的教化模式。经过学习,本人对小班化教化有了如下几点相识：一、小班化教化追求的是始终儿童置于主体的位置，一切以儿童的主体性发展为动身点和归宿，重视儿童的需求及发展潜能。通过创设相宜的环境，引导儿童主动参加活动，自主学习、主动发展。二、小班化教化是一种优质教化所谓优质教化是一种高质量、高水平、商效益的教化。它是指充分利用各类人力、物力资源，最大价值地发挥教化的作用，促使儿童获得最充分的教化。小班化教化既可以最大限度地利用与优化组合教化资源，又可以使儿童在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时，时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使儿童不但扩大了活动的范围，并且获得更多的作为活动
3、主角的机会。又由于班级人数的削减，老师有条件做到“面对全体儿童”，对每一位儿童实施“等距离教化”，让老师的“阳光”普照到每一个孩子的身上。避开了过去教化中老师简单“重视两头，忽视中间”的倾向，保障了每个教化对象受优质教化的权利。三、有利于学生的特性化培育：传统教学偏重于注入式讲授，突出老师的示范作用，而小班化教化追求的是启发引导，注意儿童的主动探究及自身体验，力求增加儿童干脆阅历的积累。小班由于学生人数的削减，给老师供应了分组教化和个别辅导的时间和空间，使每个孩子受关注的程度提高，参加、沟通的机会增多，避开了大班不能充分适应学生特性差异，无法照看每个学生的爱好、爱好的状况，有利于学生的特性化培
4、育。“小班化教化”带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教化，能有效地帮助初进学校的孩子克服对学校的恐惊和抗拒。学生在“小班化教化”中得到了更多的参加机会、被关注机会、沟通机会，使学生在特性和行为习惯的培育上出现更加主动的倾向。“小班化教化”为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的改变，隐藏在其后的是须要深化探讨的教化观念和思想以及教化方法的改变，是对传统教化的挑战和变革。“小班化教化”是以缩小班级规模为主要形式，以提高教化质量为核心，通过多样的教化教学活动方式，使学生的潜能和特性得到发展，是全面实施素养教化的教化教学模式。四、要创设适合小班化教化的环境教化环境是一种综合
5、性氛围，它构成了教化的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教化作用。在“小班化教化”的教化环境优化上，力求实现“特性化、情感化、学问化、童趣化”四者的统一。在特性化环境设置上，要为学生供应展示自我的舞台;在情感化环境设置上，要为学生营造大家庭的温馨氛围;在学问化环境设置上，要让每块墙、每扇窗都能说话，进一步延长教化时空;另一方面，要结合低年级学生的年龄特点，为“小班化教化”的环境增加童趣化色调。五、作为老师转变教化观念，变换课堂教学组织形式首先要实现人才观的转变。学习不是把学问强加给学生，而是详细的人的主体性活动，教学必需以学生为主体，把儿童培育成一个自主、独立、富有特性的人。其次要实现
6、师生观的转变。老师要深化学生中间，以饱满的热忱和真诚的微笑面对每一个学生，乐于倾听学生的知心话，勇于接受学生的指责看法，激励学生提出不同的见解和观点，从而建立民主和谐的师生关系，让课堂内外成为开发学生潜能的“绿色通道”。第三要实现评价观的转变。变更过去只重智力不重非智力，只重成果不重实力，只重结果不重过程的主观片面的学生评价观，开发学生的潜能，使他们学会做人，学会学习，学会生活，学会创建。要依据教学须要适时改“秧田式”座位排列为扇形、马蹄形、半环形、圆形等座位排列，既便于学生相互探讨，相互沟通，又能缩短师生、学生间的心理距离，增加师生互动和学生交往的密度和频度，增加学生的群体合作意识。小班化教
7、学能在承认学生个体差异的前提下，促进学生特性化发展，也为课堂中的动态沟通、尝试体验、参加互动、激活创建供应良好条件。高成本、小规模、高效益的小班化教化模式将逐步成为教化发展的一种趋势。小班教学心得体会2新学期起先快3个月了，刚入园的小班幼儿对幼儿园新环境有了肯定的适应，但还有一些孩子会出现憋大小便、喝水少、吃饭难等不适应行为。这时，老师不要急于“规范”孩子的行为，而要在敬重孩子身心发展特点、了解不同孩子需求的前提下，细心视察、因势利导，让幼儿园成为孩子欢乐成长的摇篮。现在孩子大多是一个家庭的中心。家长细心呵护孩子，但有时却忽视了孩子行为习惯、自理及交往实力的培育，导致许多小班幼儿入园的时候，会
8、出现种种不适应的状况，我们老师不能急于求成，要依据小班孩子的年龄特点和身心发展水平，按部就班帮助宝宝适应幼儿园集体生活。一、培育孩子良好的生活习惯三岁的文文是个瘦弱的女孩，每天都是妈妈抱着，爷爷、奶奶拥着进幼儿园。午饭时坐着不声不响不愿吃饭，到了午睡时间，就是不到床上去。妈妈无奈地对老师说：“文文在家吃饭还要追着喂，每天晚上回家和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈玩到很晚，怕她休息不好，影响身体发育，每天早上都让她睡到自然醒，还请老师多多照看。”我们的做法：1、帮孩子建立有规律的作息习惯。孩子从家庭走进幼儿园，由家庭的自然生活状态转而适应幼儿园集体生活，从在家睡到自然醒、饿了吃、困了睡，到在幼儿园按时喝水
9、、吃饭、午睡、起床、大小便等等，一日生活作息时间特别有规律，孩子一时很难适应。老师可依据幼儿园一日活动时间支配，将时间段加以划分：如入园、早操、教学、嬉戏、户外活动、吃饭、午睡等，每到一个时间段，播放一段音乐，老师刚好用语言提示，经过一段时间的训练后，孩子会养成一日生活规律，在开心的气氛中，适应幼儿园的作息时间。如遇到孩子午睡时间不愿睡觉的状况，老师可以用讲故事、哼唱摇篮曲、嘉奖小玩具、哄拍入睡等方法让孩子放松心情，渐渐入睡，当形成午睡的习惯时，再让孩子按时独自入睡；老师还应让家长协作，变更家庭生活作息时间的随意性，制定与幼儿园相仿的作息时间，尤其是在双休日、节假日时提示孩子按时作息。2、培育
10、良好的饮食习惯。小班的孩子，自理实力较差，依靠性较强，许多还是家长喂饭，更有甚者是追着喂，哄着吃，更别提良好的饮食习惯了。当孩子进入幼儿园后，由于环境的改变，口味的改变，生活习惯的改变，常常出现了各种各样的进餐问题。进餐时，对于那些运用餐具有困难或进餐习惯极不好的幼儿，老师可以一边喂饭，一边适时地教给他正确的进餐方法。依据孩子喜爱仿照的特点，吃饭时，请大班的孩子与小班一起进餐，让他们学习大哥哥、大姐姐吃饭时怎样运用餐具及吃饭时保持宁静、不说话、不嘻笑打闹的好习惯。老师在饭前，可以先让孩子猜猜今日吃什么菜，引起孩子的爱好，告知他今日吃的是养分特殊丰富的菜，多吃它会长高，长聪慧，看谁吃得又多又香；
11、引导孩子了解相关的学问，西红柿吃了脸色好，木耳吃了清肠排毒，米饭和肉吃了有力气等等；还可以利用角色嬉戏喂小动物、区域活动珍宝餐厅等进行练习，在嬉戏中巩固良好饮食习惯。3、培育良好的卫生习惯。老师要用细心和耐性，培育孩子爱清洁、讲卫生的良好习惯，如餐后要漱口，饭前、便后要洗手，怎样擦鼻涕等，可利用示范法、反复练习法、督促检查法等使良好的习惯不断强化，逐步形成自觉的行动；还可以用形象、直观的图片、儿歌、嬉戏等，引导孩子学习生活技能，培育良好卫生习惯，如将洗手的正确步骤分为卷袖、湿手、擦肥皂、搓手、冲水、甩手、关水龙头、擦干这八步，将每个步骤画成图片，贴在盥洗室墙面上；将动作编成儿歌，通过嬉戏化的情
12、景，配上朗朗上口的儿歌，孩子在开心的氛围中，渐渐养成良好的卫生习惯。二、培育孩子与人交往的实力玩玩具时，小强自己玩够了积木，又想去玩小汽车，这时贝贝正玩得兴奋呢，小强一下子推开贝贝，二话不说就把车抢了过去，贝贝急了，一把抓在了小强的脸上，小强脸上立即出现了一道鲜红的血印。我们的做法：小班孩子进入幼儿园后，往往一时难以适应集体生活，不懂得怎样与小挚友相处、交往，发生纠纷时不会用语言沟通，往往用行为来表达想法，老师要刚好地指导和帮助。1、给孩子创建与同伴交往的机会。同伴关系在儿童的生活中，尤其是儿童的社会性发展中起着无法替代的作用。老师要充分利用区域活动、角色嬉戏活动、分组活动等，为孩子创建交往的
13、机会。引导家长利用空闲时间，与孩子一起到同龄伙伴家去玩，节假日带孩子到儿童活动中心、游乐场、公园等孩子聚集的公共场所，为孩子牵线搭桥找寻同龄小玩伴，给孩子创建足够的交往机会。2、活动中引导孩子驾驭必要的交往技能。老师要告知孩子与伙伴交往时，用语言沟通，大胆说出自己的想法，不要拉拽，更不能动手伤人；老师要以身作则，与他人交往时，主动运用文明语言，为孩子树立榜样；在玩玩具时，告知孩子，看到自己喜爱的玩具时，不能争抢，必需征得他人同意后才能玩；在嬉戏时，让孩子遵守嬉戏规则，如玩玩具不争不抢，去区域玩时要排队；老师有意识地为孩子设置须要与同伴共同协作才能玩的情境和嬉戏，如“娃娃超市”、“娃娃医院”等，
14、让孩子在嬉戏中通过仿照角色，逐步培育交往意识，克服自我为中心，实行友好看法与同伴交往；还可以通过开展亲子活动为孩子创设开心的交往机会，在家长的陪伴中，孩子会放松心情，在活动中大胆地表现自己，大方地与人交往，从而提高交往实力。小班是孩子适应实力形成的关键时期，作为老师，要为孩子创设有利的条件，更要有效地引导，培育孩子养成良好的生活习惯和基本的自理实力，培育与人交往的实力，为孩子健全的身心发展和今后的学习、生活打下坚实的基础。小班教学心得体会3高效课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学
15、生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲
16、解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做
17、法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。老师不卑视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。因此，
18、在我们的课堂活动中必需承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思索。现代教化技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好的服务我们的教学。小班教学心得体会4随着国家基础教化改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也渐渐起先走进了每一所学校，而在我校的小班化教学试验启动之中，有幸作为小班化教学的语文老师以及课程改革的试验者，刚刚迈进这个门槛，可谓任何阅历都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间在小班化教学中的点点体会。在小班化教学刚刚实行的初级阶段，任何人都是一名探究者，那么作为一名探究者首先我要明确的就是我要探究什么?对于小班化教
19、学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的教学理念再进行小班化教学上的探究，这样既避开了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。所以在实行小班化教学之前仔细阅读了学校整理出来的关于小班化教学的相关资料，还上网查找了一些关于小班化教学的指导理论，以及中国的一些正在实行小班化教学的城市中的学校的做法。由此让我首先明确了小班化教学的理念究竟是什么：我觉得上海的一所学校总结出来的特别好全纳、适性、精致、优质。既然是小班化教学就应当关注到每一个学生，让每个学生得到“阳光普照”。而这种关注又是要建立在肯定基础之上的，否则那也只是一种形式而已，当你在备学生的时候，要依据学生的个体差异列出不同的
20、要求，依据这些要求又要在备过程中备分层教学和综合教学。小班化教化的课堂教学充溢生命活力，充溢情感魅力。在宽松和谐的学习环境中，以形式多样的教学方式，着力培育学生们良好的学习习惯，学生学得快乐，老师教得开心。在过去的教学中，早已听过、见过小班化教化的优越性，当自己也成为真正意义上的“小班”的语文老师后，更亲身感受到了小班化教学的精妙与乐趣，实践证明小班化教学是将新课程理念真正转化为有效教学行为的最佳途径之一。为此我尝试采纳以下方式：在小班语文教学的课堂中，老师不应墨守“师道尊严”的旧观念。师生是伙伴关系，挚友关系。教学方式应服务于学生的学习方式，应联系学生的生活世界;不限制学生的思维方向，帮助学
21、生发觉学问的特性意义。老师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，充当组织、引导、合作的参加者。在这样的课堂里，学习者才会感到平安、温馨，才能很好地与老师、同学和谐相处。没有顾虑或顾虑很少地自由发表看法，提出问题，仔细参加探讨，打开思想的闸门，主动主动地实现相识或情感深处的碰撞与融合。课堂教学，是教化教学的主阵地，同样也是小班化教化教学优势彰显的最重要平台。要“以学立教”，面对每一个。以每一位学生的学习，成长的需求来确立教的目标，教的重点，教的策略。为每一位学生规划学习的方向，学习的路径，学习的激励。小班化教化是“关注每一个”的精致化教化，也是教化发展的必定趋势。仰视志向的天空，走实脚下的每一步。伴随
22、着小班化教化自然的节奏，我想我们会坚实的走好每一步!小班教学心得体会5x年11月12日，我参与了我校与深沟小学小班额高效结对沟通研讨活动，受益匪浅。12日上午先听了语文、数学、英语三节课。下午又参与了评课、阅历沟通活动，感受颇深。到今日，小班化教学在我校已经实施了将近一个半月的时间。小班化教学作为一种新的教学模式，在我校还处于探究与实践时期。小班化教学不仅仅是一个班级学生数量的改变，也是顺应时代情势必需做出的一次大胆的改革。俗话说，改革就是要用于做第一个吃螃蟹的人。现在我们学校的老师已经迈出了第一步，至少从形式上小班化已经初见端倪。我在六年级上课时，课堂气氛很好，学生们都主动回答问题。一堂课上
23、下来，身心开心。可是期中考试成果却不志向。所以，我觉得改革不能从形式上改，必需从内容上改。尤其是听了田站长的讲话，对小班额教学思路上逐步清楚了，也明白了小班额高效课堂要注意“高效”，不能只图形式。田站长还讲了多媒体教学的优越性：1、丰富教学内容，引起学生的学习爱好在多媒体教学中，老师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本学问和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法视察到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从
24、而加深学生对问题的理解，提高其学习主动性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。2、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时冲突的重要途多媒体教学不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。很多老师感到讲得多、教材中练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能达
25、到满意，因此可以采纳变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用学问触类旁通，从而培育学生的自学实力。3、可改善教学环境，免除老师上课时板书的劳累，而更多地留意课堂教学内容的组织和讲授。由于免除了板书的时间，对老师来说，可以削减板书的劳累，节约出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和留意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的学问，而且接受的学问更简单理解、消化，从而学习效率也得到了提高。反思究竟小班教学给我和我的学生带来了什么优势？结果让我有些惶惑
26、，因为自己的教学行为并没有发生天翻地覆的改变，借了小班额教学这个平台得以较为顺当的实施，更重要的是教化教学的质量有所提高。以下便是我参与此次活动的点滴体会：1、有利于相对体现教化公允的原则。老师对每个个体的关注、老师对每个学生的期望明显能活跃学生的思维，调动学生的主动性，使那些内向或短暂落后的学生也变得相对开朗自信。2、有利于发挥老师的主导作用。我们反对老师“满堂灌”、“满堂讲”，提倡老师转变角色，充当导演，小班额教学就是好舞台。学生是学习的主体，是课堂的主子。3、爱好教学优势。从五年级数学可能性一课上课中就能体现出爱好教学策略应用在小班课堂教学中，乃是寓教于乐，既要留意“乐中学”，更要讲究“
27、学中乐”，让学生体验到学习乐趣，从乐学到爱学。4、高效课堂中老师必需娴熟操作和驾驭课堂教学模式，离开了模式。课堂教学就失去了“标准”。所以，小班化教学事实上是给老师推上了一个新的舞台，须要老师的实力有一个新的提高。5、方法很重要，找对了方法，小班化教学就能按部就班进行，达到事半功倍的效果。现在的班额比以前小了许多，但在实施小班化过程中也有“滥竽充数”的同学。也有“过眼云烟”的同学，所以课堂的生命在于学生的主子意识和学习爱好的萌发，学生生命意识的觉醒和学习创建实力的蟋发来自于内心对生命和学习的渴望。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们须要专心的探究与实践。总之，通过参与这次活动，醒悟地相识
28、到当前科技发展异样迅猛，每个人，不管是老师还是学生都必需不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参加和学习主动主动性，也可以得到充分的发挥。老师首先通过自学刚好驾驭最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，变更满堂灌的教学模式，在给学生供应自学条件的基础上，让学生自主地学习。小班教学心得体会6共享阅读是一种在国外普遍采纳的早期阅读开展方式,其价值在于以轻松开心的方式培育儿童语言发展。是在轻松、开心的密切气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似嬉戏的活动。小班的孩子在这个学期中是首次参加共享阅读活动，年龄小、心情还不
29、太稳定，留意力集中的时间也不长，因此，本学期我们着重致力于激发幼儿的阅读爱好，培育幼儿良好的阅读常规和阅读爱好。一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读爱好。环境的创设在阅读过程中起着不行忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的主动性。因此我们要为幼儿供应一个自由、好玩、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为幼儿创设一个舒适的阅读区，区中摆放各种好玩的图书和阅读材料。图书区是暖和的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读阅历；图书区是多层次的，为幼儿供应的书籍有幼儿熟识的，不太熟识的和不熟识的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的须要。我还
30、留心视察幼儿的阅读状况，从图书区中选择一些图书读给幼儿听，在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生深厚的爱好。二、生动好玩的课堂教学，激发幼儿的学习爱好。爱好是最好的老师。在共享阅读的活动开展过程中，我们并没有把一个故事单纯的教孩子们硬读下来，而是通过一个互动的嬉戏、一段参于的表演让孩子们来诠释这个故事，让孩子们更简单理解，而且又培育出孩子们对故事的爱好、酷爱。例如：读本活动我喜爱跳活动中，我重点引导幼儿视察画面人物的表情、动作，同时穿插对话等内容，再让孩子们加以仿照、表演。结合图书内容我这样设计提问：“故事中有哪些小动物？数数有几个？”“小袋鼠第一遇到了谁？说了些什么？最终遇到了谁? 说了些什
31、么？”小鸟是怎样说的？小鱼是怎样说的？大象又是怎样说的？小青蛙是怎样说的、怎样做的？孩子们看得很细致，在老师启发下能结合图片说出每一张图片的内容，也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。最终一个环节，我把图书故事中的情节用表演形式加以深化。在嬉戏中幼儿很欢乐，也很投入，都能按要求大大胆地把故事内容表演再现出来。整个阅读活动在看看、听听、说说、演演的过程中欢乐地演绎着。三、把共享阅读贯穿于幼儿的一日活动中晨读，是我们共享班每天都要进行的工作。通过晨读，对所学的内容进行复习巩固；通过晨读，幼儿驾驭图书的结构，培育翻书的方法；通过晨读，幼儿的指读习惯得到进一步的培育；过晨读，熬炼幼儿的胆识，培育了孩子
32、的口语表达实力。点心活动时，我们开展了“说点心”的活动。幼儿要用各种不同的形容词来说说自己想要吃的点心。如：我想吃又大又圆的桔子，我想吃香香甜甜的奶油饼干通过活动，大大丰富了幼儿的词汇量，培育幼儿想说，敢说，情愿说的习惯。每天中午幼儿离园前，我总会留510分钟给幼儿讲讲阅览区的一些小故事。间或也会让一些实力强的孩子讲讲自己听过的故事，熬炼幼儿胆识。下午的启蒙阅读时间，更是着重培育幼儿的指读实力和有感情朗读的实力。经过一个学期的训练，孩子的指读实力有了大大的提高。四、注意家园一体化工作本学期是小班第一次参加共享阅读活动，家长和幼儿都相对生疏，我们通过家长会、家长园地、幼儿成长档案和登录幼儿园网站
33、等形式，教给家长正确指导幼儿阅读的方法，加强与家长们的联系和沟通，本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，同时主动帮助家长提高教化实力，真正做到家园互动、资源共享。小班教学心得体会7虽然已有4年时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手了这个班，我想我有责任把这个班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分别焦虑是老师的重要工作。为了使幼儿尽快熟识幼儿园，喜爱上幼儿园，我在历年阅历的基础上不断进行探究与实践，在深化了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采纳幼儿园教化趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。(一)做好新生入园适应年
34、龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先打算的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。孩子吃着自己平常熟识的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”(二)良好常规的培育1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求肯定要一样，孩子们就有了标准。2、要留意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随意乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师详细提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，虽然已有4年时间没有教小班了，对小班幼儿的年龄特点，课程渗透都不及别的老师，但既然接手
35、了这个班，我想我有责任把这个班级管理好，服务好。每个学期初，每年新生入园，解决幼儿的分别焦虑是老师的重要工作。为了使幼儿尽快熟识幼儿园，喜爱上幼儿园，我在历年阅历的基础上不断进行探究与实践，在深化了解幼儿的心理特点及家庭状况的基础上，尝试采纳幼儿园教化趋于家庭化的方法，收到了良好的效果。(一)做好新生入园适应年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先打算的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其留意力很有效。孩子吃着自己平常熟识的食品时，就像生活在家中一样，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”(二)良好常规的培育1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不
36、断巩固中建立的，两位老师的要求肯定要一样，孩子们就有了标准。2、要留意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随意乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师详细提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒。小班教学心得体会8一 、建立帮助幼儿适应集体生活的常规。小小班幼儿好仿照，易受示意，自我意识刚形成，良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和限制幼儿。如我们在支配幼儿座位时，通常是排马蹄形位子，带过小小班的老师不难发觉孩子为了这个椅子常常发生冲突，不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，我觉得可以在地板上用线做上相应的标记，固定幼儿椅子的位置，便与幼儿放好
37、椅子。地上的线可以给孩子示意，而小小班幼儿正是最简单受示意的?如此的常规避开了很多不必要的冲突，实践证明效果是比较好的。二、 常规教化必需从幼儿的需求动身幼儿以详细形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，我们在进行常规教化时要让幼儿干脆参加。以洗手为例：一般假如是徒手的示范讲解，在大人眼里认为讲也讲了，做也做了，还算教的细致，但由于小小班孩子头脑中没有表象，这种方法好象比较难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，幼儿望见水龙头，肥皂，毛巾，再亲眼看到老师的详细示范，这样让幼儿看到详细的行为标准，以及达到这个标准所运用的方法后，就便于幼儿的驾驭。所以，在常规教化时，不
38、能考虑到便利老师，只能从幼儿需求动身，怎样做有利于幼儿，就实行怎么的做法。一、 在活动中建立常规只有在活动中采纳详细形象，让幼儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。每个式子的加数都相同，最终抽象概括得出乘法的概念。让学生在数学学问的获得过程中，也形成了肯定的数学思维方法。二、转变教化思想，坚持教书育人。长期以来，由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本学问的教学，忽视思想品德教化的渗透;只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法，忽视学习实力的培育。要把教学的着眼点转移到以提高民族素养为根本宗旨的素养教化上来，就必需转变教化思想，破除陈旧的
39、教化观念，充分相识“应试教化”的弊端和实施素养教化的重大意义，从而自觉地从“应试教化”转轨到素养教化，并依据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教化渗透到教学之中。通过数学的实际应用，进行学习目的教化。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有亲密联系，教学中让学生相识所学学问的实际应用价值，以激发学生的学习主动性，进一步培育学生学习爱好。通过数学教学的严格训练，进行学习素养教化。仔细负责的工作看法，擅长独立思索，敢于克服困难的性格，是社会主义公民的良好素养之一，须要从小培育。在数学教学中，要有意识地培育学生书写规范整齐、严格仔细细致，自觉检验修正
40、的良好学习习惯和勤于思索、不怕困难、敢于竞争的精神。通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教化。在数学教学中，让学生动手操作、实践探究新知，经验“感性-理性应用”的学习过程，意会人类相识的发展辩证过程;让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展改变的;引导学生沟通数学学问，相识事物间是普遍联系的;让学生在比较分析的相识活动中，感知冲突的对立统一思想。另外，还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教化，通过数学老师的为人师表，对学生进行潜移默化的思想教化，从而提高学生的心理素养、思想素养。第三，要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维实力凹凸的重要标记。因此
41、在教学中训练学生的思维品质，对于培育学生的思维实力有着重要作用。例如，加强审题分析，训练思维的逻辑性;突出变式练习，训练思维的深刻性;注意同题多解，训练思维的敏捷性。(3)要做到教与学的最佳结合。在教学中，既要探讨如何改进教学方法，更须要探讨指导学生的学习方法。要用老师的主导作用充分向学生呈现学习过程，显示学习方法的“透亮度”，使学生在探求新学问的同时，学会获得学问的思维、方法、技巧。做到依据学习规律确定教法，利用教法指导学法，实现教与学的最佳结合。在详细教学实践中要贯彻启发式教学思想，采纳一法为主，多法协作的敏捷多样的教学方法，改进课堂教学结构，着力引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知
42、。在学习过程中，教给学生四种主要的学习方法：阅读学习的方法。老师科学组织学习材料，让学生学会提纲挚领，抓重点，从而科学读书。尝试学习的方法。通过“提出问题尝摸索索探讨文流明理开窍”的学习过程，从小激发学生敢于“让我试一试”的动机，培育探究实力;操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动，从动作感知到表象，再抽象概括，是小学生学习数学的重要方法;数学思索的方法。通过例题的示范、练习的指导，引导学生逐步驾驭常用的数学思索方法，如有序、对应、变换、转化等，并能依据解决实际问题的须要，敏捷地运用这些方法。三、改进教学评价，树立全面质量观改进小学数学教学评价，构建小学数学素养教化的评价体系是实施小
43、学数学素养教化的根本保证。长期以来，小学数学教学深受“应式教化”的影响，衡量教化质量的优劣仅看分数的凹凸，统考、升学考还严峻束缚着广阔老师进行素养教化的手脚，制约着素养教化的实施。所以要真正落实小学数学素养教化，必需改进教学评价，树立全面质量观，以形成这样的共识：数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题，更重要的是教给学生学习方法，培育其学习实力，学会做人;数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书，而凭一张试卷确定，而是取决学生学问汲取、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素养状况，并对学生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素养进行综合评价。因此，要建立全面的合理的小学数学整体素
44、养的综合评价体系，即变单一学问考试为学问、实力、心理素养的全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题等)相结合的综合性考查;变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价，从学生的学习看法、课堂反应、作业状况等方面入手，强化日常评价，评估学生日常学习活动的效果，再结合考试成果作出综合评价，实现学生数学素养的全面发展。四、坚持因材施教，实行分类指导由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教化等影响，学生的生理、心理结构、接受实力和发展状况有所差别，再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。因此，实施小学数学素养教化要考虑到学生的个别差异，因人而异。事实上，义务
45、教化新大纲已在这方面有所体现，教学内容和教学要求具有肯定的弹性，增加了一些“只教不考”和选学的内容，以适应不同层次学生的需求。在教学中，应坚持因材施教，实行分类指导。也就是依据各个学生的实际状况，按不同的层次进行指导，让绝大多数学生经过努力都能达到教学大纲所规定的素养要求，同时抓好“两头”，对学习有困难的学生，要分析产生困难的缘由，有针对性地补差，在教学中做到提问侧重中下生，板演突出中下生，行间巡察留心中下生，课内辅导优先中下生。对学有余力的学生，要主动为他们创建良好条件，让他们脱颖而出，在学习内容上，可适当补充一些内容，扩大学问面;在练习上，可增加一些难度较高、综合性较强的题目，加强思维的敏
46、捷性、深刻性和发散性训练;在形式上，可组织他们参与数学课外活动和数学竞赛，让他们的聪慧才智得到发挥。这样让每一个学生的数学素养都得到全面、和谐、充分的发挥。小班教学心得体会9行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否主动或者参加学习活动的程度。小到教儿童数手指，大到同学生一起参与社会活动。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与发展实力的关系，培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。一、给学生同等的地位小班教化要以孩子的发展为本，让孩子有更多的机会张扬特性，表现自我。这就要求老师要更新
47、教化观念，以合作者甚至是挚友的身份介入课堂，为孩子们营造宽松的课堂气氛，只有在温馨、同等、轻松的环境中，孩子们才会发挥无限潜能，教学才会散发奇光异彩。如在学完老鹰捉小鸡和小蝌蚪找妈妈后，组织学生来一起做嬉戏，每个学生都有自己的角色，在一次次的嬉戏中，都有孩子们才智的碰撞，合作互助体现的淋漓尽致。二、给学生选择的机会如何使体育教学突破传统的束缚，激荡起学生学习的创新火花呢?我认为非常重要的一点是：教学时应给以学生充分的、多方面的“自主选择”的权利。教学要在更多的环节上，变老师的“指令性”为学生的“选择性”，建构起老师宏观调控下的学生“自主选择”的新机制。在自主选择中，不断强化学生的主体意识和主题
48、行为，使显示的主体地位得以落实，变学生的被动学习为主动参加，变学生的被动参加为主动主动的创建，变学生只是参加传统项目嬉戏为学会并能创建体育嬉戏，变学生自我听从的学习为互助合作开放的学习。三、给学生思索的时间“学起于思，思源于疑。”老师必需充分利用儿童的求知欲望，依据教学内容细心创设课堂情境，唤起学生求知解惑的浓烈爱好，并主动参加到提出问题、解决问题的探究活动中来。在平常教学中，老师要不失时机地支配时间激励小班学生对所学内容进行质疑。通过质疑，师生之间往往能碰撞出思维的火花，达到“以点带面”“牵一发而动全身”的良好效果。老师在学生充分感知内容的基础上激励学生大胆质疑，然后师生共同梳理问题。浅显的问题有学生干脆回答;与课堂内容关系不大又难以解决的问题，由老师作出恰当的说明，剩下的就作为学习的目标。假如学生的练习偏离要点上