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1、2022小马过河教案小马过河教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的小马过河教案，仅供参考，大家一起来看看吧。小马过河教案1教学目标1学习课文第3、4、5、6.7自然段，理解课文的含义。2理解“犯难”“当然”等词语的意思。教学过程1朗读课文第1、2自然段。2学习课文第3到5自然段。（1）读课文第3段后，说说，“犯难”的意思。（“犯难”，感到难以应付。）找出课文写小马怎样犯难的句子读读，要求读出语气。（心想那多好啊！）为什么会这样（2）读老牛怎样告知小马的句子，说说小马听了怎么样。（理
2、解“樘”（趟）的意思。）（3）小马打算过河时，松鼠为什么挡住它？（理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。）（4）最终小马怎样做，读有关句子。（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。3学习第6、7自然段。（1）引读。师：小马回家是怎样问妈妈的？妈妈是怎样对小马说的？生：读第6自然段。师：小马是怎样依据妈妈的话去做的？生：读第7自然段。（2）为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（老师可运用课前打算好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过
3、比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。）用“既不像也不像”说小马的高矮。用“既不像也不像”说小马过河时的感觉。用“因为所以”把以上二个问题连起来说一说。（3）说说小马第1次为什么过不了河，第2次就过去了。（4）读读妈妈教化小马的话和课文最终一句话。（5）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。4布置作业：完成作业本第5题：依据课文内容填空。板书设计：小马过河为了所以第一次：过不了河其次次：趟过了河既不像也不像光听别人说，自己不动脑筋，是不行的。教学反思：小马过河教案2教学目标1.会认“棚、驮”等14个生字，
4、会写“愿、意”等8个生字。驾驭多音字“坊”。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能依据课文内容，说出自己的简洁看法。教学重难点1.自主识字。2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简洁看法。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课（出示小马图片）今日，老师带领大家相识一位新挚友。谁想和新挚友打个招呼？他就是我们的新挚友小马。他想和大家共享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（老师板书课题，生齐读两遍）二、初读课文，学习生字1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。2.检查生字词的驾驭状况。（1）出示本课生字，指名认读，老师适时正音。（2）
5、去拼音认读，开火车认读。（3）出示本课词语，学生自主认读。（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。3.小组合作，相互沟通识记方法。（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡（2）记词组：深浅（反义词）4.指导书写。（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。（2）学生自主视察生字结构，探讨书写笔顺。（3）老师示范书写，学生书空练习。留意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，留意“亥”中两撇要平行，其次撇要比第一撇短。（4）学生依据老师指导练习临写，老师巡察，个别指导。三、引导提问，训练说话过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就驾驭了本课的
6、生字。下面请同学们再读一读课文。1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们接着深化学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。其次课时教学过程一、整体入手，捕获重点，理清脉络导入：这节课我们来深化学习小马过河这篇课文。出示学习要求：用自己喜爱的方式朗读课文。思索：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？二、细读第36自然段，引入情境，质疑解疑过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第36自然段。1.老师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生深厚的朗读爱好。2.出示
7、学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。3.学生先自主学习，再分小组探讨。5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右犯难，只好。三、深化理解，深化感悟，品读角色，初明事理（一）解决第1个问题。1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（明确：小河拦住去路，小马犯难）2.去磨坊的路被一条小河拦住了，此时小马心里是怎么想的？出示句子：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！这句话说明白什么？（
8、说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。）3.请你用犯难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。（二）解决第2个问题。1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为所以”这样的句式说一说其中的缘由。3.老牛和松鼠的话你们细致想过了，可是我们的新挚友小马细致想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。出示句子：（1）小马听了老牛的话，立即跑到河边，打算蹚过去。（2）小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好。指名读。“立即”“赶忙”都表示什么？
9、请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）（三）学习第7自然段。学生自读第7自然段，并画出老马教化小马的话。1.出示句子。2.指导学生读老马教化小马的话，要求：（1）读读出“亲切温柔”的语气。6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思索、过分依靠妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。四、突破难点，加深理解过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。2.探讨：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样
10、？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，原委谁说得对？（学生探讨沟通，举手作答）3.用“既不像也不像”的句式训练说话。4.小马过河后，心里可兴奋了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。）5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，老师希望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。（1）小马其次次过河是怎么做的？结果怎样？
11、（2）学完本课，你明白了什么道理？教学板书14小马过河老牛水浅（高大）松鼠水深（矮小）妈妈试一试小马不深不浅（动脑筋亲自实践）教学反思1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的精确性，从而训练学生的语言实力，培育他们思维的严密性。2.帮助学生理解课文的叙述依次，并训练学生用“既不像也不像”的句式说话的实力。3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思索、勇于实践的好习惯。小马过河教案3活动目标：1、引导幼儿观赏故事，理解故事内容及蕴意。2、发展幼儿初步的分析实力与语言表达实力。3、让幼儿懂得遇事要多视察、多动脑筋并勇于尝试的道理。4、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。5、通过视察图片
12、，引导幼儿讲解并描述图片内容。重难点：重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。难点：发展幼儿比较分析实力，理解大与小、深与浅的相对性。活动打算：多媒体PPT课件活动过程：一、导入活动：师：听，这像是什么动物发出的脚步声?小马来了，它还带来了一个好听的故事。二、分段播放PPT理解故事内容1、第一段师：故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀?(一条小河拦住了小马的去路)河水哗哗哗，它心里想到了谁?小马心里怎么样呀?(胆怯，左右犯难)假如你是小马怎么办?2、其次段师：
13、我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗?水很浅，刚没小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?(留意对话语气)3、第三段师：小马听了牛伯伯的话正打算过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听!师：小马正打算下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马，别过河，别过河，你会淹死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，究竟听谁的?你觉得谁说的话有道理?假如你是小马怎么做?大班语言教案小马过
14、河含PPT课件师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小马?(英勇)师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么?出示PPT图片，视察、比较、分析三种动物的区分。(小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。)三、师幼共同讲解并描述故事，理解故事涵义师：你喜爱故事里的小马吗?喜爱它什么?它是一匹怎样的小马?(懂事、能干、有礼貌，英勇)总结：小挚友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一
15、想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪慧英勇的孩子。四、为老师做件事，结束活动。教学反思：幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都主动发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。小马过河教案4小马过河是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最终在老马的激励下，小
16、马大胆去尝试，最终过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的爱好为主，时时刻刻以培育孩子的自学实力为主轴。一、以复习导入，整体把握课文。开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简洁并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发觉学生大部分对课文已经很熟识，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简洁的语言把整个故事表达清晰，这也是今后在教学中，应当留意引导的重点。
17、二、精读品悟，指导朗读。阅读是表达沟通的基础，而朗读是培育学生阅读理解实力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我留意以情感推动朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思索，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也留意以激励性评价推动朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生依据自己的理解，创建性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，
18、达到了全面提高学生素养的目的。深深激发了学生阅读的爱好，也培育了学生的理解实力。三、引导思索，突破难点老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生改变吗？2.假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过探讨学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经验为依据，但忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。四、拓展延长，沟通体悟。引导学生思索，学了课文后小马、老马、老牛、松
19、鼠，最喜爱谁。学生独特的思维正是其学习特性化的体现。爱护学生独特的思维，培育特性化学习，能够有效地促进学生的发展。语文课程标准的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活阅历和学问背景是不同的，思索问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思索方法；教学中我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间。但是教到此处，我发觉孩子们普遍喜爱小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不行能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚
20、有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，及以事实说话的仔细劲儿，松鼠的形象应当会逐步丰满起来。以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课赐予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，接着运用于教化教学中，对于还不好的地方，接着学习，接着反思。小马过河教案5一、教学内容(课题或章节内容)：小马过河二、教学目的的要求：1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思索，从实践中去找寻问题的答案。三、教学重点、难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。四、
21、教学时数：一课时五、教学打算：生字、新词卡片、课件六、教学过程：(含教法及要求)一、故事导入，板书课文题目。同学们，你们喜爱听故事吗?现在老师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是小马过河。(板书课题)二、1、朗读课文，请开课本，比照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。2、学生比照拼音，自学课文。3、指名分别朗读课文，其他同学留意听字音。三、再读课文，扫除文字障碍。1、比照拼音，自学课文中的.生字。2、开火灾车朗读生字。3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。4、课件投影出示本课的词语，学生认读。马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度5、把生
22、字、新词带入课文，仔细朗读。四、小组学习、共享识字方法1、小组合作学习，相互沟通识字的方法。2、汇报识字的方法：(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹(2)熟字加偏旁：故+亻=做(3)师和生一起玩猜字嬉戏。师指字，生猜字。五、开展朗读竞赛分组练习，绽开竞赛，要求读准字音，声音要嘹亮。六、课入文章，理解课文。(一)学习第一至第六自然段1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?(二)学习其次自然段(1)看板书展疑。2、找出不董的词语。(1
23、)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?(2)亲切怎样读出亲切的语气?3、看图探讨：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?回答：因为老牛( )，所以它说( )。在为松鼠( )，所以它说( )。4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?(三)自读第八自然段1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最终一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样?(四)分角色表演故事过渡：学完课文了，你想到了什
24、么?(板书：动脑筋，亲自做)。(五)课堂总结学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思索，从实践中找寻问题的答案。小马过河教案6教学目标：1、读课文、弄懂课后题1。2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。教学重点、难点：理解妈妈说的话。教具打算：投影片教学时间：其次课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头(即裸文一、二段)，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样?为什么?生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
25、生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很兴奋。二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“”画出来，并说说这句话的意思。三、联系上下文，理解中心词1、(出示投影片)，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思索下面几个问题：A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁?B、“别人”都是怎么说的?用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗?C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋?用“一一”画出来。2、小组探讨，师巡察指导。3、沟通探讨结果A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，
26、你会怎么办?生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。B、学生答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。四、读最终一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深?3、你从老马的话中想到了什么?生争辩：妈妈的话肯定是对的。生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决方法。五、总结，延长中心句在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做?五、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。
27、外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞速地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河拦住了去路。2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。小马过河教案7教学要求1、相识本课14个生字。会写8个生字。2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3、有感情地分角色朗读课文。教学重难点重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？课前打算课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间3
28、课时教学过程第一课时教学内容：初读课文、读准字音一、谈话引入新课，板书课题今日我们学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很好玩。板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，老师用生字卡片正音。留意下面一些生字的读音。3、把生字带入课文中去读，直到读熟。4、老师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第
29、3题。3、小组同学之间相互订正。其次课时教学内容：理解课文一、用字词卡片检查生字读音二、指名说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读其次自然段，再分角色读考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很情愿帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”
30、等词语。四、自由读第三至六自然段考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这
31、里要留意的是老牛的小腿）（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边.”（留意“立即”）说明小马没动脑筋想，打算过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？边读书，老师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛.所以说.；因为松鼠.所以说.”的句式回答。（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。老牛说河
32、水浅，小马“立即”跑到河边打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得安静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要中学一
33、年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，其次个“别过河”语气要加重些。3、“小马惊异地问”，不是一般地问，“惊异”，吓了一跳，表示小马胆怯，惊慌。老师可示范，读出语气来，再让学生练读。4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定办法，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。5、四人一组练习分角色朗读。第三课时教学内容：理解课文、学习生字一、朗读第七自然段考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立
34、即”打算过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，肯定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，老师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气
35、读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很犯难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写生字，分析记忆字形1、重点指导以下几个生字的字形和书写。2、练习写字。（1）每个字写三遍。（2）自身比照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。2、
36、讲小马过河的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。3、编课本剧扮演小马过河。其他同学评一评，扮演得怎么样。4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。小马过河教案8教学目标：1理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思索，敢于实践，才能找到解决问题的方法。2正确、流利、有感情的朗读课文。重点、难点：本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要揭示的道理。教具：课件教程：一谈话导入新课1谈话：同学们你们都特殊喜爱听故事，今日老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是小马过河2质疑看了课
37、题，你们想知道什么问题？二听课文录音，初步感知课文内容1请同学们仔细听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？2听后你又知道了什么？三理清课文层次过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？（一）自读课文，思索后同桌探讨（二）两次的结果怎样四精读课文重点段落（一）放动画片（16自然节）1师生看动画片2训练题读句子填空老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步看图思索探讨同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？思维拓展假如你是小马，你该怎么办？（二）放动画
38、片（7自然节）1师生边看边思索：小马的妈妈是怎样对小马说的？2理解句子孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。（三）最终一节小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？五感情朗读课文1说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠害怕、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气2列举三者对话进行练读3随光碟练习朗读4学生自读课文5指名读课文6分角色朗读课文六总结学了这篇课文你懂得了什么？板书设计小马过河犯难老牛：河水浅能趟过(第一次)松鼠：河水深不能趟过妈妈：水深浅试一试实践下了河水不深不浅小马过河教案9小马过河是一篇童话故事，充溢童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式
39、读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。一、听听课文录音老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物小马交上挚友，激发学生进一步学习的爱好。二、读读课文内容1、初读课文自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。2、精读课文通过初读，学生对课文已有了整体相识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。3、分角色朗读引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领悟故事的寓意。三、说说个人看法读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质
40、疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？假如大象和小白兔也要过河，你应当对它们怎么说？学生绽开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。四、演演故事精髓学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生依据自己的理解，创建性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素养的目的。小马过河教案10一、导入1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。小马过河。请小挚友们和老师一起书写课题：2、读了课题，会读书的你们确定有了疑问，
41、你想问什么呢?3、小挚友们可真了不得，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?就让我们读读这篇课文，找出答案吧!请小挚友们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快起先吧!4、认字(1)听你们读得这么仔细，生字宝宝想要和你们交挚友呢?谁先来和他们打打招呼?(2)小挚友们在读得时候，留意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!(3)你们读得很仔细，把字音读得很准，现在组成词语了，谁情愿试试?留意：轻声(4)小结：小挚友们在这么短的时间里，相识了这么多的生字，你们可真了不得，请把掌声送给自己。5、(1)请小挚友们看幻灯，老师这里有4个句子
42、，请视察，你发觉了什么?带有问号的句子，应当怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜爱哪句就读哪句!生展示：谁来评评他读得怎样?(2)同学们读得很仔细，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁情愿来读?二、新课1、现在回到课文，告知老师这篇课文一共有几个自然段?2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思索：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?就让我们听听这个
43、故事吧!3、故事听完了，这篇课文究竟讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读其次自然然段。(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)这个做就是今日我们要求会写的第一个生子，视察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写美丽呢?P53你们真是一个擅长视察的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字略微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得伸展开来!小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很美丽。(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的其次个字。视察这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?你们真是一个擅长视察的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。(3)展示学生的字，讲评。4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很情愿，(小马情愿吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)让我们读读他们之间的对话吧!(1)师生合作读。