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1、2022幼儿园大班区域活动总结幼儿园大班区域活动总结总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况加以总结和概括的书面材料，它能够使头脑更加醒悟，目标更加明确，为此要我们写一份总结。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是我为大家整理的幼儿园大班区域活动总结，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。幼儿园大班区域活动总结1区域活动是幼儿在肯定的嬉戏环境中，依据自己的爱好和须要，以欢乐和满意为目的，自由选择、自主绽开、自由沟通的主动主动的活动过程，充溢灵性、活力的区域将会给幼儿一片更加自主，欢乐的发展天空。在区域活动中，幼儿可依据自己的爱好、爱好、特长及实力自己选活动，没有心理压力，可获得充分的活动体会。让
2、幼儿有干脆体验的机会，并体验胜利的开心，增进交往，发展社会性以及健康的人格。所以，区域活动有利于幼儿个体充分自由的发展。我们大班本学期的区域活动主要体现了以下几个方面：1、为幼儿创设合理的活动环境幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、支持幼儿的嬉戏和各种探究活动。依据这些特点，在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互沟通共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充溢自信的探究问题。在区域划分时，我们把相对宁静的区域活动支配在室内(如：看阅读区、美工区、益智区、生活区等)相对会发出比较大声音的活动支配在室外(如：小舞台表演区)。2、活动中体现主题性、多样性如最近我们班
3、开展的主题为我的动物挚友，因为主题比较贴近幼儿生活，所以我们在区域活动中也更多的投放了一些与主题相关的材料。在美工区中我们投放了橡皮泥废旧彩纸、画报、彩笔及剪刀等材料，供幼儿利用捏、剪、折、画等多种方式制作自己喜爱的动物的家、动物涂色等;益智区中我们搜集了很多卡片让幼儿练习按颜色、大小分类和简洁的排序，角色区中幼儿分别扮演自己喜爱的小动物，充分对一些常见动物的特征和习性进行巩固。3、营造宽松氛围，发挥幼儿的自主性幼儿在区域活动中完全是自由的，他们自主的选择嬉戏材料，选择活动内容和合作伙伴，根据自己的想法意愿进行嬉戏，老师在活动中也完全敬重幼儿的主体地位，放手让幼儿创建性的主动的活动，推动和激励
4、幼儿在活动中发觉问题，解决问题。如：幼儿可依据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可选择不同的活动形式和活动内容。有时明明供应的是一个人的活动材料，但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我们也就不打搅了，反而让他们自主地去进行活动。在区域活动中，老师应当依据幼儿须要供应适当的帮助，当好幼儿的参谋和助手，老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。可这点我始终做的不够好，总是很追求结果，总是急于给孩子胜利的体验，而不是赐予他们充分探究、尝试的机会。还有就是我们班幼儿的投入性还有待加强，有些幼儿总是这边转转那边玩玩，一次区域活动总是调换多次材料，而对于老师所投
5、放的材料又没有好好地去尝试。这些状况还有待于我们老师的指导以便于改善。区域活动供应了幼儿较多的自我表现的机会，创建了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满意幼儿新奇好动的特点，能使幼儿通过自身主动主动的活动，激发他们探究的动机，产生骄傲感，自信念，作为老师我们要充分调动幼儿活动的主动性，激励幼儿与环境的交往，通过自主的探究来获得学问，促进幼儿自主性的发展。总结了好的方面，也发觉了工作中的不足之处，日后希望能在工作中不断提高、改善我班区域活动的状况。幼儿园大班区域活动总结2根据教研工作安排，我区区域嬉戏评比活动在5月如期进行。活动经验了前期订案打算，中期活动比评，后期梳理展示三个阶段。前期我们
6、召开预备会，探讨制定评比方案，评委分组分工，为活动的有效开展做好足够的打算。中期，比评结合，以评促建。最大限度发挥评委的作用：一方面是评比优秀的区域活动，更重要的是通过有针对性、专业化的点评，让园所在区域活动中存在的问题得到解决。后期，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题，在活动总结会上区教研员做代表梳理提升，并结合华爱华老师活动区嬉戏的讲座和指南解读，对我区老师在组织区域嬉戏活动中存在的老师视察、介入、评价等共性问题进行培训。另一面，组织老师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩，展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作阅历介绍，帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升。为期近2个月的
7、区域嬉戏评比活动已落下帷幕，接下来就是各园所结合活动的开展，静下来考虑如何把区域嬉戏这个幼儿园重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去!幼儿园大班区域活动总结3一、案例描述：区域活动起先了，孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的区域起先玩嬉戏，我发觉创想区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁情愿去玩啊？”可是没有人理睬。或许是幼儿光顾着玩嬉戏没有听见吧，于是我耐性地提高了嗓门：“今日谁情愿去玩纸箱啊？”这时，孔妍举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也接连的响应了，要去创想区玩。创想区“纸箱加工厂”的嬉戏起先了，从窗口望去，孔妍等几名幼儿都在玩，可是一会儿嬉戏就结束了。见此状况我就
8、从头到尾把整个嬉戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人安排了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”终于顺当的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发觉创想区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的嬉戏呢。看到我来又抓紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。二、分析区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今日创想区在没有人的状况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去嬉戏的。依据孩子的反应我做了以下的缘由分析：（一）投放的材料的问题1、在投放材料的过程中，发觉幼儿的爱好已经不高了，没有刚好的调整材料，材料也比较单一。当幼儿对某样事物有着深厚的爱好时，便能在活动中保持开心
9、的心情，处于主动主动的探求状态，爱好是幼儿学习的原动力，而幼儿的实力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得嬉戏也就如此时，她们就会失去活动的爱好，也就不情愿再玩了。2、投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教化要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探究，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到胜利。活动区投放的材料不能是一成不变的，应当是按从简到繁，从易到难的方式进行有安排的投放，维持幼儿长久探究的爱好。（二）老师的指导在区域活动中，老师是视察者、引导者。我们支持、激励幼儿自发地探究和操作材料，依据幼儿在区域中的表现，随时赐予肯定
10、的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培育幼儿自主自律实力。我的指导对于幼儿来说没有详细的评价，幼儿在嬉戏中没有爱好，出于我的威历才接着嬉戏的，没有足够的空间给他们，应当赐予激励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。三、对策与思索（一）对材料重新进行调整1、材料太单一，而且没有层次性，针对这个问题，我在创想区的区域版块当中，我要进行视察、评估每个幼儿的发展状况，依据教化目标为不同发展水平的幼儿供应不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种阅历。所以除了保留原来的嬉戏程序外，还打算了各种材料，让幼儿自己设计纸箱进行嬉戏，增加了难度，保证幼儿玩的长久性和创建性，也提高了
11、他们的留意力和记忆力的发展，这样就不会出现无事可做的现象了。2、针对幼儿的爱好投放材料。随着幼儿嬉戏水平的提高，要刚好进行补充、调整，依据幼儿的爱好和须要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。（二）在活动当中发挥孩子的创建性在区域化学习活动中，我们留意为幼儿供应丰富多彩的、具有启发性的活动材料，从而解放幼儿的头脑和手脚，赐予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。（三）指导到得当、适时，有针对性在视察指导的时候，要给幼儿肯定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲解并描述他们的需求、困难等等。要细致的倾听幼儿的“隐私”，要站在孩子的视角去
12、想、看问题，这样才能更有效的推动幼儿嬉戏。幼儿园大班区域活动总结4区域活动是依据幼儿发展需求和主题教化目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教化资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探究发觉的学习、生活和嬉戏活动。它是深受幼儿宠爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿依据自己的爱好和实力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，主动主动地发觉、探究和表现，有效落实幼儿园教化指导纲要精神，是对集体教化教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较志向的教化手段之一。我园处于城乡结合部，大部分家长只是关切孩子
13、在幼儿园有没有做算术题、有没有相识多少字，对于区域活动，他们一直是不感爱好。为了家长的思想转变，我们的老师不知做了多少的工作，召开家长会、发放区域活动的材料，让家长了解区域活动的重要性。在老师的宣扬和指引下，现在好多的家长都能主动地协作幼儿园开展区域活动。为了区域活动能有效开展，凸显特色，我们将园内的市级课题开发系列主题活动，培育幼儿良好的行为习惯融入的各年级组的区域活动中，小班年级组注意了幼儿自理实力培育，努力使孩子都能在嬉戏中得到发展和进步。中班年级组在区域活动中培育幼儿良好的文明礼貌习惯。班级气氛宽松，活跃，敬重幼儿的意愿，在活动中培育幼儿活泼开朗的性格。大班年级组通过活动培育幼儿良好的
14、交往实力，以便于幼儿与幼儿，嬉戏与嬉戏之间的互动，来培育幼儿合作、交往的实力。近年来，我园区域活动得到了很大的发展，详细从以下几个方面进行总结：一、区域的创设幼儿园自20xx年9月搬入新园，班级的环境、设施都得到了大大的改善。幼儿园内的大环境我们是依据园内的课程和课题进行布置的，比如大班我们利用走廊布置了美食一条街大一班是心心小吃部，大二班是珍宝奶茶，大三班是回味鸭血粉丝汤在这美食一条街上不仅仅是本班幼儿可以玩，三个大班的幼儿可以随意在任何一家小吃部了买到东西。既丰富了幼儿的嬉戏内容，有培育了幼儿在嬉戏中与其他班级幼儿的交往实力。班级的活动室和睡房是连在一起的，为了让孩子有更多的活动空间每天下
15、午各班的老师都能把幼儿午睡的小床收起来，为幼儿供应最大限度的自主活动空间。并利用这些小床为班级的区域做隔断，为孩子供应一个封闭或半封闭的嬉戏场所，并能依据幼儿的年龄特征创设区域，小班年级组基本上以角色嬉戏、平行嬉戏为主，中大班主要以智力嬉戏为主。各个区域都有明显的标记，既符合了区域活动的要求，又让各班的区域一目了然，同时也便于老师指导和视察幼儿。二、区域材料的投放在区域材料投放的过程中，我们依据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的须要，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，可为孩子创设角色区、探究区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己
16、的爱好和实力进行活动的场所和施展才能的机会。如：在大班益智区里我们投放量各种各样的棋类嬉戏、通过幼儿与幼儿之间的嬉戏既增进了幼儿的友情，又培育了幼儿合作和交往的实力。在中班益智区里我们老师做了好多的手指套偶，请小挚友依据手指上的数字，套上相应的点圈，既体现了孩子对数字的理解又体现了一一对应的关系，不仅丰富了嬉戏内容，还扩大了幼儿对数学的理解和外延从这里可以更多的发觉孩子们才智的萌芽、创新的火花。在为幼儿供应活动材料时，我们选择了无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障平安的基础上，应留意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等协助材料进
17、行装饰、改造。还可选用质地松软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如小班彩色糖果屋中，我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸，让幼儿通过对各种色调的理解来给它们分类，既学习了科学学问，有培育了孩子的动手实力。我们的老师在选择材料时，既留意操作材料的色调搭配和便于操作，使其在具备教化功能的同时，充分将其艺术性呈现出来。以吸引幼儿对活动材料充溢爱好，利于区域活动的顺当开展。三、老师的指导不同区域的探究带给幼儿的阅历与发展是不同的。老师在设置区域时应尽量全面一些，一方面保证幼儿都能选择到自己喜爱的活动区、活动材料，凸显幼儿特性化的学习方式;另一方面，也保证促进幼儿和谐发展的各种关键阅历能以各活动区为
18、中介绽开.满意幼儿多方面发展的需求。幼儿发展实力、水平的差异确定了老师必需要考虑目标对幼儿发展的相宜性，考虑不同层次目标对幼儿发展的挑战性。例如：老师在小班计算区投放了各种颜色、大小、形态的图片及一些情境背景图，在目标上做了从低到高的分层考虑：学习两个特征的间隔排序，如大一小、红一绿、三角形一圆形等;学习有规律排序;练习进行四个物体的大小正逆排序。老师有意识的目标分层设置不仅保证了幼儿区域活动的有效性。同时也是老师下一步开展指导的前提。老师的指导能依据幼儿的发展水平、实力、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每个幼儿都获得胜利。四、幼儿表现在园内我们要求每个班级的老师都要创设一个宽
19、松、和谐的环境，让幼儿自主选择参加自己感爱好的嬉戏。每个幼儿都能自觉遵守嬉戏规则，并主动参加到活动中去。中大班的幼儿干脆参加嬉戏的评价。老师尽量不包办代替。五、不足的方面1、怎样形成合作探究式的师生互动，是我们每个老师须要深思的问题?2、幼儿与幼儿在嬉戏之间的交往实力还有待提高。3、在嬉戏中要给与孩子自主探究的机会!总之，我园的区域活动在成长的过程中逐步发展，虽然取得了一些成果，但也存在着一些问题，希望我们能够克服缺点，争取更大的进步。幼儿园大班区域活动总结5区域嬉戏是在正确的教化观，儿童观指导下，使儿童的相识水平、特性品质、社会化实力得到主动主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主嬉戏，
20、为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域嬉戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教化于嬉戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。一、材料的投放1、依据幼儿的个体差异投放材料。假如在活动区内供应的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简洁，简单完成，这样就会使其失去爱好，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去爱好。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个
21、体和特性差异，在活动区内供应难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能依据自己的须要选择，就都能体验到胜利的乐趣。2、家园合作协调一样，共同打算活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动主动性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。3、区域材料能做为班级主题活动的延
22、长。我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，刚好地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中接着进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。2、细致视察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，实力较好的幼儿既能根据规则玩一个一
23、个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的嬉戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改嬉戏规则后，实力差的幼儿也都想到数学区嬉戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。三、良好的师幼互动1、随时视察幼儿活动的状况，赐予刚好的引导、帮助，满意幼儿的须要。新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意视察每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、探讨、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发
24、觉问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。假如有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们打算的道具还不能满意每个孩子的须要，因此，在下学期的嬉戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的安排和方案，让每个孩子在开心的嬉戏活动中提
25、高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。幼儿园大班区域活动总结6嬉戏是为了寻求欢乐而自愿参与的一种活动。但幼儿嬉戏决不是单纯感觉上的欢乐，而是伴有生命充溢感的欢乐。嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进行的，而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿嬉戏的类型许多，区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中银行、幼儿园、娃娃家、医院、理发店、食品城等是角色嬉戏、区角嬉戏、晨间自选活动。新纲要提倡的以儿童为本的教化理念尽管已经深化人心，但在教化实践中，在以集体活动
26、为主要模式的幼儿园生活中，敬重儿童的爱好和须要、敬重幼儿的发展差异很难落到实处。我们常常看到的还是幼儿排队进出活动室、排排坐上课、异口同声的回答问题的场景，老师习惯于这样的一种组织模式，以至于很难把理念上的相识落实到自己详细的教化实践中来。应当说区域活动可以帮助老师在实践中详细落实以儿童为本的理念，真正实现“促进每个孩子富有特性地发展”的人文教化目标。因为在开展区域活动之前，老师会仔细思索本班幼儿的爱好、须要和发展目标，有针对性的选择区角类型，投放适当的材料，而且区域活动是个别化的自由、自主活动，幼儿可以在相对宽松和自由的氛围中自由交往，老师不会有太多干涉，硬性限制也较少。即使幼儿短暂不喜爱参
27、加活动，也可以选择“无所事事地游走”或“呆坐”，这些都体现了老师对儿童的敬重和理解。大班的幼儿已经处于对学问驾驭以及各方面飞速发展的年龄段，对学问的驾驭以及实力的发展都须要老师为幼儿供应正确且合理的引导。大班组共有三班级，在今年的区域活动中，通过教研、评比等多项活动，我们分贝针对三个大班的区域活动进行了指导的学习与实践。在区域活动的过程中，从材料的投放方面是肯定要符合幼儿的年龄特点并且让幼儿有肯定的发展空间。另外由于班级地方局限有限，我们从上午到下午实行分组区域活动，并有效地利用起功能部室，让幼儿的活动丰富起来。在幼儿嬉戏的过程中，老师对幼儿的指导不同于其他年龄段的幼儿，大班的幼儿在情感道德方
28、面在逐步的发展和成长，老师的介入以及引导要恰当。我们在本学期的指导中，尽量以启发式的、平行时的介入引导幼儿自主解决遇到的问题，长期以此，大班幼儿在独立解决问题的实力方面有着显著地提高。但是在区域嬉戏教化意义的价值方面，我们仍要不段的加强和努力。幼儿园大班区域活动总结7一、幼儿园区域活动的概念与活动方式幼儿园区域嬉戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教化活动新形式。区域嬉戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教化最佳手段。环境是重要的教化资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域嬉戏环境，
29、能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。所谓区域活动，是指在肯定的时间内，设置各种活动区，让幼儿按自己的爱好和意愿选择活动内容和方式。所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供应并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。如把活动室划分为若干个区域，把幼儿活动材料按类别分别放人这些区域，并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域。目前幼儿园区域活动的方式大体可分为三种。1.把区域活动视为分组教学的一种形式。老师重点在一个区域指导一组幼儿学习新内容，其余的幼儿或者在其它区域作自己喜爱的事，或者按老师预先提出的要求复习(包括应用)以前学习过的内容，然后交换。2.把区
30、域活动视为集体教学(上课)的延长。其因指导思想的不同分为三类：(1)考虑到集体教学不简单满意不同幼儿的须要，故在集体教学之外，利用幼儿的其它自由活动时间，在相关的区域对那些有特别须要的幼儿作些必要的辅导;(2)有些内容的教学(如有些主题活动)须要多种活动形式协作或补充才能完成，才能加深印象，促进幼儿理解和应用;(3)有时由于教学设备的不足，做不到人手一份操作材料，老师只能在课上演示，课后把操作材料投放到有关的区域，让幼儿自由操作。3.把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由活动的形式。幼儿可按自己的爱好、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过嬉戏和自由交往获得课堂上得不到的有关阅历。二、
31、幼儿园区域活动的创设与指导1.围绕目标创设活动区域认知发展理论认为：儿童的学问构建，必需由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能激励幼儿自由选择、便于操作、大胆探究的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在视察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并依据这一目标确定活动区域的种类。这要求老师既要对各类活动区域的功能有清晰的相识，也要精确了解幼儿的爱好、水平和须要。活动区的预设和生成是相辅相成的，安排应有弹性，依据孩子的须要与爱好的转移应当随时调整。记得玩娃娃家时，很多幼儿喜爱做饭，我们灵机
32、一动，何不开家小饭店?于是在我们的提议下，幼儿从家里带来很多锅碗瓢盆和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我们的小饭店和海陵早茶店开业了!很多幼儿争着当小厨师、服务员或小客人，这里每天人头攒动，生意兴隆活动区域的大目标明确后，可依据幼儿的基本发展水平、阶段性的教化目标和主要任务，以及幼儿之间的个别差异，拟定各区的详细目标。其原则如下：(1)活动区域的活动材料要紧扣目标。依据目标供应操作材料，以便吸引幼儿，使幼儿能自觉、主动地去获得感性的学问，促进幼儿的发展，达到教化目的。(2)同一内容，各年龄班级制定的活动目标各不相同。幼儿园各年龄班级幼儿现有的活动实力和水平是不同的，因此，同一种活动区域的同一种活动
33、内容在各午龄班的活动目标是不同的。这样既满意了不同年龄层次幼儿的探究愿望，同时也能充分发挥材料的教化功能。(3)活动区域的目标尽可能与正规性活动目标相联系。在制定各活动区域的详细目标时，最好能联系教学活动，使非正规性活动与正规性活动结合起来。当然这种结合必需是自然而不是牵强的，本质而非形式的。2.依据幼儿发展规律和发展水平供应材料有关探讨发觉幼儿的竞争性、侵扰性和破坏性行为在空间小、活动材料贫乏的状况下出现的频率明显高于空间大、活动材料丰富的状况。因此，在活动区域的材料供应上应依据幼儿发展规律和发展水平做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。(1)围绕同一教化目标供应多种材料。幼儿对簇新、改变的事物
34、较易产生爱好。因此，应依据幼儿心理发展的特点和规律，在完成某一教化目标时所设计、供应的材料力求做到角度不同、充分多样，以满意幼儿反复操作的须要。(2)依据不同教学内容、学问层次刚好变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿保持簇新感，乐于动手动脑，提高学习爱好，更主要的是要适应幼儿不断发展的须要，开发幼儿的最近发展区。(3)依据不同发展水平的须要供应不同层次不同要求的材料。让每个幼儿在自己原有的水平上有所提高，应刚好视察、分析幼儿在各个领域的发展状况，依据幼儿个体发展差异，为幼儿设计、供应多层次、不同要求的材料，让幼儿量力而行，使不同发展水平的幼儿都有表现实力和获得胜利体验的机会，从而增加幼儿的自信
35、念。3.区域活动过程中老师的指导老师在活动区域除了供应多种多样符合幼儿须要、爱好的材料外，要赐予幼儿较大的自由度，保证幼儿有足够的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松开心的气氛中学习。老师则当好幼儿的参谋和助手，依据须要供应适度的帮助。老师在指导区域活动时，始终要清晰自己应处的位置，扮演好视察者和指导者的角色。要指导幼儿，首先就要了解幼儿。要了解幼儿，就要通过视察。视察要有目的性和连贯性，经过多次视察，才能正确估计幼儿的活动水平。由此老师应考虑两个问题：一是什么因素影响幼儿的发展?二是老师如何帮助每个幼儿发展?了解幼儿以后的指导可以采纳以下两种方法，即个别指导和共同参加。老师对幼儿活动的详细参加指
36、导和帮助，可促使幼儿活动水平不断提高，活动内容更加丰富，并收到更大的教化效果。所谓参加即老师在适当的时候以同等的身份和幼儿一起活动。这里，参加的时机是很重要的因素，能在正确时机进入并参加幼儿的活动可以扩大及丰富幼儿活动内容。但假如时机不对，可能会使幼儿中止她们的活动。因此，老师应事先视察，再确定是否加入或何时加入。区域嬉戏的开展，对每个幼儿特性发展起到了主动的推动作用，让我们创设最优化的环境，使之更接近幼儿的最近发展区，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。幼儿园大班区域活动总结8区域嬉戏是在正确的教化观，儿童观指导下，使儿童的相识水平、特性品质、社会化实力得到主动主动发展的重要物质条件。结合主题
37、活动和我园的教学特色开展区域活动，为幼儿供应丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探究、学习，区域活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教化于嬉戏中的最好形式好之一。据幼儿的年龄特点，我们大班年级组一共开设了民间嬉戏区、编织区、美食区、印染区、服饰区、剪纸区、益智区、科发区、建构区、阅读区、表演区等，坚持每天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，主动地与材料相互作用。一、材料的投放1、结合幼儿园教学特色民间嬉戏，挖掘农村资源，共同制作嬉戏器材。在区域活动中，我们有很大一部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、竹竿、绒线、纸板、草席等等，都来自幼儿和家长的共同收集并进行制作。幼儿对
38、各自带来的嬉戏材料都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参加活动主动性提高的前提下，也进一步开发了农村资源。2、巧用区域活动器材，让幼儿人人参加各种活动。民游器材种类繁多，如：民间嬉戏区器材有许多的品种，如：沙包、抽陀螺、滚铁圈、抬轿子、竹竿舞、跳布袋、旱龙船、踩高跷、抛绣球、推小车、风车、竹蜻蜓等近30个品种，但每班每种的数量较少，我们便把全部大班的民游器材集中起来进行整理安排，责任到班，每班负责管理5、6种，然后设计嬉戏方案和支配表，这样就可以让大班的全部孩子都能玩到全部的民游器材。3、区域材料能做为班级主题活动的延长。区域活动做为班级主题活动的延长环节，刚好地把主题活动
39、进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中接着进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。2、细致视察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在民间嬉戏区设计了“旱龙船”的活动，实力较好的幼儿既能根据规则玩，还能自己组织进行竞赛;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是
40、我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“同色的一双旱龙船”该成了“不同色的旱龙船”的嬉戏，如一只是绿色，一只是黄色，那么就可以根据颜色进行直观的喊口号进行嬉戏。嬉戏器材适当调整后，实力差的幼儿也有了很高的嬉戏爱好。三、良好的师幼互动1、随时视察幼儿活动的状况，赐予刚好的引导、帮助，满意幼儿的须要。新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意视察每个孩子的爱好操作状况和恰当的时机参加到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、探讨、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动
41、更好地开展。假如有必要，我们经常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦。通过努力，虽然孩子的嬉戏水平所提高，但在许多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够;在民间嬉戏区，孩子们的主动性不够，往往会产生嬉戏的倦怠感;在表演区中，孩子交往性的语言还欠缺，因此，在以后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏爱好。我们打算把嬉戏展示、活动竞赛等形式加入到幼儿活动中去，班与班之间能跟深化的沟通活动，取长补短，让每个活动区能精致的呈现，也让孩子
42、们都能尽情的嬉戏。让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。幼儿园大班区域活动总结9一、户外区域活动的探讨意义户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动 。它与室内的区域活动比较最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，相互间的干扰很少，自由活动的空间特别大。幼儿处在心理自由和心理平安的环境中能充分发展特性，激发出探究的主动性、主动性。有了广袤的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难进教室的一些材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木进行活动外，还能用充溢乡土气
43、息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区，冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服，用草编织各种好玩的草人、小动物；秋天，幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进行插花；写生区的幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都是他们画画的素材。综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物，视察、了解、照看它们，具有酷爱自然、珍惜自然资源、关切和爱护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质，视察、感受风、雷、雨、 雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及与人们生活的关系”的精神，尝试进行户外区域活动的试验探讨：通过对户外区域活动的目标探讨、内容探
44、讨、形式、方法的探讨、评价方法的探讨等，探究具有我园自己特色的一种幼儿自主性嬉戏形式，为幼儿创设开心、充溢的成长环境。二、户外区域活动开展的指导思想独立、自信、自主等特性品质和发觉问题、解决问题的实力，必需经过幼儿自主动性的探究活动才能实现。户外区域活动除了关注的学问本身的价值、幼儿在获得学问和解决问题的过程中特性品质的发展外，最重要的是户外区域活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探究、去学习、去发展。三、户外区域活动的特点1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能体现多样化，依据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间，能满意喜爱
45、独处、喜爱交往等不同特性的幼儿的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演类嬉戏，爸爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的，能满意幼儿不同的爱好须要和表征特点；如有饲养区、写生区、建构区等。2、自主性的特点。幼儿可以按自己的爱好、须要选择活动区，自己确定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。3、探究性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思索，解决面临的各种问题，积累各种阅历。四、户外区域活动的试验探讨（一）探讨内容户外区域活动探讨包括了户外区域活动的目标探讨、户外区域活动的内容探讨、户外区域活动的
46、形式探讨、方法的探讨、活动的评价等五个方面。这五个方面既各有独立性，同时又是相互联系，互为前提的统一体，整体系统地对幼儿产生主动、有效的影响。1、 户外区域活动目标户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂，制定好目标对整个户外区域活动的顺当实施能起到调控和保证作用。我们尝试从隐性和显性2个方面来制定户外区域活动目标：从显性方面来说，在户外区域活动中对幼儿进行想象创建、亲近自然、动手操作的培育；从隐性方面来看，户外区域活动的要求是“惜物、环保、友爱关切、卫生保健、合作交往、规则意识、责随意识”2、户外区域活动的内容、形式、方法（1）户外区域活动的内容户外区域活动内容体系的分类是以活动的方式进行的。
47、分为动手区：以玩废旧合资、瓶子为主扮演区：以角色嬉戏的形式进行写生区：以户外写生自然环境为主编织区：以草编、纸编等为主建构区：以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构为主；（2）户外区域活动的形式在每班设立2-4个活动内容的前提下：同年龄班幼儿自由选择的活动形式；不同年龄班的“大带小”活动活动形式；（3）户外区域活动的指导方法户外区域活动的指导方法是以“幼儿发展为根本论”为依据的，分为手段性活动指导和本体性活动指导。手段性活动指导-以最近发展区为主导的指导本体性嬉戏指导-以个体意向为主导的嬉戏指导；户外区域活动的本体性和手段性功能是相对应而存在的，我们既要考虑幼儿自身的嬉戏须要，挖掘 对幼儿特性发展的主动因素；同时还要考虑培育目标的整体性，运用手段性指导促进幼儿全面、和谐的发展，使二者相得益彰。(二)探讨中的一些策略A、开展平行班嬉戏。在户外区域活动时，由于不受场地的限制，我们让大班7个班级的幼儿自由结伴，自由选择活动内容，扩大了他交往的范围，并且拓宽了个人嬉戏的空间，培育了幼儿的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的开放。这样做，进一步拓宽了户外区域活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和