《2022小学语文教学心得体会范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学语文教学心得体会范本.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学语文教学心得体会小学语文教学心得体会15篇 当我们心中积累了不少感想和见解时，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。但是心得体会有什么要求呢？以下是我为大家整理的小学语文教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学语文教学心得体会1xx年7月5日，我参与了xx市小学语文骨干老师培训学习。听了两节作文课以及听了张xx校长关于“开放式习作教学”专题讲座，耳目一新，受益匪浅。张xx校长说：习作，阅读是基础，爱好是动力，思维是关键，表达是难点。“开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表达”、“开放的文体”，形成了以“开
2、放”为特征的言之有理、行之有效的小学习作教学模式。张xx校长说：“开放习作表达方法的教学应由重形式指导该为重内容指导，由重课堂指导改为重课前指导，由重套路指导改为重思路开拓。”在习作教学的重课前指导方面，在以往自己的习作教学中，我也注意课前指导。常常让学生把学校的活动作为习作的生活素材之一，如学校开展的社会实践活动，校运会、电影观后感。有了课前的生活积累和真实体验，学生都乐于习作，乐于表达。就是张xx校长所说的：“有了生活积累，有了真实体验，谁说学生表达无物，抒发无情？”这次习作培训，既有精辟而创新的理论，也有实质性的课堂案例，深化浅出，给我们语文老师供应了珍贵的习作教学阅历，避开我们误入习作
3、教学的歧途，避开我们走弯路，引导我们走习作教学的阳光大道。小学语文教学心得体会语文既是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要留意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜
4、多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松驾驭有关学问。3、要生动、有感染力。充溢色调的生动的导语，能使学生产生学习的爱好，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛干脆影响着教学效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔
5、热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。小学语文教学心得体会2为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对老师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座基于学业水平质量检测的阅读教学追寻。活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和老师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研阅
6、历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位老师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰难。场场精彩，让我受益匪浅。一、阅读教学要以语言学习为中心。“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培育学生语文运用实力的好用功能。语言学习得好，运用语言的实力就强。可是目前在小学语文教学中，很多老师由于相识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练
7、要依据学生年龄的特点，有目的有依次地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、娴熟地运用语言。二、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文老师该如何提高的文化底蕴，提高素养修养。我们不仅仅深化课堂多听课例，还要常常实践探讨，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文老师应当是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探究，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教化。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要
8、因为坏境的变更，经济的冲击，地位的升降而变更，恒久保持一颗敬岗爱业的热忱的心。然后还要做到：张扬特性，锐意改革，创意教学，形成风格；业精于勤，潜心静虑，静默努力，静静成长。最终还要做到：博览群书，好高致远。老师要有精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教化理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。三、阅读教学中，应当从教学生学会学问转向教会学习。我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现老师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生珍贵
9、的精神财宝，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生驾驭一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：一是指导学生学法要培育学生良好学习习惯，这是指导学生学法取得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。三是要重视学习品行的培育，即培育学生的自主精神、创建精神，努力上进精神，这是指导学生学法取得成效的保证。听君一席话，胜读十年书。我们作为语文老师要是都能在实践中总结、反思、提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，期盼！小学语文教学心得体会3近年来，随着课程改革的深化发展，农村课改也如火如荼地开展起来，经过学习了解，每个学校到老师都有
10、自己的模式，但大致不外乎是这样的：明确学习目标、自主探究、沟通展示、随堂反馈、拓展延长，如何在小学语文课上用好这些模式是个难题，特殊是在条件相对落后的农村学校实施起来更是举步维艰，是事实就应当承认，是问题就应当面对，凭借本人的努力摸索，总结出以下一些措施，以供同行和专家们指正：一、板演展示，巩固字词农村学生基础普遍比较差，许多已学字不能正确书写，或能正确书写笔顺也不对，在展示环节中我常常让听写板演，若有问题刚好订正，或者让书写实力较好一些的同学帮扶差的，对于普遍难写的字就共同口述笔顺，课下作业也多以熟识字词为主，经过一番训练在原有基础上有了肯定提升。二、先改后讲，引导讲题课改模式主要是用于新授
11、课的，讲题中套用这些模式可算是白手起家，我试着也找到了一些方法，讲试卷或练习册，通常先让学生自己修改力所能及的题目，自己不能解决的找同桌帮忙，同桌也不会的就让班里做对的同学讲，最终只留下共性问题老师才讲，即便讲也是一步一步引到那重意思上，只要靠谱就予以赞许。三、自主阅读，探讨发问语文教学的第一要务是“培植酷爱祖国语言文字的情感”，阅读教学的第一要务是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，尽管这一条目标只是在第一学段提出的，却贯穿于整个中小学各个学段。阅读课上出语文味就应当是以读为主、探讨沟通，让学生在自己的阅读实践中学习阅读，提出问题学语文。学生只有在自己的自主阅读中，也就是和文本的对话中，才能感受到
12、阅读的乐趣。语文教学也只有在学生自己的自主阅读中，才能培育喜爱阅读的情感和习惯。这是语文课上出语文味最基本的一点。四、多种教化，提高实力在实施小学语文课堂教学时，不能仅仅满意于将书本上的有限学问传授给学生，更要依据学生身心发展规律、年龄特点来仔细探讨探讨课堂教学的方式、方法，要从学生全面发展和素养教化的目标动身，组织和实施自己的小学语文课堂教学。在传授语文文化学问的同时，对学生进行思想道德教化、仿照教化、探究问题方法的教化、做人的教化、集体主义教化、科学社会主义思想教化、敬重师长和长辈教化、实现整体素养教化、培育完整人的教化。五、博闻强记，增加语感农村孩子在记忆力方面可不比城里差，这一点也是最
13、让我欣慰的，正是应了幼学如漆之说，抓住这个特长培育语感正合时宜，于是我想出了课堂竞争背诵完成学习任务，当堂就可以完成背诵诸如古诗或课文段落的学习任务，较好地展示了新模式，收到良好的教学效果。另外，多给学生一些背诵的时间，发觉他们记得越多就越爱记，充分调动了学生学习语文的主动性。六、制签背箴，课外延长利用课前12分钟的时间，让每个人说一句歇后语或名人名言或谚语，一条龙式逐个进行并养成习惯，既是个人展示又是相互学习积累的过程。同时把自己的座右铭做成书签，在动手中玩味比生硬的说教能更好地获得感染和熏陶，而且在条件简陋的农村搞这样的形式，学生特别乐意表现自己。七、师生共议，探究问题合作学习这是一种强化
14、以学生为中心的课堂教学模式，但是语文不同于数学逻辑缜密，假如学生肚里缺少相应的东西再怎么激励探讨发言也是无济于事，我想老师的帮、扶、带就显得尤为重要，必需争分夺秒随机穿插逐步过度，只要学生能想到那层意思就告知其表述方式，顺势也帮助他们记忆积累。假如实在回答不上老师的提问就罚讲个故事或笑话。总之，我认为新模式不能生搬硬套教条化，而应是一点一滴地融入学生的学习生活，给学生多一些自由的空间，使学生学得更多，从而使他们走出农村，迈向城镇，去领会外面的精彩。本人本着少谈大道理多谈心得，把自己半年来教学实践体会汇总成文，潜心探究，为农村孩子能有个美妙的将来而努力！小学语文教学心得体会4教学主线是教者在反复
15、钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。可以这样说：凡是胜利的课堂教学必定有一条非常清楚的教学主线，凡是不胜利的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。课堂中明晰的教学主线就好比一条精品旅游线，把学生带进一到处风光秀丽的景点，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要，那么我们该如何设计组织呢？这是我最近始终在思索的问题，以下是我针对自己的课堂所做的和所想的：一、抠“文眼”由课题设计主线课题是文章的“眼睛”、文章的“灵魂”，抓住了课题也就抓住了文章的核心。利用课题来组织教学主线可以突出重点，达到事半功倍的效果。例如一个中国孩子的呼声就可以紧扣题目中的“呼声”来设
16、计教学主线：为什么要有呼声？呼声的内容是什么？呼声的结果如何？你对呼声有何看法？像这样可以抓住课题来设计教学主线的文章还有许多，如其他年级的：草船借箭可以抓住“借”字来设计教学主线；十里长街送总理可以抓住“送”字来设计教学主线；狼牙山五壮士可以抓住“壮”字为线索开展教学。二、理“脉络”由文路设计教学主线“作者思有路，遵路思斯真。”依据文路来设计教学主线，可以使文路、教路、学路和谐统一。例如万年牢的文路是：父亲做糖葫芦仔细父亲卖糖葫芦为人实在父亲对我的教育让我一生受益。学生的学路一般是由浅入深、由袁厦里。依据文路和学路，我设计的教学主线是：通过“父亲做事”和“父亲为人”先了解爸爸，在学生心目中树
17、立起爸爸的形象，再引导学生学习课文中最终一段爸爸的心愿理解“万年牢”意思，这样“三路”和谐统一，老师、学生和作者犹如共乘一舟，披文入情，探幽览胜。三、牵“一发”由关键句设计教学主线文章中往往有一些牵一发而动全身的句子，这些句子在文章中统领全文，或揭示中心，或蕴含深意。教学中假如能抓住这些句子设计教学主线，能起到高屋建瓴、纲举目张的作用。例如：鸟的天堂一文中的最终一句“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”在全文中起到画龙点睛的作用。教学中就可以围绕这句话来组织教学：第一步，引导学生弄清句中两处“鸟的天堂”各指的是什么；其次步，引导学生感受大榕树的特点；第三步，通过作者对自己亲眼所见到的鸟儿活动场景的生动
18、描述，引导学生理解作者为什么把大榕树称为鸟的天堂；第四步，由鸟儿与人类的和谐相处，引发学生酷爱大自然、关爱动物的情感。好多课文都有这样的关键句子，如草船借箭中结尾一句“诸葛亮足智多谋，我真不如他”；詹天佑中的开头一句“詹天佑是我国杰出爱国的工程师”；颐和园中的开头第一句“北京的颐和园是个漂亮的大公园”等等。四、抓“串联”由过渡段设计教学主线过渡段在文中起到承上启下的作用。过渡段的文字虽然不多，就一小段甚至一句话，但它在全文的结构中却绝不能少。正由于过渡段在文中的特别作用，我们就可以利用它来设计教学主线。例如将相和一文中就有这么两句话“蔺相如立了功，赵王封他做上大夫”、“蔺相如在渑池会上又立了功
19、，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”。这两句话在文中三个小故事中就起到穿针引线的过渡作用。我们可以很好地利用它，设计出如下的教学线索：第一步，请问，蔺相如立了什么功，分别是怎么立的？其次步，课文中为什么要有这两句话，假如删去这两句话行吗？通过学习探讨。学生最终明白：原来这两句话看似不起眼，其实在课文中起到连贯全文的作用。正是因为蔺相如在“完璧归赵”这个故事中的精彩表现，才赢得了赵王的信任，才会让他随自己出行渑池会见泰王；也正是因为在渑池会上，蔺相如凭借自己出众的胆识与大无畏的气概，镇服了霸气十足的秦王，为赵王挽回了一国之君的面子，才使得赵王对他赞许有加，封他做了上卿，职位超过了廉颇，使得廉颇心
20、理失衡，从而引出了“负荆请罪”这个故事。五、赏“题图”由插图设计教学主线课文中的插图是编者为了帮助学生理解课文内容，增加课文的形象性而细心绘制的。可在教学中，它往往被老师所忽视，没有发挥应有的作用。其实我们可以充分利用插图来设计教学主线，这样会使课堂教学显得新奇新颖。例如教学小音乐家扬科时，我首先挂出放大的插图问学生：跪在小提琴前面的是什么人？当学生回答是扬科后，我又问：扬科是个怎样的孩子呢？带着这个问题组织学生学习课文第一部分，了解到扬科是一个穷苦人家的孩子，但酷爱音乐，大自然的一切响声在扬科听来都是音乐声。接着我又回到了插图上，问：扬科为什么跪在小提琴前面？这把小提琴是谁的？他把双手伸向小
21、提琴想干什么？带着这些问题。师生共同学习课文其次部分。通过学习，学生知道扬科太爱小提琴了，要是能有一把小提琴，他情愿用自己的一切去交换。在这强大的力气的驱使下，他不由自主地来到地主的食具间，想摸一摸主子的小提琴，结果挨了一顿毒打。最终，我又回到了图上，问：为什么扬科仅仅摸一摸这小提琴，就挨了几次毒打？扬科的凄惨结局说明白什么？这样学生就水到渠成地理解了课文最终的难点是剥削制度的不公造成了扬科的悲剧。可见，利用插图来组织教学，能增加教学的形象性、新奇性。符合学生的心理特点。课本中有插图的课文许多，利用它来组织教学主线是一片广袤的天地，大有可为。小学语文教学心得体会5布卢姆说：“有效的教学始于精确
22、地知道希望达到的目标。今日，学习了李怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触动很大。回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，的确发觉了这样的问题：一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想四平八稳却造成面面俱不到。时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，有舍才有得。的确，目标太多反而简单打乱教学，老师就会忽视学生，会不由自主的限制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但事实上，课堂貌似很流畅，事实上学生的实力没有得到真正的发展和提高。反之，两到三个细心选择的目标很简单达成，也就形成了高效。二、表述不清，把握不清楚。教学目标的主语
23、应当是学生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会到什么等等。反观自己设计的教学目标，许多却不是很清楚。例如这是我设计的三年级上册秋天的雨的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生体会比方和拟人写法。”在这里，前半句话是学生要达到的目标，后半句话却变成了老师要干什么。假如改成“读懂课文内容，体会比方和拟人的写作方法。”就好多了。三、阶段性不强。语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能始终学下去。有许多老师尤其是一些经典课文，似乎假如不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是
24、缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。小学语文教学心得体会6学校组织我们听骨干老师上课，我听了谭益姣老师、田春丽老师和沈菊芳老师三位优秀老师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。一、老师语言有魅力当我听着谭老师、田老师和沈老师的课时,她们的语言亲切亲善,能带领学生走出狭小的课堂,深化人的心灵深处在五年级人教版通往广场的路不止一条这一课时,谭老师先向学生展示一段富有哲理的话,让学生观赏,再声情并茂地朗诵，用语言勾起了学生的情感共鸣。教学是一
25、门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者扣人心弦的过渡语言，让学生感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会越来越近，为学生理解课文内容奠定了基础。二、主动提倡“自读感悟、开放引导”的课堂新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的,老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”两位老师的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。三位老师教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟;2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深化综合阅读阶段的自读感悟。三、评价语言的收获三位老师评价学生的语言是那么贴切
26、、适时、到位，老师评价语言丰富,适时、到位，我登记了这些漂亮的语言：通过看看,听听,生活中就会学习;有问题(指学生对课文内容的怀疑)就说明你在思索，没问题才是有问题这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。三位老师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一,体现了“一切为了孩子的发展”。她们的课不但具有“灵”性, 很扎实。我深深的体会到作为一名语文老师，文化素养很重要，需多多读书,不断丰富自己吧。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀老师
27、学习。小学语文教学心得体会7在这不到半年的语文教学过程中，我仅把自己平常的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能赐予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时时常思想就跑别处去了，或困乏了。但是，假如把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。终归小学生生性活泼好动，他们对音乐，美术的爱好好比学语文的爱好深厚。一、设音乐，渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维实力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗
28、诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调整课堂气氛，给人轻松开心的感觉，还能调动学生的主动性。如：在教学赶海这一课，在朗读第一段及最终一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的主动性。二、插入表演，激发学生的参加意识。教学是师生双方的沟通，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生驾驭了多少学问，对小学生来讲，假如能采纳一种调动其主动性教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学雪儿这一课的最终两段的时候，有意识的把我对雪儿的呵护，雪儿最终可以展翅翱翔时的样子等让学生更好的去理解课
29、文的真谛。课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深化孩子的心灵。三、支配绘画，增加课堂情趣。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维实力和抽象概括实力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热忱和主动性，而且能更深地理解课文的内容。打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让语文课堂动起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的爱好爱好，全面提升学生的素养。小学语文教学心得
30、体会8“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学供应了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底变更过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的味同嚼蜡的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生才智的充溢朝气活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的特性。一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“爱好是最好的老师”。学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生
31、学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学老树的故事一课时，我先在课前细心地制作了各种老树的图片，在导入新课时，我采纳了故事导入法，告知学生今日老师给他们请来了一位老树爷爷，然后出示老树的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习爱好被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会简单入情入境，绽开想像，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、调动学生的多种感官，让学生全面呈现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，老师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获得学问。所以说，课堂
32、舞台上的主角不是老师，而是学生。没有学生主动参加的课堂教学，不行能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有常常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发觉问题，解决问题，才能使学生始终处于一种主动探究学问，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学老树的故事一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的才智和实力，在自主学习中驾驭学问，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参加中学习，才能激发
33、学生的学习主动性，提高学生的参加率，使语文课堂生气勃勃，充溢活力三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了学问是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生的思维在自由自在的探讨中碰撞出才智的火花，给课堂教学注入朝气。如在教学老树的故事一文
34、时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐性、虚心、仔细地学习，才能学到真本事。可有一个学生却回答的不同，她说我们要爱护环境。他的回答激起千层浪，学生们绽开了激烈的探讨，并列举了一些好的学习方法。最终，我在学生们探讨的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，爱护了学生独立思索的主动性，让他们的特性在课堂里得到了充分张扬。小学语文教学心得体会9我任职小学语文老师多年，在语文的教学的这一方面，我有自己的方式，同时经过多年的教学，我也有了肯定的阅历，由此也有一些教学心得。小学语文是一个基础，打好了这个基础，将来学习语文就不会很难。而对小学生
35、进行教学，就肯定要深化去教学。在教生字时，我们老师要把字分解开来教，从拼音、笔画、字义去教，充分的把学生要学的字进行深刻的讲解，适当的还可以用表演的方式去教，这样能够加深学生的对那个生字的记忆和印象。在每天教完肯定的生字，就要布置适当的家庭作业何课堂作业，比如让他们抄写生字多遍，也是一种加深字的记忆的方法，在比如还要让他们自己去查字典找出学生的字的其他组词，把它们写到书上生字的旁边，便于以后复习。上课学习语文时，要以学生们为主体，不能老师一个人在讲台上唱独角戏，肯定要学生们参加进去，语文是须要去相互协作才能学好的科目。在讲解课文时，把文章的重点段落给学生们标记出来，带读完之后，就要让学生自己去
36、读，最好是要让他们有感情的去朗读文章，可以增加语感，对他们看文章做题是有很大的帮助的。小学生的语文，看似简洁，但是也是要不断的去积累的，不然学完就简单遗忘，因此这一个阶段的教学，我是带着学生们去看一些适合他们自己年纪的书，看得多了，相识的字也就多了，积累的素材也就会得到增加，这对在课堂上教学也会相对简洁。语文的教学还有一个要留意的地方，就是学生们年纪还比较小，对学生的爱好不是很高，而语文有时候又很枯燥，因此要尽量避开这样的状况，在教学时，要充分的调动学生的爱好和主动性，语文老师就要去带他们相识簇新的事物，只有这样才能够让学生觉得语文很丰富，能够学到许多东西，相识不同的事物，不断的去增加他们的爱
37、好度，那么语文进行的教学也就是比较胜利的了。以上是我教小学语文的心得，也是多年来积累的阅历，更是我自己去不断的摸索得到的。现在我依旧是小学的语文老师，我觉得自己在教学语文上还有进步的空间，将来我会更加的去培育自己在教学的方面的实力，让更多的小学生喜爱语文。小学语文教学心得体会10作业是反馈教学效果、培育学生实力的一个重要手段。但是，每天老师的书桌上都摆放着学生的作业，有时收上来的作业有课堂的、课外的，还有作文等等，一摞又一摞。要花大量时间和精力来批改，发下去的作业，有些学生会看一看，有些学生却理都不理，所以我觉得作业批改的方法要变更一下。通常状况下，老师在批改学生作业时，答案正确的用“”表示，
38、错误的用“”表示。有一次，我偶然在报刊上看了一篇关于批改作业的评价的文章后感受很深。因此我结合平常的教学实践，在批改作业时，我想：对学生写错的地方不要用“”，而用“？”，等学生改正过来后就奖给他一个“”，这样效果会不会好些呢？其实，凭直觉，“”像进取的阶梯，“”像剪刀，是“此路不通”的意思，将学生的自信念和主动性”“剪”去不少。老师批改完作业，学生拿到作业本后，假如看到“”号感觉还不错，但是看到“”号就直皱眉头。特殊是作业中布满了“”号，到处都有此路不通的标记，学生此时的感觉就真的是无路可走。所以我在批改作业的时候，用“O”号圈画出详细的错误，如错别字等；用“？”号代替“”号则可以代表书写潦草
39、不清或是空白的作业等。而 “”号或“？”号则像谆谆教导的老师，学生看到它，就不会因为做错了题目而丢失学习的信念。值得留意的是，当学生（特殊是写铅笔字的低年级学生）擦去错误的答案并订正过来后，老师从前画的那个“”号仍留在那。这就会让人产生这样的误会：这老师批改作业太不仔细，竟将对的答案判错了。这样的结果是我们老师不愿看到的。看来，老师在批改中发觉学生的错误后，不肯定要用“”表示，用“？”代替“”就非常可行。想想当学生拿到作业本，看到了问号就会自觉地细心地检查，发觉错误然后改正过来，改对了老师还会给他一个“”。这样的结果，学生兴奋，老师暗喜。假如学生没有改正过来，那个问号就会始终留在上面，等待着给
40、它一个满足的答案。如此看来，老师在批改作业时，遇到学生写错的地方得多用“？”，少用或不用“”。再是在批改作文时我用一些简洁但又具有激励性的评语进行批改，激发他们的爱好和信念，只要他们有进步，我就会在旁边写上“xx，你进步了，加油哦”，“xx，看着你的进步，老师真替你兴奋”-因人而异，依据学生实力的大小，适时的夸夸他们，让学生感受到了老师如泉水般涓涓细流的关爱，这样一来既降低他们做作业时的枯燥感，又提高他们的学习爱好。事实证明，我的方法是可行的，一个小小的问号，对学生的学习有如此的帮助，我们是应当好好利用的。它能爱护学生的学习主动性，促使孩子们养成仔细检查作业、仔细思索的良好习惯。小学语文教学心
41、得体会11金秋十月，是个不一样的十月，迎来了“七彩语文杯”第五届全国小学语文老师素养大赛的成功实行；迎来了全国小学语文教化界众多闻名的教化专家；迎来了全国各地选送的优秀参赛选手；迎来了全国各地不辞劳苦、怀着拳拳之心前来仔细学习的老师们。有幸作为6600多为观摩代表中的一位进入会场进行学习，我特殊珍惜这样的机会。在这两天半的时间里，我仔细倾听，收获颇丰。本次赛课以识字、写字为主要探讨主题，无论是低年级的识字教学还是中高年级的阅读教学均要体现“识字写字”。来自全国各地的39名老师参加了竞赛，分AB两个赛场同时进行。赛场精彩迭起，高潮不断，给了前来观摩的全部一线语文老师不少启示。识字、写字是低年级语
42、文教学的重点，如何落实课程标准中关于识字写字的要求，山东的刘凤玲老师执教的学棋一课就是一个很好的范例。一是关注主体情感。从低年级学生的心理年龄特点动身，通过故事、嬉戏等情境设置激发爱好，帮助学生自能识字、欢乐识字，使喜爱学习汉字、主动识写愿望的生长有了土壤；二是强化方法过程。保证课堂上学生动笔写字的时间，并进行仔细的示范和较为到位的指导。从整体布局到基本笔画，引导学生经验“读贴临写比照修正”的过程，层层推动，步步深化。三是适度渗透文化。由单字的正常形态到组合的穿插和谐，引领学生品尝汉字之妙，感受汉字的形体之美，丰富了识字写字教学的内涵。四是重视习惯培育。规范学生的写字姿态，培育良好的书写习惯，
43、引导学生把字写得规范、端正、整齐。中年段应教会学生自主识字，主动识字，养成独立识字的好习惯。山东曲得洪老师执教的三顾茅庐则重在激发学生探究汉字文化的爱好。其中包括字理的分析，汉字的演化过程，汉字的本意、引申义等。本课在生字“恭”的教学处理上，承载着厚重的汉字学，老师先展示了恭字的甲骨文写法，在绘声绘色的析形中帮助学生了解尊敬是发自内心，传递了中国汉字以行表义的特点。高年级段最值得一提的是来自江苏连云港的马玉春老师执教的黄山奇松一课，他充分敬重学生学习的主体作用，在自主学习中培育学生自读自悟的实力。同时书写指导能体现年段要求，不仅要写好单个字，还要学会行款整齐的写好几行字。短短的两天半的学习，收
44、获颇丰。这些老师的课堂为我们第一课时的教学供应了一个仿照的“影子”，也为今后在课堂上如何指导学生识字和书写供应了良好的借鉴。小学语文教学心得体会12小学的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活都有着举足轻重的影响。而现今，“无话可说，无处着手，无事可写，胆怯写作文”是对大多数小学生面对作文的深刻描绘。那么，如何从根本上扭转这种局面呢？笔者在长期的教学实践中形成了以下几点心得体会，希望能和大家共同沟通共享，以期相互促进。一、培育学生细致视察的实力，让学生具有一双慧眼小学生的生活是“家庭学校”式生活，这种生活模式导致其所见所闻有限，下笔时无话可说、无事可写，时间长了就产生对作文的畏惧感。因此，为
45、了让学生有话可说，能结合自身视察和经验写好作文，语文老师就要让其养成酷爱生活、酷爱视察的好习惯。例如人教版小学语文六年级下册的口语交际？习作二“将你调查了解到的民风民俗加以整理，形成一篇习作”。民风民俗所包含的内容特别丰富，学生可以通过倾听别人的谈话、自己的课外阅读以及亲身感受了解到一些节日习俗、富有地方特色的服饰、饮食、民居、还有新奇新颖的民间工艺品等，就绝不会在写作时无话可说。所以平常我们要留意教给学生视察的方法，使其具有一双慧眼，而且在互联网全面普及的今日，更须要学生扩宽信息来源渠道，多方面、多视角搜集信息，了解信息。二、加强日常口头作文训练，提高口语交际实力经探讨表明，小学生的口头语言
46、发展优先于书面语言的发展。因此，在日常的语文作文教学过程中，应充分重视这一特点，让学生多说，在多说的基础之上再让学生写作，而且说的方式可以多样化。例如，同桌对说、个人自说、班内沟通等，说的内容也不仅仅是作文的实质内容，可以包括选题的缘由，大致的提纲等。我们现在所运用人教版的小学语文教材就特别重视对学生口头语言表达实力的培育，即口头作文的训练，任何一篇习作都是要求在与大家沟通的基础之上，然后再进行习作。经过长时间的视察，其效果是明显的，通过说和学生相互之间的沟通，学生的写作思路更加清楚了，学生的写作内容更加丰富了，而且他们的语言表达实力也慢慢提高。三、重视阅读教学，培育学生酷爱阅读的习惯杜甫云：
47、“读书破万卷，下笔如有神。”良好的素材积累是写好文章的关键。人教版小学语文六年级下册的口语交际？习作四要求学生“以学会生存四个字进行联想，说说从报纸、杂志、媒体上所了解到的有关自我爱护的事情，我们可能会遇到哪些危急或灾难，应如何应对，并行文”。假如没有肯定的阅读量，没有驾驭必要的阅读方法和技巧，没有通过阅读搜集必要的信息，那么进行口头沟通以及写这篇作文对于小学生来说是比较困难的，所以，在教学中应重视学生的阅读教学，一方面，在教学过程中，要教会学生如何阅读，通过导读、课例点评、读写例话、基础训练等环节教会学生读书的技巧；另一方面，在课外还要多开展读书活动，给学生指定相关书目，例如国内外的名著，让
48、学生学写读书笔记。四、改进作文评改模式，加强与学生之间的思想沟通小学生对于外界的评价是特别重视和敏感的，老师应重视作文的批改工作，并通过批改工作来加强与学生之间的思想沟通。现阶段比较志向的评改模式是：首先，学生自评，学生初稿一般存在着一些明显的不足，例如未考虑到词语的锤炼、修辞的应用等，通过自己检查推敲，一般是可以发觉的；然后，同学间交互评改，学生之间是同等的关系，自由自在，可以充分阐述彼此的见解，通过彼此的相互评价，无疑能给自身以启发，进而对习作进一步修改；最终，老师在前两次评价的基础上赐予仔细的评价，用激励性的语言评价表扬其文中的闪光处，用商议探讨式的语言指出文中的不足，这样，学生不仅能体会到胜利的喜悦，产生剧烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商议式