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1、2022少年闰土教学反思少年闰土教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的少年闰土教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。少年闰土教学反思1十一月初我执教了六上少年闰土第一课时，作为试验阶段的课堂，感受非常深。课前，我根据学校的“目标导学课堂”方式进行备课，把第一课时的目标详细落实到每一环节中，备课上做到环节清楚，易于操作。整堂课下来，既有胜利之处，也暴露出必需的问题。值得确定之处：对于“初识闰土，了解闰土的文学成就”这块资料学习的较好，异样是对于资料袋的梳理，让学生用关键词从几个方面进行概
2、括，教给学生读懂资料的方法，并且从三个层面上了解了鲁迅，较好地达成了目标。对于星级学习单，学生能在小组内在小先生的带领下绽开学习、检查，必需程度上到达了“沟通中共同提高”的效果。整堂课学生自我学习的时间比较充裕，做到真正把时间还给学生。不足之处：因为囿于学习单的预设，检测时按部就班，缺少学生思维的碰撞，课堂显得太理性，所以提议对于学习单能够有选择运用，对于难点之处作重点突破，这样有效削减时间。对于课文主要资料的梳理，让学生说出所以然，对于每一小标题的取名要让学生说出相应是从课文的哪些段落里找到的，这样就更多了份探究，学得更到位。对于闰土外貌描述的段落学习，在导学环节中应当把老师的指导落实到位，
3、如从哪几层面进行外貌描述，应当有个相应的指导，这样学生到位了，对于后面的仿写就水到渠成了，学生可能能较快地达成目标。走在课改的路上，正视暴露出的问题，我想能更好地促进我不断地反思，期望小组合作模式下的目标教学能不断向前迈进。少年闰土教学反思2经过一番的深思熟虑后，我把我要上公开课的课文定为鲁迅写的少年闰土。虽然鲁迅的这篇文章对于我们聋生来说并不好理解，讲授起来也不会有太多的新颖讲法，但是由于鲁迅是我们熟知的大文豪，而且为了让学生对当时封建社会的相识，教化学生珍惜眼前学习的大好时间，因此我选择少年闰土这篇文章当做公开课来上。在少年闰土的教学中，我的初衷是放手于学生，让学生通过自读自悟，领悟人物特
4、点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领会语言文字的奇妙，感受当时安静的环境。给学生以想象的空间，让学生各抒己见，绽开想象，让闰土的形象赫然出现在他们眼前。然后通过对课文重点段落的学习，让学生用简洁的“谁在什么地方做什么事？”来概括文段的小标题。以此来完成我的教学活动，达到我最初设计的教学目标。但是这节课结束后，关于这节课的反思就起先了，而且萦围着，挥之不去。为什么无法上出自己预料的效果？感觉自己也能够以学生为本，把困难的问题简洁化。但是学生对人物的性格特点是否真的驾驭了呢？静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。一、学会用教材教。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含
5、的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的教学目标，因此老师就应当仔细钻研教材，创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。二、以学生为主体。就像听课老师们给出建议那样，应当将课文讲授的内容再删减点，给学生更多读的时间。应当对学生包办的再少点。整节课都应当体现学生是学习的主子，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而老师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行同等对话。三、以读促趣，发展想象。朗读是最好的学习手段，教学过程中应当多设计几处让学生在充分想象的基础上，通过朗读加深理解文章内容。本课的缺憾之处是学生自由读，结合体会读以及感情朗读被
6、忽视了。并且还不够大胆地放手，让学生做课堂的主子，这将是我今后要克服和弥补的不足之处。少年闰土教学反思3少年闰土这一文是节选自鲁迅的小说家乡。作者实行倒叙的方法，一起先就把所要说的人物说出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，透过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不一样之处，让
7、学生视察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人宠爱，课文中的我为什么宠爱他，同学们很快就能说出，正因闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、相识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。我在教学时，“雪地捕鸟”这一事务虽然比较简洁，单我花的时刻不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，透过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事务串连起来，让学生体会闰土是一个聪慧能干有
8、见识的少年。教学中，我很留意在联系中明白资料，体会感情，使学生对闰土的相识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中明白词句的意思;很留意把明白语言文字和思想教化融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的相识方法的训练;还很留意文章的资料和形式的和谐统一。使学生到达形象完备、情境交融、事理合情的整体相识的境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们明白“他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上明白，我想有点难于是我采纳比较的方法来引导孩子明白。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的
9、说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再比较一下闰土和“我”的生活，学生就自然能明白为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。教学过程中也出现了不少的问题：1、整堂课的容量支配显得有点大，正因容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。2、由于时刻关联，学生对“话别”部分，分主角想象表演没有落实到位。3、教学中注意点词语明白渗透得还不够。少年闰土教学反思4本课是一课经典老课文，为了体现新课程改革的精神和自己教学理念。整个教学设计力图体现教材特点和语言目标的“积累运用”的指向。突现课文第一自然段在重要作用。以第一节导入，教学
10、过程中，再次呈现第一节的情景，再后迁移运用第一节写法，提高学生的语文实力。美妙设想，在面对五年级的学生，出现了不少的问题：1、环节与环节之间的跳动性太高，对于学生来说显得有点唐突。2、整堂课的容量支配显得有点大，因为容量过大，导致教学气候不到位。3、学生对文本的整体感知不够到位，导致以后的教学出现不必需的分歧。专家徐晓鸣老师听了课以后，发表很多精辟的教学观点，很值得包括和在内的很多老师借鉴。1、要牢牢记住语文的本体，那就是语言，不能“得意忘言”。组织阅读教学肯定要紧扣文本。2、目前我们学校的语文教学的状况是大目标有了，就是实现目标方法不多，许多时候是运用的不太合理。3、好课必定的明确的年段目标
11、。脱离年级目标的课确定要出问题。实际教学过程中一些思索？1、面对上课时候有学生发言很长，不着边际怎么办？2、老师已经讲了，但学生不肯定能够体会得到？3、识字教学不能脱离语境，字不离词，词不离句。少年闰土教学反思5今日上午上了少年闰土的其次课时。当时做教学设计的时候，我就有比较多的苦恼，今日主任也去听了。原来是我上第一节，但是主任有事，就跟老师换了，我上了其次节，第一节奉献给了改作业。说起来我今日改作业的速度那真是一个突飞猛进，一节课就把昨天的听写和抄写改完了。其次节上课，怎么说，感觉之前的课上随意了，现在上课都觉得没什么精神。所以虽然主任来听，我还是把它上得跟常规课一样。于是主任的评语也给我许
12、多的反思。1、朗读方面还是不够，学生对问题已经能回答到点子上了，但是要将体会到的感情通过朗读的方式表达出来。闰土是如何讲解并描述的，“我”当时是怎么听的，通过视察课文插图仿照闰土和“我”的对话。2、留给学生思索的时间太短，让学生画句子的时候，指令肯定要有：在旁边做好批注。这也是考虑到平常的考试测验的课外阅读题都有让学生找出关键词句，在旁边做好批注，体会情感。所以要从平常的阅读教学就渗透这种阅读的方法做批注。我只是让学生找出关键句子，但是没有要求学生在旁边写上自己的感受，三两个词语什么的都没有。这样的话，当学生回答的时候只念出了句子，但是感受比较少，难谈深化。3、这也是整节课给主任最大的感受：整
13、节课上得按部就班、按部就班，没有特色、亮点，公开课的时候不能这么上，很平淡无味。没有创新的点。在教招的试讲中，假如每个人的教学设计都是一样的，而你的教学设计跟其他人的不一样，会让人有眼前一亮的感觉，从教学设计中看出你的想法。对教学的处理，重难点的把握，还有要用什么方法、形式，这些都要考虑。4、讲课时要联系单元导读、要求，学习描写人物的方法，在分析句子时，明确哪些是什么描写。备课的时候有想过要不要在分析完闰土的外貌后让学生动笔写一写，但当时只是想了想，没有实行。评课的时候和主任讲起，他说读写结合是可以的。而且觉得我第一课时讲到外貌描写就够了，内容已经足够了。从听过主任的课，还有平常主任对我的评课
14、，我也多少受到主任的影响。上课不喜爱按课文的依次一点一点讲下去，也不喜爱把一些问题的答案展示在PPT上。注意学生的一个阅读感受，注意学生从朗读中体会、抒发情感。有沟通和没有沟通真的很不一样。在和主任沟通的过程中，主任很中肯地给我提了看法，而他说他对课文处理的方法，我真的有感觉到思维的触动。那是完全不同于我的小心翼翼，按部就班。虽然主任说我的逻辑清楚，但其实就是太死板了。从课文中“闰土心里有多数新颖的事”为发散点，让学生思索闰土心里有哪些好玩的事。还有对课文的重点把握。我当时把“四角天空”当成了重点，后来想想，这应当算是难点。因为要联系单元导读目标，理清文章思路，体会崇高品质，接着学习人物描写的
15、方法。果真教学内容还是和我们平常读书的感悟不一样。老师的评课看法真的很重要，明天下午期中考试，上午给孩子们复习，我不用上课，周四上午连堂讲我的伯父鲁迅先生。这一课也和主任探讨了一下，主任也给了一些建议，所以我要好好、好好把这一课上好。这样也才能对得起鲁迅先生和他幼时的侄女周晔女士。刚才余伟兴也过来和我探讨了一下少年闰土的上课流程，他明天上第一课时。看了他的教案，我真心还是喜爱我的，规范、清楚。而我也把我的一些反思、心得告知了他，并说了一下假如再让我上一次我会怎么怎么上。突然很感恩主任是我的指导老师，而我更要做好，把课上好，真的把他的评课看法汲取、渗透到每一次的教学中去，内化为自己的东西。少年闰
16、土教学反思6我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事务入手，经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的趣味以及闰土的英勇。课文的第一自然段是很重要的部分，所以我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是协助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机灵英勇。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。“雪地捕鸟”这一事务比较简洁，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事务串连起来，不少孩子也能当场背下来果较好，教学反思少年闰土教学反思
17、。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采纳比较的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再比较一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自我只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。本单元的训练重点是“体会重点句子的深刻含义”。如何体会，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为老师的我们必需
18、要反复研读教材，真正和文本融为一体，再细心设计各个环节，层层引入，才能让学生和文本产生共鸣。试讲时，学生对“啊”的含义体会不深，经过反复思索，我把这一难点分解开来，细心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回忆闰土讲的簇新事，再和“我”的生活做比较，学生就会茅塞顿开：原先，“啊”字不仅仅体现作者对闰土的钦佩、艳羡，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的憧憬。少年闰土教学反思7少年闰土的人物描写极富典范性，在授课时抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练非常有效。首先，老师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一
19、读，然后进行探讨：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他常常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子。这时，老师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者精确地相识人物。这时抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能依据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的主动性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，
20、脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐”这时再要求依据刚才的探讨，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生依据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写相识，此时学生便饶有爱好地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还实行的一个“认人大行动”呢！以课堂为依托，以文本为突破口，把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一箭双雕，只要通过平常的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作爱好就能得到培育。学生的写作素养便能得到提高。少年闰土教
21、学反思8少年闰土一文，作者采纳倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个健康可爱、学问丰富、聪慧能干的海边农村少年的形象。少年闰土算是一篇老课文了，作为老老师的我曾几度教学过此课，也曾多次听过此课的公开教学，所以，对它已经没有了簇新感，为了常教常新，我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全把学习的主动权教给学生，对学生采纳“导”而不是“给”。没想到的是，学生们热忱高涨。如本课中闰土的外貌描写极富典范性，因此，我在教学中抓住这一示范点，对学生进行了仿写的训练。首先，我让学生
22、找出课文中两处描写少年闰土外貌的句子读一读，然后进行探讨：“从这段外貌描写中，可以看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：闰土是一个住在江南一带农村的孩子；是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子；是一个常常劳动，能干的孩子；是一个非常健康、可爱的农村孩子这时，我再点拨使学生懂得我们对少年闰土的形象身份的相识都是从少年闰土的外貌描写中体会出来的。说明外貌描写能让读者精确地相识人物。然后我出示了两段描写人物外貌的范文让学生读，并说说各自“抓住人物的哪些方面来表现人物的什么特点的？”最终通过“你写我猜”的嬉戏让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。在教学重点段落时，以学生研读为主体，
23、探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的实力。在初读探讨环节，老师出示弹性式填空，“（）的少年闰土。”并以此为突破口，引导学生研读。在沟通中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题；学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，真正把学生当做课堂的主子。但学生在自主学习中，难免碰壁。这时老师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由局部向整体推动。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明
24、白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，须要老师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）“我”平常的挚友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系语境，在解题中渐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深化体会。学生读得特别投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞美中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。教无定法，学无止境。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，我先让学生读一读这一部分的内容，找出描写人物动作的词。然后
25、，拿出事先打算好的道具，让学生来演一演，做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、相识。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的簇新事，“我们”成了形影不离的好挚友后，我出示离别图，引导想象：好挚友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反应主动，于是，在沟通时，我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程中，全班学生都感受到了“我”和闰土那种恋恋不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对学问的渴求
26、去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的爱好，并学会阅读，激起了学生课后去读鲁迅名篇家乡的兴致。本课的教学也存在很多不足之处，最重要的一点是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发老师没有刚好抓住。少年闰土教学反思9新课程标准认为:“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。”我在教学少年闰土其次课时时,留意了
27、创设情境,引领学生自主、合作、探究,发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是:感知少年闰土这一形象,体会闰土是个聪慧能干、活泼可爱的农村少年;理解作者对闰土的特别感情;联系上下文理解含义深刻的句子;能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标,这堂绽开了一系列教学活动,较好地激发了学生的学习主动性,将课堂还给学生,让他们“当家作主”。一、重研读课文,培育学生自读、自悟的实力。这节课,我变更了以往阅读教学四平八稳、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发觉为手段,培育学生自读、自悟的实力。在初读探讨环节,我出示弹性式填空,“()的少年闰土。”请同学们用自己喜爱的方式研读616自然段,可以依据教
28、材内容填,也可自己想,可以填一点,当然更欢迎填几点。以此为突破口,引导学生研读课文。在沟通中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中,我放手让学生自行探究自己发觉问题、提出问题、解决问题;学生学习主动性高涨,读思结合,动静协作,在研读中获得了胜利的欢乐。二、重启发点拨,引领学生理解句子含义。学生在自主学习中,难免会“碰壁”,老师假如能在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍。本堂课,我的讲解不多,但都点拨在节骨眼上。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。”这句话的理解,大多数同学有点懂,但说不明白,这正是学
29、生学习中的“愤悱”状态,须要老师点拨。我在让学生充分地读的基础上,进行引导:(1)“无穷无尽的稀奇的事”指哪些?(2)“我”平常的挚友指谁?(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?学生联系上下文,渐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深化体会。学生读得特别投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞美中凸现少年闰土的形象,体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满,对农村丰富多彩生活的憧憬之情。三、重情境教学,调动起学生的学习主动性。在本堂课的教学中,我留意创设合适的情境,注意学生的情感体验
30、,引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感沟通,调动了学生参加学习、主动学习的主动性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时,我先让学生读一读这一部分的内容,找出描写人物动作的词。然后,拿出事先打算好的道具,让学生来演一演,做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲,对人物有了更深的了解、相识。在这堂课的收尾阶段,当学生学懂了闰土给“我”所讲的簇新事,“我们”成了形影不离的好挚友后,我出示离别图,引导想象:好挚友就要分别了,他们手拉着手,有多少说不完的话呀!“我”会对闰土说些什么呢?闰土又会对“我”说什么呢?同学们反应主动,于是,在沟通时,我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程中,全班学生都感受
31、到了“我”和闰土那种恋恋不舍之情,对文章中心的体会也就更深刻了。四、重课外拓展,激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的,关键在于让学生由课堂引发开去,让他们带着对学问的渴求去想象、去阅读更多的文章,从而激发学生对阅读的爱好,并学会阅读。在依据课文插图绽开想象来演一演闰土与“我”分别的情景后,我让学生想象他们30年后见面的场景,激起了学生课后去读鲁迅名篇家乡的兴致。少年闰土教学反思10这篇文章选自于鲁迅的短篇小说家乡，主要通过“我”的回忆刻画了一个活泼可爱、聪慧能干的农村少年闰土。文章围绕“我”和闰土写了四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛观鱼。作
32、者笔下的闰土和自己的生活是完全不一样的，作者打心底里对闰土这种逍遥自在、丰富多彩的生活的憧憬。在教学中，我首先引导学生通过朗读去感受作者和闰土的深厚情意。朗读形式可以是多种多样的，比如，让学生选择自己喜爱的段落多读几遍，也可以自由选择伙伴，分角色进行朗读。让学生在读中去揣摩人物的内心、情感。学生在朗读中初步理解课文以后，在引导学生弄清文章讲解并描述的四件事。经过朗读之后，再让学生用小标题去概括就简洁多了。四件事情，作者写得有详有略，并且从不同的地方表现了闰土的特点。在捕鸟中，闰土是聪慧能干，见多识广的；看瓜刺猹中，闰土是机灵英勇的；拾贝、观鱼，闰土的生活又是丰富多彩的。所以在教学之一个部分中，
33、我把空间留给了学生，让他们选择自己喜爱的部分进行品读，为什么会喜爱这个部分？你从中看到了一个怎样的闰土？然后在小组内进行沟通，这样在肯定程度上可以带动一部分不情愿学的孩子投入其中，而结果的确如我所想，基本上都动起来了。文章中一些含义深刻的句子也是本文学习的重点，有一些甚至要结合课文的写作背景加以理解。这一个部分在全班沟通四件事时，我就传入其中进行了理解，学生理解得还不错，但是在这一部分中，我总结得较多，回过头来想想，其实更应当信任学生的。在文章结束时，我出示了家乡中三十年后鲁迅和闰土再次相见的场景，大力举荐孩子课余去阅读鲁迅的作品。少年闰土教学反思11这节课上完后我有一些体会：、在课堂上，我从
34、转变自身角色做起，对学生采纳“导”而不是“给”：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品尝、去想象，最终让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”，如何“看瓜刺猹”、“拾贝壳”、“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是敬重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生同等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜爱捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷”感爱好那么，你喜爱什么内容，就细致阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采纳“我”和
35、闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？”这样一引导，学生立即活跃起来，有的仿照文中的“我”和闰土特性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿”的画片，资料与大家共享，有的津津乐道捕鸟的方法和爱护鸟类的意义谁能没有自己的宠爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是无趣的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告知我，这样同等地与学生沟通，对话，比老师唱 “独角戏”，“自命不凡”要好的多。、在教学中比较注意为学生发展而服务：在课堂上学生出现自读不领悟，探讨无结果探究无法深化下去的时候，老
36、师不能观望，更不能等待，而要以一种同等的身份参加学生的探讨，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深化，使学生受到主动情感，审美观念的教化。如在对课文第十六自然段 “啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空。”时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着很多簇新事”有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空”就简单多了。当然也有很多不足的地方，教室角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。少年闰土教学反思12少年闰土是一篇非常经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说家乡。课文通过“我”的
37、回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪慧能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及他的怀念之情。教学中让孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”，紧紧抓住动作描写的句子，让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟，让学生读到一个机灵英勇的小闰土。紧接着抓住其文中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练。首先，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”学生找出来后，我用课件展示了少年时代的闰土的形象，通过读句子看画面，然后进行探讨，从这些外貌中可看出少年闰土是一个怎样的少年？学生归纳了闰土是一
38、个非常健康、可爱的生活在海边的农村孩子。这时，我再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的相识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。在临下课时，要求学生依据课文中写作方法，以鲁迅为模特，把他的外貌写出来。把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一箭双雕。教授完这一课后，还存在许多不足，有待改进。1、 整堂课的容量支配显得有点大，因为容量过大，导致后部分“小练笔”教学任务没有很好的落实。2、对课堂地调控缺乏敏捷性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到详细事例的分析，感知人物特点，最终再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂
39、上学生的生成欠缺应变。少年闰土教学反思13少年闰土是部编版教材第八单元第一课，这一文是节选自鲁迅的小说家乡。作者实行倒叙的方法，一起先就把所要介绍的人物介绍出来，然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪慧能干的海边的健康少年。我上的是其次课时，在这节课中，我的教学思路比较清楚，步步突出重点，渐渐解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生视察，同学们很快就说出来了，
40、从闰土的外貌中体会到什么？让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪慧能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜爱，课文中的我为什么喜爱他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的留意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、相识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。我在教学时，“雪地捕鸟”这一事务虽然比较简洁，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事务串连起来，让学生体会闰土是一个聪慧能干有见识的少年。教学中，我很留意在联
41、系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的相识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也留意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很留意把理解语言文字和思想教化融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的相识方法的训练；还很留意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完备、情境交融、事理合情的整体相识的境界。我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只望见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采纳对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”
42、可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。教学过程中也出现了不少的问题：1、整堂课的容量支配显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。3、教学中注意点词语理解渗透得还不够。少年闰土教学反思14在学习少年闰土时，因为本文对闰土的外貌描述很有典范性，在授课时我抓住其中人物描述的示范点，让学生进行仿写，收效很好。首先，我让学生找出课文中描述少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶
43、小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行探讨：“你觉得这段对少年闰土的外貌描述中，能够看出他是一个什么样的人?”学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个非常健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个常常被太阳晒，海风吹的孩子;还能够看出他常常劳动，是一个能干的人，说明外貌描述得传神能让读者精确地相识人物。分析完后，我便趁热打铁，要求学生依据课文中写作方法，仿写一位熟识的同学的外貌，写完后，站起来读，让同学揣测写得是谁，这样不仅仅熬炼了学生写作的本领，更激发了学生的热忱，课堂上出现了前所未有的高潮
44、，并且写出了许多精彩的文章。张旭写到：“我有一个同学，他长了一张甲字形脸，脸上有些麻子，一张大嘴巴喋喋不休，两只小眼睛东瞅西望的，像个侦探，笑起来满脸的肉好象都在颤抖，常常逗得我们哈哈大笑。”像这样的文章还有许多许多。仿写的确是提高作文水平的一个途径，在以后的教学中，我们应依据课文特点，选择读写结合点，给学生供应有效借鉴的对象，刚好让学生仿照，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。少年闰土教学反思15今日上午我讲了鲁迅先生的少年闰土这一课，有幸得到了县教研室席老师，教研员任老师及各位老师的点评，他们给我提出了很多珍贵的建议，让我受益匪浅。在语文教学中，朗读是最重要、
45、最常常的阅读基本功，也是理解课文内容、体会文章所表达的思想感情的重要手段。这节课我把重点放在了朗读上，以各种形式进行朗读，让学生通过朗读加深对课文的理解，在朗读指导上不是很到位，以后的教学中应加强对学生朗读的训练。少年闰土是一篇写人的文章，但是在教学过程中，通过四件事来感受闰土是一个什么样的人时，重点字词、句子品读欠缺。在小组沟通时学习方法指导不够，基础差的学生只是在听小组长说，而没有自己的见解，这样小组探讨的效果就没有达到。我们面对的是每一个学生，而不是个别学生，今后在学习方法指导上要寻求更好的方法，争取让每一个孩子都参加进来。这节课没有写的训练，应当设计一个写的环节，让孩子们选择最熟识的一个人来写出他别出心裁的特点。知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的方法，才能为今后的教学夯实基础！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页