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1、2022小学语文教案小学语文教案模板合集5篇作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是我帮大家整理的小学语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小学语文教案 篇1教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友情，同时产生宠爱小动物的感情。教学过程一、干脆导入新课二、精读课文1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。2、理解“新奇”，什么事让小鸟这么新奇？知道朗读小鸟和小树的对话。3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第23自然段，找出文中的句子读一读。重点指导朗读：（1
2、）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（2）从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，望见了很多好玩的东西。4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，望见了哪些好玩的东西？5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树恋恋不舍的感情。6、学生按要求自学课文第59自然段。要求：（1）自己读读课文59自然段，思索：其次年春天，小鸟回来了，她望见了谁？他们说了些什么？（2）小组沟通以上的问题。（3）小组分角色练读69自然段。7、学生沟通，并指导分角色朗读课文。三、激发想象，续编故事。小鸟来到了小驯鹿的家四、作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起共享
3、。小学语文教案 篇2教学目标：1、了解便条的主要用途。2、在生活实践中运用便条，培育学生的书面交际实力。教学重难点：学会写简洁的便条，尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条，培育学生的书面交际实力。教学媒体：电脑教学设计：一、创设情境导入：师：放假时你去哪玩了？生1：我去北戴河了。（你望见大海了吧！喜爱吗？我也非常喜爱大海。）生2：我去科技馆了。（在那里你肯定学到了不少新的学问）师：同学们玩得都很兴奋，可是有一位同学却很苦恼，我们一起来看看吧！（请看录像第一节：几个同学的谈话让A很不兴奋，因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起争论怎样帮助同学解决问题，得出好结论：把自己的想
4、法写出来。）环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生的留意力完全集中在课堂。从学生的生活实际须要动身，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生清晰写什么。在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高：发言的学生的口语表达实力有肯定的熬炼，对不发言的学生也是一个仔细倾听别人讲话，懂得讲话意思这个实力的培育。老师用这种方式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。问题师：录像中的同学叫什么名字？生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）师：这位同学有什么苦恼的事？生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有
5、去成，她不知怎么办？（你看得真仔细）师：同学们给她出了什么好留意呢？生：把自己的想法写出来。（这的确是一个好方法）二、新授：（一）预写：师：给爸爸写些什么呢？我们现在就帮她试着写写吧！留意把你想说的话写清晰。生：写条环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了肯定的感受，这时让他们试着先写一写自己的感受，老师可以驾驭学生写条的格式是否正确，为下一步教学打下必要的基础。此外，这也是学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的学问，比单纯的老师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。师：巡察。格式有错误的学生的条找到2个条格式和内容都比较好的学生的条注：先找写得比较好的同学只是自己读读，格式有
6、错误的在实物投影上展示师：谁情愿和大家沟通你写的？生（格式和内容都比较好的学生的条）：（你把不好意思说的话写清晰了，不错；你是用商议的语气写的，真懂事；你很恳切，我想爸爸看了这张条肯定会带你去的）环节意图：老师时刻关注学生尝试的过程，刚好发觉学生出现的问题，刚好解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。（二）与留言条比较：师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有什么新的发觉？生：和留言条一样师：留言条是我们二年级学的学问你还记得，真好！师：究竟是不是留言条呢？这是我们二年级学过的留言条，对比着读读。生1：格式一样。（是呀！这和留言条的格式一模一样，你读得真仔细）生2：留言条只是留言
7、，就一句话；这张条写出了心里话。（你真会读书，一下就抓住了它们之间的不同点）环节意图：留言条是学生已有的学问阅历，便条的格式完全是留言条的迁移，一次格式（或是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误，体会不同之处，老师给与适当的激励，这节课的地一个难点可以说就解决了。（三）揭示“便条”：师：这就是“便条”？（板书）师：同学们刚才说的留言条就是便条的一种。师：“便”是什么意思？生：便利、简便、快捷。（对了）师：“条”呢？生：小纸条。师：就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感，又要简练环节意图：让学生清晰便条不是写信，只是生活中有须要时
8、用的简洁、明白的条子，所写内容要件练，写出自己真实的想法。（四）录像展示便条的作用：师：爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了请看。师：这张小小的便条就有这么大的作用呢！环节意图：让学生看到便条在生活中的作用之大，也是对所写便条的一个回复。（五）拓展学生思维：师：这是写给爸爸的便条，还可以写给谁？写些什么呢？快把书打开P13页读读其次张便条吧！师：你又读懂了什么？生1：便条也可以写给老师（不只写给爸爸，还可以写给老师，你读得真仔细。是呀！便条写给谁都可以）生2：要写清是谁写的，给谁写（真好，你说出了写便条的格式）生3：还可以写自己想对老师说的话（你真有想法）生4：还可以表达对老师的宠爱（你读懂
9、了写便条同学的心）师：便条可以可写给爸爸，老师，还可以写给谁，写些什么呢？生1：写给同学：我们因为一点小事吵架了（你是在和伙伴沟通当面不好意思对他说的话，是在致歉）师：板书：致歉生2：写给妈妈：指责我是为我好，感谢妈妈（你真懂妈妈的心，妈妈知道肯定很兴奋，同时你也是在对妈妈表示感谢）师：板书：感谢生3：写给爸爸妈妈：他们常常打架（你是在劝说爸爸妈妈不要打架了，每天都欢乐多好！）师：板书：劝说师：看来便条在我们生活中应用是非常广泛的，许多方面可以用便条的形式来表达。师：现在你就试着把你的想法写出来吧！生：写便条。师：巡察。找出有代表性的便条打算展示。师：写好后和小组同学沟通一下你的想法。生：小组
10、沟通。师：巡察。有针对性地指导一会展示的便条。生：展示。环节意图：这个环节是这节课的灵魂所在，主要是想打开学生的思路，使学清晰：只要自己须要便条在生活的方方面面都能运用。在课堂上完成一张完整的便条，每位学生的思路应当是不一样的，学生的便条应当是百花齐放的。三、发散、总结：师：同学们的便条写好了，你准备怎样交给对方呢？生1：放在手中就跑（你是干脆交给对方的。为什么立刻跑？有些不好意思）生2：放在底下、铅笔盒里（这个方法也挺奇妙，不好意思干脆给可以放在别人留意的地方）生3：转交（这个方法也可以）师：你写的条的对象在现场吗？在的你就想方法交给他（她）吧！师：我收到了一张便条。读给大家听听。（回复）师
11、：谁还收到便条了，给大家读读行吗？师：有的同学为什么没动呢？生：我写条的对象不在现场师：你肯定想好怎样给对方了，回家把你写的便条交到他们手中吧！环节意图：在学生感知尝试运用的过程中开阔学生的思路，由依据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经验，现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文学问的最好体现。学生在和别人沟通的时候也熬炼了她的口语表达实力。语文是一门综合性很强的课程，在语文课堂上要培育学生多方面的综合素养。把便条交给对方是一个现实问题，在课堂上支配这一个环节也是开拓学生思路的一个环节，学生应当是很有爱好的。板书设计：便条感谢致歉劝说帮助祝愿惊喜商议认错教学反思：学生可以依据不同的事情写出
12、自己的心声，同时由于留言条给学生留下了深刻的印象，孩子们在写便条的时候基本没有什么困难，学生的写的比较好，效果不错。小学语文教案 篇3教学目标：1、相识本课14个生字，会写8个汉字，用自己喜爱的方式独立识字。2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。3、培育学生爱查字典，主动、常常翻字典的好习惯。教学重点：培育学生爱查字典，主动、常常翻字典的好习惯。教学难点：相识本课14个生字，会写8个汉字，用自己喜爱的方式独立识字。有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律。教具打算：字、词卡片。教学过程：一、谜语导入。老师说出谜面：“小老师真宏大，肚子里面学问大。不说话本事大，大家都求教它。”这是什么？（字典）对呀，字典是
13、我们的好挚友，它对我们的帮助可真不少！你能夸夸它吗？好，今日咱们就来学习一首关于字典的小诗 ?字典大楼?。板书课题，齐读课题。二、初读感知。1、自由朗读课文，用自己喜爱的方式解决不相识的字。2、小组内学习生字，小组长检查。3、老师检查字词。4、指名分节朗读课文。（师生。）三、深读感悟。1、课文中的几小节你喜爱哪节读给同桌听。2、指名读，说说你读懂了什么？如（一）第一节1、指名读这一节，并谈一下读懂的内容。2、指导朗读。（二）其次、三小节1、请同学们自由朗读二、三小节，同桌沟通一下读懂的内容，然后提出不懂的问题，引导学生查字典解决。假如学生提出“钠、砝码”等，老师要给学生充分的时间查字典。2、集
14、体沟通（1）请喜爱这两小节的同学读，并谈谈你为什么喜爱。（2）指名说说你是怎样找到这些字的？3、老师：同学们说得真好！我们用部首查字法查到了不相识的字、不会写的字和不理解的词字典的用处多大呀！让我们都来夸夸它吧！齐读二、三小节。（三）学习第四、五小节。1、在小组内读读这两小节，相互沟通一下读懂了哪些内容，还有哪些不明白的问题，在组内共同解决。2、全班沟通，学生。3、指导朗读。4、老师：字典是很多人花了很长时间不断修改完善才编写成的，它是人们才智和心血的结晶，它的内容是特别珍贵的。我们应当怎样对待字典呢？学生发言，齐读课文。5、配乐全体同学齐读课文，读出夸赞的语气。四、拓展练习。1、小组合作，查
15、字典了解小组内同学名字的意思。2、自读林卡上学，查字典解决不相识的生字。小学语文教案 篇4教学目标1相识6个生字。2联系课文内容理解“安然无恙”、“逗弄”、“甩脱”等词语。积累“干枯”、“痛楚”、“实事求是”等词语。3初步学习阅读参考资料：能读懂课后的注释，懂得注释的作用。4熟读课文，了解其次节与后面四节的关系。5体会作者亲近动物、宠爱动物的感情。教学过程一、揭示课题，读通全文1同学们，你们最喜爱的小动物是什么？能用几句话来说说吗？2今日，我们来学习秦牧的作品我喜爱小动物。出示：26我喜爱小动物（齐读课题）3轻读课文，了解课文的主要内容。二、学习阅读注释1同学们，我们以前是否接触过注释？请说说
16、你的了解。2请学生到课文中去找找注释在哪里？（篇末）师：注释有的在当页，有的在篇末。3用实物投影仪出示注释在当页的文章。4本文的注释有几个？标在哪里？师：本课的注释只有一个，注释符号用数字加小圈标在题目的右上方。这个注释是对全文作说明。除此之外，还有对文章字、词、句的说明，我们以前接触过不少。5让我们一起来读读本课的注释，沟通一下你能从中读懂些什么？6学生自读、沟通，老师概括：从注释中我们能了解到文章作者、主要作品、改动状况。7请学生说说注释的作用。8除此之外，你对作者还有什么了解？你是用什么方法了解的？集体沟通。说明：本单元的训练重点是学会查找、阅读资料。这节课的训练包括两个要求：一、指导学
17、生阅读文后注释，从而使他们明白注释能帮助自己理解课文，并了解一些有关注释的学问，这个要求是主要的，在上面的教学环节中是作为重点训练的。二、课前让学生们通过各种渠道（如书籍、报刊、上网、听家人讲解并描述）去了解作家、作品。这个要求是次要的，可依据学生的状况作相应的调整。三、学习字词1听课文录音进一步感知课文。用“”将不理解的词语标出。2四人小组自学生字。3出示：鳄 鲫 鳖归类识字，三个生字都和鱼有关，书空。“鳖”就是“甲鱼”。指导鳖字上半部的写法。4沟通不理解的词语吻端：指鳖的嘴。逗弄：逗引玩甩脱：摆脱，文中指“我”不断地做甩手动作（可以做动作帮助学生理解），鳖最终松口了。安然无恙：文中指没被鳖
18、咬到过。不胜其烦：胜：承受。指大人不能承受我的多次恳求，烦透了。5分节读课文。四、学习课文，感情朗读1年幼时的秦牧是一个特别喜爱小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处，将它们当作了玩伴。课文是这样写的：出示：在耍弄小动物的当中，我做过一些好玩的事，也做过一些蠢事。个别读齐读2想想文中哪些小节写的是我做的趣事，哪些写的是我做的蠢事呢？趣事（3、4节）蠢事（5、6节）或（5、6、7节）课文36（7）节就是围绕第2节绽开描写的。3再读3-6节，用概括的语言来说说两道填空题。在耍弄小动物的当中，我做过的好玩的事情是：（将过山鲫从水缸里捞出来，放在地面上，看它们跃动。）在耍弄小动物的当中，我做过的愚蠢的事情
19、是：（用手指去逗弄鳖，以致于被它咬得血淋淋的。）说明：对于三年级学生来说，用概括、简练的语言回答这两题是有肯定难度的。有可能学生会读出第4节或第6节中大段的语句。那么老师就应当耐住性子，赐予学生一种宽松的环境，指导学生找到文中最关键的词语，表达上不求统一，意思正确，句子完整通顺即可。4你从哪些句子中体会出“趣”字，哪些地方又体会出“蠢”字？用不同的符号标示出来，在四人小组里沟通一下，试着把它读好。5集体沟通。个别读小组读五、品词析句，积累词语1三读课文，找到你观赏的词句，用“”划出，说说理由。2集体沟通（万一学生找不到事先老师希望他们积累的句子的话，老师可以先出示一句）。举例：“听说天旱的时候
20、，它能够从于涸的地方，不断跃动，找到有水的地方，再度生活下去。”（1）结合查字典理解“涸”就是水干的意思，用上“干枯”这个词语使文章更有了文采。（2）体会过山鲫的生命力很强（从“干枯的地方”到“有水的地方”，或许有很长的距离，但它不会很快死亡，而是靠“不断跃动”找到生的希望）。3读好自己喜爱的一句话。个别读小组竞赛读六、总结课文动物是人类的好挚友，假如我们亲近它们、善待它们，它们也会以各自独特的方式来回报我们，让我们同动物们和谐地相处!七、课外延长1你在亲近小动物时有什么趣事或蠢事？在四人小组里沟通。2全班沟通。小学语文教案 篇5教学目标：1、 识记3个生字。2、 用学过的方法理解不懂的词语。
21、3、 小组合作，读读演演这首诗。4、 知道诗歌写的是一个小伙子帮助“别人的妈妈”过公路的事，学习他关切老人的好品质。教学重难点：自己选择合适的方法理解词语，并感受叙事诗的风格特点。教学过程：一、 导入新课。1、 记得木兰诗吗?谁来给大家背诵其中的片段?2、 这首诗告知了我们花木兰替父从军的故事，像这种叙述一件事、一则故事的诗就叫叙事诗。出示：叙事诗3、 今日，我们将学习一首外国叙事诗揭题：别人的妈妈 读题4、 读了课题，你有什么问题?(质疑)让我们学习课文来了解。二、 了解故事。1、 师范读课文，学生边听边想：这首诗写了件什么事?2、 沟通：(培育学生用简洁的语言概括大意。)三、 自学课文。1
22、、 要求：l 读准字音，读通课文。l 找出不理解的词语，用自己喜爱的方式解决。l 小组沟通，若仍无法解决的词语，留待大组沟通。2、 沟通1) 开火车读课文。2) 沟通你已理解的词语，说说用了什么方法?3) 提出自己仍不理解的词语，集体探讨。参考：融雪溶化的积雪。迟疑迟疑。与诗中的“停顿”一起形容老妇人走路不稳，摇摇摆摆。保佑迷信人称神力保佑和帮助。课文中是老妇对帮助她的小伙子的美妙愿望。虔诚尊敬而有诚意(多指宗教信仰)祷告宗教徒向神求保佑。四、 积累运用。1、 小组合作，用喜爱的方式读读演演这首诗。可以小组合作朗读(分角色读、轮读、男女生分读);加动作表演读;课本剧排练等等。2、 师生评价：结合课文内容。3、 这首诗给了你怎样的感受或启发?本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页