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1、2022小学语文说课稿一年级有关小学语文说课稿一年级4篇作为一名优秀的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的小学语文说课稿一年级4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学语文说课稿一年级 篇1一、说教材乌鸦喝水是义务教化标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中
2、抓住“到处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一起先就能体会到乌鸦的艰难境况，从而完成一种角色的转换，课文采纳拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的看法来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中留意参加课堂教学。在学生学习其次自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些示意，也给学生的联想作一铺垫。3、本课设计的其次个试验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结
3、合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。在学生学习其次自然段时，我设计了一个瓶子的形态、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习其次自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了一段石子填水的动画，信任学生看了动画以后就能比较简单地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵其次自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深化理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的实力。4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清楚地理解和驾驭本课生字。5、本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教学任务。依据语
4、文新课程标准对低年级阅读教学的要求，其次课时的教学目标是：1、学问和实力：复习、巩固第一课时所学字词。通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。三、说学法学习方法是学
5、习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。四、说教学过程(一)激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬
6、。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗?通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。(二)初读课文，识字写字1、由于这是一年级其次学期，在这之
7、前学生已经学过很多短小、好玩的课文了。因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、找寻答案，深化思索2、在反馈中分三步走：A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字;带：你是用什么好方法记住这个字的?一个学生的方法变为大家共享的方法;找：老师打算字谜，如：水车千斤重(渐)，拿出实物如：瓶子，石子，教学(瓶、石)，做喝的动作(喝)，渴的表情(渴)，边做以嬉戏让学生找
8、寻到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。B、读课文时，抽三个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。(三)解疑读文感悟1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题?学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地
9、去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决?或者你又新产生了哪些问题呢?语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习 的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的?这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里?找了哪些地方?又是怎样东找找，西找找的找水的?再体会心情，刚起先找不到水心情如何?后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样?集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“到处”一词的朗读。3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么
10、困难呢?引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，瓶口小”等缘由。面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧!这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊!”“小乌鸦还要去照看妈妈呢!”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢?这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方
11、法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。(四)指导朗读，背诵由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。五、板书说明好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想方法放石子水上升-喝着水乌鸦喝水口渴望见方法最终叼起慢慢小学语文说课稿一年级 篇2一、说在前面悠悠岁月，上下五千年。中国
12、浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。全日制语文课程标准。2、相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。 一、二年级阶段目标中的阅读目标。咏鹅这是一首儿童非常熟识的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱好。二、说教材这首诗
13、从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水游戏的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。本课
14、教学目标定为：1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写向、白、毛。（技能目标）3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。（情感目标）三、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。四、说学法向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思
15、维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。五、说教学程序相识一位新挚友，激起学生爱好。从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。老师依旧要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学
16、会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。课间操内容与诗有关，形式学生喜爱。有调整课堂气氛的作用。对话式：采纳师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言训练结合起来了。图画式：诗歌绘声绘色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，澄澈的绿水，相映成一幅色调艳丽的白鹅戏水图。一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐
17、的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。展示熟识的古诗插图，请学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。小学语文说课稿一年级 篇3一、说教材 家是义务教化课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生熟识的事物作比。让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。依据本课的支配，分为两个课时来完成，现将家一课其次课时拟定如下教学目标及重点、难点。二、说教学目标（1）学问与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培育学生的视察想象
18、实力，会读家这首诗。（2）情感与看法：让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，祖国就是我们的家，从而激发学生酷爱祖国的情感。三、说教学重点、难点引导学生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的其次句包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。四、说学情学生经过几个月的语文学习，已具备肯定的自学实力，驾驭肯定的学习方法，能过通过视察、思索、联系生活，发表自己的见解，学生的学习爱好很浓。五、说教法这节课采纳情境教学模式进行教学，运用简笔画、嬉戏、教学挂图等手段，为学生创设情境，吸引学生的留意力和学习爱好。采纳“以读为本，以读代讲”的教学方法，让
19、学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜爱的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生供应想象的空间，有利于降低学生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。六、说学法因为教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，我着重引导学生运用诵读法，本节课“读”是一个重要的手段，本课诗句美丽，生动活泼，富有儿童情趣。主要让学生通过诵读，结合平常生活中的视察，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让学生带着在祖国的培育下多么华蜜的感情，读出开心、骄傲的语气。七、说教学过程本课的教学设计分为以下四个环节来进行：1、创设情境，激发爱好。师：先用简笔画画出一间房子，
20、然后提问学生，这是什么呀？依据学生的回答相机板出：家。让学生说说你有一个什么样的家？让学生通过沟通，激发学生学习的爱好，在轻松开心的氛围中学到学问。2、细细体会，美读观赏。新课标特殊强调要加强朗读训练，让学生选择自己喜爱的.方式朗读全文，通过朗读，让学生结合视察图，在读中体会诗句的意思，把你认为最喜爱的句子多读几遍，学生是学习的小主子，让学生自己去体会、去理解，试着让学生把一句话换成别的说法，有利于提高学生的口头表达实力，然后进行探讨， 让学生充分发表自己的感受，师相机出示全诗，让学生进一步通过视察，比较他们之间的联系，能过很好地突破重点，理解难点。3、嬉戏复习，扩展训练。（1）做找挚友嬉戏。
21、指名几个同学分别带上不同的头饰找出相对应的家。通过嬉戏，学生的学习爱好很高，学生的学问和实力得到同步的发展。（2）扩展练习，除书上介绍的这些以外，你还知道（什么）是（谁）的家？让学生分组探讨，自由发表，最终集中订正。（3）小结（由学生完成）八、说板书设计本课板书设计简练精致，能很好地帮助学生复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为学生说话、写话供应了提纲。小学语文说课稿一年级 篇4各位领导，老师，我今日要讲的课文是九年义务教化小学课程标准试验教科书语文一年级下册其次组第8课月亮的心愿!一、说教材本课是九年义务教化小学课程标准试验教科书语文二年级下册其次组第8课月亮的心愿。月亮的心愿这篇童
22、话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来;接着写月亮为了让珍珍照看生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关切父母，爱护长辈的美妙品质。教学目标：1、相识“帘、女”等14个生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读感悟到月亮的心愿，也正是孩子们的心愿，在父母生病或有困难时，有爱护照看父母的愿望和行动。教学重点：识字，有感情地朗读课文。教学难点：认清字形，读准字音，感悟文中的美妙亲情。二、说教法1.充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学
23、生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生学习的爱好，调动了学生的主动性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。2.识字量大，对一年级的学生认记有肯定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。3.早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子。”语文课程标准也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。三、说学法结合低年级特点，注意让学生多读，让学生通过读，自己品尝亲情，领悟文章的内容。四、说教学过程1.板书：“心愿”，理解“心愿”一词。补齐课题板书2.初读课文认读生字。师
24、范读。生自读课文，不会的拼拼音，问问同学。同桌互读。3.出示词语、认记。4.认读生字，词语。说说怎么记字形。5.读文感悟。(1)观图一说说图的内容。视察月光的表情怎样?他为什么笑?月亮的心愿是什么?探讨：理解“自言自语”。练习读，读出月亮兴奋的心情。(2)观图二月亮的表情与第一幅图的表情有什么不一样?为什么愁眉苦脸?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?分角色朗读课文。(3)说说珍珍是个怎样的孩子?谁来用一句话来夸夸珍珍?(4)那么事情的结果怎样?同学们都郊游了吗?自读最终一节。(5)理解“艳阳天”一词。6.练习，巩固字词。五、说板书本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心改变为线
25、索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明白，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关切父母、爱护父母。六、说反思：依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思：本节课的教学中，比较满足的是：1、奇妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己有什么心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生爱好高涨，效果很好!2、 多种方法，巧识生字。本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友词语也找到的方式初步识字;再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字;再读文中的生词;玩猜字嬉戏;让学生间共同共享识字、记字的妙
26、法;找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六、七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢?今后努力的方向：我深知爱好是最好的老师，依据低年级学生新奇、爱动、好表现的特点，老师要想方设法创设生活情境，让学生自觉、主动、全身心地投入到语文学习活动中去，在特定的语言情境中学习词语;让学生专心灵去拥抱语言，在思维和情感的震撼中领悟美妙的情操。阅读是学生与文本的对话过程，朗读是惟一不行替代的融通语言和精神的言语学习方法。在课堂中贯穿各种形式的朗读，让学生在理解、在读中感悟、在读中想象，从而培育学生自主获得学问的实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页