《2022小学识字教学心得体会范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学识字教学心得体会范文.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会15篇我们得到了一些心得体会以后，写一篇心得体会，记录下来，这样有利于我们不断提升自我。那么要如何写呢？下面是我整理的小学识字教学心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小学识字教学心得体会1语文新课程标准对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写8001200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰难的学习任务。那么老师如何把这一艰难的任务变成轻松而又开心的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字爱好，又能提高学生的识字实力，收到了很好的教学效果。一、依据儿童的思维特点，把抽
2、象的符号详细形象化，让汉字“生动形象”些。识字本身是味同嚼蜡的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习爱好。假如让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。详细方法有：1、动作识记法：这种方法特殊适合表示动作的字。如：“蹲”字的字形比较困难，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们肯定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等很多表示动作的字
3、词。2、图画记忆法：比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。3、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。二、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好，让汉字“好玩”些。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。老师在教学中要利用嬉戏的形式
4、调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。详细的方法有：1、加一加：就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习爱好，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”这种由旧学问引出的新学问学生不但驾驭了生字，又驾驭了学习方法，而且学习爱好也很浓。2、减一减：就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分
5、别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅爱好深厚，而且学得快，记得牢。3、换一换：偏旁是构成汉字的重要部件，学生驾驭了偏旁从肯定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢？可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采纳边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“线”字，把“线”的绞丝旁换成金字旁，就变成了“钱”。编顺口溜记忆法：这种方法不仅学生喜爱，而且效果很好，常常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思索，发展学生的思维。特殊是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。
6、问、问，小口敲门别开门。牛羊吃草，草儿青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。三、老师有意识地引导学生在生活中识字，让汉字与孩子的生活“更近”些。利用与小学生生活亲密相关的电视、广告、招牌以及商标等为媒体，引导儿童识字。如：学了“点”字后，引导学生思索：在什么地方见到过？学生一下子想起来了：这是“好吃点”的“点”。这样的例子还有许多，比如：“洋”是“洋洋百货”的“洋”，“张开翅膀”的“张”是“开张大吉”的张。这样的例子还有许很多多，简直是数不胜数。这样的学习，不仅提高了学生的识字量，还能发展学生的视察实力，让他们明白“时时到处皆语文”，从而学会在生活中学语文。四、自做“识字课
7、本”，引导学生把教材向课外延长，让孩子们的学习更“自主”些。识字教学须要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。至于生字的多义性，要在有限的课本中多次体现，更是比较困难的事情。因此，老师必需引导学生把教材的学习向课外延长，把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创建乐趣。识字教学充溢乐趣，只要我们多动脑筋，勤于思索，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动好玩
8、，我们也会随着学生的成长一起成长。小学识字教学心得体会2中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族才智的结晶和无价的珍宝。在几千年的发展历程中她以坚韧鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一珍宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“应从娃娃抓起”。对于处于黄金教化阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教化阶段的老师该如何去面对“识字”这份责任呢？对于已认字的成人来说谈起这话题好像不足为奇，而对于一个小学教化来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的探讨历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特殊多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今日，不有
9、所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把味同嚼蜡、抽象、难于理解、难于相识的汉字，变成学生在轻松开心的“生本”环境中驾驭学问，驾驭汉字规律，减轻学生负担，培育创新实力，保持们剧烈新奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应当不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，主动挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把欢乐引进课堂，让孩子们通过主动参加，深切感受到好玩嬉戏的欢乐，思维创新的欢乐，相互帮助的欢乐，获得胜利的欢乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生
10、识字聪慧始”，我借鉴和创建了很多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。小学识字教学心得体会3语文课程标准指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，相识常用汉字16001800个。会写800l000个。艰难的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，就必需力争营造出一种自主、和谐、协作、轻松的课堂教学氛围，有效激发学生的学习爱好，从而有效地提高学生的识字实力，巩固识字的教学成果。下面就针对
11、如何提高小学低年级识字的有效教学话题，结合自身实践，谈谈自己的一些看法。一、形式多样 有效识字爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师。”只有不断激发孩子们的学习爱好，才能使他们轻松开心地进行学习。低年级孩子年龄小，有意留意持续时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的留意力，激发他们的学习爱好显得尤为重要。1、借助音节 自主识字汉语拼音是帮助识字、学习一般话的工具。识字教学的基础是字音教学，因此，在低年级要指导学生正确娴熟地认读146个常用音节，学会直呼，利用音节的特点进行教学，使学生获得识字的主动权，加快读准字音的速度。汉字是一种表意文字，形和音没有干脆联系，首先借助汉语拼音这个工具
12、，可以加快解决生字的读音问题。其次出现字形，然后通过读字读词来巩固，以便建立音和形的联系。最终指导学生视察、分析字形，了解字义，培育学生的识字实力，有效提高识字效果。2、巧用形声 有效识字有些形声字的读音和声旁作为独体字时，二者读音相同或相近。教学时，先让学生读准声旁的独体字，然后再学形声字。如先学“青”,再教“清”,启发学生懂得右边的“青”表音，所以“清”读作qing,以后教学“请”、 “晴”、“情”等字时，引导学生留意它们的声母、韵母和“青”相同，声调不同。这样，通过学习一个字，驾驭一串字，使学生从实际中逐步了解形声字的构字特点，学会识字方法。3、看图读文 开心识字借鉴传统的识字方法，将表
13、示同类事物的词集中在一起。分别看，是排列整齐的几组词语，连起来读，又押韵上口，便于记忆。如教学一年级（下）识字1时，首先启发学生从整体上视察图画、运用自身的生活阅历去相识图画所描绘的是什么季节的景色。然后让学生按从上到下的依次，从摇摆的柳枝、细小的雨滴、兴致勃勃的孩子来感受春天给大地万物带来的勃勃朝气在看图中，不要让学生过多地叙说图画内容，而是要绽开合理地想象，把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。这样使识字与相识事物相结合，看图与读韵文相结合，相机进行说话训练，在语言环境中教学识字，把字的音、形、义结合起来，为阅读教学打下基础。4、运用插图 会意识字苏教版语文都配有大量的精致的插图，在教学中
14、，留意引导学生把视察图画和已有的实际生活阅历相结合。如教学一年级（下）识字7时，可让学生细致视察图画：左上方第一排是一个小挚友，他走路的样子像“人”字。其次排是两个小挚友，一前一后地跟着走，是个“从”字，既表了形，又表了义。第三排上面一个小挚友，下面两个小挚友，揭示了“众”的字形和字义。用同样的方法让学生视察另几幅图，懂得“森”的字形和字义，同时使学生了解社会，相识自然，受到团结友爱的教化。这样，学生所识的字将会终生难忘。5、教具演示 激趣识字充分利用直观的方法，把抽象概括的学问变成让学生看得见、摸得着、听得到的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官都参加获得新知的实践中来，从而使学生获得清楚
15、、明确的概念，驾驭字形。如教学一年级（下）春笋时，因多数学生没见过春笋，所以我在课前打算好几个春笋，在课堂上让学生分辨，再应用多媒体的演示，让学生懂得春笋是怎样生长的，在此基础上学生就能坚固地驾驭“春笋”的音、形、义，从而达到识记效果。6、诵读“词串” 韵语识字词串，图文并茂，接近学生生活，有助于激发学生学习爱好，萌生主动识字的愿望，把识字、理解词语、相识事物融为一体。诵读“词串”,既能丰富学生学问，了解民风民俗，感悟词语之间的联系，感受语言的美丽，又能积累语言，感受祖国源远流长的历史文化。二、欢乐嬉戏 轻松识字心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。”嬉戏是儿童的天堂
16、，可以满意他们好动好玩的心理，使留意力不但能长久、稳定，而且留意的惊慌程度也相应地提高。因此，在教学中，依据学生喜爱做嬉戏的这一特点，用生动、活泼的识字嬉戏激发学生识字的爱好，为学生创设开心的学习氛围。1、嬉戏激趣 归类识字嬉戏具有形象性和趣味性，可以增加学生的记忆。如教学一年级（下）识字4时，首先依据课文内容制作字盘教具，再显示同族的字，将几种偏旁分别在字盘上显示出来。字盘顶端的红色卡片上的“兆”字，是构成同族字的相同部分，让学生逐步感知字族文识字的特点，然后让学生做“逃”、“跳”方面的嬉戏，仔细体会其动作。同时引导学生留意“姚”、“桃”、“ 挑”、“跳”等字的结构特点，使嬉戏与字族文识字相
17、结合。这样，可以激发学生的爱好，让学生感觉学习不是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。从而有效增加识字的效果。2、善用儿歌 记忆识字歌诀和儿歌便于朗读，易于背诵。因此，在教学过程中，依据汉字的字形特点，采纳适合儿童情趣和理解水平的联想方法，编成歌诀和儿歌让学生朗读，让学生对字形产生直观形象，从而提高对字形记忆的精确性。如“渴”与“喝”简单混淆，可以让学生读歌诀“渴了要喝水、喝水要张嘴”,以区分它们的偏旁。3、拼玩字卡 快速识字每个孩子都希望自己成为一个发觉者、创新者，他们喜爱用自己独有的方式去相识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满意，并会用更高的情趣，更主动的方式去探究新知。拼玩字卡，正是这一
18、情趣的体验。拼玩字卡，可以通过学生小组协作学习，玩字卡认读生字。让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；同组学生在组长的组织下，齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；全班学生进行重新组合，相互考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法请教；最终学生在轻松的音乐声中快速收字卡，边收边读。学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发觉了构字规律，又玩得快乐。4、创设情境 趣味识字老师奇妙地设置情境，通过学生“看”和“听”,把学生带入课文情境中，使他们由“局外人”变为“局内人”.在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活
19、阅历和学问积累被激活了。低年级儿童宠爱猜谜语，把字编成谜语让学生猜一猜，就更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“星”,出示谜语：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。启发学生想象繁星满天的情景，体会夜空下数星星时的童心和童趣。老师实现由“提出问题”到“猜猜会是什么”的转变，打开了学生思维的空间，将学生的学习指向性由老师指令变为学生自由发觉，充分体现自主探究的精神，形成了“我要读”的心理契机。5、分清字形 比较识字有些汉字在形体上只有微小的差别，如“人”、“入”.随着学生识字量的增加，形近字的不断出现。小学生在视察事物时不细致，对相像的字难以区分。在识字和写字时，经常
20、由于字形相近而张冠李戴，常常出现“百”“白”不分；“牛”“午”不辨；“士”“土”乱用；“左”“右”混淆。为了防止学生写别字，这时，就必需帮助他们辨析形近字，在教学字的音、形、义的过程中，突出比较差别微小的部分，采纳“比一比”这种识字形式，同样能激起学生极大的爱好，如在教学同音字“坐” “座”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”,用“座”字可以组成“一座山”、“一座桥”等。这样有利于提高学生精细分辨和识记字形的实力，给学生烙下一个深刻的印记。三、方法不一 欢乐识字在进行正常教学的同时，假如实行一些特别的教学方法，则可以收到意想不到的效果
21、。例如：1、同心携手 共同前进语文课程标准主动提倡学生“自主、合作、探究”学习方法，学生是学习和发展的主体。一个班级中，学生的成果参差不齐，尤其是学困生，学有困难，这时实行携手共进的方法，可以增进学习小组的内部合作，增加全组同学，尤其是学困生的自主识字意识。这样一来，全班学生的学习热忱很快被调动起来：为了防止不用功的同学在关键时刻扯自己小组的后腿，各个小组都想方设法替本组的学困生补课，而学困生呢，为了维护本组的荣誉，也起先努力学习，特别主动。2、广集思路 共同受益同学们在各自学习时，学习效果往往不志向，这时，老师可以在课堂上营造和谐的对话场面，让学生就一些难记、易错的生字各抒己见，沟通各自的识
22、记“绝技”,彼此启迪，相互完善。因而，课堂上创新的火花时时迸发，常给人意外的惊喜：“上下合一卡”,“两个月亮并排走，一会就成好挚友朋”;“自大多一点臭”学生的潜力无穷无尽，只要老师适时创建条件，有效挖掘，就能让学生开心识字。3、激发信念 欲擒故纵在识字教学中，运用欲擒故纵法，不但能激发学生的新奇、好胜的心理，而且还能激发学生自主识字的愿望，从而达到不教而教的志向效果。如，在教学“拔”和“拨”时，我有意说：“这两个字太难区分了，高年级学生都常常写错，估计大家也区分不清晰，就不要花太多时间了。”这么一说，学生反而非学不行了。经过查字典和小组合作、探究，他们不仅很快记住了这两个字的精确字型，有效防止
23、了识认、书写的张冠李戴。4、放低要求 以退为进由于班级内学生识字实力的不同，因此在识字教学中，我常常采纳适当放低要求，以退为进的方法，使学生“跳一跳就能摘到果子”,然后在学生可接受的范围内渐渐提高要求。这样，才能引导学生信念十足地跨越一道又一道“门槛”,不断地从胜利走向胜利，从而逐步实现语文课程标准提出的“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”,“养成主动识字的习惯”,“有初步独立识字实力”等教学目标。四、刚好复习 巩固识字低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实，这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习强度等。为了避
24、开学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当限制识字速度，不要过分贪多求快，适当限制学习强度，尽量避开低度学习和过度学习，学后刚好复习巩固。总而言之，人生聪慧识字始。识字教学是一项艰难的教学工作，只要在教学实践中，老师不断地总结、积累和探究识字教学的阅历方法，敏捷多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，从而避开了死记硬背的机械识记，达到有效识字教学的效果，使学生学得活，记得牢，为以后的多读精思和写作教学夯实了扎实的基础。小学识字教学心得体会4识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段老师应努力培育学生识字的爱好，正确引导，使学生乐
25、于识字，学会识字。一、注意课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围。良好的预习习惯对形成阅读实力，提高阅读效率，顺当地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不行。”在预习中，首先要教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学;深化理解课文时围绕思索练习自学。在预习中画出重点词句，找寻出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对学问本身进行的怀疑、探讨，这就能使学生产生查阅的动力，争辩的欲望，获胜的信念。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有爱好，才是最好的老师”。语文课程标准也把让学生喜爱学习汉字、有主动识字的
26、愿望列入教学的第一目标，低年级学生年龄小，有意留意持续的时间很短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的留意力，激发学生的爱好就显得尤为重要。二、运用各种方法，让学生“会”学。学生的爱好有了，还得把生字正确识登记来，那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践，总结归纳了如下方法：1、驾驭规律法。2、形象记忆法。识记生字的过程很枯燥，假如采纳比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话，就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍他印象深刻的一件事：先生教“纸”字后，许多学生会多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下，纸上立刻出现了一片
27、污迹。先生说：“现在这张纸已有了污点，是废纸一张，没用了。”顺手一团，扔进了废纸箱。从那以后，学生再没犯过此类错误，并且也给作者留下了终生难忘的印象，这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有嬉戏、猜谜、多媒体演示等，只要运用恰当，同样能起到事半功倍的效果。3、总结记录法很多老师都曾遇到过这样的状况：学生会一而再，再而三地把同一个字写错，之所以会造成这种现象，是由于学生根本没有动脑筋思索写错的缘由，也没有去想以后该留意什么。我给每个学生发了一个本子，要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来，自己分析字形，并写出留意点，还要常常复习，一来二去学生便不会再犯类似的错误了。4、复习巩固法。学
28、生天赋各不相同，一堂课下来对于生字词，有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，假如不去再现的话，也会渐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。总之，学生有了学习爱好，就有了学习的动力;有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财宝。小学识字教学心得体会5识字教学是低年级语文教学的重点，依据大纲要求，低年级学生要驾驭20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字爱
29、好。如何开展多样性识字教学成犯难点。作为青年老师，我曾觉得识字是枯燥的，也在找寻着识字方法。这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法探讨的资料整理，对识字教学有了更深的相识。作为老师首先要相识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去呈现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字爱好，让孩子主动去学，欢乐去学。在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的学问储备。我们应充溢自我，只有足够的学问储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法探讨，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论学问的精华，站
30、在前辈的肩膀上去探究去开拓去运用到自己的课堂中。教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法探讨、没有课后反思、没有不断探究超越，就没有进步。在课堂中我依据“小学生往往用形象、色调、声音来进行思维。”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入详细直观的学习情景中学习，大大提高了学生的新奇心，学生们都特别主动，去思索这个字为什么是这样写。比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾画出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。孩子们一下就记住了这个字，一时之间很多同学起先用绘画的方式来记字，并也记
31、得坚固。经过这段时间的学习，我的课堂教学变得好玩，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。这些让我特别欣慰，特别兴奋。我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。小学识字教学心得体会6今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一样好评。贾老师的课堂特别活跃，教学思路很清楚，每个环节连接的恰到好处，付老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。教学观摩后，郑州师专的刘老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节课堂，她们的亮点
32、重新出现眼前，刘老师还针对识字写字教学提出了自己的看法见解，她说，我们老师要结合实际状况树立正确的老师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确运用课件，老师肯定要有写字示范的过程，包括要相识的字，也应当板书出来，这样学生相识的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂学问补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我相识到了如何实现识字写字教学的有效性。结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发爱好
33、，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强老师示范，端正写字姿态，加强技能训练，注意评价反馈。本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。(往日写的东西，不舍得丢！拿出来晒晒！)小学识字教学心得体会720xx年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”，收获颇丰。现将详细的心得沟通如下：这次培训通深化解读义务教化语文课程标准关于习作教学的详细内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的详细路径，这对于任何一个语文老师而言，都拥有非常重要的意义。首先我们要仔细钻研课程标准，找准教学重心。深化解读新课标修
34、订稿详细内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改”的三个区分，而且更应当明白新课标修订稿的精神实质，明白新课标修订稿从“时代发展、语句条理、追求改变”三个方面所体现的精神实质课程标准不但是教材编写的依据，也是我们教学的指南针，每一位老师都要仔细地研读。要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文爱好、特性表达、作文内容、视察实力训练、语言表达训练、修改实力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“特性表达”的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话”，其次学段要求“能不拘形式
35、地写”，第三学段要求“珍视个人的独特感受”，第四学段要求“力求表达自己的独特感受”。因此，我们研读课标肯定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。其次我们要回来生活本质，落实习作训练。作文是什么？就是专心视察生活，一切心之所得，均源于生活。因此，我们要训练的，便是学生留心视察生活的敏锐。指导学生视察生活，不能留于“要留心视察生活”一句话的要求，依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思索而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生视察些什么，怎样去视察，以及记笔记、写日记等留住视察所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学
36、实施过程之中的详细路径，老师须要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思索，新课标修订稿中所提出的“主动性、创建性；实践性、综合性；及其正确的思想导向、和创新实力、实践实力的培育”或许才能成为现实。另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培育学生识字的愿望和独立识字的实力，多认少写，先认先写，降低了写字量，关注了写字过程，注意了基本功的培育。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、四平八稳、学用分别、识和写分别。这些在教是应当留意的问题。只有留意了，才会让低年级的识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。小学识字教学心得体会8语文课程标准
37、指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我在平常的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注意拓展学习空间，让学生在生活中识字 。一、 校内环境识字我们的校内有楼道识字文化、进门识字文化、宣扬标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。我们擅长发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。例如：每周我们都要对门口的进门识字进行更换，每天孩子们到校的第一件事就是：教室门口的生字宝宝闯关；在下课时，让孩子看看我们的楼道识字，说说哪些字我们会相识了，不会认的，相互沟通，然后请一位同学当小老师读给大家听，在
38、潜移默化中巩固拓展了识字。再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就相识了班上大部分同学的名字。二、 动画故事识字孩子最爱看动画片了。孩子对动画片的名字、主子公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子相识动画片有关的字，孩子爱好高涨。当然老师更应引导孩子课余阅读感爱好的拼音读物，这是更重要的识字途径。老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的实力及表达实力。三、 超市识字超市是个特别有利的.识字场所。孩子对超市中的零食和玩具
39、都是钟爱有加。因此，我常常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子相识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。我还让孩子收集食品用品包装上美丽的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到肯定的时间，让孩子带上收集的商标和大家沟通，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的欢乐中识字量又有了提升。四、 逛街识字大街上更是自然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。我还请家长在带孩子逛街、坐车的同时有意识地让孩子认认身边的汉字。一日点滴汇之江洋。生活到处皆语文，让生活成为我们的识字课堂，让孩子在生活中享受识字的乐趣。小学识字教学
40、心得体会9识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是特别不简单的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。所以我常常给家长发校讯通，向家长宣扬学生良好写字习惯培育的重要性，要求家长主动协作，与老师通力协作，齐抓共管，共同培育学生良好的写字习惯。为了培育学生良好的写字习惯，我在平常的课堂板书、批改作业中都留意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的详细做法与大家共享：一、培育正确的写字姿态语文课程标准明确指出，低年级要养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范，端正，整齐。
41、在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿态的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们驾驭正确的书写姿态。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的状况；如学生自控实力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐性为其指正，并在教学中注意对学生的，给其激励心增加他们的自信念，让他们对写字越来越感爱好，这样写字教学才能更好地开展下去。二、重视基本笔画练习。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划
42、都须经验起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注意对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，细致分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清晰，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，细致视察才美丽。从一起先就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。三、劳逸结合，激发爱好。学探讨表明：小学生的留意力不稳定、不长久，且
43、常与爱好亲密相关。生动、详细、新奇的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习爱好，也要关注学生留意力的“集中度”。在教学中努力留意教学方法和形式的改变，从而引起孩子们的留意，当然也应留意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增加学生们的爱好，设计一些，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀？激发起学生的热忱，然后指出要字时要留意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”
44、正确，让汉字宝宝舒舒适服的，这样一来，学生的热忱便会不堪一击，写起字来也会认仔细真的。四、正确评价，树立自信。当学生没有鉴赏实力时，主要是的评价。在批改作业时，应主要以激励为主，尽量找寻学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其确定，假如哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特殊是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热忱。我还常常在班里开展写字评比活动，让学生多多参加，并将好的作品展示在班里作为宣扬，树立他们写好字的自信念，激发他们的写字欲望。总之，写字教学是一项长期而长久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探究，才能收到良好的教
45、学效果，顺当实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我肯定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。小学识字教学心得体会10识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培育读写实力，识字是前提。在语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。学生是语文学习的主子，语文、教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯。那么如何落实学生的主子地位，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯呢？我认为应当采纳多样化识字教学方法。一、激发爱好，提高识字效率。1.巧用多媒体，激发学生爱好。低年级的孩子活泼好动，对身
46、边的一切都充溢了新奇，利用多媒体创设肯定的情境，就能极大地激发他们的爱好，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学“祖国四季景观”为主题的词语时，就可以从网上下载一些图片，让孩子们尽情地欣赏美景的同时，高效地识字。另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。2.利用教材优势，再激发学生爱好。年级教材在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元支配独立的识字课，内容丰富，形式多样。大多采纳学生喜闻乐见的韵文形式，特别易于朗读。如识字4、识字7是“学问性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、“儿歌”、谚语识字等。其中，“三字经”、“儿歌”、“字谜”、“谚语”等
47、是我国传统文化中绚丽的奇葩，有着悠久的历史和丰富的人文内涵。在教学中，可充分利用教材这一特点，如找来“三字经”古代识字教材介绍给学生，还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、及“谚语栏”等，常常把“经典的字谜”、“传世的肯定”和“民间谚语”等呈现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。使教学效率得到提高。3.课堂想方设法，保持学生爱好。我们在教学中要想方设法地使学生保持兴奋状态，在不觉负担中相识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持学生爱好呢？我们可以多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。4、小学生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词竞赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话竞赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起学生的学习爱好，又能培育学生的口头表达实力，相得益彰。二、采纳直观手段。心理学告知我们：动态的改变着的事物简单引起小学生的留意，而现实生活中，几乎每一个学生都不谋而合的迷上“动画片”。针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和奇妙的音乐，诱发学生探寻学问的剧烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小挚友在阳