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1、2022小学美术教学心得体会小学美术教学心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，心得体会是很好的记录方式，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么写心得体会要留意的内容有什么呢？下面是我为大家收集的小学美术教学心得体会，欢迎阅读与保藏。小学美术教学心得体会1正确地进行少儿绘画的辅导，可以激发学生的学习爱好，并能充分地发挥他们的创建性思维。可以说，一张画就是一个漂亮的世界，是孩子们面对这个世界发觉自我、展示自我的方式。假如要让这块神土开出艳丽的花朵，就要走好绘画创作的三步曲。儿童画稚拙、纯真、妙趣横生，这正是大师们所追求和憧憬的。毕加索说：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”
2、可见儿童画蕴含着鲜活的艺术生命。作为老师，要懂得儿童画的珍贵之处，擅长挖掘孩子们的艺术天份，启发学生丰富的想象力和创建力，激发学生大胆的表现欲望，使其创建性思维得以发展。1、自信是创作的动力美术课上我曾遇到过这样一些学生，当我要求他完成作业时，有的学生问我可不行以画书上的，有些学生干脆问都不问就照着书画；有的学生坐着不动或将作业纸翻来覆去，就是不见他画画；还有些学生则原封不动照抄师的范作，面对这些学生我们常说他们懒，不爱动脑筋。其实，这只是表面的而不是实质的。学生为什么会养成以上这种习惯呢？学生为什么不愿动脑筋呢？关键在于缺乏自信念。他们之所以照书、仿照老师，是因为他们胆怯，怕自己画的不好，不
3、能得到老师的确定，甚至遭到同学们的嘲讽。哪一个孩子不想表现自己，展示自我，这是孩子的天性。作为教化者应多给学生供应这种探究的机会，并让他们感受到胜利的喜悦，这将激励会使他们不断的去探究，从而走上胜利之路。因此，教学中我经常激励学生自己创作，以激发和培育学生的自信念。我常对班上的同学说：老师喜爱小挚友自己画的画；老师最爱看小挚友自己设计的了；老师觉得爱动脑筋的小挚友最了不得。或者可以给孩子们一些嘉奖，如巡察辅导时对有独特想法的作业进行表扬、在批改的等级上加个小红星等。通过一段时间的努力，一次我听到了令我激烈而激昂的话。一个孩子对旁边正打算照书画的孩子说：照书不好。极简明而平常的话，但这至少是孩子
4、自信的良好开端。2、生活是创作的源泉有了自信，孩子就敢画了。但是，光是敢画，而没有生活的积累，仍旧不行。孩子们要么兴致很高，但画了半天什么也画不出。要么牵强画出来了，但画面很是空洞无物，毫无情趣。要想真正使孩子创作出丰富、好玩的画面，我认为在美术教学中应考虑的是孩子对生活阅历的积累。没有对生活的接触、相识、体验，就犹如盲人摸象，根本不能描绘出事物的形象，又何谈美术作品的创建呢？1、观赏优秀美术作品，明确生活是创作的源泉。 绘画创作，首要的是选择题材。因为学生上创作课，最困难的是不知画什么，很简单使创作一般化、概念化。为此，首先要引导学生观赏一些优秀的美术作品，并且强调说明生活是创作的源泉。因为
5、，胜利的美术作品，都反映了作者对现实生活的感受、理解和评价，是作者志向和愿望的表现。要启发学生擅长发觉生活中的美妙事物，无论风景、静物、人物，一盘水果、几棵蔬菜；只要是美的、动人的，都可以入画，这也可以激发学生进行绘画创作的主动性。2、注意创作构思，培育学生的想象力、创建力。完成一幅作品，艺术构思是中心环节。在构思过程中，要帮助学生把在生活中搜集到的素材进行选择、加工、整理、提炼，力求构思完备。学生选择的题材大多都是丰富多彩的校内生活和发生在身边的好人好事，以及对祖国的歌颂和对将来志向的追求。如反映校内生活的题材，就要细致品尝教材中同龄人的作品，满怀热忱地去表现自己的生活，从事感人的艺术创作。
6、再如，处理北京奥运会的题材，就要启发他们从运动、和平、华蜜的角度来立意，用寓意、象征等艺术语言进行构思、构图，使学生驾驭从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律，对自己所选择的题材反复推敲，不断探究。对于学生来说，这不仅是一个困难而艰苦的创作过程，事实上也是思想相识不断深化、不断进步的思维过程。尽管他们的表现技巧还欠娴熟，但是通过这个过程，可以培育学生靠艰苦的艺术实践去表现生活的优良品质。3、发挥老师的引导作用生活中到处有美，艺术家就是擅长从生活中不捕获美。而孩子们不是艺术家，他们犹如一头刚刚学习捕食的小狮子，还必需在母狮的谆谆教导下学习捕获的方法，驾驭捕获的时机。学生的各方面实力
7、正处于发展阶段，潜在的实力须要老师引导、开发，以提高学生对美的感受、观赏和评价实力，从生活中捕获美，从而达到创建美的目标。例如在教学印象深刻的事一课时，为了能让学生充分地发挥，自由地表现，我告知学生什么都可以画，只要是给你留下较深印象的事。我满以为学生会兴致勃勃地画自己想画的，可让我愕然的是许多学生不知道从何下笔，相互询问，画什么呢？在我看来孩子们的生活丰富多彩，可画的内容实在太多了，可是他们为什么不知道画什么呢？因为思路太广了，他们还缺乏肯定的整理实力，须要老师引导，引导他们从生活的点滴发觉好玩、有意义、有价值的东西。于是，我让他们回想在学校的课堂、课间、课外活动中看到、听到、想到的人和事，
8、在家里看到、听到或自己作的事；在放学途中，在一次旅游中，在过节时等等这些生活细微环节中所闻、所见、所感、所悟、所做的。孩子们一下子就有内容画了，有的画捉迷藏，有的画春游，有的画游泳，有的画乒乓球赛，有的画过春节，还有的画给自己留下深刻印象的人。这一副副主题显明、内容丰富、构图新颖的绘画作品不正是学生的创作之举吗？因此，在以学生为主体的课堂教学中，我们同样不能忽视老师的主导作用，要充分发挥老师的引路人的作用，领着学生奔向创作之途。作为学生美术创作的启蒙者，我们要用真诚的心去点亮孩子心灵的苍穹，燃起他们艺术创作的火花，使他们在人生的行程中充分发展自己的特性，展示自己的才华。总之，老师在教学中把握好
9、这三步曲，不仅全面了解了儿童的绘画水平，增加了学生的自信念，更重要的是培育学生酷爱生活、视察生活、表现生活的良好习惯。只有这样，学生才有创建的乐趣，才会乐于创建并勇于创建。只有这样，才能扩展儿童的创建思维，为孩子将来成为创建性人才奠定初步的基础。小学美术教学心得体会2一、通过教学评价，帮助学生树立自信念传统的美术教学，过分重视学生对美术学问和技能的驾驭，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而渐渐丢失了自信念。学生喜爱上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特殊留意帮助学生树立起自信念。课堂教学评价要关注学生学习的自信念，敬重他们别出心裁的感受。有些
10、学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些须要自信的孩子增加志气和信念。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。上我们的社区一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我
11、，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师信任你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，信任你肯定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激烈。他最终画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也英勇的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。孩子能够依据自己对生活的视察和记忆创建出很多
12、图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性非常明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创建性、表现实力，我们应赐予刚好的评价，加以确定和赞美。假如老师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子订正，那么将很大的损害到孩子的自信念，以至于他们失去学习的爱好，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。正确的引导孩子学习，相识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采纳在作业上粘贴小标记和评语
13、的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计特别独特，你的色调感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清晰地看到老师师仔细地对待他们的作业的同时使学生更有自信念。二、重视形成性评价，提高学生的美术实力课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在肯定的联系，但是教学结果并不能简洁地等同于教学过程，因为相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。美术课程标准指出：美
14、术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习实力、学习看法、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术实力与水平只有在美术活动中才能全面体现，依据小学生的年龄和心理特点，特殊适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中，我采纳了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参加意识、合作精神、操作技术、探究实力、认知水平以及沟通表达的实力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进
15、行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到胜利感、提高自信念，对提高学生的美术实力起到了更好的作用。三、 关注个体差异，评价注意引导学生的发展心理学表明：人的个体差异是客观存在的，老师在教学中必需正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创建的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创建性活动产品，具有显明生动的特性差异。每个人的.喜好不同，对美术的感悟也不同。因此老师在评价时要承认和维护学生在美术方面的特性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创建宽松的时空环境。
16、记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又起先不画或乱涂。一次偶然的机会，我发觉他在自己本子上画各种恐龙，特别美丽。当时就想：他还是喜爱画画的，只是对美术的其他内容爱好不高，爱好比较单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了很多恐龙的图片，学生在赞美之后就告知他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在激励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他
17、眼角闪过的骄傲。下课后我找他单独谈话，告知他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有很多内容等着你去学习，老师信任你肯定能够学得很好，还能在美术竞赛中得奖呢。在以后的教学中，我常常留意激励和表扬他，他也渐渐的喜爱上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画竞赛中，他还得了奖呢。教学实践证明：在教学中，充分敬重学生的个人体验，确定每个学生的表达方式，使每个学生对自己充溢了信念。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生激励他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵一直比较自己的改变，发觉自己的优点，通过评价可以更好的促进学生的发展。四、 加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体美术课程标准评价建
18、议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教化观和评价观。在美术教学中，我变更老师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，主动引导学生开展自评与互评。在教学中，我常常让学生先在自己的作业背面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些不足，须要怎样改才好。同时，也让其他同学帮他出出办法。通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的特长、存在的问题，从而针对性地进行学习。有时还会采纳相互评论的方式，在二年级的假如我是巨人一课中，先将全班的作业展示出来，接着给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为
19、最好的作业上。然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿？还有哪些地方不够好？学生主动性特别高，在轻松氛围中通过互评，能正视自己、敬重他人，同时提高了他们的鉴别实力、分析和表达实力。我发觉，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增加了主子翁的责任感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增加了学习美术的信念和爱好。给学生一点阳光，他们会很绚丽！改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教化工作者面前的一个重要课题。采纳形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友情桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过老师的评价帮助学生树立自信念，主动开展自评
20、与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。小学美术教学心得体会3目前双语教化方兴未艾，我作为美术老师参加其中，最大的感受是在教学过程中，既提高学生学习英语的爱好，也充溢了自己的英语学问。非英语专业老师特殊是美术老师，如何顺当的开展双语教学，我的体会有以下几点：一、小学美术实施双语教学的优势专家认为双语教学相宜在小学美术、音乐、自然和劳动等课程进行试点，这些课程直观形象、操作性强，学生可通过教具、借助老师的表情、姿态、演示体会英语的意义。我校实行分年级、分学科进行双语教学，学生爱好极高，高年级学生对语言感知力较好，
21、有肯定的适应性，在美术等学科开设双语教学，为小学生此后的英语再学习巩固基础，全面的学好英语作好充分的打算。这学期，我校就特地在小学二年级和六年级开设了美术双语教学，让学生从小就接受整体的双语教学训练。二、营造良好的英语氛围双语授课不是简洁的加法，增加一些英语的课堂规范用语，也不是将内容翻译成全英文，全部用英语上课这成了另一种单语教学，而不是双语教学了。用两种语言讲课，在用母语的基础上，尽可能多地穿插、夹杂、并用一些英语单词、英语短句帮助学生驾驭学问点，尤其是本学科的专用名词和术语等，这是双语教学的标记。课堂上评价或指令性语言的英语会话，这在平常的英语教学或活动中就能学到，它并不是双语教学的主要
22、内容。双语教学是要创建一种学英语的氛围，将这种氛围延长、拓展并渗透到各门学科（母语除外）。如：我在上双语美术课“动物挚友”时，要求学生对着范画找出动物，“hisisanelephant”；“hatisabear”在接下来的“drawandplay”活动中，我给孩子们发指令，如：“Drawamousesface”、“Drawarabbitsface”画好并制成头饰，戴在头上，一起与动物聚会，做嬉戏。在做嬉戏中激励人人开口说英语，消退“金口难开”的惊慌心情，通过扩大英语的运用频率来达到课堂教学中语言的高浓度，促使学生在这种“双高”语境中更多地习得英语，达到实际运用英语语言的效果。“哑巴英语”的形成
23、是因为没有听、说的机会，双语教学正是创设这样良好的英语氛围，在英语学科之外的其他学科，在课堂内外学英语、说英语、用英语。当我们创设了肯定的语言环境条件（主要是学习者四周的人运用该种外语的比例）使英语经过肯定的积累，渐渐成为日常沟通用的语言之一，会使英语教学从ForeignLanguage（外语）变为SecondLanguage（其次语言）甚至是Bilingual（双语）。三、运用多样化的教学手段尽可能使儿童在英语语言环境中自然而然、有意无意地习得英语。有关试验表明学生接触英语的机会越多，自然习得的英语语言量就会越大，语言的“自我生成”实力就会越高。老师应擅长将语言表达和实物直观结合起来，通过表
24、情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段帮助学生达到理解的目的，切忌图便利而干脆采纳母语进行说明和说明。在教学过程中要主动创设环境，主动为学生创建说英语的机会，激励学生运用英语表达思想。在实际的双语教学中较突出的问题是，一些学科专业性较强的生僻词汇。例如：我在讲授美术双语“画漫画”这节课，遇到“personification”（拟人化）等诸如此类的词时，可以说得简洁些：“someanimalsactasaperson”，再进一步举例“forexample：amousecanspeak，laughetc”，并协作课件中“Mickeymouse”的造型和实际生活中老鼠的图片，视觉上产生形象的感受，形
25、象的理解到“personification”这个单词的含义。这样由老师讲解到学生听，再到看说的过程，学生得到全面的训练，同时课件的协助供应了生动的画面和丰富的素材，如此图文并茂的语言教学内容，能使学生在真实的情景中学习语言。这种充分利用挂图、课件、原声录像等多种媒体设备的手段，并且合理地交替运用，解决部分词汇不足或理解上的困难，最终刺激学生的感官系统，让学生有事可感，有话可说，课堂气氛特别活跃，学生也得到了充分的听说训练。更重要的是让学生在无意识的状况下接触到要学习的英语，由于视听说的须要，学生自然会产生学习英语的动机和爱好，而这种目的和爱好比在单纯的语言课程上简单产生和长久。四、自身水平的再
26、提高作为非英语专业老师，我自感英语功底不深，语言实力不强，用英语进行教学的实力较弱，从而造成师生沟通上有肯定的难度，这就须要老师英语学问的扩充和再学习。实践告知我，要用什么就学什么，这样学起来比较快，比较简单记住。此外，上网阅读英文网站，与网友进行英语笔谈式的沟通也是一种不错的尝试，另外多阅读英文报纸也会令你大有进步。双语教学是提高学生学习语言爱好的一种手段，但从目前实施状况看双语教学任重而道远，不是一朝一夕就能达到的，作为青年老师当肩负重任，要勇于实践，在双语实践中走好每一步。一、职业生涯规划的意义1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，供应奋斗的策略。2、突破生活的格线，塑造清爽充溢的自我
27、。3、精确评价个人特点和强项。4、评估个人目标和现状的差距。5、精确定位职业方向。6、重新相识自身的价值并使其增值。7、发觉新的职业机遇。8、增加职业竞争力。9、将个人、事业与家庭联系起来。二、正确的心理认知1、认清人生的价值社会的价值并不被全部的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价值。2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。懊悔与埋怨对将来无济于事，自我沉醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。3、以万变应万变任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理三、剖析
28、自我的现状1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充溢：是否有专长？常常阅读和收集资料吗？是否正在培育其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲安排？2、事业部份财宝所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的打算呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜爱现在的工作吗？理由是什么？有完成人生志向的打算吗？3、家庭部份生活品质：居家环境如何？有没有安排换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活
29、吗？小孩、夫妻、父母有学习安排吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业安排？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？须要托人照看吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有须要你照看的家人吗？四、人生发展的环境条件1、友伴条件：挚友要多量化、多样化、且有实力。2、生存条件：要有储蓄、发展基金、不动产。3、配偶条件：特性要相投、社会看法要相同、要有共同的家庭目标。4、行业条件：留意社会当前及将来须要的行业，留意市场占有率。5、企业条件：要稳定，则在大中型企业；要创业，则在小企业。公司有
30、改革安排吗？公司须要什么人才？6、地区条件：视行业和企业而定。7、国家（社会）条件：留意政治、法律、经济（资源、品质）、社会与文化、教化等条件，该社会的特性及潜在的市场条件。8、世界条件：留意全球正在发展的行业，用“世界观”发展事业。五、人生成就的三大资源1、人脉：家族关系、姻亲关系、同事（同学）关系、社会关系。解决方案沟通与自我推销2、金脉：薪资所得、有价证券、基金、外币、定期存款、财产（动产、不动产）、信用（与为人和职位有关）。解决方案储蓄、理财有方、夫妻合作、努力工作提高自己的实力条件及职位。3、知脉：学问力、技术力、咨讯力、企划力、预料（洞察）力、敏锐力。解决方案做好时间管理、支配学习
31、安排、上课、听讲座、进修、组织内轮调、多做事、反复练习、常常做笔记、做模拟安排。小学美术教学心得体会4美术课程标准的评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展、改进老师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。”并强调“重视评价的诊断、发展功能，内在激励作用。”因此，现在的美术课堂上，少了老师采纳简洁化的否定性评价，少了老师的严厉指责声，而多了对学生的表扬、赞许、确定，这不能不说是一种进步。我就如何改进课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会。一、重视形成性评价，提高学生的美术实力课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与
32、教学过程之间存在肯定的联系，但是教学结果并不能简洁地等同于教学过程，因为相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。二、通过教学评价，帮助学生树立自信念课堂教学评价要关注学生学习的自信念，敬重他们别出心裁的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些须要自信的孩子增加志气和信念。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会
33、信念大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。正确的引导孩子学习，相识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。三、关注个体差异，评价注意引导学生的发展心理学表明：人的个体差异是客观存在的，老师在教学中必需正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创建的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创建性活动产品，具有显明生动的特性差异。每
34、个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此老师在评价时要承认和维护学生在美术方面的特性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创建宽松的时空环境。给学生一点阳光，他们会很绚丽！改革评价方式，通过评价促进学生的发展，成了摆在每一个美术教化工作者面前的一个重要课题。采纳形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友情桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能。通过老师的评价帮助学生树立自信念，主动开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的发展。小学美术教学心得体会5一、让学生想画，激发创建欲望要想让美术活
35、动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。1、展示优秀的同龄学生美术作品，激发创建意识。在美术活动中，我收集了很多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是非常完备的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。2、创设情境，激发爱好美术的内容在身边随处可见，训练中我依据不同的内容或采纳学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习爱好，使他们产生剧烈的创作激情。此外，支配些有意外效果的作业，有意识地多激励、表扬，都是使他们学
36、习爱好深厚并能长期保持下去的好方法。二、让学生敢画，勇于表现自我特性对学生来说，美术创作有着肯定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严峻束缚学生的创建意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种胜利。因此，老师要设法消退学生的害怕心理，帮助他们增加创作的志气与自信念。在教学中留意激发和爱护学生的学习爱好，引导他们主动的进行学习和探究，培育勇于探究的精神、大胆创建的精神。老师在教学中还要留意发挥胜利的激励作用。1、提倡独树一帜，激励学生的创新意识。在学生创作中，老师要擅长发觉每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我常常喜爱提问学生，刚好了解他们的构思想法，引导他
37、们将之表现在创作中。评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种胜利感。切不行以用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍。2、必要的技法训练，强调基础学问。在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展。那样会使他们盲目地在原有基础重复不前。讲授必要的技法，如画面的支配、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造型学问是不行忽视。学生只有驾驭肯定的技法手段，才能初步体验到创建胜利的欢乐，而且能增加他们的自信，从而放胆去画，去表现自我特性。三、让学生会画，体验创作胜利的乐趣在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢画，还是远远不够的，因为这些还不是创作的最终
38、目的。因此，老师要加以正确的引导，帮助他们实现创作胜利的目标。1、视察力的培育视察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为视察对象。而明确的视察任务、正确的视察方法、良好的视察习惯等都能逐步提高学生的视察实力。在视察写生的过程中，不断积累素材，储存了大量的形象，为创作活动出成效奠定了基础。2、启发富于想象的构想爱好想象是学生的天性。教学中，我经常提出问题并给学生思索想象的空间，启发加强想象的丰富性，集中想象的方向性；或用形象的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视的形象资料及联系学习、生活中的详细活动进行直观式的启发，帮助他们拓宽思路，提高画面
39、的生动程度。总而言之，在以后的学习生活中不断地总结阅历，学会运用更多、更好的教学方法，让学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘画中的天真、质朴、充溢趣味想象的艺术风格，提高学生绘画的质量。小学美术教学心得体会6新课程标准将美术教材划分为“造型表现”，“设计应用”，“观赏评述”，“综合探究”四个学习领域，其中“观赏评述”课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养的重要途径。小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教化为核心，绘画、工艺、观赏并重，着力培育小学生的审美情趣。绘画课与手工课是培育审美情趣的基础，观赏正是把平常所学的审美实力进行内化、升华的必需课程，在观赏中，使学生在形象、
40、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种实力，更让学生懂得了许多道理，培育和发展了学生的创建性思维与想象实力。最终才能达成培育学生的审美情趣，这一教学目标。而在我们通常的课堂教学中，会产生“重绘画、轻观赏”的现象。主要缘由是我们老师缺乏对观赏课的重视的看法，认为观赏就是看看，不重要，从而忽视了对学生进行观赏的教学探讨。变更这种现象，老师首先要转变观念，然后了解儿童的美术观赏心理及观赏习惯，选择合适的观赏教学的组织形式和教学方法。为了增加观赏内容的趣味性，充溢课堂内容，老师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术观赏作品肯定要先选好题材内容。美术观赏课不应是一味地观赏，有的时候应当让学生进行临摹作
41、品，从中体会作品的内涵，这样就打破了观赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。旧的“一言堂”、“满堂灌”、保姆式的教学方法，使学生习惯于坐享其成的听权威答案，是老师的肯定权威地位使他们习惯了当“配角”。新课程理念强调“启”和“导”。学生经过了探究过程，必定要得出结论，这是一个归纳、推理、演绎的提升过程。老师要擅长启发学生的思维，通过对过程的体验，运用谈话、提问、研讨等方法，指导学生得出问题的结论。老师应当是教学内容的设计者和创建者，是教学过程的组织者和协调者，是学生活动的指导者和服务者。从学生的视角看待问题和解决问题;多一些激励，少一些指责;营造和谐的心理氛围，创设宽松和谐的教学环
42、境。激励每个同学运用美术的语言说出自己的看法，启发同学们对审美意境理解的多元性、困难性和深远性，从而提高学生的审美意识。美术课程的价值首先应体现在陶冶学生的情操，提高审美实力，增加对自然和生活的酷爱及责任感，通过观赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、相识和理解，形成健康的审美情趣，发展审美实力。另外，在小学美术观赏课中，老师为了激发学生的爱好、拓展学生的视野，很多时候会增加一些观赏内容。然后老师往往以自己的爱好选择作品，忽视了学生的已有相识与观赏水平及观赏的心理倾向。因此，在学生观赏的题材与内容的选择上应留意要选择与儿童的生活实际相贴近，要选择与儿
43、童的认知和观赏水平相接近的，以接近儿童的最近发展区的，能激发儿童爱好的作品;要选择的是本身富有儿童情趣的、易于儿童接受与理解的作品。为此，可实行以下策略：(1)课前对收集的观赏作品进行选择、归类，同时可以组织学生一起选择自己感爱好的内容、题材。(2)可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。这样，学生就不会对观赏作品产生距离感，而是感到很有吸引力，观赏的爱好也就又提上来了。小学美术教学心得体会7从参与工作到现在已有整整四年时间，从刚起先教中学美术到现在教小学美术，不能说阅历丰富，也不能说颇有成就，但对教化教学这方面还是颇有感受。中小学美术教化不同于专业美术教化，他为发展学生的整体素养服务，
44、以学生发展为主，注意培育学生的审美实力、感知实力、想象力、表现力等方面的实力，注意培育创新精神，注意学生的特性发展和全面发展美术课程标准强调培育学生学习爱好，强调学生自主探究学习，合作互动学习；强调情感体验；注意学习过程；注意跨学科的综合学习，变更传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素养。最终使学生学会学习、学会做人、终身受益。以前接触中学较多，但在接触小学美术后我发觉让我感受的和须要学习的更多。小学美术教学更讲究的是情感的投入与心灵的沟通，否则如无根之木，无源之水。情感教化是一种春风化雨，润物细无声的教化。我经常想：什么样的美术教学是适合学生发展的呢？怎样上好美术课？带着这些问题，
45、我边教学边摸索，经过一段时间的实战实施后，我把自己的一些的做法与粗浅的想法写出来与各位老师共享，以期取得相识和方法上的共鸣。就美术课堂教学方法及评价而言，我注意了以下几方面：一、关注时间、地域以及特性差异由于所教的班级不同，学生性格各异，同样的教学手段所显示出来的效果也是大不相同的。以此，在课堂纪律的组织上，在提问方式等方面，我因人而异，防止依样画葫芦，这样，学生显明的特性不会被抹平乃至同化。注意培育学生的发散思维和丰富的想象力。通过教学评价，帮助学生树立自信念传统的美术教学。过分重视学生对美术学问和技能的驾驭，忽视学生个体对美术的体验，无法让大多数学生体验到学习美术的乐趣，从而渐渐丢失了自信
46、念。学生喜爱上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特殊留意帮助学生树立起自信念。课堂教学评价要关注学生学习的自信念，敬重他们别出心裁的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为老师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些须要自信的孩子增加志气和信念。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。二、爱好是学习美术的基本动力之一我们知道每个人都会对其感爱好
47、的事物赐予优先关注和主动探究，并表现出心驰憧憬的状态。探讨表明，假如每个人对某项工作有爱好，就有可能发挥他全部才能并长时间保持搞笑利率而不感到疲惫；相反，学生简单精力疲惫。爱好还可以开发智力，是成才的起点。重视形成性评价，提高学生的美术实力课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在肯定的联系，但是教学结果并不能简洁地等同于教学过程，因为相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。三、擅长发觉学生的闪光点老师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个激励的手势等都能带来好的教学效果。老师对学生小小的胜利，
48、点滴的优点给以赞美，可以强化学生获得胜利的心情体验，满意成就感，进而激发学生学习动力，培育自信念，有利于学生良好心理品质的形成，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班集体氛围。老师的赞美愈多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头越足。老师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增加学生的自尊、自信、自强、更是实现以人为本的有效途径之一。四、 关注个体差异，评价注意引导学生的发展心理学表明：人的个体差异是客观存在的，老师在教学中必需正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创建的火花，折断学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创建性活动产品，具有显明生动的特性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此老师在评