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1、2022小学数学教学心得小学数学教学心得(15篇)心中有不少心得体会时，写心得体会是一个不错的选择，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我整理的小学数学教学心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学数学教学心得1一.教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而
2、非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为学生是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的总结形式包括：表格式条理性很强。思路清楚，概括实力强，有较强的周详思维实力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例
3、题。趣味式详细、形象而且生动、好玩表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维实力。汇报式内容丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。体会式感受真实、信息丰富。表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。如数学很好玩它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪慧。可见，单纯凭多年积累起来的教学阅历也不能够精确的把握我们正面临的家学对象。学生发生了很大的改变，学问背景、学习数学的意义、不同的文化氛围都带来了影响。二、理智型的教学须要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性
4、的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1. 对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着空的容
5、器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是
6、一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。三、老师对教学反思要留意的四个视角1.自我经验：在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和快乐的经验对我们今日的学生仍有肯定的启迪。当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以重新做一次学生以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。2.学生角度：教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好
7、。在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们老师的超群的解题实力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于逆境中，并再现自己从中走出来
8、的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的实力只有在逆境中才能得到最好的熬炼。常常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。3.与同事沟通同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有意义的探讨。小学数学教学心得2小组合作已成为课堂中不行少的一种学习方法，能体现学生的学习主动性，培育学生的合作意识，为孩子们日后的学习和生活打下基础。本节课在量树叶和数学书的周长时采纳小组合作的形式，为什么会在这个环节采纳小组合作呢。其一明显是一个人不好完成学习任务时，（既要按好树叶，要卷尺子 ，还要记录数据，）利用
9、小组合作来共同解决问题。其二：量树叶的周长也好，还是数学书的周长也好，会出现不同的方法。小组合作能体现方法的多样化。前几节课对于小组合作，是这样设计，你能得到树叶和数学书的周长么？请与你的同伴合作（4人小组），量一量吧。备课时也曾纠结过是让学生先说一说方法再去测量。又胆怯一些学生说了方法会限制其他学生的思维，不如放给她们，给他们足够的思索空间。可是这样一来，又发觉学生在测量时，并没有沟通方法的过程，干脆会的进行操作，不会的就看别人操作，没有体现小组合作的效率。基于此，我们有这样设计，先提出问题你能得到树叶和数学书的周长么？给学生一些思索时间，想一想用什么方法？测量，那么怎么测量树叶和数学书的周
10、长呢？四人小组小商议一种方法吧，商议好了组内分工合作完成。这样学生更有目的更有方法的去测量。每个人都很清晰干什么？怎么干。小学数学教学心得3期末复习正在惊慌进行中，复习时发觉典型习题都练习好几遍了，检测时依旧有孩子不会，这么多年来我积累的自信全送给这一届学生了，我都没有一点自信了。同一张测试的试卷，试卷偏深，考试成果不志向，我很悲观！我和同年级的他校的孙老师联系，发觉我们两个班的学生成果差不是太多，这下心里稍稍劝慰了一下。要知道孙老师班级的学生是全镇其次，而我们班的成果是全镇倒数的。今日我进入教室讲解试卷没有动怒，我深知，指责发怒根本没有用，有指责的时间还不如给孩子们鼓鼓劲，激发他们学习主动性
11、。现在复习期间全部上语数外了，再给老师打击打击，孩子们就更不情愿学习了。今日上午练习效果还可以，我找了一些典型习题给他们练，又进行了变式训练，因为数学是一门特别敏捷的课程，也是很严谨的，多（或少）一个字这题的解题方法都将不一样的。所以在变式练习的过程中我强调孩子们肯定要仔细审题，这是一个很重要的学习习惯。说真的，有时候面对练习多少遍依旧不会的孩子，真的有种奔溃的感觉，她们有的数学原始成果就是20分以内的，还有数学考2分，这样一群孩子真的是无法提高的，对于她们来说数学和英语就像是天书一样的不懂。你就是焦急上火也无济于事，所以我对她们说，上课仔细听，多学一点是一点，课后可以问我或同学，不要放弃自己
12、，要信任自己的潜力。中医有“久怒伤肝，久哀痛肺，久惊伤胆，常恐伤肾，常悲伤心”的说法，比照一下我的心情起伏，我的心情里的确有这几种状况，现在我要调整好自己的心态，尽量做到心平气和，保持一种良好的心态来教学。小学数学教学心得4学科之间是紧密联系在一起的,这是我们始终知道的,可是我们在教授自己的课程的时候,就把其他的学科抛到了脑后。就比如说,我在上圆的周长和面积的时候,里面有许多的字母,周长用C表示,面积用S表示,看上去很简洁的学问,同学却很简单混淆,而且直径用d表示,许多同学都会出现b,这样的状况,屡见不鲜。让我意识到,在教授数学学问的同时,也不能忽视其他学科的学习。26个英文字母,对于学生来说
13、也是一个很难的学问点,并且,在小学的时候,英语是不怎么受重视的,所以,学生会出现这样的状况不足为奇。只是,我觉得还是应当加强学科之间的融合。还有一种状况,在做数学题的时候,许多同学都能做对,只是要他们去说说自己的思路的时候,没有几个人能够很完整的表达自己的想法,口语表达实力有所欠缺,我觉得这是语文的素养还是不够,或者是语文的思维没有迁移到数学上来,在语文课上能够出口成章,在数学课上就闭口不谈,这是一种思维的定势,所以,在我的课堂上,我激励学生去说,表达自己的观点,说说自己的想法,而不是停留在我教、他们学,学习是相互的。小学阶段是学生学问萌芽的初级阶段,假如能够将全部的学问融合,不再是单一的,学
14、习效果会更加好。把握教材的前后联系,亲密课堂教学与学校、家庭、社会的关系,把实践活动落实到实处,既能使学生学到学问,又能培育学生实力。指导学生课前查阅相关的资料,做好课前调查,课上主动体验、阅读、探究、探讨,激励学生多动笔,把自己的感受、体验选择说、写、画等适当形式描绘出来,因而增大课堂教学容量,有利于培育学生开阔的视野和多维的思维方式。当然,这也须要老师能够将教材吃透,不是停留在表层。在现在的社会,我们既要专业型人才,也须要全面性人才,所以,应当加强学科之间的融合,一科都不能少。全面的培育学生的创建力。小学数学教学心得5对于小学生来说，数学是一门基础课，不仅是以后数学学习的基础，而且对于今后
15、其他学科的学习，也有着较大的影响。师者，传道，授业，解惑也，这是老师职责的本质界定。所谓授之以鱼，不如授之以渔，学数学同样如此，那么如何才能赐予正确的“渔”呢？一、培育良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键。细微环节确定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得胜利。良好的学习习惯使学生终身受益。对于低年级的学生来说，我想应当培育以下几方面的习惯，仔细听讲的习惯、主动思索的习惯、大胆发言的习惯、“仔细作业”的学习习惯等，只有多渠道、坚持不懈地培育学生良好的数学学习习惯，才能提
16、高学生学习的动力。二、仔细备课是前提叶圣陶先生曾说过：教材是能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师擅长运用，要让学生探究时觉得老师给出的材料有意义、有价值。所以，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作各种有利于吸引学生留意力的好玩教具是非常必要的。在教学上，有疑必问。同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。仔细批改作业，有针对性，有层次性。作业要有针对性，有层次性。对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的
17、评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。三、以丰富多彩的课堂设计吸引学生。课堂教学是一门极具艺术性的教化活动，要想上好一堂课，作为老师必需在课下细心设置各种教学情景才会使得课堂教学更具敏捷性。在教学中，要引导学生联系自己身边详细好玩的事物，通过视察，让学生自己感受学习数学的欢乐，从而提高学生的学习效率。因此，为了激发学生的学习热忱，老师应采纳丰富的课堂设计，来充分调动学生的主动性。1 联系生活进行课堂教学。学习的材料与生活阅历相联系时，学生对学习才会有爱好。才想学数学，才想有所提高，因此，教学内容必需生活化，课堂教学应当让学生联系现实生活，产生对数学的爱好，感觉数学就在自己身边，增
18、加学习动力，产生主动的情感体验，使数学成果有更大的提高。2 创设问题情境，激活探究欲望 。学生探究的主动性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充溢疑问和问题的情境，问题的存在是探究的起先，创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，通过问题情境的创设，使学生明确探究的目标，给思维以方向；同时产生剧烈的探究欲望，给思维以动力，在教学“年月日”一课时，先讲一个小挚友直到现在才过两个生日的故事，请大家：猜一猜，他今年几岁？生日是哪年哪月？由此促使学生产生悬念，激发探求学问奇妙的心态，唤起学生学习“年月日”学问的欲望，这时再提出本课的学习目
19、标，学生借助于预先打算的一些年历等材料，围绕学习目标解决问题。同时我们也留意在设计问题情境时，力求体现“五性”，障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战；趣味性：要好玩味，引发学生能主动思索；开放性：解决问题的方法与思路能敏捷多样，答案不肯定唯一；差异性：适合各层次学生，由浅入深做出回答；实践性：伴以个人或小组的主动参加的实践活动，寻求方法，特殊是对于问题情境中所隐含的“问题”，一般老师不要简洁地干脆给出，让学生在学习实践活动中自己去发觉、去提出，学生自己发觉问题贴近其思维实际，更能引发其探究。“独创千千万，起点在一问”，发觉问题往往比解决问题更重要。3留意评价的方式。评价的目的是全面了解学
20、生状况，激发学习热忱，促进学生全面发展的过程。我们要充分发挥评价的激励作用，更要爱护好学生的自尊心和自信念，不要一棒子把学生打模糊，摸不着头脑。要用激励性的语言会起到事半功倍的效果，从而树立学生的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的进一步发展。4 主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力；另外，提问
21、要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。5多媒体教学的应用。有条件的学校可采纳多媒体教学。因为多媒体教学可充分发挥图文声并茂的优势，呈现了学问的形成过程，使学生保持较高的学习爱好，从而确保提高课堂教学效果。由于小学生的阶段特点，更喜爱直观性的东西。多媒体教学不失为一种值得大力推广的教学方法，这样对学习数学会产生更大的爱好爱好。四、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，
22、首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增
23、加。总之，老师应当在新的教学思想指导下，树立以人为本的思想，变更以往教学观念中的不合理现象，采纳新的教学方法，变更学生原来单一、被动的学习方式，营造和谐的课堂气氛，建立一种能充分发挥学生学习主体性的新的学习方式。只有这样，才能使每个学生得到全面发展，数学教学也就会焕发生命的活力。小学数学教学心得620xx年4月14日和15日，我有幸参与了中国教化学会举办的“中小学新课程课堂教学研讨会”，听了来自扬州和兰州数学特级老师的6节精品课。在这两天的学习中，仔细倾听了专家教授的专题讲座和同样来自教学一线并取得卓越成果的老师的阅历总结，使我们对数学教学有了全新的相识，对数学思想和观念有了更深层次的理解，以
24、下是我的几点体会：一、仔细领悟课标，教材的精神小学数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。教材的指导思想是讲背景，讲过程，讲应用，讲历史，讲思想，讲文化，改进学习方式，培育创新意识，适当应用信息技术。重视教学情境创设，强调学生的自主探究，合作沟通，注意数学与现实的联系，强调数学应用等。二、回忆过去，进行反思1、在以往的教学中，有时虽然留意问题情境的创设，留意师生的双边活动，但是又担忧学生活动不起来，耐性不足怕奢侈时间。可这次听完课以后，却发觉这次上课的洪祥美老师、田亮老师、张秀花老师，她们都是通过自身的特点，或者用身边的情境，或者用学生的神态
25、等这些最小的细微环节来引入课堂，(比如：张秀花老师是让学生说一说初次见到她有什么要问的来引入新课解决问题的策略，洪祥美老师是通过说出班长的座位来引入新课确定位置，田亮老师是让学生看自己的衣服来引入新课搭配方法的。她们是那么的自然，学生是那么的投入，而老师们是那么的轻松，这真的是一种实力的体现与阅历的积累，也真的值得我去常常学习。2、书中一些重要的概念原理我们在上课的时候也让学生去仔细体会，可总是感觉学生理解的不透彻，也胆怯学生理解的不透彻，所以只认为学生要多做题目才实在，不须要去搞一些花架子，但学生在解一些综合性较强的题目，往往概念模糊，无从下手。可这次上课的老师们有一个共同的特点，就是在把握
26、教材的难点和重点的基础上，裁剪教材，把教材进行整合，把学问的连续性和相关性驾驭的更恰当。她们对教材的驾驭实力特别强，老师们能够正确理解和把握教材，能够依据学生的认知特点，敏捷处理教材和运用教材，并刚好调整教材中学习素材，充分合理地挖掘、开发并利用资源。这也是我受益匪浅的地方。3、老师们的课堂教学理念新奇，能够以学生为本，让学生真正成为课堂学习的主子;能够注意教学中数学与现实生活的亲密联系，让学生感受到数学学习的价值;同时注意引导学生通过动手操作，自主探究，独立思索等学习方式获得新知，让学生在不断的体验中获得学问，增长实力。4、对每节课的教学目标老师们把握比较到位，教学设计新奇;能够做到目标明确
27、，符合学生的实际，在让学生驾驭基础学问、基本技能等目标落实到位的同时还特别注意数学思想方法的渗透以及活动阅历的积累。5、老师们教与学的过程支配比较合理，能够刚好为学生的学习创设有爱好有探究的问题情境，激发学生的探究欲望，课堂上能够充分调动学生的学习主动性和学习爱好。课堂上多数老师能够为学生供应足够的探究沟通与评价的空间，对于课堂上生成的资源能够刚好抓住利用，并给与恰当的评价，课堂教学效果很好，达到预期的效果。三、对以后教学的设想1、转变观念培训使我们充分相识到新一轮的数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大改变。要实现数学课程改革的目标，老师是关键。老师应首先转变观念，充分相识数学课程改革的理
28、念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。老师不仅是课程的实施者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。教学应当贴近于学生的生活，在教学中加强学生的合作沟通和培育学生的创新实力，在教学中落实学生的主体地位，重视学生学习方法的指导，展示科学的思维过程，培育学生独立思索的习惯，发展学生的实力。2、力求做到有效教学数学是一门思维性很强的科学。因此在数学教学中使讲授式教学与活动式教学有机结合，以保证学生获得必要的数学“双基”的过程中，发展他们的创新精神和实践实力。如何使活动教学真正有效，关键是提出有意义、适度、恰时恰点的问题，使学生得到有效的独立思索，自主探究，合作沟通，才有平台，这就要深化探讨
29、如何提问的问题。要使问题设问在学生疑点。数学学问发展的关节点上，数学思想方法概括上，数学思维的症结点上。这须要我们备课平常多加强教研、相互研讨。什么样的活动有效?什么样的沟通有效?关键看学生思维的参加度，要让学生真正通过自己实质性的思维活动获得数学学问方法、数学思想，并渐渐发展数学实力。四、留意教学反思。反思是老师职业成长的发动机，老师的胜利=反思+阅历总结。(1)反思教学中胜利与得失(2)反思阶段性教学得与失(3)引导学生做阶段性学习回顾与水足，并能刚好落实与检查，同时也能反应老师教学中的不足(4)从学生典型性错误中反思自身教学的不足。通过这两天的学习，我学到了许多许多，我觉得，讲台就是我的
30、舞台，这个舞台不肯定多么豪华，台下也不肯定有观众和掌声，只要有孩子们，有我不断地耕耘，那么这个舞台就肯定是最绚丽的!小学数学教学心得7小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是
31、学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。数学课程标准提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。一、教学方式、学习方式的转变新课
32、程教材内容已经变更了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，主动培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的实力，变更学生从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“学生”在学习和尝试运用新教材的过程中，我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，
33、学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的相识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且驾驭坚固。总之，体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程，在体验中思索，熬炼思维，在思索
34、中创建，培育、发展创新思维和实践实力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热忱高涨，充溢朝气和活力；让学生体验胜利，会激起剧烈的求知欲望。同时，老师应当深化到学生的心里去，和他们一起历经学问获得的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同共享获得学问的欢乐，与孩子们共同“体验学习”。小学数学教学心得8不少对数学学习患有恐惊症的学生基本上都会陷入做题慢_用时多_解题少_做不完_心情差_变厌烦_心恐惊_实力差_做题更慢_解题更少恶性循环的怪圈，甚至到最终提起数学就头疼，看到数学心理就抗拒，学生一旦进入恶性循环的怪圈，
35、假如不从自身内部打破，就会变得苦恼尴尬。解决的方法是什么呢？一般来说须要抽出更多的时间进行恶补，牺牲自己休息时间，玩的时间进行恶补，把缺的东西补回来就不会出现这种状况，就可以变回正常的学习状态了，特殊是因为各种缘由原来学习好，突然变差的那种学生，会在短时间就收到良好的效果。恶补说起来简洁，但是补哪些东西呢？可以补基础学问，因为基础学问就是大楼的地基，就是经商的本钱，基础学问越扎实，你才能盖出更高的楼，你的本钱越多，才能获得更多得利润，所以要把基本概念，基本公式，基本方法，基本题型等进行恶补，这些是基础。学生可以先进行自我弥补，就是把自己以前学过的学问自己忘掉的学问再复习巩固一遍，增加学问的联系
36、性，学生可以借助资料书快速收到良好的效果。另外补基础学问要留意自己是在哪个层次上，例如会基础学问就有知道_理解_记住_会用_推广等不同层次，会解题也有会做一道题_会用不同的方法做一道题_会做一类题_会自己出题进行变式训练_会敏捷运用和创新不同层次。 不要放松现在的学习，部分学生可能想着我把前面的基础巩固一下就能提升自己的成果，所以就放松了现在的学习这样也是不好的，这时的你更应当仔细听讲，听老师如何分析题目，理清思路，选择方法，敏捷运用，听同伴是如何总结学问点，解题方法和技巧，阅历教训，要尽可能做到提前预习使自己课堂听讲更有效，要刚好对学过的学问进行总结分类，总结方法技巧，增加解题实力，提升解题
37、信念。要多从自身找缘由，认清学习是自己的事，除了自己任何人都不行能代替，自己是学习的主子，在同样的班级中，运用同样的课本，同样的老师上课，结果却相差很大，主要缘由在个人，不要用老师讲的不好，同学总影响我听讲等借口掩盖自身的缘由，这样起不到解决问题的效果。另外在这个时候家长，老师的关注和激励会使学生信念倍增。 通过一段时间的恶补，信任你会走出恶性循环的怪圈，进入做题快_用时少_解题多_实力强_成果好_有信念_喜爱学_做题更快的良性循环的圈子里。小学数学教学心得9数学阅读实力是学生数学学习实力的核心。有效的数学阅读可以使学生快速精确地发觉、收集、分析和处理数学信息，实现以人为本的对话。目前，小学高
38、年级学生数学阅读存在“方法缺失、策略运用不足、阅读质量差等问题”，影响了学生的数学学习和发展。如何实行有效策略加强数学课文的“优质阅读”，提高阅读质量？以小学数学第十册第不规则物体的体积课为例，探讨了培育小学高年级学生数学阅读实力的策略建议。第一，问题驱动，针对性阅读问题驱动，即以学生为主体，以问题为动身点，以问题为核心，使学生围绕问题有针对性地寻求解决方案的学习方法。问题是数学的心脏，一个或一系列问题往往贯穿数学阅读材料；这些问题是学生思索的线索，也是探究的阶梯。学生在阅读时，要引导学生发觉核心问题，以问题为任务驱动，有针对性地阅读，找到学问之间的相关节点，探究解决问题的方法。课堂上，阅读材
39、料包括图像、文字、对话等元素，有许多不同的问题或疑问，比如“应当解决什么问题？”这些物体的特点是什么？”“排水法计算不规则物体体积须要记录哪些数据？“等等。”如何找到不规则物体的体积”是核心问题。我们以这个“问题”为驱动引擎进行阅读，让学生围绕这个问题组织、选择信息，有助于加深对阅读的理解，最终得到解决方案。围绕这个问题，学生须要思索：不规则的物体可以转化为规则的物体吗？假如我不能变更我的外表呢？排水作业测量有哪些步骤？引流方法有哪些局限性？二，反思与质疑，思辨阅读学生读书时，只停留在文字表面，会流于表面；只停留在课本的详细和例子上会比较狭隘。要引导学生反思、提问，在字里行间获得启发，不要局限
40、于题材的局限，不断深化思索。学生读这堂课时，假设大部分学生都会有三个层次的理解：一是理解“橡皮泥加工成长方体或正方体”的转化方法；二是理解“V上升=V物体”和“V后V前=V物体”的排水法；三是初步理解排水法不适合测量乒乓球、冰块的体积。但阅读仅到此为止是远远不够的，我们应当引导学生在阅读中“反思追问”，进行“思辨阅读”，打开学生更开阔的思维空间。如引导学生进行三个层次的反思追问：第一层次（初步相识层）：追问：“是不是全部的物体都能转化为规则物体来计算体积？”。“用排水法是否适合计算乒乓球、冰块、塑料泡沫的体积？”。通过追问，学生相识到“排水法”可用于计算不规则物体的体积，适合计算完全浸没的物体
41、体积，不适合计算浮于水面的物体体积。其次层次（深化相识层）：追问：“用排水法是否适合计算海绵的体积？”。“用排水法能否计算会与水发生化学反应的物体的体积？如固体钠”。通过追问，学生进一步理解“排水法”中应“保持物理属性不变”的核心前提。第三层次（思分辨识层）：追问：“排沙法能计算乒乓球的体积吗？”。“排水法真的不能计算乒乓球的体积吗？”学生经过思辨追问，相识到排水法有肯定的局限性，但可以想方法转化，排水法仍旧是可以测量乒乓球体积的，更进一步地相识到排水法中“完全浸没”的重要性和可转化性。三、对比建构，系统阅读俄国闻名教化家乌中斯基曾指出：“比较是一切理解、一切思维的基础。”在数学阅读中，要引导
42、学生运用对比的手段确定不同题型、类似题型的异同关系，感悟学问的内在联系，实现学问的系统建构，从而深化把握学问的内涵。本课阅读材料中有三个练习题例，内在联系紧密，可以进行题组对比，以促进学生感悟内化、进行系统建构。如下：一是P41第7题（如图1），反映的数量关系是“V后V前=V物体”。二是P41第9题，“在一个长8m、宽5m、高2m的水池中注满水，然后把两条长3m、宽2m、高4m的石柱立放着放入池中，水池溢出的水的体积是多少？”，反映的数量关系是“h物h水，部分浸没，则V溢出=V浸没”。三是P120第14题（见图2），“一个长方体的玻璃缸，长8dm，宽6dm，高4dm，水深2。8dm。假如投入一
43、块棱长为4dm的正方体铁块，缸里的水溢出多少升？”反映的数量关系是“h物这三个题型，从水位的原始高与物体的高度来进行对比，呈现“h物h水”两种状况；在进行排水法测量时，出现了“完全浸没、部分浸没、水位上升后再完全浸没”三种不同的情形。阅读时进行题组的对比，有利于学生发觉“物体所排水体积与浸没部分物体的体积相等，与未浸入的部分无关”这一要义。经过这样的对比建构，学生更加系统地、全面地驾驭学问，弄清排水法的内涵，感悟到“形变”与“神不变”的关系。四、体悟思想，升华阅读新课程标准指出：“通过义务教化阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动
44、阅历。”我们要通过教学使学生受到数学思想方法的熏陶，逐步发展数学思维实力和提高数学素养。小学高年级数学语言由文字、图片、表格、符号等组成，比较抽象、逻辑强，往往渗透着推理、类比、变换等数学思想。学生进行数学阅读时，不仅要驾驭文本的表层学问，更重要的是还要体会感悟深层次的数学思想和方法。在本节课中，我们要引导学生在文字、图片的信息中，感受转化、等积变形的思想方法，提高阅读的相识，升华阅读的品质。如引导学生在阅读中思索：“形态上发生了什么改变，你从中体悟到什么思想与方法？”课本中有三种比较典型的形态改变，渗透转化的思想方法。文中提到：“可以把橡皮泥捏压成规则的长方体或正方体形态”，从形态上看，是把
45、不规则物体转化成规则的物体，从思维方式上看则是把新知转化成旧知，渗透等积变形的方法。课本主题图（见图3）所示，受测物体“梨”形态不变、水位上升，实则是把梨的体积转化成上升部分水的体积。P41第9题（见前述），则是受测物体“石柱”形态不变、水位上升且溢出，方法上是：浸没部分的体积转化成溢出水的体积，即V浸没=V溢出。三个题例，呈现的角度不一样，从直观到抽象，从不同的角度诠释转化与等积变形的数学思想。这样阅读，既能够激发学生的学习爱好，挖掘学生的探究热忱，又能够加深对学科学问内涵的理解；更重要的是学生能得到方法的启发，感悟到其中蕴含的数学思想。苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读，
46、一个阅读实力不好的学生，就是一个潜在的差生。”我们在教学中应多维度、多策略地培育学生的数学阅读实力，提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。小学数学教学心得10长期以来，小学数学计算教学的一种模式是“讲例题，归纳法则，套法则练习。”数学老师在进行计算教学时，只满意于讲清法则，学生能仿照例题进行正确计算。不知随着社会的进步，计算机的广泛应用，“算”已不是那么重要了，而重在引导学生自己去学习学问，发觉规律，总结法则。荷兰闻名学者弗赖登塔尔认为，学习数学的唯一正确方法是实行“再创建”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或创建出来，老师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创建的工作，而不是把现成
47、的学问灌输给学生。就计算教学而言，在学生已有学问基础上，假如老师设计好计算教学的“五步”，能使学生主动探究的完成学习任务，并发展他们的实力。一、复习引路老师要设计好与新学问紧密相连的旧学问作复习题，巩固旧知，导入新知，为学生探究新的学问技能作适当的铺垫。二、导入新课由旧知导入新知，设计问题，帮助学生构建新旧学问的连接点。三、探究新知1、出事练习题，2、尝试练习，学生自己尝试练习，可自己一人思索，也可小组探讨。3、反馈沟通，同位之间相互沟通，互述计算方法，相互检查。4、组织探讨（1）出示探讨提纲（2）结合尝试计算过程，小组探讨计算方法。（3）归纳小结，总结定律法则。四、课堂练习1、老师布置的练习作业2、同位互查互评，找出计算上存在的问题，刚好攻克。五、开拓创新1、四人小组成员之间相互出题检测计算实力。2、学生提问，学生探讨。学生针对不懂之处自由提问，全班学生参加探讨，学生自己的问题学生自己解决，老师再出面归纳。由于是学生自己主动参加的探究学问，老师只帮他们理清思路，学生自己归纳出法则，学生真正理解了计算法则，又体会到探究学问的乐趣。小学数学教学心得11