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1、部编版九年级上册语文教案大全部编版九年级上册语文教案大全1 教学目标 1.驾驭常见的文言实词和虚词;相识作者、写作背景及文体特征;能够背诵课文;揣摩本文寓情于景、情景交融的写法; 2.通过朗读接着提高诵读实力，品尝意境; 3.感受作者胸襟、理想的同时、体会作者的政治志向，引发对人生的思索、对历史和传统文化的借鉴。 教学重点：积累文言学问，背诵课文，理解文章写景抒情、对比表现主旨的特点。 教学难点：领悟文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。 课时支配：两课时 教具支配：多媒体课件 第一课时 一、猜读创设情境说感受 1.运用多媒体，播放古典音乐，出示岳阳楼图片，并提问：“同学们，你相识这座建筑吗
2、?它有什么特点?假如你此刻站在这座高楼上，你会想到些什么?”让几位学生自由发言，说说自己的感受。 总结：大家会有不同的想法，是因为大家有着不一样的生活经验，范仲淹作为封建时代有志文人士大夫的代表，面对此情此景，他又想到了什么呢?今日就让我们穿越时空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真实的去感受，去倾听作者拳拳心语! 2.背景资料展示。学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，老师补充，相互沟通。 二、理读整体感知理思路 1.在预习的基础上，给学生3分钟的时间共享收获与问题，并不能解决的问题归纳列出。 2.学生自读，借助注释和工具书，自己疏通文义，画出句读。如有问题，先在四人小组内探讨解
3、决。老师巡察，帮助解决疑难。 点拨：指导明确重点词句。留意通假字(具、属)、词类活用(先、后)和古今异义(气象、微)的现象。 3.示范朗读，学生在听的过程中，在文中进行批注，归纳段意，理清文章脉络。 点拨：(1)重修岳阳楼的背景和作记缘由。 (2)描写岳阳楼四周的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。 (3)借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治理想。 (4)点明作“记”的时间。 三、析读品析内化读真情 总结学生在上一环节归纳出的问题，以及本课重点而又不易解决的问题一并列出，让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思索、探讨，引导逐个解决。 1.滕子京遭贬
4、，不忘重修岳阳楼表现了什么? 2.文中没有具体描写岳阳楼，缘由何在? 3.课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面? 4.作者用哪些话概括说明白“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? 5.“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感? 6.本文是如何将叙事、写景、抒情、争论有机地结合在一起的? 点拨：解决问题的过程中，让学生了解作者的写作意图，感受作者不以物喜，不以己悲的旷达胸襟，领悟本文寓情于景、卒章显志的写作技巧。 其次课时 一、回顾忆整体析局部 上节课我们初步学习了岳阳楼记，谁简洁介绍一下那里的美景以及作者的感受?自由发言，共同回顾。那这节课我们就来观赏作者是详细怎么把岳阳楼写的
5、如此壮丽的。 二、品读含英咀华品 1.有感情地朗读课文，画出自己认为好的词句，细致品尝。 点拨：体会“衔远山，吞长江”一句中“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。 “若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐耀，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。”这段文字运用四字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉等。 2.体会本文骈散结合的语言特点。简洁介绍骈句、散句的形式特点。 提问：本文的句式又是如何骈散结合的?学生思索，并分小组探讨。依据学生的发言状况详细做出总结。 3.竞赛朗读，
6、尤其留意节奏和语调，体会作者的感情改变，学生互评，看谁能读出文章的感染力。 4.配乐齐读，达到熟读成诵的效果。 三、扩读畅所欲言话感悟 1.感受主旨，探讨问题。学生先独立思索，然后分组探讨，自由发言。 (1)“不以物喜，不以己悲”是什么意思?现实生活中应当怎么做? (2)“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解的? 点拨：深化感受作者的旷达胸襟和远大政治理想，增加学生的责任感，培育“以天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品行。 2.巩固练习，扩展阅读。 (1)完成课后习题，巩固基础文言学问。 (2)利用工具书、图书馆、网络等资源搜集写岳阳楼的诗、词、文，探究这些文
7、章为何不如岳阳楼记出名气?写成小报告。 部编版九年级上册语文教案大全2 三维目标： 1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 2.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。 4.品尝本文具有独特美学风范的语言。 教学重难点： 1.理解三间小屋的深刻内涵。 2.品尝文章具有独特美学风范的语言。 3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。 教学方法：探讨，品读。 教学过程： 一、配乐导入。 二、整体感知，理清文脉。 1.阅读全文，思索：作者在自己的精神世界里修建了哪三间小屋?各有什么特点? 明确(板书)： 2.探讨(难点突破)：第三间小屋中的“自身”有怎样的
8、内涵? (1)自由朗读第1417自然段，概括第三间小屋的特点。 (2)探讨：如何理解文中“自己的思维、自己的发觉、自己的话及自己的看法”? (3)小结：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种主动的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与平稳。 (4)配乐朗诵：学生朗读第1416自然段，老师背诵第17自然段。 3.理清逻辑： (1)学生探讨：有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你同意吗? (2)老师小结：是啊，情感、事业、自身是密不行分的。爱恨之情，是精神的
9、原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同以及“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业，实现人生价值的吗?所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献诞生命的布鲁诺不都开拓了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗? 4.分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。 探讨：精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。可作者在文章开头却说“人有一颗大心”、“人的心灵，应当比大
10、地、海洋和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”冲突吗?而文章结尾又说“把精神小屋建筑得美观牢固就能耸立我们的精神大厦”这又该如何理解呢?谈一谈你的看法。 老师小结：人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的相识也是渐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的珍宝却是无法用数字来计算的，作者是借几间小屋使大心详细化、形象化，这样大中求小，衬托呼应，既是作者行文的机灵，更是作者谦逊人格的体现。三间小屋组成了作者宽阔的精神世界，假如人人都能像毕淑敏那样建立好自己的精神小屋，间间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦! 三、归纳主旨。 文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励人们关注自我心灵，
11、提升精神境界，使人格得到升华。 四、鉴赏语言。 1.深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”，请同学们从文章中找出自己喜爱的句子品尝鉴赏，感受其独特的语言风格。 2.老师小结语言特色：华丽而不失朴实，深刻而不失平淡，睿智而不失真诚。 3.师生共同配乐朗读。 五、拓展延长。 1.拓展探讨：假如我们也来建立自己的精神小屋，你们会盛放哪些内容呢? 2.拓展美读：师生朗诵毕淑敏散文造心第16、17自然段。 部编版九年级上册语文教案大全3 学问与技能 1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2.理解观点和支撑观点的材
12、料之间、中心论点和分论点之间的关系。 3.培育独立阅读、仔细探究、主动探讨的实力。 过程与方法 1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解争论文中常用的道理论证、举例论证的方法。 2.体会本文语言严谨平和的特点。 情感看法与价值观 相识创建性思维在实际生活中的重大意义，激励学生争做一个具有创建精神和创建力的人。 1.驾驭本文紧扣中心逐层绽开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。 2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。 3.理解“发挥创建力的真正关键，在于如何运用学问”这一句话的含意。 4.品尝设问句的表达效果。 教学PPT，朗读音频 1.情境教学法。 2.互动探究法。 2课
13、时 第一课时 一、趣味导入 同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”每一种事物从不同的角度去视察、思索，结论也各不相同，这就须要我们具有创建性思维。今日我们一起来学习一篇讲解并描述这个道理的课文谈创建性思维。 二、学问卡片 1.作者档案 罗迦费因格，1948年生，美国实业家、学者、创建学家。发表过踢醒沉睡之心当头棒喝等著作。 “真正欢乐的人们是儿童和富有创建性的那一部分人”是他的名言。 2.
14、背景链接 本文选自中外母语教材选粹(江苏教化出版社2000年版)。 很多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，简单形成固定的思维模式，学问学得比较死，不擅长活用，不会跳出圈外去思索问题。另外，生活中还有一些人认为搞独创创建都是天才人物的事，与自己无缘，不信任自己也能独创创建，导致创建性被自我压制，最终丢失。本文正是针对这种状况而写的。 其次课时 一、初步感知 1.文题探讨 “谈创建性思维”，既是文章的标题，又是作者论述的对象。 2.分层解读 第一部分(第13段)：提出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”(即事物的正确答案不止一个)的观点，强调“不满意于一个答案，不放弃探求”的
15、重要性。 其次部分(第412段)：提出“寻求其次种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创建性的思维”的见解;论述创建性思维所必需的要素;指出了富有创建力和缺乏创建力的区分。 第三部分(第13段)：得出结论：“任何人都拥有创建力”，只要具有渊博的学问，有探求新事物的看法和意识，有持之以恒的毅力，就是富有创建性的人。 二、深层领悟 1.文中说：“区分是否拥有创建力的人，主要依据之一是，拥有创建力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说? 从社会发展可以看出，伟人们天才般的创建，往往是从细小的想法起先的：牛顿创立万有引力学说，是从思索苹果落地起先的;瓦特改良蒸汽机，是从视察壶里的开水顶着壶盖
16、起先的;法国大数学家潘嘉顿在数学上取得的成就，大半是从“无意中得出来的细小的想法”起先的。一起先就有大想法的也有，但比较少见。小想法渐渐发展成大创建，这好像是一条规律。 2.为什么要确立事物的正确答案不止一个的思维方式?作者是运用怎样的论证方法来阐明这一道理的?文章还运用了什么论证方法? (1)因为只有相识到事物的正确答案不止一个，不满意于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发觉，有所创建，有所进步。 (2)作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说“假如你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”;再从正面说“不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要”。正反对
17、比，使说理全面而透彻，增加了劝服力。 (3)举例论证，如作者在论述产生创建性思维必需具备哪些要素时，列举了古登堡独创印刷机、排版术的事例以及罗兰8226;布歇内尔独创交互式的乒乓球电子嬉戏的事例。事例典型，有代表性，详细确凿地阐明白事理。 引用论证，如第10段，就引用了某心理学专家小组的探讨结论。 本文由一道选择题入手，阐述了什么是创建性思维以及怎样才能使自己成为一个有创建性的人，号召人们坚信自己的创建力，努力保持新奇心，不断探求，成为富有创建性的人。 谈创建性思维 提出问题：不满意于一个答案，不放弃探求，这一点特别重要 分析问题：创建性思维所必需的要素，拥有创建力的主要依据 解决问题：做一个
18、富有创建性的人的关键所在，层层深化 部编版九年级上册语文教案大全4 教学目标： 1、培育学生快速默读课文，整体感知课文，从中提取有效信息的实力。 2、体会文章中铺陈和反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。 3、感受雨果的博大胸怀和宏大的人格魅力，接受真是人类文明成果、酷爱全人类文化的情感熏陶。 教学过程： 一、背景导入 法国作家雨果先生说：“在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。”同学们都听说过圆明园吗?哪位同学能给大家介绍一下你所了解的圆明园以前是什么样的，现在又变成什么样了? 1860年10月6日，英法联军闯入圆明园大肆抢掠，并将这个被誉为“万园之园”的圆明园烧成了一堆废墟。作
19、为当时法国统帅将领之一的巴特勒上尉称这次远征中国是风光的、精彩的，并征求雨果的看法。那么雨果对这个事务持怎样的看法呢?今日就让我们一起来学习雨果的就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。 二、资料助读 1、作者介绍 雨果，(18021885)是19世纪前期主动浪漫主义文学 运动的领袖，法国文学卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有巴黎圣母院、凄惨世界、九三年等。 2、圆明园 圆明园始建于1709年，历时150年接连建成。清王朝倾全国物力，集多数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺
20、术珍品和图书文物。被世人冠以“万园之园”、“世界园林的典范”、“东方凡尔赛宫”等诸多美名。 令中华民族抱恨千古的是，这一世界园林艺术的宏大杰作，于1860年遭英法联军的野蛮的劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。现在，经整修后的遗址，已成为人民群众凭吊和巡游的场所。 3、书信格式 一般包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期六部分。 三、朗读课文，整体感知 1、检查预习字词 赃(zng)物箱箧(qi)制裁(ci)给(j)予恍(hung)若瞥(pi)见 琉(li)璃(l)珐(f)琅(lng)眼花缭(lio)乱惊骇(hi)晨曦(x)劫(ji)掠 2、快速默读课文，整体感知，梳理结构 (1)文章内容可以
21、分为几部分?分别写了什么内容? 明确：两大部分。赞美圆明园，讽刺侵略者。 (2)就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和看法?表达了作者什么样的思想感情? 明确：a、站在人类的立场，立场明确，看法坚决，对英法联军的罪恶行径进行了剧烈指责和辛辣讽刺。 b、对被侵略者和被掠夺者表示巨大怜悯，饱含着深厚的人道主义精神。 (3)中国被掠夺，中国人指责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品行? 明确：正直、公正、人道，是非分明，没有狭隘的民族主义情结，胸怀博大。 四、合作沟通，解读探究 (一)自读1-3段，找出雨果评价圆明园的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品尝
22、。 (二)自读4-10段，找出雨果讽刺侵略者的句子并对自己感受最深的句子进行鉴赏品尝。 老师结合学生自主学习进行合作探究，沟通时老师可以结合以下问题进行引导： 1、雨果评价圆明园的一个关键词是什么? 明确：奇迹 2、圆明园作为奇迹，它的价值体现在哪? 明确：是东方幻想艺术中的成就。几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。圆明园是亚洲文明的剪影。 3、根据雨果的描绘，圆明园中有哪些物品? 明确：大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、孔雀等 4、雨果认为圆明园是为谁而建?为什么? 明确：为了各国人民;因为“岁月创建的一切都是属于人类的” 5、“这个奇迹已经消逝
23、了”，它是怎样消逝的? 明确：被两个强盗法兰西、英吉利毁了 6、两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行? 明确：洗劫，放火，行窃 7、英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁? 明确：小额尔金(比照书下 注释，区分两个额尔金的所作所为) 8、对两个强盗的所作所为，作者持什么看法? 明确：指责的看法 9、他是用很激烈的言辞从正面指责的吗? 明确：不是，是用反语(反语：有意运用与本意相反的词语或句子来表达本意，也称“倒反”、“反话”，多用在揭露、批判、讽刺等方面。 10、雨果运用了哪些反语?有什么作用? 明确：美丽、丰功伟绩、收获巨大、文明、野蛮、赞誉 运用了一系列的反语来形容强盗心理，具有极其辛辣和尖锐的嘲
24、讽意味。 11、雨果批判全部英国人与法国人吗? 明确：不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，而人民恒久不会是强盗”亦可算对。 12、你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错;政府有时会是强盗，而人民恒久也不会是强盗。”这句话的含义? 明确：侵略压迫别国人民的殖民者不能以被压迫者的过错为借口，以此来掩盖自己的罪行。作为人类文明的创建者人民恒久不会做出像英法两国政府那样的强盗行径。强盗为自己所犯罪行百般抵赖的丑恶嘴脸昭然若揭 13、作者说：“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”这句话反映了他在这件事上的什么立场? 明确：作者从其
25、正直的人道主义者的立场动身，坚信将来一个解放了的，彻底清除了强盗的干净的法国肯定会把劫得的中国人民的财物归还给它的主子。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。 14、请你说说结尾两句话有什么含义? 明确：结尾作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、显明的看法和对中国人民的深切怜悯。 五、拓展延长，探究升华 中国当年被侵略被掠夺的根本缘由是什么?一个多世纪以来，中国有了什么觉悟和进步? 六、课堂练笔，对话大师 以书信的格式给雨果先生写封信，谈谈你读了本文后的感想。 要求：格式正确，观点显明。 七、课堂结
26、语，激励学子 一代名园圆明园毁灭了，它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐 败无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后也要挨打的证明，我们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不能允许别人欺侮我们，只有强盛的国家才有可能维护自己的尊严。少年强，则中国强!让我们大家好好学习，为我们祖国的强大而贡献自己的力气! 部编版九年级上册语文教案大全5 教学目标 学问目标 1.理解积累“敬业乐群、安家立业、断章取义、不二法门、言不及义、亵渎、强聒不舍”等词。 2.体会演讲词的文体特点。3.初步学习举例子和讲道理的论证方法。 实力目标 1.理清作者的思路，体会作者是怎样层层深化地论述自
27、己的观点。 2.细致体会演讲和口语特色的奇妙结合。 情感看法与价值观 1.引导学生品尝与领悟“敬业与乐业”的精神。 2.建立欢乐学习观：敬重学习，就是敬重自己。 教学重、难点 重点 1.细致体会演讲和口语特色的奇妙结合。 2.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的看法对待生活。 突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。本文教学拟设一系列紧扣文本又贴近生活的话题，在对话中推动学生的阅读、思索和探究。 难点：对“敬业与乐业”精神的真实领悟与质疑问难。 突破方法：结合练习四，组织学生进行研讨和辩论;还可以结合练习二提出的两种论证方法，进行小论文或辩论
28、提纲的写作。领悟作者精神旨意时，结合学生的生活、学习体验，同时结合中国传统文化的特定背景，来领悟梁启超提倡“敬业与乐业”的良苦专心。 教学方法 1.诵读法：这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。教学中引导学生反复诵读，整体把握课文主要观点和思路，体会演讲的口语特色。 2.研讨探究法：引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，辩证理解人生问题，培育学生的逆向思维和批判质疑实力。 第1课时 一、问题设计、情景创设 设计(一) 由学生的生活和学习体验导入：问：你什么时间最欢乐?(学生谈自己的体会) 问：雷锋日记中有一句话“对待工作要像夏天般的火热”，你从
29、这句话中想到了什么? 问：牛顿在试验室作试验时忘了吃饭，居里夫妇在艰苦的环境中经过多数次的试验最终发觉了镭这些科学家们为什么能这样?(学生依据自己的理解回答) 小结：他们不仅有宏大的志向，更有一种执著的敬业精神。他们以劳动为欢乐，以通过自己的劳动为人类创建财宝为欢乐，这是值得每一个人学习的珍贵的敬业精神。今日我们就来学习一篇教我们“敬业”“乐业”的文章。 设计(二) 米卢在担当中国足球教练时，曾讲过一句话“看法确定一切”，启迪的不仅是奋进中的中国足球，更引发了人们对生活看法、处事原则的深层思索。“看法”是一切事情能否胜利的至关重要的因素，我们的学习又何尝不是这样呢?今日，我们一起走进近代思想家
30、梁启超的演讲词敬业与乐业，让我们在感知先哲思想风采中，观照自己的学习精神和生活看法，领悟人生价值。 二、初读课文，整体感知 1.诵读，整体感知文意。 先让学生简洁介绍自己了解的梁启超。由学生沟通各自打算的有关梁启超的资料，然后老师做适当补充，并点明这篇文章的写作背景。 老师朗读课文，学生听读，并做好标记。 多媒体投影须要留意的词语，让学生读写： (1)敬业乐群：对自己的事业很尽职，和挚友相处很融洽。 (2)安家立业：安定地生活，开心地工作。 (3)断章取义：不顾上下文，孤立截取其中的一句或一段。断，截取。章，篇章。 (4)不二法门：比方的或独一无二的方法。 (5)言不及义：指净说些无聊的话，没
31、有一句正经的。及，涉及。义，正经的道理。 (6)亵渎：轻慢，不敬。 (7)强聒不舍：唠叨没完没了。 在读写的过程中，可以实行几种方法帮助学生尽快、正确地驾驭，比如让学生自己找寻最简单写错的字词并提问，或者个别同学在黑板上听写，也可以是同桌两个人相互提问的方式。 老师介绍有关演讲的常识。学生边记边思索，并且联系在电视中所看过的高校生演讲竞赛等节目来体验、理解。 2.自读课文，理清文章结构。 学生自由读课文，圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业看法的语句。对文中作者的观点体会最深的是哪一点?请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。 学生自由发表对作者观点的感受，小组沟通。在这个过程中，学生提出的问题，先让
32、学生来解决，因为有的问题，这个学生不会，可能别的同学恰恰理解得比较到位。找一个小组把组内梳理的文章结构提交全班，有不同看法可探讨。老师可以借梳理文章结构，解决学生的怀疑点，加强学生对争论文结构的相识。 分析：本文共九段，总体结构是“总分总”式，开头部分总起全篇，然后分别论述敬业与乐业，两个分论点平行并列;最终总结全篇。全文可分为三个部分： 第一部分(第1段)：交代题目的来源，揭示全篇的论述中心。 其次部分(第28段)：论述敬业与乐业的重要。本部分是全文主体，分三层进行论述。 第1层(第25段)：论述有业的必要。 第2层(第67段)：论述敬业的重要。 第3层(第8段)：论述乐业的重要。 第三部分
33、(第9段)：总结全篇，勉励人们敬业乐业。 学生分小组声情并茂地朗诵这篇演讲词，甚至可以走上讲台做模拟演讲式朗读。试找出并积累几条自己认为论述敬业与乐业最精彩的警句，让学生体会讲道理的论证方法。 课文论述为什么要敬业时，举大总统和拉黄包车这两件事论证;论述怎样做到敬业时，举木匠做成一张好桌子和政治家建设一个共和国、挑粪的把马桶整理干净和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，以两种差距悬殊的职业作比，对比显明，劝服力强。试仿照这种举例论证的方法，为课文第3、4段再写一组类似的论据。 这样做的目的是让学生体会举事例的论证方法。 三、学生再读全文，思索探究问题 学生再次带着问题朗读课文，然后探讨，全班
34、沟通，学生相互评论补充，明确问题要点： (1)演讲起先，作者就开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二法门”。接下来，文中围绕主旨谈了哪几个问题?它们之间有着怎样的逻辑联系? (2)演讲最终，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，说“我深信人类合理的生活总该如此”。那么，你认为“人类合理的生活”应当是怎样的? (3)本文的写作特色和语言特色有哪些? 学生回答，老师明确： (1)梁启超引用礼记和老子中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨后，分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。 “敬业乐业”的前提是“有业”，“百行业为先，万恶懒为首”强调了“有
35、业”是做人之本。“敬业”的含义就是用心致志、心无旁骛，“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”。仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生的境界和价值。 (2)“合理的生活”，首先是有一份正值的职业(或任何一件有价值的事情)，不能“饱食终日，无所专心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而聚精会神，心无旁骛，忠实地把它做好;要从用心做事中发觉乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界。 (3)写作特色：论证说理，引经据典。 语言特色：语言通俗浅显，精确周密，生动有力。 四、小结 这一节课，我们的学习目的主要是理清作者的思路，体会作者怎样层层深化地论述
36、自己的观点;初步学习举例子和讲道理的论证方法，了解演讲词的文体特点。 五、布置作业 1.文章告知我们敬业乐业“是人类生活的不二法门”，在作者众多的观点中，你是否有自己的怀疑或者不同见解? 2.反思自己在学业中的种种看法和做法，谈谈学习本文后的启发。 第2课时 一、导入新课，由落实上节课的作业入手 上节课同学们靠自己的力气疏通了文意，理清了文章思路，还感受了演讲词的写作特色和语言特色，这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，看大家能否谈得更真实、更精彩。 二、精读课文，深化感悟 学生细致研读课文，品尝语言的奇妙之处。 先是学生发问：激励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学
37、补充，老师可作适当引导。 1.首先是设问奇妙： 倘如有人问我：“百行什么为先?万恶什么为首?”我便一点不迟疑答道：“百行业为先，万恶懒为首。” 业有什么可敬呢?为什么该敬呢?人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。人类既不是上帝特地制来充当消化面包的机器，自然该各人因自己的地位和才力，认定一件事去做。凡可以名为一件事的，其性质都是可敬。 至于我该做哪一种劳作呢?全看我的才能何如，境地何如。因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。 怎样才能把一种劳作做到圆满呢?惟一的秘诀就是忠实，忠实从心理上发出来的便是敬。 不情愿做逃得了吗?究竟不能。结果还是皱着眉头，哭丧着脸去做。
38、“凡职业都是好玩味的，只要你肯接着做下去，趣味自然会发生。”为什么呢?第一，因为凡一件职业，总有很多层累、曲折，倘能身入其中，看它改变、进展的状态，最为亲切有味。其次，因为每一职业之成就，离不了奋斗;一步一步的奋斗前去，从刻苦中将欢乐的重量加增。第三，职业性质，经常要和同业的人比较骈进，似乎赛球一般，因竞胜而得欢乐。第四，用心做一职业时，把很多游思、妄想杜绝了，省却无限闲苦恼。 2.其次是语言的妙处：“今日所讲，敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信人类合理的生活总该如此，我盼望诸君和我一同受用!” 有一种不行辩驳的力气，但话又说得很委婉;“我深信”“我盼望”，没有生硬的号令，但谁又能不听他的呢?作者将“敬业”和“乐业”转化成了“责任心”与“趣味”，去生就熟，去繁就简，全然一智者形象。 三、学生合作研讨，质疑问难 1.学生默读课文。