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1、新教科版三年级上册科学教案新教科版三年级上册科学教案1 科学概念： 水和油相比，在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形态。 过程与方法： 运用不同感官细致视察比较水和油;用图表方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。 情感、看法、价值观： 情愿与他人合作，乐于沟通敬重事实、重视证据。 视察、描述水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面具有差异，但它们都会流淌，没有固定形态。 运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。 给每个小组打算：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试
2、管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。 给每个学生打算： 记录纸两张。 一、视察水和食用油 1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体? 这些液体是否都一样呢?今日我们以水和食用油为例，进行探讨。 2、学生视察：供应给每组一杯水和一杯食用油，要求学生细致视察两者的相同和不同之处，并把视察到的结果填写在维恩图中。(提示：在科学视察中，一般不用尝的方法) 3、沟通水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。 二、滴液比较 1、师：水和食用油除了我们刚才所视察到的不同之外，还有不同之处吗?比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态
3、一样吗? 2、生揣测，并探讨：在试验中须要留意什么?(师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了试验的牢靠，需同时多滴几滴;每一滴的量要限制，不要太多，简洁演示;要留意视察水滴和油滴在不同物体上后形成的形态是否一样) 3、生实践，将视察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。 4、展示学生的记录，并沟通探讨。 三、比较水和油的轻重 1、师：水和食用油相比，那种物质更重?我们有什么方法比较? 2、生沟通方法，并探讨、推断方法的可行性。 3、供应材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，推断水重还是食用油重。(这一试验可依据实际状况调整为演示试验) 4、沟通试验结果，并尝试依据试验
4、现象进行说明。 5、请学生将视察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。 四、借助多种容器，进一步视察水和食用油的相同点 1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形态不同的容器中，请学生视察它们有哪些相同的特点。 2、生沟通、小结。将两者的相同点补充到维恩图中 五、总结提升 1、全班沟通：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处? 重点探讨它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点，固体具有吗? 2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的相识? 新教科版三年级上册科学教案2 科学概念： 液体都会流淌，流淌的快慢受到黏度的影响。 过程与方法： 进行预料并用对比试验进行验证
5、;理解公允试验，为保证公允，须要保持除变量之外的其他条件相同。 情感、看法、价值观： 相识到公开的、民主的探讨有助于辨识试验的精确性;小组内分工合作对开展试验是非常重要的。 简洁设计对比试验，描述并简洁说明液体流淌的快慢受到黏度影响。 设计对比试验，理解公允试验对试验结果的影响。 给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张试验记录表。 给每个学生的材料：一张维恩图。 一、设计流淌竞赛 1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上节课的维恩图) 水会流淌，油会流淌，它们流淌的快慢一样吗? 2、其他液体也会流淌。比如洗洁精
6、，这也是一种液体。(师出示三种液体)这三种液体流淌速度一样吗?假如不一样，你们推想，谁会流得更快一些? 3、有什么方法证明? 师引导：假如要证明自己的揣测是否正确，进行一场公允的液体流淌的竞赛。 4、设计“流淌竞赛”的方案，小组内成员沟通：怎样做才能保证流淌竞赛是公允的?哪个方法，为什么?探讨后确定一个竞赛方法。 5、全班沟通竞赛方法，围绕“保证竞赛的公允、可行”进行探讨，激励生生质疑，完善竞赛规则。 二、试验、思索 1、请小组成员依据自己选择确定的方案进行流淌竞赛，并记录。(师要提示学生重复做几次试验) 2、全班沟通，汇报，包括：一共进行了几次试验，试验的结果如何，每次试验的结果都相同吗，也
7、许是什么缘由导致试验结果不一样等。 3、思索：液体的流淌快慢跟什么有关? 三、液体、固体比较 1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思索洗洁精是否同样具有这些特点。 2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比，有哪些不同?师生探讨沟通，完成固体和液体比较的维恩图记录。 3、探讨沟通，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的相识? 新教科版三年级上册科学教案3 科学概念 蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 流程与方法 尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、看法、价值观 体会细致视察对获得信息的重要性。 经
8、验视察蜗牛吃食、休眠、排泄的流程，体会视察对获得信息的重要性。 学生表现自我的欲望与倾听他人看法的冲突。 分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉 1、复习上节课学习的内容。 2、沟通饲养蜗牛流程中的发觉。 3、老师板书学生汇报的内容。 4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己视察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。 5、设计意图：获得更多的有关蜗牛的信息，初步体会视察对获得信息的重要性。 二、视察蜗牛吃食 1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。 2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。 3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃
9、什么。 4、老师留意就学生提出的新问题供应信息。 5、关注：学生设计试验的多样性和可行性;学生视察流程中新问题的提出。 6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。 三、视察蜗牛排泄和呼吸 1、指导视察蜗牛排泄和呼吸的方法。 2、学生视察蜗牛排泄和呼吸。 3、关注：学生视察的方法的正确性和学生获得更多地(如排便)信息。 4、设计意图：体会细微环节视察对获得信息的重要性。 四、接着视察蜗牛 1、学生课后接着饲养蜗牛、并视察和记录获得的信息。 2、老师留意在学生饲养流程中就学生提出的新问题供应信息。 3、关注：饲养中是否细致仔细的视察，留意引起饲养和视察的爱好。 4、设计意图：在饲养中获得更多的
10、有关动物的信息。 新教科版三年级上册科学教案4 教学目标： 过程与方法：用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量，采集数据并作记录。 学问与技能：相识到测量对科学探讨的重要作用。相识常见的测量工具及计量单位，学会运用方法。 情感、看法与价值观：意识到只凭感觉是不行靠的，科学须要精确的数据。 教学打算： 老师打算：两个外观一样、内放一些小物体，使质量略有不同的纸盒;方格纸若干张、量杯、量筒、天平、绿豆、温度计、秒表、冷水、热水等。 学生打算：直尺、叶子、水杯。 教学过程： 一、探究“只凭我们的感觉是否牢靠” 1、提出问“只凭我们的感觉牢靠吗?”学生谈自己的看法。 2、视察教材第68页上的一
11、幅可造成视觉错误的图片，说说图中两条直线直吗?它们一样长吗? 揭示：运用测量工具相识物体比只凭感官精确牢靠。 3、出示打算好的纸盒，请学生掂一掂，能否推断轻重。 学习用天平测量物体的质量。 二、测量树叶的长和宽 1、出示两片形态不同，大小接近的叶子，提出问题：怎么知道谁大谁小? 2、指导学生测量叶子的长和宽 3、指导学生测量叶子的面积 三、测量容积(体积) 1、相识量杯和量筒 2、指导学生运用量杯 3、测量自己的杯子能装多少水? 四、测量温度 1、相识各种温度计 2、测量冷水、热水、温水的温度。 五、测量时间 1、秒表练习 2、测一测跑50米须要多少时间 六、相识各种各样的测量仪器 1、相识教
12、材中出现的测量仪器，请学生谈谈它们的用途。 2、说说自己还知道哪些测量仪器。 七、布置学生查找资料，了解更多的测量仪器。 新教科版三年级上册科学教案5 一、教学目标 1、能够利用现有材料，设计并制作简易着陆伞。能够设计试验探究影响着陆伞下降速度的因素。 2、知道着陆伞缓慢下降的缘由(即增大空气阻力)，初步了解影响着陆伞下降速度的因素。 3、相识到科技发展对人类社会的促进作用。具有合作与参加的意识，主动进行共享和沟通的品质。产生对科学问题进行反复尝试与探究的精神。 二、教学打算 分组材料：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀 演示材料：着陆伞下降的视频资料，秒表 三、教学过程 (一)相识着陆伞
13、下降过程中受到的各种力的作用。 1.同学们，今日老师带来了一段录象，我们一起来看看。 2.播放着陆伞的视频录象 3.大家相识录象中的东西吗?那你知道着陆伞在下降过程中受到哪些力的作用呢? 4.你们能用箭头表示出来吗?(指名一学生上黑板标注，其余学生自行在书上标注) 引导学生主要标出着陆伞受到的重力和空气的阻力。 (二)制作着陆伞并测试着陆伞下降速度 1.大家想亲自来做个着陆伞吗?请看老师给你们打算的材料：棉线、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料袋、剪刀、秒表。 2.每小组选择相应的材料设计并制作一个着陆伞，并留意： A：在运用剪刀时留意平安 B：线段从四个角下垂到结的长度应相等。 3.现在我们来测试一下
14、我们自己设计制作的着陆伞 测试方法： A：一位同学在教学楼二楼往下放着陆伞，下面的同学用秒表记录从着陆伞打开到下落至地面的时间。 B：要保证着陆伞下降的距离一样。 C：记录员刚好记录时间数据 (三)探讨影响着陆伞下降速度的因素 1.每小组沟通本组所制做的着陆伞的着陆所用时间 2.每小组着陆伞下降所用的时间为什么一样呢?着陆伞下降的快慢与什么因素有关系呢? 3.学生各自提出假设 4.下面我们以小组为单位，每小组确立一个假设，填好小组活动探讨方案： 问题：着陆伞的快慢与什么因素有关? 假设： 保持不变的是： 须要变更的是： 5.沟通汇报，师生共同指正小组探讨方案中有误或不全的地方。 6.小组开展探讨，并填好数据。 结论： (四)汇报沟通： 通过探讨，你们有什么收获吗? (五)布置作业。“潜水竞赛”是一个拓展活动，探讨物体在水中的下降状况。假如时间不够，可以布置学生课后自行探讨。