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1、2022小鸟的家说课稿小鸟的家说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的小鸟的家说课稿，欢迎大家共享。小鸟的家说课稿1一、说教材本节课是人民教化出版社小学美术二年级下册第12课，在课程内容起先之前，我来谈一谈我对教材的理解：从学生的学习活动方式划分，本课属于造型表现学习领域，主要内容是用材料探究小鸟家的造型方法，并且运用各种材料表现小鸟的家，体验造型活动的乐趣。造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的，所以除了探究小鸟家的造型方法外，还需对作品进行观赏，体会造型语言的魅力，开阔学生的
2、眼界，培育发觉美的眼睛。二、说学情分析这个时期儿童天真、思想活跃、新奇，一件小事能引起他们海阔天空的遐想，创作生命力强。低年级的学生对不同的材料和美术工具的运用，已有了肯定的驾驭，对事物的形与色有了肯定的了解，能依据自己的感受用简洁的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感爱好，有初步感受美的实力，但留意力集中的时间较短，动手实力较弱。三、说教学目标一切教学活动都是围绕教学目标来进行和绽开的，对此我设定以下教学目标：学问与技能：了解鸟巢外部特征，尝试运用材料，制作鸟巢。过程与方法目标：通过视察、赏析，利用合适的材料方法表现出形象生动小鸟家的形象。情感看法价值观目标：感受手工制作的过程
3、，激发爱护大自然、酷爱生活的情感。四、说教学重难点基于我的教学目标，我设置了如下重难点：重点：了解鸟巢的结构特征以及鸟巢的制作方法。难点：结合鸟巢的特征选取合适的材料进行鸟巢的制作。更多真题及资料请加负责老师微信66746005领取五、说教学方法为了更好地突出重点、突破难点，我将采纳以下教学方法开展教学活动：提问法、讲解并描述法、示范法。六、说教学打算俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学打算能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的打算：PPT课件、图片等相关资料。七、说教学过程从新课程标准的教学建议动身，我将充分发挥现代教化技术的作用，运用多媒体协助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生供
4、应生动形象直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。详细环节如下：(一)导入新课老师设置情景举办以“小鸟的家”为主题的画展，引导学生观赏并提出问题：同学们帮老师想一想，我可以做一个什么样的鸟巢?学生思索回答，老师总结：今日带领大家飞向森林去看看鸟儿的家，顺势引出课题小鸟的家。通过这一环节激发学生的学习爱好，为之后的环节做好铺垫。(二)新课教学1.初步感知老师播放图片引导学生赏析，提出问题：同学们都看到了什么?鸟巢用什么做的?学生思索，老师总结：左边图片是国家体育馆鸟巢，右边是森林里的鸟窝;用干草，干树枝、或泥巴搭建的巢。老师接着展示有特色制作好的鸟窝的图片，引导学生赏析，并提问它们有怎样的
5、不同?鸟巢有什么特点?学生思索回答，老师总结：外形：房屋式、椭圆状;材质：纸、树枝、橡皮泥等;通过初步的观赏与视察，使学生自主的感受小鸟家的不同制作方法，从而激发他们深化了解制作小鸟家的爱好。2.小组探究展示作品鸟窝，学生仔细视察图片。并提问：范图中鸟窝怎么制作的?视察这些作品中鸟用了怎样的制作方法?学生主动探讨并回答，老师总结：用纸质的材料折叠粘合所做的鸟窝。作品中的鸟有用彩泥、绘画剪纸。通过这样的支配，让学生用发觉的眼睛去观赏，并在合作探究中解决问题，培育了学生独立学习，合作学习的实力。并且在这一环节我采纳生动好玩的教学手段，寓学问于趣味之中，增加学生对小鸟家制作的感受实力与想象实力，激发
6、他们学习的爱好。(三)老师示范新课标中明确指出：老师应注意培育学生的美术实践实力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高视察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的实力。所以通过老师作品展示和示范，引导学生进行制作。1.老师展示作品，引导学生赏析并示范：用卡纸绘画。将绘画好的外形剪下粘贴，留意鸟窝的四壁。把鸟窝窗口做装饰。2.实践练习作业要求：用喜爱的材料，制作一个鸟窝和小鸟。老师巡察指导，重点指导鸟窝制作过程。(四)展示评价、作业教化家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创建”。将学生作品讲台进行展示，并附自己创作说明，相互评价作业，老师针对学生作业本着激励、引导的原
7、则赐予相应的总结评价，选出好的作品，赐予激励。八、说板书设计小鸟的家说课稿2一、说教材：本课是浙教版二年级上册第13课，是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特别的相识和情感，因此，这节课很简单引起孩子的学习爱好，可以为学生供应很大的想象与创作空间。在教学中为了给学生沟通、学习、思索的空间，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生的实际状况，设计欢乐学习的目标，充分调动学生的主动性、主动性，使学生在轻松开心的氛围中获得学问，真正体验到学习的欢乐。教学目标：1.情感目标：培育学生酷爱自然、视察自然、创新生活的美妙情感。 2学问目标：了解不同小鸟有不同的窝，了
8、解小鸟的画法及爱护的相关学问。 3.实力目标：学会表现不同形态小鸟，运用想象、创新的方法为小鸟设计一个家。 重点： 学会表现不同形态小鸟的方法，了解不同小鸟有不同的窝。 难点：设计出想象丰富，思维独特的鸟窝。二、说教法:本课在整个教学过程中，我采纳情景、沟通及谈话的方法，主要强调师生、生生间的互动，老师只作为活动的帮助者和引导者，本节课的基本设计思路就是以学生为主体，主要对自主探究实力的培育，让学生保持探究、尝试的欲望，并通过联系实际生活，更多地体验一种成就感，进一步激发他们的创建欲望。三、说学法:在教学中我主要运用了以下方法：1情景法2沟通法 3、说学法。为体现 学生是学习的主体，要让学生能
9、主动主动地学习，我采纳听、说、做、画等的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会绽开想象进入美术创作的境界。四、说教学过程：为了突出教学重点，实行课程标准，我根据审美激趣、赏析探究、练习感悟、评价提高四个环节来设计这节课一、 创设情境，导入新课多媒体播放：被砍伐的树林，小鸟在呼吁自己的家园。（引起学生的爱护之心）你看发生什么事？它们有家吗？说说自己的感受。造成小鸟失去家的缘由是什么？（自然灾难，人为砍伐等，茂密的山林变成了秃山，小鸟无处藏身，家自然没了）小鸟是人类的好挚友，为了挚友我们应当怎么做呢？这节课我们 就一起来给小鸟安一个暖和舒适的家（出示课题板书） 通过被砍的树林，让学生自己想
10、到小鸟也应当有自己的家，调动学生的爱惜之心，干脆进入课题。二、谈话引导、视察感受：1、同学们，在没画之前谁来描述一下小鸟的样子？圆圆的头部、椭圆形的身体、三角形的翅膀和尾巴。老师边总结边示范。师：你们还能说出几种鸟的名字吗？依据学生的回答画出各种鸟类，并留意动态。小鸟的家又有哪些成员呢？ 学生回答老师总结， 课件展示：树上、草地上、河边、屋檐下、电线杆上、墙洞里到处都有。鸟窝有什么作用，是用什么东西做的呢？和我们的家一样，是小鸟暖和、舒适、平安的庇护所。出示板书平安暖和 2、小鸟的家不仅作用大，它的样子也很好玩呢！ 。 课件展示：（实物展示鸟窝） 你看，这个鸟窝像什么呢？ 一个麻线球。这个鸟窝
11、和刚才的一样吗？有什么特点？不一样，从底部进入。鸟儿不同，鸟窝就不同。 世界上的鸟类有上千万种，鸟窝呢也就有成千上万个样子。出示板书造型独特 调动学生主动回忆生活常识，同时让学生知道在生活中要留意多视察，积累丰富的生活常识。三、思索分析，绽开想象：1、这么多新颖的鸟窝你最喜爱哪一种？为什么呢？你会为小鸟设计一个什么样的家呢？ 学生回答师加以引导，画出同学描述的造型 2、观赏同龄作品打开思维，出示范画视察分析，让学生从色调、线条、添加物上去学习视察，出示板书色、线美。3、出示本节课的作业要求：给小鸟设计漂亮舒适的家，要求想象丰富，思维独特，色调艳丽。 重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出别出
12、心裁的小鸟的家，达到启发想象力和创新。 下面同学们拿起画笔赶快行动吧！看谁的小鸟最可爱，谁的家最漂亮、暖和。 4、学生创作，老师巡察指导。四、展示作品，评价小结：同学们，请把你的小鸟的家作品剪下用双面胶贴在这片树林里（打算好的展板）。现在让我们看看这些优秀的作品吧！假如你是只可爱的小鸟，你最想飞进哪个家，最想和哪只小鸟交挚友？你是怎么想的？五、延长拓展：你们看，我们的大屏幕上是什么？2022奥运会体育场馆鸟巢。他的设计灵感来自哪？老师今日看到大家的作品很快乐，大家都很专心，信任鸟儿也会很喜爱，也希望同学们能把这样的创意运用到生活中，并将这份爱心传递下去！ 通过延长拓展，达到让学生在生活中要酷爱
13、小动物，爱惜小鸟，为爱护环境尽一份力！并学会将设计运用到生活中！小鸟的家说课稿3一、说教材：本课是人教版二年级下册第12课，是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特别的相识和情感，因此，这节课很简单引起孩子的学习爱好，可以为学生供应很大的想象与创作空间。在教学中为了给学生沟通、学习、思索的空间，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生的实际状况，设计欢乐学习的目标，充分调动学生的主动性、主动性，使学生在轻松开心的氛围中获得学问，真正体验到学习的欢乐。教学目标：1、通过学习及不同的活动形式使学生能表现各种形态的小鸟的家。2、通过教学活动，加强学生的爱鸟护鸟的
14、意识，以增加他们对自然和生活的酷爱。教学重难点：1、对小鸟的家的相识及表现。2、通过互动增加师生、生生之间的沟通和学习。二、说教法本课在整个教学过程中，我采纳情景、沟通及谈话的方法，主要强调师生、生生间的互动，老师只作为活动的帮助者和引导者，本节课的基本设计思路就是以学生为主体，主要对自主探究实力的培育，让学生保持探究、尝试的欲望，并通过联系实际生活，更多地体验一种成就感，进一步激发他们的创建欲望。三、说学法为体现 学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，我采纳听、说、做、玩、画等的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会绽开想象进入美术创作的境界。四、说教学过程：（一）、激趣导入新
15、课首先提有关家的问题，然后用媒体展示小鸟的图片给学生欣赏，目的是刺激学生的视觉，激发学生的学习爱好，为下一步学习做铺垫，接着展示两种对比图片：第一种是逍遥自在、活泼可爱的小鸟，也就是有家可归的小鸟。其次种是难过可怜、无家可归的小鸟。然后引导学生观赏，说说自己的感受。造成小鸟失去家的缘由是什么？（自然灾难，人为砍伐等，茂密的山林变成了秃山，小鸟无处藏身，家自然没了）小鸟是人类的好挚友，为了挚友我们应当怎么做呢？（植树造林、爱惜环境）出示课题：小鸟的家（二）、师生沟通互动1、家是什么？请同学们想一想，说说自己家的样子，家给人的感觉是什么？（暖和、舒适、平安的) 这时引导学生联想小鸟会在哪里做家呢？
16、（树林里、树洞里、屋檐下、草丛中、电杆上等），原来这么多地方都有小鸟的家，让我们跟随小鸟一起去看看他们的家吧。展示图片让学生了解小鸟的家，从形态、材料说一说小鸟的家。（洞口是圆形的，有大有小，洞里面有半圆形的，也有球形的，不同的鸟类所筑的家都不一样），小鸟为什么要把家建成这样呢？让学生自由探讨，发表看法。2、展示学生作品学生观赏作品，探究方法，为下面的制作心理有个底。同时观赏老师范例，激发学生创作爱好，让学生明白制作方法步骤，便利学生下一步的制作。这时老师引导学生想象，依据课前打算的材料，谈谈你想为小鸟设计一个什么样的家呢？小组探讨、沟通，哪个小组同学起来说一说，你们准备选用什么材料？想怎样来
17、做？引导学生谈出自己的设计思路。（三）、学生创作，老师指导1、学生自主选择方法、材料进行创作，表现小鸟的家及小鸟。2、启发学生大胆创作，表扬色调、动态、造型突出的作品，提倡同学之间相互帮助。（四）、展示学生作品及评价1、让学生客观的去评价，主要采纳自评、他评、师评相结合的方法，通过评价，加强了生生、师生之间的沟通，提高了学生的审美实力和观赏水平。小鸟的家说课稿4说教材小鸟的家是人教版第5册第6课。本课教材属于造型 表现的学习领域，其主要内容是让学生用粉画颜料，吹塑纸等多种材料和拓印的手段，让学生体验造型的乐趣，表达情感和思想。粉印版画是用不透亮的粉质颜料来套印版画，颜色厚重，具有较强的覆盖性，
18、因此在印刷时可以先印重色，后印浅色。在讲到画面色调搭配时，提示学生回忆第8课风景色调画中讲到的色调的明度对比和冷暖对比。粉印版画学生从没接触过，而本课后面欢乐的小鸟，好玩的脸谱，漂亮的瓶花这几节课又都是属于版画类（有脱胶版画和吹塑纸版画），那么，要上好这一节课就显得尤其重要，可以说这是一节承前启后的课。而教参中本课只设1课时，我认为这不利于学生的学习。因此，依据学情的须要，我把它改为2个课时。依据课标提出的目标，本课教材的特点，联系三年级学生的认知，思维的特点，将本课教学目标定为：1， 学问目标：让学生关注小鸟和它的家，并能学会用粉印版画的方法表现他们。2， 实力目标：通过本课的学习，培育学生
19、自主学习，主动探究的学习实力；透过开放式的小组探讨形式，培育学生的合作实力，集体荣誉感和竞争意识。3， 情感目标：通过观赏小鸟的录象，感受母爱的宏大，感受祖国大自然的美，从而唤起学生环境爱护的意识；通过粉印版画的制作，让学生感受艺术表现形式的美感及与生活美之间的亲密联系。教学重点：粉印版画的制作方法和步骤。教学难点：引导学生用粉印版画的方法把小鸟的结构形态及鸟窝生动好玩地表现出来。二， 说教法依据教学内容及教学特点的须要，本课我实行了情境法，启发式教学法，赏析教学法，演示法，探讨法等教学方法，1。情境教学法：作者胸有境，入境始于亲，老师只有在教学过程中想方设法为学生创建一个详细，生动，形象的情
20、境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境下有效地进行学习。教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形，声，画为一体的美丽的教学情境，扩高校生视野，努力营造一个民主，和谐，宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得爱好盎然，老师则只在关键之处作出精要的点拨或总结。这样，学生就在轻松开心的氛围中自主高效地驾驭了新知。2。 引导式教学法：这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了肯定的学问。因此，学生观赏美术作品时，我留意引导他们感受艺术的形式美感，艺术与生活，艺术与环境的关系。3。赏析教学法：赏析，品尝祖国优秀的美术作品，从而加深对作品的理解，提高学生对艺
21、术美的鉴赏实力。三， 说学法1。探究法：学起于思，思源于疑，疑则诱发探究。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因此，我把质疑，释疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题：你知道这是怎么画出来的吗 等，启发激励学生思索探究，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。引导他们在亲身体验中探求新知。体验到喜获学问，迈向胜利的快乐，进而激发学习爱好，增加学习信念。2。 自学尝试法：闻名的教化家叶圣陶曾经说过：授之以鱼，不如授之以渔。联合国科教文组织也曾指出：将来的文盲不是不识字，而是不会学习的人。一个人假如不具备自己获得学问的实力，那么他将再也无法生存
22、和发展，更难以适应日新月异的时展的须要。因此说，让学生学会学习是时代的须要，是美术教学改革的须要。因此，在讲到粉印版画的制作时，我就放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，激励他们说说，谈谈，画画，动脑，动口，动手，自己学会思维，学会分析，学会表达，不断培育他们的自学实力。3。 合作学习法：我们培育的是跨世纪的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必需具备真诚的看法，开朗的性格及擅长与人合作的精神。能够处理好与他人的协作关系，集众人之才智取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素养。因此，我在教学本课时，给学生供应较多的探讨，沟通的机会，让他们集思广益，相互切磋，在学问方面相互补充，在
23、学习方法上相互借鉴。四， 说教学程序为了突出教学重点，实行课程标准，我根据审美激趣，赏析探究，练习感悟，评价提高四个环节来设计这节课；还依据学情，将学生分为8个组，每组67人，设有一个小组长。组长负责做好小组记录和记分工作。下课前，将小组的分数统计，得分高的组会得到大家的表扬。教 学 过 程 设 计 意 图（一） 审美激趣1， 创设情境：在轻音乐声中，我让学生轻轻的闭上眼睛，接着把音乐换成森林里鸟鸣的乐曲。让我们专心来感觉，用耳朵去看，呆会儿，请大家告知我你看到了什么 2， 在音乐慢慢的由小变大时，我也让学生漫漫的睁开眼睛。这时学生也七嘴八舌的说开了：看到了小鸟，森林，天空等。板书课题：小鸟的
24、家3， 老师引导提问：播放有关小鸟生活记录的课件，适时的放一些特写镜头让学生视察，并时常的问学生：你看到了什么 这小鸟的嘴是怎样的 它们有什么特点小组内探讨并回答，小组长作好记录。（引导学生从外形，羽毛，色调，鸟窝等去视察，探讨）4， 引导学生联系自然科学问，分析小鸟与森林的关系（食物链之间是相互依存，缺一不行的）。（二） 赏析探究1，观赏几幅有关小鸟的家的美术作品（课件演示），让学生辨别作品的种类（国画，油画，剪纸，粉印版画）及不同的构图所带来的形式美感，能用简短的语言描述对作品的感受。2，指出粉印版画这幅作品（每个小组中都有一幅，便于学生视察）问学生：你知道这是怎么画出来的吗 引导学生在纸
25、上试一试，找出正确的制作步骤。3，小组内试着合作一张粉印版画，留意表现出小鸟的神态特征，母子之间的密切关系，色调的冷暖对比，鸟窝的多种表现形式。（三） 练习感悟：每人制作一张粉印版画的作品，引导学生留意用各种线条来表现鸟窝的机理效果。不断的运用一些激励性及强的语言激励学生，主动探究。此时，老师只是一位主动的引导者。（四） 评价提高将学生作业全部在黑板上展贴，学生之间互评，引导学生从色调，构图，小鸟形态，等方面去评价。（五） 评比出本课优秀小组及先进个人（1）在音乐声中，学生如临其境，触境生情，引起学生们情感上的反响和共鸣。学生开心的心情立刻高涨起来。（2）电脑多媒体的优势在于视听结合，声图并茂
26、。这样，学生的学习爱好便会持续许久。（3）重视学生创新意识和创新思维习惯的培育，激励独到性和多样性，老师不是把自己的思维方式与问题结论强加给学生，而是启发学生自己思索去得出结论。（4）综合自然科学问，融会贯穿，使学生能敏捷运用各学科的学问，增加其环保意识。（5）初步感知作品艺术美与生活美，激起学生艺术表现的欲望，提高学生的审美实力，语言表达实力。（6）使学生养成独立思索，发觉问题，解决问题的实力。（7）深化感知阶段，强调感悟和创建意识，培育学生在感悟中爱美，审美的情趣。（8）使学生学会用艺术的眼光去品，审，发觉自己与他人作品中的闪光点，提高他们对作品的观赏实力。（9）提高学生的集体荣誉感，竞争
27、意识。五， 说板书设计美术课要突出 美的原则，因此在板书设计上，我力求简洁，形象，并充分体现课文重点。小 鸟的 家粉印版画的制作步骤：1， 制模版2，将模版与印纸重 叠，固定3，上色，印小鸟的家说课稿51、说教材我今日说的是“造型表现”和“设计应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合二期课改中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特别的情感，因此，这节课很简单引起孩子的爱好，可以为学生供应很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生供应了沟通、学习、思索的空
28、间，能够从学生生理、心理特点动身，达到了教学过程与教学内容的完备统一。由于本课是一节“造型表现”和“设计应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际状况，并结合二期课改提出的“从学生的爱好爱好动身，关注学生的合作参加意识”的要求以“欢乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个“自主、同等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的主动性、主动性，使学生在轻松开心的氛围中不知不觉中获得学问，真正体验到求知的欢乐。教学目标：依据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。认知领域：通过教学使学生能驾驭、绘制各种形态的小鸟的家。操作领域：通过听、看、想、
29、说、演、画、玩等不同的活动形式，使学生能够表现出一个漂亮温馨的小鸟的家。情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的酷爱。重点，难点：教学重点：小鸟的家的相识、驾驭、表现。解决措施：教学难点：师生间的互动、学生间的互动。解决措施：2、说教法本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，老师只是作为学生主动建构学问的帮助者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问实力的培育，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们
30、剧烈的创建欲望。本课的基本教学程序如下图：生初步感知乐中体验探讨探究学问扩展情感升华师引导视察情景创设启发点拨汇总归纳在教学中我主要运用了以下方法：1嬉戏法2情景法3沟通法4。竞赛法3、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采纳人性化的方法指导，在为学生创设敬重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会绽开想象进入美术创作的境界。4、说教学过程二期课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使
31、学生的学习成为在老师指导下主动，富有特性的过程。第一环节：新课导入嬉戏导入、引出主题。1、嬉戏：猜猜小鸟的名字。2、观赏：小鸟在森林里欢声歌颂。（引出小鸟的家在漂亮的森林里）其次环节：新授课重视学问“活化”。获得学问就意味着发觉，意味着解决。在学生面前呈现出直观显明的形象，结合老师奇妙的启发，引导学生才能深刻理解和驾驭美术的学问与技能。详细操作：1：融入角色，启迪想象。运用对比的手段体现小鸟有家的欢乐A：让学生扮演鸟、树、花等表现小鸟在森林里的欢乐生活。（让学生感受小鸟有家的快乐）B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。探讨：“小鸟为什么会失去了家？进入关键：思索：“你能给小鸟做点什么？”结论：师生一
32、起用大块的纸样“栽植”一片漂亮的森林。（引导学生找到帮小鸟解决苦痛的方法：重建漂亮的家园。）2：视察生活，激发创作欲望。A：多媒体播放：学生家里的照片。（引出家的涵义：暖和、舒适、平安）B：幻灯画面视察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢（树上的、草地上的、水边上的、人工构造的）（引导学生了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢？”）（留意：鸟窝和“家”的区分）C：小组探讨（请个别学生先谈谈自己的想法。）通过上述嬉戏表演和老师的启发提问突破了重点和难点。第三个环节：当堂练以小组合作的形式给小鸟设计漂亮的家。（绘画设计，彩纸粘贴
33、）。要求：给小鸟设计一个造型独特、色调完备、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出别出心裁的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增加了集体协作精神。第四个环节：小结重视学问的导入和发展这节课实行了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了胜利的喜悦，从而达到情感目标。详细操作是当小鸟的家设计好后1、请学生自己谈谈胜利之处2、请同学投票选出最佳设计3、老师总评并和学生一起体会小鸟重获家园的喜悦。5、说课后反思学生：作业展示（附小挚友的话）老师：1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使学生形成了对综合美术的长久爱好。2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计不足。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页