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1、高一化学必修课的优秀教案设计高一化学必修课的优秀教案设计1 物质的量 学问目标： 1.使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。 2.使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。 3.使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。 实力目标： 培育学生的逻辑推理、抽象概括的实力。 培育学生的计算实力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。 情感目标： 使学生相识到微观和宏观的相互转化是探讨化学的科学方法之一。培育学生敬重科学的思想。 调动学生参加概念的形成过程，主动主动学习。 强调解题规范化，单位运用精确，养成良好的学习习惯。 教学重点：物质的量及其单位摩尔 教学难点
2、：物质的量及其单位摩尔 教学方法：设疑-探究-得出结论 教学过程： 复习提问：“”方程式的含义是什么? 学生思索：方程式的含义有：宏观上表示56份质量的铁和32份质量的硫在加热的条件下反应生成88份质量的硫化亚铁。微观上表示每一个铁原子与一个硫原子反应生成一个硫化亚铁分子。 导入：56g铁含有多少铁原子?20个铁原子质量是多少克? 讲解并描述：看来须要引入一个新的物理量把宏观可称量的物质和微观粒子联系起来。提到物理量同学们不会感到生疏。你们学习过的物理量有哪些呢? 回答：质量、长度、温度、电流等，它们的单位分别是千克、米、开、安(培) 投影：国际单位制的7个基本单位 物理量 单位名称 长度 米
3、 质量 千克 时间 秒 电流 安培 热力学温度 开尔文 发光强度 坎德拉 物质的量 摩尔 讲解并描述：在定量地探讨物质及其改变时，很须要把微粒(微观)跟可称量的物质(宏观)联系起来。怎样建立这个联系呢?科学上用“物质的量”这个物理量来描述。物质的量广泛应用于科学探讨、工农业生产等方面，特殊是在中学化学里，有关物质的量的计算是化学计算的核心和基础。这同初中化学计算以质量为基础不同，是认知水平提高的表现。在今后的学习中，同学们应留意这一改变。 板书：第一节物质的量 提问：通过视察和分析表格，你对物质的量的初步相识是什么? 回答：物质的量是一个物理量的名称，摩尔是它的单位。 讲解并描述：“物质的量”
4、是不行拆分的，也不能增减字。初次接触说起来不顺口，通过多次练习就行了。 板书：一、物质的量 1.意义：表示构成物质的微观粒子多少的物理量。它表示肯定数目粒子的集合体。 2.符号：n 引入：日常生活中用打表示12个。“打”就是肯定数目的物品的集合体。宏观是这样，微观也是这样，用固定数目的集合体作为计量单位。科学上，物质的量用12g12C所含的碳原子这个粒子的集合体作为计量单位，它就是“摩尔” 阅读：教材45页 讲解并描述：1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。是为了纪念宏大的科学家阿伏加德罗。这个常数的符号是NA，通常用它的近似值6.021023mol-1。 板书：二、单位摩尔 1.摩尔：
5、物质的量的单位。符号：mol 2.阿伏加德罗常数：0.012kg12C所含的碳原子数，符号：NA，近似值6.021023mol-1。 1mol任何粒子含有阿伏加德罗常数个微粒。 讲解：阿伏加德罗常数和6.021023是否可以划等号呢? 不能。已知一个碳原子的质量是1.93310-23g，可以求算出阿伏加德罗常数。 因此留意近似值是6.021023mol-1。 提问：1mol小麦约含有6.021023个麦粒。这句话是否正确，为什么? 学生思索：各执己见。 结论：不正确。因为物质的量及其单位摩尔的运用范围是微观粒子。因此在运用中应指明粒子的名称。6.021023是特别巨大的一个数值，所以宏观物体不
6、便用物质的量和摩尔。例如，地球上的人口总和是109数量级，假如要用物质的量来描述，将是10-14数量级那样多摩尔，运用起来反而不便利。 板书：3.运用范围：微观粒子 投影：课堂练习 1.推断下列说法是否正确，并说明理由。 (1)1mol氧 (2)0.25molCO2。 (3)摩尔是7个基本物理量之一。 (4)1mol是6.021023个微粒的粒子集合体。 (5)0.5molH2含有3.0110 23个氢原子。 (6)3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。 答案： (1)错误。没有指明微粒的种类。改成1molO，1molO2，都是正确的。因此运用摩尔作单位时，所指粒子必需非常明确，
7、且粒子的种类用化学式表示。 (2)正确。 (3)错误。物质的量是基本物理量之一。摩尔只是它的单位，不能把二者混为一谈。 (4)错误。6.021023是阿伏加德 罗常数的近似值。二者不能简洁等同。 (5)错误。0.5molH2含有0.52=1molH原子，6.0210231=6.021023个。 (6)正确。3molNH3中含有31=3molN原子，33=9molH原子。 投影：课堂练习 2.填空 (1)1molO中约含有_个O; (2)3molH2SO4中约含有_个H2SO4，可电离出_molH+ (3)4molO2含有_molO原子，_mol质子 (4)10molNa+中约含有_个Na+ 答
8、案：(1)6.021023(2)36.021023，6mol(3)8mol，88=64mol(因为1molO原子中含有8mol质子)(4)106.021023(5)2mol 探讨：通过上述练习同学们可以自己总结出物质的量、微粒个数和阿伏加德罗常数三者之间的关系。 板书：4.物质的量(n)微粒个数(N)和阿伏加德罗常数(NA)三者之间的关系。 小结：摩尔是物质的量的单位，1mol任何粒子的粒子数是阿伏加德罗常数，约为6.021023。物质的量与粒子个数之间的关系： 作业：教材P48一、二 高一化学必修课的优秀教案设计2 教学重点：硅及其二氧化硅的化学性质 教学过程： 引入：本节主要学习硅及二氧化
9、硅的化学性质。 阅读：教材硅在自然界的存在形式一段。 讲解并描述：硅的分布与存在 展示：硅单质的图片 阅读：硅的物理性质一段 讲解：硅的物理性质。 展示：晶体硅的图片。 探讨：依据所学的碳以及元素周期律的学问，归纳出一些硅的化学性质。 小结：硅的化学性质。常温下化学性质不活泼，除氟气、氢氟酸和强碱外，硅不跟其它物质反应。加热条件下，硅能跟一些非金属反应。 简介：硅的工业制法。用碳在高温下还原二氧化硅的方法制得粗硅。与氯反应生成的SiCl4液体通过精馏，除去其中的硼、砷等杂质。然后用氢气还原。 归纳：硅的用途。硅可用来制造集成电路、晶体管、硅整流器等半导体器件，还可以制成太阳能电池，可制成有良好
10、导磁性、耐酸性的合金。 展示：太阳能电池的图片。 简要介绍：二氧化硅的结构，播放二氧化硅结构的动画。 展示：二氧化硅的图片 小结：二氧化硅的物理性质和用途。 对比：让学生依据二氧化碳的性质推断二氧化硅的主要化学性质。 归纳：二氧化硅是酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性，但是它不能与水反应。能与氢氟酸、碳酸钙、碳酸钠(制玻璃的主要反应)固体等反应。 介绍：硅酸盐组成的表示方法并练习用氧化物形式表示高岭石和钙长石。硅酸盐的种类许多，结构也很困难，通常可用二氧化硅和金属氧化物的形式来表示其组成。表示方法：金属元素氧化物写在前面，再写SiO2，最终写H2O;氧化物之间用“”隔开。 课堂练习： 1.下列有
11、关物质的用途(括号中为用途)错误的是() (A)锗和硅(半导体材料) (B)二氧化硅(制光导纤维) (C)水玻璃(用作粘合剂) (D)原硅酸(用作耐火材料) 2.将过量的二氧化碳分别通入氯化钙溶液硅酸钠溶液次氯酸钙溶液饱和碳酸钠的溶液，最终溶液中有白色沉淀析出的是() (A)(B)(C)(D) 参考答案：D;B。 (说明：老师可以依据本班详细状况增加硅酸的部分内容。指出其酸性比碳酸还弱。) 板书设计： 三、硅 1.分布与存在： 存在：没有游离态，只有化合态 分布：自然界中分布广泛，在地壳中居其次位，仅次于氧。是构成矿物和岩石的主要成分。 2.物理性质 硅有晶体硅和无定形硅两种。晶体硅是灰黑色、
12、有金属光泽、硬而脆的固体。硅的结构类似于金刚石，熔点和沸点都很高，硬度大。导电性介于导体和绝缘体之间。 3.化学性质 常温下，化学性质不活泼，除氟气、氢氟酸和强碱外，硅不跟其他物质(如氧气、氯气、硫酸等)起反应。在加热条件下，能跟一些非金属反应。 (不稳定) 4.硅的工业制法 5.用途 四、二氧化硅 1.物理性质和用途 2.化学性质; 3.硅酸盐组成的表示方法 高一化学必修课的优秀教案设计3 (一)学问与技能：通过对Na2O和Na2O2性质的探究，驾驭Na2O2的重要化学性质及用途。驾驭碳酸钠和碳酸氢钠的主要性质;了解碳酸钠和碳酸氢钠的用途;初步学会试验探究过程中的基本操作技能;学会视察和分析
13、试验现象的实力。 (二)过程与方法：采纳对比的方法，学会从同类化合物找出性质的差异性、相像性，形成规律性的学问的方法;通过试验探究过程，初步学会科学探究的基本方法试验对比法。 (三)情感、看法与价值观： 1、通过试验教学与探究，进一步提高学生的视察实力和思维实力。 2、运用对比教学，培育学生对比探讨的思维习惯。体验科学探究的艰辛和喜悦，培育擅长合作的科学品质，树立严谨求是的科学看法; 氧化钠和过氧化钠的性质;碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质 Na2O2与H2O，Na2O2与CO2的反应及碳酸钠、碳酸氢钠与酸的反应 同学们，俗话说“水火不相容”。水可以用来灭火，那水可不行以用来生火呢?今日，我给大家做
14、一个小魔术，叫“滴水生火”，大家看好了 滴水生火 大家看到了什么现象? 叙述视察到的现象 奥妙是什么?过氧化钠，这就是我们这节课要学习的内容钠的重要化合物。首先学习钠的氧化物 (1)钠有哪些氧化物? (2)氧化钠和过氧化钠的颜色、状态以及化合价是怎样的? (3)氧化钠有哪些化学性质 书写氧化钠与水、氧化钠与二氧化碳的化学方程式。 我们已经学习了第一种钠的氧化物，接下来接着学习钠的另一种氧化物过氧化钠 过氧化钠有怎样的化学性质? 试验3-5：探究Na2O2和水反应 操作+现象 初步结论 把水滴入少量的Na2O2中，现象_; 有O2产生 带火星的火柴伸入试管内，现象：_; 有O2产生 手触摸试管外
15、壁，现象：_ 反应放热 加1-2滴酚酞溶液， 现象：_; 生成碱(NaOH) 请说明从上述试验中视察到的现象，并说明缘由。 书写Na2O2和水反应的化学方程式，并推断该反应的反应类型，并用双线桥进行分析。 通过对比氧化钠与水、过氧化钠与水，推想过氧化钠与二氧化碳的反应。 结合Na2O2的化学性质，Na2O2可能有那些用途呢? 展示食用纯碱、食用小苏打商品图片，提出探究问题 Na2CO3 NaHCO3 (1)在2支小试管里分别加入0.5g碳酸钠和碳酸氢钠视察二者外观上的细小差别，记录它们的颜色和状态。 白色粉末 白色细小晶体 (2)向两支试管中分别滴入5滴水，振荡试管，视察现象。并用手摸一摸试管
16、底部，有什么感觉? 加水结块成 晶体，放热 加水部分溶解，感受不到热量改变 (3)接着向两支试管内加4mL的水，用力振荡，有什么现象? 振荡长时间后可溶解 振荡长时间后仍有固体剩余 (4)向试管内滴入12滴酚酞溶液，各有什么现象? 溶液变红 (较深) 溶液变 微红色 初步结论 两者都易溶于水，其中Na2CO3更易溶于水; 碳酸钠溶液碱性比碳酸氢钠强。 请说明从上述试验中视察到的现象，并说明缘由。 通过小苏打的用途介绍，引出热稳定性的探究 试验装置图 Na2CO3 NaHCO3 澄清石灰水 不变浑浊 澄清石灰 水变浑浊 结论 受热不分解 具有热稳定性 受热易分解 热稳定性差 请说明从上述试验中视
17、察到的现象，并说明缘由。 通过碳酸氢钠药片的适用症，推出碳酸氢钠可以和盐酸反应， 写出碳酸钠和碳酸钠反应的方程式。 高一化学必修课的优秀教案设计4 一学习目标分析 (一)学习目标确定的依据 必修模块要求选修模块要求 课程标准要求模块学习要求课程标准要求模块学习要求 能列举合金材料的重要应用 1、能列举铝合金材料在生产和生活中的重要应用 2、了解铜合金在工业生产和高科技领域的应用 相识金属与合金在性能上的主要差异，知道生活中常见合金的组成 1、相识金属与合金在性能上的主要差异 2、知道生活中常见合金的组成 (二)学习目标 1.学问与技能目标 (1)能列举铁合金材料在生产和生活中的重要应用 (2)
18、了解铜合金在工业生产和高科技领域的应用 2.过程与方法目标 (1)运用合金材料在生活中的应用创设学习情境，引导学生自主学习。 (2)对教材和老师给出的合金信息进行分类归纳概括，引导学生信息加工。 (3)体验科学学问和社会生活的相互影响的过程。 (4)通过完成小论文，体验科学探讨和收集整理信息的过程。 3.情感看法与价值观目标 (1)通过多种多样的活动，激励学生主动提出问题，培育学生敢于质疑、勇于创新的精神。并通过相互沟通、角色扮演的活动，增进感情，培育合作的精神。 (2)通过金属材料在生产、生活中的应用实例，提高学生学习化学学问的热忱和求知欲，激发学生的爱国热忱和服务社会的责任感和使命感。 二
19、、教学重难点分析 材料发展的历史从生产力的侧面反映了人类社会发展的文明使，鉴于金属材料在一个国家的国民经济中占有举足轻重的位置和日常生活中的广泛应用，所以本节主要学习合金的性能、常见合金的组成和重要用途、如何正确选用金属材料等。此外金属材料自身还在不断发展，传统的钢铁工业在冶炼、浇铸、加工和热处理等方面不断出现新工艺。新型的金属材料如高温合金、形态记忆合金、储氢合金、永磁合金、非晶态合金等相继问世，大大扩展了金属材料的应用范围。所以介绍金属材料面临的挑战，激发学生的社会责任感。 基于以上观点确立教学重点为： (1)生活中铁合金及铜合金的主要成分及性能定为本节的学问重点; (2)培育学生的获得和
20、整理信息的实力，提高学生实践实力是教学的重点; (3)解决怎样调动学生主动参加、自主学习是教学重点 难点为： 调动学生主动参加、自主学习 三、教学内容支配 (一)本节内容在教材中的地位 本节内容是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。金属种类选了“钠、铝、铁、铜”，具有代表性：除钠外，其他三种金属都是常见金属，学生有感性的相识，能与日常生活中金属的应用相结合。鉴于金属材料在国民经济中占有重要的地位和日常生活中的广泛应用，编写一节金属材料的内容，以体现教科书内容的时代性，反应教学与生产、生活实际的联系。 (二)教学内容分析 本节课是人教版化学1第三章第三节教学内容，是金属学问的应
21、用，亲密联系生产、生活实际。教学分为两部分： 第一部分：通过实物、图片、录象等展示，让学生对金属材料形成一个初步概念再学习 合金的性能、常见合金的组成和重要用途。 其次部分：再通过金属材料及有关学问的学习，使学生初步相识合理运用金属材料的意 义。 合金以及金属材料的内容学生在初三已有肯定学问基础，课标要求也仅为“能列举铁合金材料在生产和生活中的重要应用，了解铜合金在工业生产和高科技领域的应用”故不应过多介绍各种合金材料组成、性质、用途，以致过多运用课堂资源。应当着力开展实践活动(小论文要延长至课外，做好动员和指导即可)，组织好关于选用材料的探讨。这些教学内容充分体现了过程、方法、情感、看法、价
22、值观的教学目标，理应获得相应的重视和教学资源。 (三)学时支配：1课时 四、教学资源建议 (一)利用大量的图片信息和视频材料用途广泛的金属材料的教学中，可展示常见铁和铜金属材料的实物，以增加学生的感性相识;展示多种金属材料的图片或视频，以帮助学生加深对合金等金属材料的相识。 (二)引用大量的生活中的事例 (三)可充分利用相关网站 五、教学方法、学习指导策略 这节课在“学问与技能”上要求不高，教学的重点是如何在课堂教学中以学问为载体落实“过程与方法”实现“情感看法与价值观”。 在教学过程中建议敏捷地应用多种学习方式，把教学方式和学习方式有机结合起来，组织多样化的学习活动。 1.独立思索 2.沟通
23、探讨 3.展示沟通 4.学生小结 六、教学资源建议 (一)上网查阅我国材料科学的发展史 (二)可上网查阅相关资料，就是否应当停止运用铝质饮料罐沟通探讨 (三)任选你感爱好的关于合金的课题进行调查，完成一篇关于合金的小论文。 七、课堂评价建议 对过程和方法、情感看法与价值观目标的达成度，可以通过活动表现评价表的方式进行。 小组成员： 小组分工： 评价的内容评价细目结果备注 ABC 主题选择1、为什么选择此设计思路? 2、对能否完成好此设计思路是否进行论证? 活动过程评价1、学生的参加意识 2、分析问题的思路是否清楚? 3、收集资料对所学学问的学习、理解是否有恰当的帮助? 资料收集与整理1、小组成员能否分工?通过多种手段收集相关资料? 2、能否对收集资料进行有序的分类整理? 3、收集的资料是否充分并能围绕设计思路? 沟通与表达1、能否对所选设计思路作精确、有条理的表达? 2、能否对他人观点做精确、恰当的补充? 3、能否对他人的观点提出合理的质疑并能正确回答他人质疑? 整体评价1、参加意识 2、合作意识 3、学问的理解和应用 4、沟通表达实力 5、查阅和整理资料实力 6、处理现场提问的应变实力