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1、小学二年级数学观察物体教案小学二年级数学视察物体教案1 教学内容： 视察物体，教材第9091页的内容。 教学目标： 1、让学生通过实际的视察、比较，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置。 2、使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的实力，培育学习数学的主动情感。 教学重点： 分辨简洁物体从不同角度视察到的形态，发展学生的空间观念。 教学难点： 体会从不同的角度视察物体所看到的形态可能不同。 教学过程： 一、初步感知，形成表象。 1、分别出示教室前、后两张照片。 提问：这是什么地方?这一张呢?为什么拍出来的
2、两张照片不一样呢? 请细致视察两张照片，说说为什么不一样? 小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。 2、揭题：今日我们就要学习从不同的角度来视察物体。 (板书：视察物体) 二、嬉戏活动，加深体验。 1、嬉戏：画图形。 方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。 学生自己活动，沟通所画图形，并换位视察、体验。 小结：由于视察位置的不同，看到的形态可能不一样。 2、嬉戏：找图片。 方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小挚友，每人依据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新找寻，过程同上。 3、嬉戏：找位置。 方法：请组长把四幅图
3、片合在一起，打乱依次，然后给组里的每一个小挚友发一张，学生依据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的评价。 三、实践巩固，提升实力。 1、连一连：课本第90页。 学生先看图想一想每个小挚友看到的小猴会是什么样的，再独立连一连，集体沟通时说说自己的想法。 2、“想想做做”第1题，学生联系生活阅历进行推断，指名说说理由。 3、完成“想想做做”第2题，完成后全班沟通订正。 小结：今日我们从不同的角度视察了物体，知道由于视察位置的不同，所看到的状况是不一样的。 四、拓展延长，引导视察。 生活中有很多物体，小挚友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去视察，看看会看到哪些不
4、同的样子?把你看到的状况画下来。 小学二年级数学视察物体教案2 一、教学目标 (一)学问与技能 知道在不同位置视察到的物体的形态可能是不同的;能正确分辨从不同位置视察简洁物体的形态。 (二)过程与方法 通过视察、操作、分辨、想象、推理等活动，初步驾驭全面、正确视察物体的基本方法，发展学生的空间观念。 (三)情感看法和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的爱好，感受数学的和谐美，培育学生的合作意识。 二、目标解析 这节课是学生在一年级相识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触视察物体的内容，主要是引导学生用眼视察、用口描述、专心体验，亲身经验学问产生、形成和
5、发展的过程，学会分辨从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位视察到的简洁物体的形态，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何学问奠定基础。 三、教学重难点 教学重点：相识从不同位置视察到的物体的形态可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。 教学难点：正确分辨从不同侧面视察到的物体形态。 四、教学打算 课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。 五、教学过程 (一)创设情境，激趣导入 1.故事激趣 (1)课件播放：盲人摸象。 (2)引发问题：同学们为什么觉得好笑呢?他们看到的大象真的不一样吗? (3)学生沟通：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。 2.揭示课题
6、在生活中，我们该怎样视察物体，才有可能做出符合实际的推断。这节课我们就来学习视察物体。(板书课题：视察物体) 问题是探究的动身点，本课伊始，创设儿童熟识的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在好玩的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着开心的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。 (二)视察实践，自主建构 将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。 1.定位视察，建立表象 (1)首次视察：每个学生均正对熊猫视察。 (2)组内沟通：你看到了熊猫的哪一面?是从哪个位置视察的? (3)全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的
7、熊猫是什么样的，老师适时点拨。 (4)设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的状况却不一样? 2.全面视察，丰富表象 是这样的吗?接下来我们换个位置视察一下好吗? (1)再次视察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行视察。 (2)沟通反思：你现在看到小汽车的哪一面?为什么和刚才的一样呢? 3.重点视察，深化表象 (1)对比视察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子似乎差不多，请再到这两个位置进行视察。 (2)质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗?有什么不一样? (3)明确相识：引导学生依据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。 以学生熟识的熊猫玩偶为直观
8、背景，让学生通过视察、比较、思索、沟通，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清楚的表象，为下一环节的运用做好充分的打算。 (三)运用表象，发展观念 刚才我们在不同位置对熊猫进行了视察，下面老师就来考考你。出示例1情境图： 1.情境模拟 (1)看一看：比照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。 (2)想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。 2.运用表象 (1)说一说：老师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，老师依据学生
9、的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。 (2)辨一辨：课件随意出示上图中的一张熊猫照片，推断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。 3.自主迁移 找一找：除了从前、后、左、右四个位置视察，你还可以从什么位置去视察?又会看到什么?(例如，从上面视察，看到熊猫玩偶的头顶。等等) 4.反思提升 (1)启迪反思：通过刚才的视察，你发觉了什么? (2)归纳提升：同一物体，假如从不同的位置视察就会得到不同的结果。板书：视察的位置不同，看到的形态不同。 通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解视察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形态图的转化，明确平面图形与立体图形之
10、间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。 (四)联系生活，应用拓展 1.连一连 (1)课件出示下图：(教材第68页做一做) (2)视察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面?分别是右边的哪幅图? (3)独立解答：学生各自由书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。 2.站一站 (1)自由视察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置视察到的茶缸形态是怎样的? (2)活动推断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就立刻站到相应的位置。 3.填一填 (1)课件出示下图：(教材练习十六第4题)
11、(2)想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。 (3)沟通汇报：学生回答后显示照片的序号。 4.猜一猜 (1)课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。 (2)大胆揣测：可能是什么物体?分别是物体的哪个面? 让学生在现实情境中激活阅历储备，经验应用数学分析和解决问题的过程。大胆揣测、合情推理使学生的数学学习充溢着才智的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思索，感受数学美。 (五)全课总结，迁移延长 1.畅谈收获 2.小结延长 同一物体，假如从不同的位置视察就
12、会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来推断，这是不精确的，必需从事物的各个方面来视察，才能全面地相识事物。 课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想相识事物的实力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数学的魅力。 小学二年级数学视察物体教案3 教学目标： 1、通过本节课的练习，使学生能正确辨别从不同位置视察到的简洁物体的形态，让学生知道从不同方向视察同一个物体，看到的形态可能不一样。 2、使学生感受对称美、渗透美育。 教学重点： 培育学生的空间想象实力。 学法指导： 学生活动与老师指导相结合 教具学具： 每人打算一面小镜
13、子。 教学过程： 一、复习回顾 说一说本单元学习了那些学问? 通过这些内容的学习，你知道了什么? 二、分层练习 1、练习十六1题。 (1)学生独立完成。 (2)说说你是怎么做的? (3)通过这道题的练习你知道了什么? 2、练习十六第2题。 推断下面三幅图分别是在什么位置看到的?把相应的序号填在括号里。 3、练习十六第3题。 让学生从不同角度视察数学书，分别说说自己看到了什么? 然后再书上连线。 4、练习十六第4题。 视察老师打算的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。 5、练习十五第5题。 (1)学生独立完成。 (2)说说你是怎样推断的? 三、课堂总结 通过做练习你学到了什么
14、? 从不同方向视察同一个物体，看到的形态可能不一样。 以后再视察物体的时候，要多从几个方向看一看。 四、课堂检测 再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题 (1)看到的形态与上次一样吗?假如不一样，请说出看到的详细形态? (2)分别把你所看到的形态画下来老师逐个检查。 小学二年级数学视察物体教案4 视察物体是从不同的角度视察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生娴熟驾驭上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培育，现对教学中的不足做以下几点反思、整理： 一、教学目标定位为：正确辨别从不同位置(正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面)视察到的简洁物体的形态。 教学目标的定位干脆影响教学的效
15、果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被视察物体的选择，涉及到了透 视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的相识和亲自实践视察其实都是没有问题的。 二、教学中的课堂组织 本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在视察物体的'实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在始终改错，没有留意听老师下面的环节。在以后的教学中我会留意留给学生更多的自我改错时间。 三、细微环节设计 本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深化挖掘的，这些点须要老师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必
16、需要深化挖掘的。 四、学生实力的培育 在本节课中针对难点，我是谆谆教导的教学方法，激励学生自己发觉问题，自己解决问题，但一节课下来，发觉还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。 一节课下来，总会让自己有些收获，我信任一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的! 小学二年级数学视察物体教案5 在本课的学习活动中，多次让学生参加视察活动，激励学生能依据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使学生的直观思索实力和空间想象实力得到更为充分的熬炼。在视察、比较、实践中，帮助学生进一步积累阅历，从而深化对实物与视图关系的相识，发展空间观念。 在教学过程
17、中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行视察，提高学习效率，培育他们的学习爱好。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的发展。详细体现在以下三个方面主体性、探究性、实践性。 (一)主体性。 培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加独立学习深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增加自办法识，从而主动去获得和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设学生熟识的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活
18、用品，激励学生自己选择视察的'方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去视察所画的物体，最终，通过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而视察的方向不同，看到的形态也就不一样。 (二)探究性。 本节课注意为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜爱的玩具刀课堂上来;另一方面我也参加到学生的探究活动之中，同学生一起视察，这样的操作活动既能增加他们的自信念，又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。 (三)实践性。 对于这节课，我精确把握了教学要求，每个学生我打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，视察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图视察来替代对实物的视察。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。 数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中到处有数学。如课中视察玩具、用品等，都采纳了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延长学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形态，培育其视察立体实物的实力，建立初步的空间观念，发展形象思维。