苏教版语文说课稿精编.docx

《苏教版语文说课稿精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文说课稿精编.docx（20页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、苏教版语文说课稿苏教版语文说课稿1 敬重的各位专家，各位老师： 大家好! 我今日说课的内容是小学语文课程标准试验教材四年级上册蟋蟀的住宅。拿到这篇文章，我读了十遍。 前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国着名昆虫学家法布尔的视察随笔，感受到文章结构的紧凑显明、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”;感受到蟋蟀这一小昆虫对生活的无限酷爱;还感受到作者通过拟人手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情。可以说，这篇文章就是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。 第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟识吗?他们理解什么叫“随遇而安”吗?学生能从拟人写法

2、中感受到什么呢?这么一个“最多不过九寸深、一指宽”的洞窟怎么谈得上宏大呢?因为孩子们尤其是男孩子们总是喜爱拿着木棍在地上挖坑挖洞，挖这么小的一个洞窟对他们来说简直不费吹灰之力 第五六遍，我站在老师的立场读，我找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和怀疑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的?这之后的四遍，我在阅读中主动地思索：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。 依据上述对教材、学生及教学理论的思索，我将本节课的教学目标及重难点作

3、了如下支配： 1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫、遇、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“酷爱生活”、“不辞辛苦”的品质。 3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、酷爱小生命的精神，在日常生活中培育爱视察的好习惯。 教学目标设计涵盖“学问与实力、过程与方法、情感看法价值观”三个维度。教学重点是其次点，教学难点是第三点。 本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上接着对话沟

4、通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。 第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节。 第一环节：创设情境，理解“随遇而安”，对比引出课文，用时5分钟 依据建构主义理论，学习活动不是由老师向学生传递学问，而是学生依据外在信息，通过自己的背景学问自己建构的过程。所以产生学习活动的一个前提条件是，学生的背景学问和新学问之间有肯定的相关度。而老师帮助创设肯定的情境是提高相关度的重要方法。所以在这第一个环节中，我让学生从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“专心创建生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀

5、的不“随遇而安”，一方面激发了学生的爱好，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在肯定难度的“随遇而安”一词，为后面感受蟋蟀的酷爱生活、不辞辛苦的精神和其住宅的“宏大”打下了基础。 其次环节：确定问题，学生二度读文，沟通阅读感受，用时10分钟 在此环节主要完成两件事情，一是学习生字词，字词学习是小学语文教学的重要任务。本环节注意将字词学习与课文语句、课文内涵结合起来进行，帮助学生理解蟋蟀住宅的特点，初步感受其住宅的“宏大”，这就充分体现了新课标下对语文的“工具性”和“人文性”的共同关注，真正实现两者的统一，使学生取得扎实的学习成效。其次件事是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学肯定要敬重

6、作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，并最终确定本节课的探讨问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程”。虽然阅读是特性化的行为，但是正如建构主义所认为的：世界是客观存在的，对每个相识世界的个体来说是共通的，这就为确定相同的探讨问题供应了理论基础和现实可能。 第三环节：自主学习，学生默读课文，深化体会“宏大”，用时5分钟 默读的好处是能够促进人的自主思索，使阅读实现特性化，同时实现新信息与学生背景学问的联系和建立。在这一环节，我让学生带着确定的问题与文本进行独立对话，采纳在相应语句旁作标记和批注的方式，培育学生良好的阅读习惯。

7、从其次大环节的“概括”性阅读到本环节的“详细化”研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读实力。同时，我提示学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思索题、资料袋等材料，帮助学生树立正确的阅读的概念。 第四环节：协作学习，反馈沟通感受，提升“宏大”缘由，用时15分钟 这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的改变，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感改变。所以此环节，我组织学生依据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师是学习伙伴、学生学习

8、的组织者、引导者、激励者，因此构建了绿色和谐的课堂。老师的作用更多地体现为在学生须要帮助的时候赐予帮助、学生未能提升的时候赐予提升、学生朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，学生和老师通过对“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等详细语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮丽，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于学生怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的洞窟怎么谈得上宏大”这一问题，则采纳比照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简洁

9、”和“工程的浩大与壮丽”的极大反差，很好地帮助学生进行真实的感受。同时，在品析之后刚好进行朗读指导，较好地培育了学生的语感。 第五环节：效果评价，自由表述思想，再激阅读热忱，用时10分钟 语文学习成效的评价内涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适;你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建立了如此浩大壮丽的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”的“我手写我心”形式，表达自己对蟋蟀酷爱生活的钦佩之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人的方法来写?”的

10、“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。 因此，该课文的学习，我主动遵循语文课程标准指出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法”，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更剧烈的学习愿望，促进了学生的可持续发展。 苏教版语文说课稿2 教学要求 1.学会本课9个生字和7个词语，相识7个字。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.通过课文的学习，使学生相识到下雨前一些小动物的异样表现。 教学重点难点 1.正确、流畅地朗读课文，指导学生读好对话，特殊是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。 2.驾驭

11、生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。 课前打算 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文的录音带。 4.抄有全文的黑板或打算投影仪放映出全文。 5.请学生了解能预料天气改变的自然现象。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、联系生活，谈话揭题 1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉? 2.下雨之前，小动物又会有什么改变呢?这堂课，我们就来学习18要下雨了。 二、充分自读，整体感知 1.听课文录音，留意良好听读习惯的培育。 2.学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 3.同学

12、们汇报沟通：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。 三、由扶到放，学习课文 1.指导学习一至三段。 (1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。 (2)练习朗读第一段，可边读边做动作。 (3)老师引读其次段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊(学生读)。 (4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔惊奇地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提示学生留意提示语“大声喊”和句尾问号。 (5)先指名读第三段，然后逐句以问引读： 老师指第一句问：燕子边飞边说 空气怎么样呢(学生接

13、读其次句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透亮的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读其次句。 那小燕子飞不高是什么缘由呢?学生读最终一句，老师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。 (6)朗读第三段。 2.半扶半放，学习四至六段。 (1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。 (2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。 (3)检查、沟通学习状况： 换词理解“往”。(可换“朝”、“向”) 小鱼游到水面上来的缘由是什么?(板书：透透气) 指名练习分角色朗读四到六段。

14、望见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔信任要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。 3.放手学习七到九段 (1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“赶忙”可以换成什么词?(立即、立刻、抓紧) (2).他又望见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。 (3).学生汇报朗读，老师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西) “消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告知了蚂蚁? 小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。 四、练习分角色朗读全文 1.学生自由读全文，按小组练习分角

15、色朗读全文。 2.指名分角色朗读。 其次课时 一、复习 1.开火车读生字卡片(包括要求相识的字) 2.集体朗读全文。 二、指导识字、写字 1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌相互说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。 指导书写时，要重点提示下面几个字。 兔、低：不要漏写最终一笔“点”。 往：左边是双立人，不要写成单立人。 弯：上半部不要写成“亦”。 得：右边笔画多上下要写紧凑。 2.完成课后练习2。先视察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。 3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，激励学生积累词汇。 三、词句训练 1.学生先自己口头试着练习3里的词语

16、组成句子，然后大家沟通，留意每题可以组成两句。 2.让学生书面完成练习3。 3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句详细。 四、扩展练习 请同学们课上沟通能预料天气改变的其他自然现象。可以分组沟通，也可以全班在一起沟通。 板书设计： 要下雨了 小燕子低飞 小鱼游出水面要下雨了 蚂蚁搬东西 苏教版语文说课稿3 教学目标： 1.学会4个生字，相识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2.注意激发学生爱好，提高学生识字实力。 教学重点： 正确驾驭4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。 教学难点： 正确

17、书写“水”和“火”字。 教学时间：1课时 教学过程： 一、复习旧知，揭示课题。 二、学习生字 1、教学“日”字。 今日，老师请大家来猜老师的画。 (师画一圆圈)请猜猜这是什么? 生：铁圈、盆子 师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么? 生：气球水果 (师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)现在你猜出老师画的是什么了吗? 生：太阳。 太阳还有一个名字是什么?(日) 出示课件，把太阳是如何演化成“日”字展示出来，让学生细致视察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。 你能编顺口溜来记住“日”字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。) 在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做挚友组在词呢?(日子、日头、六月

18、一日) (运用猜画的方式诱发学生的学习主动性，使他们爱好盎然地思索学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培育学生主动识字的愿望。) 2、教学“火”字。 大家看，这里有一个生字挚友急着要和大家相识呢? 出示“火”字和图，请同学们仔细视察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的发觉告知大家吗(确定学生的发觉)这个字是我们祖先依据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过渐渐演化，就变成了今日我们写的“火”字。 谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。 (学生视察画面，让他们说说发觉了什么，既培育了学生的视察实力，又训练了学生的语言实力，在

19、视察、思索、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的实力。) 3、自主学习“月”、“水”。 课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗? 学生自主学习，练习比一比，说一说。 小组沟通，你用什么方法记住它们的?你能当小老师教教大家吗? 今日学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗?你是怎么知道的? 老师要留意强调“水”的其次笔叫“横折撇”。 (师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发觉识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，相互沟通学会的学问，让学生主动地把自己的相识告知大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。)

20、4、巩固生字。 小嬉戏：摘苹果。 (谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。) 你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗? (学生学习生字后，经过嬉戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的相识又训练学生思维和说话实力。) 三、记忆生字的字形 1.导语：这些生字你们不仅相识了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀? 2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4.请同学

21、跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。 依次出示：日、月、水、火 5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。 苏教版语文说课稿4 一、说教材 劳动的开端是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎依据自己的战斗经验写成传记把一切献给党，本课就节选与本书。本课文可以感受“我”自强独立、刻苦磨练自己的坚毅意志。 二、说教学目标 学问与技能：围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝摸索究,研读课文的828自然段(第一天挑煤)，逐步加深对“我”所受苦难的相识。 过程与方法：激发学生用特性化的朗读来表现自己的感悟，培育语感。 情感看法价值观：依据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人

22、物的内心世界，体悟我的坚毅。 三、说教学重点 理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样起先的，并从中得到了怎样的感受。 四、说教学难点 理解课文中4个比方句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活，体悟我的坚毅。 五、说教学过程 (一)复习导入 激情谈话，和学生拉近距离。朗读课题，想一想“开端”是什么意思?作者劳动的开端是从做什么起先的?(去煤矿挑煤起先的)挑煤这样的活干起来怎样?(艰难，辛苦)当时作者只有多少岁，他为 什么要去挑煤呢?这样理解课题意思并顺势导入新课。 (二)精读课文，品尝语言 运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，依据自己的体会有感情的

23、朗读。重点读议比方句，老师点拨。 感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水?在当时的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗?当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。上述的教学限度地激活学生的生活世界和阅历世界，在充分感受、品尝语言文字的过程中，融入学生的生活情感和阅历积淀，使学生在语言品尝与情感谢发的交融体验中，进入的学习状态。 (三)总结全文，拓展文本 从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一成天，挑回来的是什么?在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚毅所折服，沉醉在与文本作者的心灵交

24、融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情此时，学生艰难着作者的艰难，苦痛着作者的苦痛，坚毅着作者的坚毅，完全进入了一种能动忘我的学习状态。这种状态形成了一种活跃、协调的心情与氛围，充满成课堂的整体状态，成为一个精神的“场”，产生状态的场效应，反过来，进一步激发个体的学习状态，从而让课堂充溢浓浓朝气和无限活力。 出示课件，介绍吴运铎生平。在了解作者的同时，深刻体会作者的情感，让学生写下发自内心的话语和感叹。这使得学生有了创新的思想。创新是状态的极致。创新状态中，学生将自信、自能、自主，地发挥出来。这种创新，缘于期盼与体验，表现在课堂上是一种独特的感受、想象，独特的思路、方法，抑或是

25、独特的表述形式。上述教学中，支配学生的说与写：面对吴运铎你想说些什么?这是一种真情的演绎，灵性的萌动;是一种对自我的洗礼和超越;更是一种极致状态对生命的燃烧和升华。 苏教版语文说课稿5 第一课时 教学目标： 1.学习本课生字16个，会写其中的8 个。 2.正确流畅地朗读课文。 教学重点、难点： 重点：驾驭本课生字的音、形、义。 难点：理解内容。 教学打算：生字卡片、磁带、课件。 教学过程： 一、初读课文，读准字音。 1.借助拼音初读课文，标出不相识的字。 2.指名读课文，其余同学听，师生评议。 3.老师范读课文，学生听。 4.说一说课文中哪些字音要留意读准。 二、识记生字，指导书写。 1.领读

26、正音。 2.重点指导下面几个字形的书写。 玉：“王”字加一点。 粒：米+立 粮：米+良 3.老师示范书写。 4.学生描红，再在田字格里书写。 三、组词。 玉( )( )( ) 粒( )( )( ) 粮( )( )( ) 行( )( )( ) 必( )( )( ) 筐( )( )( ) 其次课时 教学目标： 1.学习本课生字16个，会写其中的8 个。 2.正确流畅地朗读课文。 教学重点、难点： 重点：驾驭本课生字的音、形、义。 难点：理解内容。 教学打算：生字卡片、磁带、课件。 教学过程： 一、复习导入 1.出示生字卡片，指名读生字组成的词语。 2.指名分段读课文，想想课文写了哪几个动物和玉米的关系。 二、朗读感悟 1.理解学习课文第1自然段。 2.师生共同评价。 3.理解学习课文第4-10自然段，思索： (1)松鼠向小兔借到了什么?(一把干蘑菇) (2)松鸡向小兔借到了什么?(一碗豆子) (3)刺猬向小兔借到了什么?(几颗红枣) 4.研读课文最终三个自然段。 (1)男女同学分别读前两个自然段，齐读最终一自然段。 (2)思索：小兔为什么不借玉米棒子? 三、总结全文。 四、作业： 照样子写句子。 例：冷冷的北风吹在脸上，像针扎一样。