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1、湘教版小学三年级语文教案湘教版小学三年级语文教案1 教学目标： 1、学问目标：自学本课生字新词，精确理解词句的意思。相识本课生字新词，读准生字，积累词汇。 2、实力目标：有感情地朗读课文。 3、情感目标：抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“危急、朽烂、不谋而合”等词语 教学重点：引导学生相识到用爱心做些有益于人们的事。 教学难点：引导学生相识到用爱心做些有益于人们的事。 教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟 教具打算： 课件 一、 导入谈话。 回忆本单元训练重点是什么?一起来看看本节课的学习目标(课件)1.自学本课生字新词，
2、精确理解词句的意思。 2.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。 同学们肯定见到过很多桥吧，老师打算几张桥的图片，我们一起来观赏吧。 这里有木制的小桥，有坚实的石桥、混凝土桥，今日我们学习跟桥有关的课文。(板书课题，齐读课题)读了课题，你还想知道些什么? 同学们提出这么多有价值的问题，让我们去课文中找寻答案吧! 二、初读课文，整体感知 出示自学要求： 1、默读课文，画出要求相识的字，借助注音相识生字，记住本课要求会认的字。 2、边读边想：课文写了一件什么事? 同学们遇到问题怎么办?(查找工具书、请教同学等)同学们真会学习，那就请同学们把书打开，翻到第89页，根据自学提示要求自学吧。 三、
3、检查自学状况 1、读生字，借助音节认读生字，“陡、峭、朽”说说你是用什么方法记住这几个字的?留意区分：“陡与徒”、“峭与俏、悄、稍、哨、捎、梢”、“朽与巧”的区分。认读词语：绕道、陡峭、朽烂，说说词语的意思。 2、本课有三个生字(课件：陡、峭、朽)，看看这三个字都是什么结构?写三个。请同学们独立写峭和朽。用部首查字法查“陡”字时，应当查什么偏旁?还有什么字也是左耳旁? 四、细读课文，感悟理解： 1、好，让我们把字宝宝送回课文中，分自然段读一读吧!这篇课文共有几个自然段呢?请15位同学读课文，其他同学边听边思索：课文讲了一件什么事?(指定学生分段读课文，评估朗读效果。看他们是否读得正确，有没有读
4、不准的字词，帮助订正朗读的错误。) 2、课题是“皮巧根桥”，通过读课文，同学们认为课文原委是什么体裁?是写景物或是说明文吗?(写事)那课文是根据什么依次来写的呢?(事情的发展依次)主要写了一件什么事? 五、朗读感悟，理解课文 围绕课后问题再读课文：1、谁架了一座什么桥?2、他为什么要架桥?3、 是怎样架桥的?4、 人们为什么管这座桥叫“皮巧根桥”?5、 后来有了新桥为什么人们还是喜爱这样叫? 带着问题读文，用“-”画出架桥的缘由。用“”画出架桥的经过。(反复朗读细致体会并让学生尝试评价，学生夸奖与评价的语言。) 六、感悟写作特点 1、比较下列句子中“某某说”的后面运用什么符号。(课件) 课件出
5、示： A凡是过桥的人都说：“有了这皮巧根桥，过河真是便利多了。” B“发生火灾，”一个孩子说，“那我就能从大火中把娃娃救出来。我就是救火英雄!” C “再也不了!再也不了!”我回答说。 提示语“某某说”的后面运用什么符号，要依据提示语所处的位置来定。仿照上面的例子，试着写句子。 2、课文开头写其他孩子关于怎样做英雄、如何出名的争论和皮巧根的不声不响，从而突出了皮巧根的性格特点，这种为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有关的别的事物作“陪衬”，这种修辞手法叫衬托。 仿写：深秋已过，公园里一片凋零，月季、百合、海棠早已不见了踪影，只有梅花凌寒独放。- 七、巩固练习 1、读了这篇课文，你有什么感
6、受? 2、 选择自己喜爱的词语，写在课后的空花篮中。 板书设计： 皮巧根桥 架桥的缘由： 架桥的经过： 磨斧 砍树 爱心 把大树架在河上 (敬重、宠爱、赞美) 砍光柳枝 加上栏杆 湘教版小学三年级语文教案2 教学目标： 学问与技能： (1) 认读生字及由生字组成的新词。 (2) 理解文中重点句子的意思。 (3) 说说皮巧根是怎样架桥的，为什么人们有了新桥，还喜爱叫“皮巧根桥?” (4) 流利、正确、有感情的朗读课文。 过程与方法： (1) 通过拼音认读练习，驾驭本课生字与新词。 (2) 通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。 (3) 通过朗读，加深对课文内容的理解，达到体会文章思想感
7、情的目的。 情感看法与价值观： 教化学生：只要是对人们有帮助的事情，都要热心去做，哪怕是一件很小，很平凡的事情。 教学重难点： 1、学习课文，说说皮巧根是怎样架桥的，为什么人们有了新桥，还喜爱叫“皮巧根桥? 2、有感情的朗读课文，体会文章告知我们的道理。 课时划分：1课时 教具打算：幻灯片 教学过程： 一、导入新课 1、同学们肯定见到过很多桥吧，这里，老师打算了几张桥的图片，我们一起来观赏吧。(放幻灯片15张) 2、图片里有木制的小桥，有坚实的石桥、混凝土桥。今日我们学的这篇课文也是与桥有关的，课题是皮巧根桥(放幻灯片第6张，第七张，并板书课题)。 这是一座什么桥呢?人们为什么把它叫“皮巧根桥
8、”呢?你想了解它吗?今日我们就一起来学习皮巧根桥。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们先听录音朗读课文，边听边批明自然段。 2、请同学们先默读课文，画出文中的生字、新词，多读几遍，读准字音，再想一想：课文写了一件什么事?(放幻灯片8)(学生默读课文) 3、刚才，你们听了录音朗读和默读课文，那么，你们能说一说：课文的主要内容是什么吗?(学生回答后，老师归纳口述：课文记叙了皮巧根在爷爷的帮助下，砍到一颗大柳树，在一条小河上造起一座木桥的事。) 4、那么本课的生字、新词你们能认读吗?(放幻灯片9，指名认读生字)放幻灯片10，先指名学生认读新词，再说词义，然后全班齐读。) 三、细读课文，感悟内容 1
9、、明确任务。 师:刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步理解课文的基础。在这个基础上，我们还要依据课后的“细读感悟”提出的问题，去阅读，去沟通解决。(放幻灯片11)请同学们读一读“细读感悟”，看看“细读感悟”给同学们提出了哪些学习任务。(指一名学生读) 2、合作学习。 师：现在，你们明确了学习任务，就用自己喜爱的方式来读课文吧。请同学们记住：“不动笔墨不读书”。你们读课文时，把描写皮巧根造桥缘由的语句，画上横线;把描写造桥经过的重要语句画上波浪线;把人们为什么还喜爱叫皮巧根桥的有关语句画上圆点。然后，同桌之间相互探讨沟通，找出答案，好吗?(学生读课文，做记号) 3、集体沟通。
10、 师：现在，老师要检查同学们的学习效果啦。问题(1)：皮巧根为什么要架桥? (生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是水流湍急，两岸陡峭，人掉进河里，发生危急，家长也不允许，所以在河上架桥会便利些。)(放幻灯片12) 师归纳板书：架桥的缘由 ： 水流急、岸陡峭、不允许 师：问题(2)：皮巧根是怎样造桥的?你画了哪些句子?能读给大家听一听吗? 指名学生读一读自己画出来的句子。依据学生读的句子，老师随机归 纳板书：架桥的经过：磨斧子砍柳树架柳桥砍光枝加栏杆 师：请同学们有感情地朗读这些句子，边读边想象皮巧根在造桥的过程中遇到的困难。(学生朗读句子) 师：你们从哪些地方读出了皮巧根造桥不简单?(学
11、生回答后放幻灯片13)让学生读一读上面的句子。 师：这座桥，人们称它为什么桥?(放幻灯片14)。有了皮巧根桥，人们，特殊是孩子们过河会怎样?(放幻灯片15) 师：问题(3)：为什么后来有了新桥，人们还是那样喜爱叫“皮巧根桥?”请同学们朗读课文第1415自然段，再依据课文内容回答。( 学生汇报后,放幻灯片16) 师：虽然皮巧根还是个孩子，但他用爱心为人们架起了一座平安便利的桥，受到人们的爱戴与仰慕，为了表示对皮巧根的无限感谢，为了纪念他，所以人们始终用“皮巧根桥”。 四、总结全文，拓展延长 1、师:皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座平安便利的桥，受到人们的爱戴与仰慕。 2、师：
12、在生活中，像这样有爱心的人还有许多，你能说一两件事来体现人物的良好品质爱心吗?(学生说实例，老师加以引导) 五、布置作业，指导完成 1、(放幻灯片17)师：请大家看看屏幕上的两个练习题，你们会做吗?(学生口答，师演示答案) 2、师：今日，同学们听讲仔细，我希望你们以后接着保持这种学习习惯。(放幻灯片18) 湘教版小学三年级语文教案3 教学目的： 学问与技能 1、相识、会写“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、渐、栏”12个生字。 2、默读课文;能正确、流利、有感的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称做“皮巧根桥”。 过程与方法 以DVD协助教学，在品读感悟中理解课
13、文内弄，在探讨中沟通中明白做人的道理。 感情看法与价值观 激发学生学习皮巧根不怕吃苦，一心为他人着想的美妙品质。 教学重点： 驾驭生字的音、形、义;默读课文;理解课文内容。 教学难点： 领悟人们为什么把后来修建的桥仍称作“皮巧根桥”，并从中受到感染。 教学打算： 课文插图、DV. 教学课时： 2课时 第一课时 课时目标： 1、指导书写12个生字。 2、能正确、流利的朗读课文。 3、初步理解课文的内容。 教学过程： 一、激趣谈话，导入新课。 1、说说你见过什么样的桥?(指名回答) 2、今日我们学习皮巧根桥，看到这个题目，你有什么疑问吗? 二、初读课文，自主识字。 1、学生自由读文，做好标注。 2
14、、听DV朗读课文，听清生字、难字的读音。 3、DV出示生字，同桌之间相互检查生字的读音。 4、指导听读词语。 5、完成DV中拓展与链接中的连字组词和比一比再组词。 6、读准多音字字音。 干：n n便： binpin 7、指导联系上下文理解词语。 三、再读课文，了解课文主要内容。 1、学生自由读文，将意义相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8) 2、合作沟通，完成练习。 小河上的桥修了三次，第一次是用一棵_,后来，木桥烂了，村民们造了_，不多久，因新修马路，这儿_。但是这座桥始终叫做_课文赞扬了皮巧根_。 四、指导学生书写生字。 1、选择喜爱的方式自由识记生字。(读、书空、描写等)
15、 2、学生质疑问难，老师范写。 3、学生在作业本上书写生字，老师巡察指导。 板书设计： 15皮巧根桥 皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木桥 村民们 造新桥 斧 坡 渐 烂 搭 磨修马路 架大桥 作业 1、读拼音，写词语。 d qiomdo f zi jin jin ( )( ) ( ) ( ) ti ln nbn ci tc ( )( ) ( ) ( ) 2、辨字组词。 皮( )栏( )踩( )根( ) 坡( )烂( )彩( )艰( ) 3、按要求把句子写详细。 皮巧根搭桥。(什么时间?什么地方?怎样搭桥?) _ 其次课时 课时目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得人们
16、为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧根桥”。 教学过程： 一、 复习导入。 1、指名分自然段读文。 2、小河上的桥从一根白柳变成新桥，又变成一座大桥，为什么还以皮巧根的名字命名? 二、读中理解，突破重点。 1、引读。 (1)用自己喜爱的方式阅读全文，你认为皮巧根是个怎样的孩子?是从哪儿看出来的? (2)探讨沟通，相机指导朗读。 解决以下问题 从1-3自然段中你知道了什么?对文章有什么作用? 看课文插图里有什么人?在什么地方?在干什么?与课文哪一部分相关? 从4-6自然段中找出描写皮巧根吃苦、细心、为他人着想的语句品读。 2、从DV中品读句段，完成练习，说说你发觉了什么? 3、激思。 (1)自由朗读
17、第7-8自然段，说说你明白了什么。 (2)沟通感受。 三、读中感悟，突破难点。 1、默读思索：人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧跟桥”? 2、组内沟通。 3、全班沟通。 四、全课小结。 你从皮巧根身上学到了什么? 板书设计： 15 皮巧根桥 爱听英雄故事磨斧 皮巧根为什么搭桥 砍树 (便利村民)想架桥 不怕吃苦 为他人着想 村民们：造新桥 架大桥 (皮巧根桥)宠爱感谢 作业 1、给句子换一个说法，意思不变。 大人们都不允许孩子抄近路上学，但谁情愿去走远路呢? _ 2、照样子把下面每组句子合并成一个句子，意思不变。 例：他连忙跑回家。他磨快了斧子。他来自白柳树旁。 他连忙跑回家，磨快了斧子，来
18、到白柳树旁。 (1)我来到图书馆。我查阅资料。我找到了身边的小英雄这本书。 _ (2)我们要疼惜粮食。我们不要奢侈粮食。 _ (3)王子听到了小鸟的歌颂。王子听到了微风在树叶间的低语。王子听到了小溪潺潺的流水声。 _ 3、做一件让别人赞扬你的事。 湘教版小学三年级语文教案4 教学目的： 1、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。 2、体会作者对梧桐树的难舍和宠爱之情，学习梧桐树的品质。 3、学习课文先总后分的构段方式。 教学重点： 理解我舍不得这棵树的缘由。 教学难点： 1、领悟文末最终一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。 2、学习作者先总后分的构段方式，进行片段
19、练习。 教学打算： 课件 教学步骤： 一、导入新课。 谈话：今日，老师给同学们带来了一组树的图片，想请同学们分辨一下，它们各是些什么树? 展示一组树的图片(樟树、桃树、银杏树、梧桐树。) 看过这些图片，说说看，你最喜爱哪棵树?为什么? 有一位小挚友，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢?带着这个问题，我们一起来学习18课舍不得这棵树。 板书课题：18、舍不得这棵树 齐读课题。 二、学习课文。 1、感知课文。 听老师范读课文，学生边听边想象这是一棵怎样的树。 2、学生合作学习。 师：刚才我在读课文的时候，惊喜地发觉许多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已
20、经对这篇课文产生了深厚的爱好。下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间相互合作，在朗读课文的基础上，找出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。 同桌之间合作学习，老师巡察指导。(提示学生拿好铅笔，把关键词句打记起来。) 3、汇报沟通，课件随机出示： 这是一棵一般的树。 这是一棵鸟树。 这是一棵花树。 这是一棵果树。 这是一棵有灵性的树。 你找出的这些句子都在文章中的什么位置呢?(每段开头。) 这些句子在文中有什么作用呢?下面，我们就以其次自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。 幻灯：这是一棵一般的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，一般得只有一个
21、一般的名字梧桐。 齐读。 “它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么?句中采纳了什么修辞手法?(对比)课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。(看图片) 作者这样写是为了突出梧桐树的什么特点?(一般，并板书。)所以说，“这是一棵一般的树”在文中所起的作用是(归纳这一段的主要内容)。 你认为“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话应当怎样读? 你能仿照这段话，用“没有没有也没有”说一句话吗? 4、刚才我们通过分析其次自然段，知道第一句话概括了这段的主要内容，那么其它自然段的第一句话是不是也是如
22、此呢? 这种构段方式叫做(学生齐答)先总后分。 5、这棵树具有这么多特点，那么你最喜爱它是一棵怎样的树呢?喜爱它，就有感情地将它读出来吧。 当学生读到“这是一棵鸟树”时，板书：鸟。并出示鸟儿在树上鸣叫的画面，提问：你听到了什么? 当学生读到“这是一棵花树”时，板书：花。并出示树上开满花儿的画面，提问：你看到了什么?闻到了什么? 你是怎么理解“淡淡的芳香，灌满了我家的小屋，染香了家里的每一个人”这句话中的“灌”和“染”的? 当学生读第五自然段时，让学生仿照“香甜香甜”“乐呵呵”，说几个ABAB、ABB式的词。板书：果。 当学生读第六自然段时，让学生联系上下文理解“灵性”一词，板书：有灵性。 6、
23、这还是一棵怎样的树呢?我们一起来学习第七自然段。(齐读第七自然段)。 品析句子： 这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多。 a、它给过我们什么? b、这句话表现了梧桐树的什么品质? c、用“虽然但”说句子。 我经常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。 作者把树当成了我们家中的一员，说明白什么?(我对梧桐树的宠爱，人与自然和谐相处。) 你能怀着对梧桐树的宠爱之情再读这段话吗?指名读。(重点指导读“那么好，那么多”。) 你认为这还是一棵怎样的树?请你仿照前几段先总后分的构段方式说一说。 7、我为什么舍不得这棵树呢?文章哪几段干脆抒发了这种感情?(首尾
24、两段) 这两段都抒发了作者对梧桐树的难舍之情，在写作上具有什么特点?(首尾呼应) 请同学们饱含深情地读一读这两段，(男同学读第一段，女同学读最终一段。) 说说你对最终一段话的理解。(因为你活在我的心里了。我也要长 成一棵树，一棵会走路的树。) 三、拓展延长。 1、配乐朗诵。 颂梧桐 虽然你没有华丽的外表，但你的心灵却异样的漂亮。 虽然你不擅长表达，但你用最真诚的心感化别人， 正因为有你的赐予，我们才有听不完的音乐， 闻不完的香味，吃不完的果子。 正因为有你的呵护，我们才能华蜜、欢乐、强壮地成长。 你无私奉献的精神，深深打动了我，我也要长成一棵树， 一颗静默奉献、不求回报的树，一棵为祖国争光的树
25、。 2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，静默奉献的? 湘教版小学三年级语文教案5 教学目标： 1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的名贵品质。 2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。 教学难点： 体会26自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。 突破方法： 抓住重点句细读，品读。 教学过程： 一、导入。 1、老师画出一棵树，这是什么?(一棵树)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。 2、板书课题，指导读课题。(谁来试试读出作者舍不得的这种感情?)当爸爸妈妈要远行时，当你心
26、爱的东西要离你而去时，我们都会“舍不得!”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。 3、质疑：读了这个课题，你有什么疑问吗?(学生自由发表自己的不同看法和疑问) 师小结过渡：这究竟是棵什么样的树，会让作者舍不得呢?就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。 教学理念：老师在导入时利用语言，联系学生实际，营造一种舍不得的情感氛围，引起爱好;然后再让学生通过质疑，激发思维，明确学习目的。 二、新授课文。 1、学生默读课文，边读边找。 2、汇报沟通，“读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树?” 教学理念：在这一部分的教学时，老师充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权
27、交给学生的新课程理念。老师没有让学生照课文的依次来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。 这是一棵一般的树 你从哪里看出它很一般?师板书：一般学生依据课内容回答。师小结：这棵树不但外形一般，而且名字也很一般。齐读这一自然段。 这是一棵鸟树 “为什么说它是一棵鸟树?”(指名学生回答)“同学们喜爱音乐吗?为什么?”“当你听着奇妙的音乐，心里有什么感觉?”(学生想像自己平常听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美妙感受，体会这棵树带给作者的欢乐生活。)这棵树给作者的生活带来了欢乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：(出示句子)“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会经常想你的，因为你已
28、经活在我的心里了。”抓住重点词“经常、活”等指导朗读，让学生读出作者的舍不得。 这是一棵花树 “为什么说它是一棵花树?”学生汇报。老师范读。(请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边绽开想象。)(指名学生回答)“谁来说说你刚才都仿佛看到了什么?”我仿佛看到了许很多多的花;我仿佛看到了许多黄绿色的花。“你还闻到了什么?”我还闻到了花香。“花香吗?你从课文哪些词语中感受到花很香?请找出来用着重符号画记出来”抓住重点词“灌满”“染香”(指名学生谈体会)我仿佛闻到了一股沁人肺腑的香味;我仿佛看别人作者全家人都被这香味沉醉了;我仿佛看到这香味到处都有，充溢了整个小院，让家里的每个人心旷神怡，令人沉醉，感觉
29、很舒适。指导有感情朗读。(把这淡淡的芳香也引进我们的教室里吧!)老师也被这芳香沉醉了，每天都能闻到这香味，我们的生活该是多么华蜜呀，这华蜜是谁为我们奉献的?(梧桐树)这么美，这么香的梧桐树，我们真是“舍不得”!你想对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会经常想你的，因为你已经活在我的心里了。”指名一到三位学生读出自己的舍不得。 这是一棵果树 “为什么说它是一棵果树?”指名回答。果子好吃吗?(好吃!)“什么味道?”(香甜香甜的)这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧! 分组竞赛读。这么香甜的果子，是谁奉献给我们的?(梧桐树)就要与它分开了，莫非你会舍得它吗?让
30、我们一起对它说“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会经常想你的，因为你已经活在我的心里了。” 这是一棵有灵性的树 理解“灵性”(指名学生回答，并说说你是从哪知道的，激励学生不明白的字词学生查找字典。)说说你从哪里看出这是一棵有灵性的树?(夏天;冬天)这是一棵多么通人性的树呀，它懂得我们的心，知道我们须要什么，它就奉献什么。燥热的夏天我们须要凉快，它就为我们撑开绿色的大伞;寒冷的冬天我们须要暖和，它就为我们抖落树叶，为我们奉献阳光。面对这样的树，你最想说的一句话是什么?(感谢)带着我们的感谢齐读一遍。师：从春到夏，从秋到冬，梧桐树就像亲人一样静默地为我们奉献着，你们会舍得它吗?(男女分读)“梧桐
31、树啊，虽然我不能把你带走，但我会经常想你的，因为你已经活在我的心里了。” 教学理念：在阅读教学中多处采纳情境还原法，留意刚好调动学生的想象，联系学生生活实际，引学生进入文本情境之中，诱发学生的情感，使他们爱好盎然地投入到教学活动中。在教学中抓住课文中的一个重点句，进行情感教学，让学生反复诵读这句话，通过一次次的诵读，把梧桐树的形象深深印有学生的脑海中，同时语言、情感也深深印在了学生的脑海中，为学生后来的悟情打下了很好的铺垫。 3、这些年来，我从没给梧桐浇过水，从没给梧桐施过肥，但它给我们的，却是那么好，那么多，我想对他说。(指名回答)引导学生感悟梧桐树“不求回报，静默奉献”的精神。 三、拓展延
32、长。 1、老师也想对它说：“我也要长成一棵树，一棵会走路的树!”你们觉得老师是真的想成为一棵树吗?我是想成为一棵什么样的树?(一棵像梧桐树一样不求回报，静默奉献的树。)为什么是一棵会走路的树呢?(走到哪里就把自己奉献到哪里。) 2、同学们，请你们在自己的身边找找，都有哪些人也是像梧桐树这样不求回报，静默奉献的?(父母、老师、清洁工、边防战士、警察、护士、邮递员) 3、师小结：就是因为有了这么多不求回报、静默奉献的人，我们才能华蜜，健康地成长，祖国才会这样旺盛昌盛。让我们真诚地对他们说声“感谢你们!” 教学理念：在学生理解了课文的内容之后，我适时地把握住时机，对学生进行思想品德的教化，对课文主题进行升华。 四、体会总分结构。 1、这么美的文章，作者是怎样写出来的呢?请同学们默读课文其次至第六自然段，画出每段的第一句话，想想它们在文中的作用。(指名回答)师小结：每段的第一句都有总写这个自然段的意思，然后用几句话来详细描写，这就是部分结构。(结合一个自然段让学生理解什么是总起句，什么是分述句;体会什么是总分结构。) 2、范文引路。下面我们也来运用这种方法来说一段话。 出示小黑板：春天的景色真美啊!小草_,桃花_，柳树_，小燕子_。