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1、大班的区域活动教案反思大班的区域活动教案反思1 1.学习用蔬菜印毛毛虫，用棉签画毛毛虫的眼睛、嘴、腿。 2.激励幼儿大胆想象，体验印画的乐趣。 颜料、胡萝卜、白纸、棉签等。 区域活动起先了，汤志航拿着胡萝卜蘸上了红色颜料，很快就在画纸上印出了毛毛虫的身体，之后用棉签蘸上黑色颜料添画了眼睛、嘴巴和脚，下手完成的速度很快，基本没有什么思索，画完之后还很兴奋地展示给老师看，说：“老师，我的毛毛虫画好了”。老师引导他多画几只毛毛虫，立刻又专注起先动手了。 饶思静印的毛毛虫身体是五彩缤纷的，但是是分开了，并没有根据老师的要求把身体连接在一起。添画毛毛虫的脚也是画了两边，不像别的小挚友画的只有一边有脚。她
2、更专注于印毛毛虫的身体，对添画并没有很高的爱好，所以到最终面结束的时候才添了一点毛毛虫眼睛和嘴巴。 赖梓蒙画的毛毛虫跟其他小挚友是有点不一样的，因为她的纸张是竖放的，所以她的毛毛虫身体有直的，也有弯曲的，形式比较多样。在绘画的过程中很专注，间或还会关注下同伴的绘画进行简短的沟通。 这次美工区域活动是蔬菜印画，蔬菜印画特别适合大班幼儿操作，符合幼儿年龄特点。通过盖印各种形态的蔬菜，使幼儿体会印画带来的乐趣。从这三位幼儿的表现中饭，不难看出，他们对蔬菜印画的材料非常感爱好。在活动中志航和梓萌有良好的绘画习惯，能保持宁静和专注，这次大班幼儿来说是很难得的。 1.在材料投放上，老师要深化反思。材料投放
3、要充分考虑孩子的人数和种类，要彰显相宜性、多样性、层次性、可选择性。从而激发幼儿参加活动的主动性，使孩子爱探究的天性得以充分发挥。 2.除了胡萝卜，还可以供应其他圆形的蔬菜，比如黄瓜、莲藕等，这样幼儿对材料的选择更多，创建出来的作品效果形式也更多样。 3.在活动导入的时候可以采纳图片的形式，多观赏，引导幼儿视察。视察不同动态的毛毛虫，可以有直行的、弯曲的等等。通过直观的方法让幼儿更加清晰的理解并表现毛毛虫。 4.在绘画的过程中孩子们大部分完成的速度都很快，说明难度太低了。老师可适当增加操作难度，可以引导幼儿进行简洁的添画，如添画草地和太阳等。也可给幼儿创设一个情景，让幼儿依据情景进行创作，这样
4、幼儿会更有爱好，同时也发展了其想象力。 5.老师要关注到不同幼儿的学习特点，因人而异，加强个别指导。 活动反思： 本次活动还是很适合大班孩子的，活动效果也很好。活动注意的是孩子对用蔬菜印画的奇妙感受，注意的是参加活动的过程，而不是结果。在活动中，我主动引导偶发事务中蕴含的教化价值，抓住教化锲机,如示范印画时，颜料流下来了，老师马上强调不能把画好的画竖起来，因为颜料没干。这次活动注意的是幼儿对用蔬菜印画的奇妙感受，注意的是参加活动的过程，而不是结果。 活动中有四五个幼儿参加活动不太主动，我觉得主要是因为老师对孩子的实力估计不足，细微环节考虑得不周全。比如孩子对于如何对画面进行布局还不清晰，在印花
5、时习惯于将图案排成一排，画面单调了自然会影响他们活动的主动性，这时，我应当适当提示他们，找空的地方印，尽量不要让图案排得那么整齐，这也是我在讲解的时候没有考虑到的。 大班的区域活动教案反思2 1.能在老师的提示下选择嬉戏内容进行区角嬉戏活动。 2.喜爱摆布和操作各类供应的材料，初步培育幼儿的动手动脑实力。 3.情愿和同伴简洁交往，能较长时间地专注一项嬉戏内容，形成区角嬉戏的常规。 1.阅历打算：幼儿有初步的参加各区域嬉戏的阅历，初步了解各区域嬉戏的玩法。 2.嬉戏场所：本班嬉戏区域(米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布鲁托想想吧)3.嬉戏材料： 米奇之家：自制各种家具、厨房用品、家庭成员图片、
6、娃娃、衣服等材料。 米奇巧手坊：各色调纸、胶水、油画棒、爸爸、宝宝头像。 黛西拼拼屋：大积木若干。 布鲁托想想吧：喂动物材料、珠子、小妹妹头像、妈妈头像、小夹子等。 一、组织幼儿，引起幼儿活动爱好。 二、老师讲解各活动区域的活动内容。 (一)米奇之家： 1.娃娃肚子饿了 玩法：幼儿在厨房欢乐地摆布小勺子、小铲子给娃娃做饭，并在做完饭后整理好厨房用具。学习用勺子、筷子喂宝宝吃饭;学习用奶瓶给娃娃冲奶、喂奶。 2.扣纽扣、叠衣服 玩法：通过操作桌面的小衣服材料，学习自己扣纽扣、叠衣服的生活技能。 3.帮娃娃洗澡 玩法：帮娃娃脱衣服.做好娃娃洗澡前的打算工作，学习帮娃娃洗澡。 (二)米奇巧手坊： 1
7、.帮爸爸装饰外套 玩法：用撕贴的方式随意装饰外套。 2.撕面条 玩法：要求幼儿把面条撕得又细又长。练习撕纸，学习沿着直线剪面条，留意工具运用的平安性。 3.宝宝的头发 玩法：老师提出要求，宝宝的头发不能太长也不能太短，引导幼儿较有限制的画直线，大胆的用线条画出宝宝的头发。 4.穿新衣 玩法：天冷了，娃娃家的宝宝没有新衣服穿了，请你为宝宝做一件新衣服，用美丽的颜色给宝宝的衣服涂色。 (三)布鲁托想想吧 1.帮妈妈穿项链 玩法：情愿用各种形态和颜色的串珠串联成妈妈的项链。 2.喂小动物 玩法：老师为幼儿打算若干食物(各种豆豆)，让幼儿投入小动物的嘴巴里。 3.帮妈妈和妹妹夹辫子 玩法：妈妈和小妹妹
8、的辫子散了，请幼儿利用小夹子为她们夹辫子。 (四)黛西拼拼屋 玩法：“米奇之家”有点挤，想再造一座高楼，请你为“米奇之家”搭一座漂亮的高楼。 三、活动组织。 1.幼儿在老师的提示下，选择活动的区域。 2.幼儿自主活动，老师即时地视察和指导。 3.小组沟通幼儿的嬉戏状况，引导幼儿关注他人的嬉戏方法。让幼儿体验到嬉戏的欢乐。 嬉戏反思： 1.第一阶段老师的主要职责是通过创设娃娃家真实温馨的情境引导幼儿喜爱来生活坊参加嬉戏.并通过供应桌面的小衣服材料、图示、教念儿歌等多种方法引导幼儿学习拉拉链、按揿纽、扣纽扣、扎带子以及叠衣服裤子的生活技能。 2.在其次阶段中老师通过创设淋浴房的情境.引导幼儿把在第
9、一阶段中学习的生活技能进行巩固和运用.并新增尿不湿等材料吸引幼儿参加嬉戏的爱好.丰富嬉戏情节。 3.在第三阶段老师创设小院子的阳台情境.投放多种晾衣夹引导幼儿学习晾衣服：投放网格收纳盒等材料引导幼儿学习分类、收纳。在此基础上提出“今日是打扫日”的活动主题.将全部物品杂乱摆放.引导幼儿根据标记以及自己的嬉戏阅历将物品归类摆放。 4.在以上阶段中.老师应敬重幼儿自主选择嬉戏的要求.并在此基础上依据幼儿的差异进行有意的调整.如孩子还不能达到第三阶段的实力要求.老师可降低要求激励她进行第一阶段或其次阶段的嬉戏内容。 大班的区域活动教案反思3 名 称：笑哈哈剧场区分 表演区价值取向： 1、情愿运用多种表
10、演道具，并自觉爱惜好每一种嬉戏材料。 2、能与同伴友好合作，学会在表演中倾听同伴的故事语言，协作同伴的角色行为。 3、能大胆、大方、大声地展示自己的表演内容，对自己的演出充溢信念。 4、学做文明有礼的小观众，宁静地观看演出并赐予评价。 材料设计： 1、采纳废旧大纸盒制作空心演出舞台，或在教室的角落利用彩带拉花布置一个小剧场。 2、表演道具： 动物手偶、动物帽子、打击乐器、自制话筒、地毯、门票、观众小椅子(与门票号码一一对应)。 玩法提示： 观众买票入场，并对号入座。演员依据自己的喜好或故事内容选择相应的道具进行合作表演。(故事、唱歌、舞蹈、猜谜语等等都可以。)演出完毕顾客鼓掌喝彩，也可以说一说
11、演员们的精彩之处。演员和观众可以互动嬉戏，例如：请观众上台唱歌等。 指导要点： 1、表演手偶故事时，要引导演员们留意不要把头露出舞台，而且手中的手偶道具要把正面朝向观众。 2、激励演员们在演出时声音尽量要大点，留意声调的凹凸起伏。 3、老师可以演员的身份参加表演区的活动，用自己的实际表现去感染、熏陶孩子。 4、提示演员们可以表演一些自己熟识、拿手的节目。 活动反思 表演嬉戏是指幼儿通过扮演某一角色，运用肯定的表演技能(言语、动作、手势)，再现生活内容的一种嬉戏形式。它不以演给别人看为目的，而以表演角色活动为满意和欢乐。幼儿在嬉戏中的心情是主动的、开心的，因此，通过表演嬉戏对幼儿进行教化，是幼儿
12、简单接受的一种形式。此次活动中我结合自己的相识总结出了自己的收获与困惑如下： 1、通过角色表演嬉戏可以激发幼儿对生活的爱好并加深理解，角色表演嬉戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的爱好，加深他们对生活的理解。 2、借助角色表演嬉戏可以发展幼儿的想象力，幼儿演的角色、运用的道具、场景虽然都是假的，但幼儿都把他当真的，以角色的身份、语言来说话、行动，这些都带有幼儿自己对人物的再创建，从而促进了幼儿想象力及创建性思维的发展。生活中含有大量、丰富的、美丽的语言，在表演嬉戏的过程中，幼儿学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和心情，这对发展大班幼儿的语言及表演才能有重要的作用。 3、
13、通过角色表演嬉戏更进一步发展幼儿良好的特性，幼儿要克服怕羞、害怕的心理参与表演是有志气和有自信念的表现。一个害怕的孩子，哪怕第一次在众人面前演的再不如人意，但对他来说，也是一个突破，一个飞跃，是特别值得确定和赞扬的，因为他战胜了自己，英勇地站了出来。在本次的观摩活动中，每一个参加角色表演嬉戏的幼儿，他们在嬉戏时主动与同伴协商安排角色，相互化妆，共同打算道具。这就给幼儿之间的相互沟通相互合作供应了一个合适的场合与适时的机会，表演时，角色之间的协作、甚至于上场的先后依次支配等也能熬炼幼儿合作意识与交往实力。 4、培育幼儿主动的情感并受到美的熏陶，角色表演嬉戏使幼儿的情感得到表现，一旦幼儿的创建性成
14、就欲望得到了极大的满意，就会产生一种开心的心情体验。幼儿通过玩角色表演嬉戏，以详细、生动的形式来体会所表演角色的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行为和优良的道德品质。品德教化渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培育了幼儿美妙的心灵和主动的情感。 大班的区域活动教案反思4 价值取向： 各种颜色、大小、形态不同的花片积木和一些颜色、大小、形态标记;可供应给幼儿玩分类嬉戏嬉戏。引导幼儿依据标记进行分类，或依据分类状况选送标记。同时敬重幼儿不同的学习策略，允许他们用其他方法进行分类活动。 材料设计： 幼儿玩桌面嬉戏时用的花片积木若干(其中有红的、黄的、绿的，有大的、小的，有圆形的
15、、齿轮形的)老师制作一些颜色、大小、形态标记以及分类小房子图几张，让孩子在小房子图中进行分类操作活动。 玩法提示： 先引导幼儿说说积木的颜色、大小、形态。依据积木的外形特征进行一次分类。待熟识分类方法后，尝试几次连续分类。 指导要点： 老师先示范一种操作方法，引导幼儿找出积木分类后的标记。或依据供应的分类标记进行分类。提示幼儿不受物体的干扰而进行尝试多种分类法。 分析反思 在拼图的时候，在画人的时候，小挚友会把手臂画在头上，这是大班小挚友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小挚友还是不能正确的辨别出详细方位才会表现出这种绘画特点。 我们大班的孩子会有这种状况，是因为他们原来没有
16、学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。 大班的区域活动教案反思5 区角活动视察记录表班级：中3班老师：蔡瑞瑞时间： 区角名称：美术区视察对象：黄玮琪、林钲乐 视察过程： 黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，起先进行指印画。黄玮琪很娴熟的用手指沾着颜料，依据作品须要运用着平按、侧压、转压、点印的技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整齐，操作娴熟。在她一旁的林钲乐心情高涨，操作步骤也很有序，但由林钲乐对黄玮琪难说你会印这个小女孩的胳膊吗?帮帮我吧! 黄玮琪(思索了一下)给我，我会。 你怎么弄得?教教我吧。 林钲乐兴奋又
17、带着祈求说。你这样就行了， 黄玮琪边说边又画了一次。我试试吧，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有黄玮琪快、好，但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，(按标记收放。)将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。 行为分析： 1.孩子已具备基本的绘画技能的实力，且已学会自己思索并想方法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思索时，老师不参加，是为了给幼儿供应充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培育。 2.在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们肯定的活动技能阅历，呈现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。
18、(图标规则、绘画程序规则) 教化策略： 1.在活动中，当幼儿遇到困难时，老师赐予孩子们充分的独立思索空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，老师应尽量采纳间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的主动性、主动性。(让幼儿脱离老师的范例，敏捷运用绘画技巧，发挥想象大胆绘画。) 2.幼儿的绘画技能与语言表述实力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。老师应想方法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的美丽性、情节性。 效果及反思： 1.转变观念，树立以人为本的教化思想。 2.建构主动的师幼互动。 3.让孩子真正成为区域活动的主子。 4.指导到得当、适时，有针对性5.有效的抓住一切教化契机丰富幼儿的活动阅历。