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1、新人教版小学三年级数学下册教案新人教版小学三年级数学下册教案1 教学内容： 教材41页例1及相关内容 教学目标： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十) 教学重点： 体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。 教学难点： 1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 教具打算： 多媒体课件 教学过程： 一、学前打算 口算练习 303 206 204 133 24 2004 950 1202 407 23 232 4002 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、
2、学习教材第41页例1. 出示例1.视察，你知道了哪些信息?跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢? 生回答，老师板书：153 老师：怎样计算呢?同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组探讨，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算103=30.53=15.30+15=45. 方法二：依据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45. 老师对学生的口算方法赐予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，
3、便利全体学生了解不同方法的口算过程。 老师：想一想，1503= 学生分组探讨计算方法，老师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0. 2、学习教材第42页例2. 出示例2 师：视察图，你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：610. 老师：怎样计算呢?同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组探讨，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各
4、种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 口算106时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6 列式解答：610=60(个) 答：10盒有60个。 室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢? 生答，师板书：1220 老师：应当怎样计算呢?同学们可以依据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组探讨，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作210，所以口算1220时，可以先口算出122的积，然后再用12与2相乘得积乘10. 列式解答：1220=240(个) 答：20盒
5、有240个。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 老师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区分?引导学习探究计算方法，依据前面学习的阅历，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?(先让学生说一说，然后在教材上完成) 老师板书小结。 三、课堂作业新设计 1、口算。 7040 3004 3070 2420 1910 1420 40700 5050 2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，假如每天用2小时送水，他每天大约行多少千米? 四、思维训练 1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。 (1)一共要付多少元
6、?(2)付出50元，应找回多少元? 2、动脑筋。 ()30=900 40()=2000 80()=32000 板书设计： 整十、整百数乘整十数的口算方法 先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看 两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0. 教学反思： 在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的休戚相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探究两位数乘一位数(进位)的口算方法，在此基础上学问迁移，自主探究几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有学问的基础上在对比中总结出方法。 新人教版小学三年级数学下册教案2 统计 1.简洁的数据
7、分析 一、教学内容 例1：横向条形统计图 简洁的数据分析 例2：起始格与其他格代表的单位量不一样的条形统计图 例1：平均数的含义和求法 求平均数 例2：用平均数来比较两组数据的总体状况 1314简洁的数据分析 教学目标： 1、向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图，依据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 3、生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 教学重点：会看两种统计图 教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。 教学时间：2课时 第1课时第38页例
8、1 教学目标： 1、向学生介绍横向条形统计图，使学生会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学过程： 一、创设情境 (出示挂图、引导学生视察并理解图意) 假如超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售状况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法?(统计) 二、引导学生自主探究、合作沟通。 1、出示空白的纵向条形统计图，让学生视察。 说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同? 2、它的横轴表示什么?纵轴表示什么? 3、依据统计表，你能完成下面这份统计图吗? 3、学生探讨
9、并说明如何完成统计图。 4、提问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图? 5、小组合作学习 6、小组汇报 7、出示规范的横向条形统计图让学生完成。 你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要留意什么? 8、探讨：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些?哪种品牌的矿泉水应当多进些?你能说说理由吗? 三、引导学生进行小结 在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学预料、决策作用。 四、巩固练 课本40页第一、第四题 五、全课小结。 今日我们一起学习了什么
10、?你有什么收获? 第2课时例2 教学目标： 1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一样的条形统计图，使学生会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。 教学过程： 一、创设情境1、我们学校的校医特别关切我们同学的身体健康，常常要了解我们同学的体重，身高等，(出示班级座位图) 假如老师想要了解三(5)班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让老师一眼就看明白? 2、提问：你准备怎样完成这份统计图? 3、出示几个空白的条形统计图，让学生依据统计表尝试完成条形统计图。 4、假如用条形统计图表示这个小组
11、学生的身高，每格表示多少个单位比较合适? 5、出示教材上的统计图，让学生视察，探讨。 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗? 用折线表示的起始格代表多少个单位? 其他格代表多少个单位? 这样画有什么好处? 6、小组合作学习，学生汇报。 在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。) 7、让学生根据例子把其他两个同学的条形补充完整。 8、学生探讨：什么情形下应当运用这样的统计图?这种统计图的优点是什么? 9、视察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位?其他每格表示多少个单位? 9、这个统计图跟我们刚才学习的学
12、生身高统计图有什么不同? 10、独立完成书上的统计图 小组进行学习小结。 这种统计图一般在以下情形中加以运用：各样本的统计数据的肯定值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上)，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。当出现这种情形时，会出现一种冲突：假如每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米)，统计图中的条形就会很长，假如每格代表的单位量较大(如其次个统计图中每格表示10千克)，又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，实行用起始格表示较大单位量，而其他
13、格表示较小单位量的方式，就避开了上述冲突。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区分。 10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息?进一步体会统计的作用。 11、你想对这些同学说些什么? 出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。 (实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育学生从各种渠道收集信息的实力。 新人教版小学三年级数学下册教案3 教学目标： 1、帮助学生回顾本单元的学问，使学生形成完整的学问体系，进而
14、加深学生对所学学问的理解。 2、培育学生敏捷运用学问的实力，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高学生分析问题，解决问题的实力。 重点难点： 1、形成本单元的学问体系。 2、用面积学问解决实际问题。 教具学具打算： 投影(课件)、学具袋内装小三角形(直角、锐角、钝角)、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个长方形方格纸 教学过程： 一、热身活动 你们喜爱做嬉戏吗?今日我们大家一起来玩个数学嬉戏吧!(投影出示P54图) 1、师讲明嬉戏规则 在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。 描出所画图形的边框。 相同时间内完成多种画法者为胜。 2、学生独自活动、小组沟通推选作品。
15、3、实物投影展示作品，师生互评。 4、从这个嬉戏中你得到了什么启示? (面积与周长的含义不同;面积相等，周长不肯定相等) 二、整理概括 1、在本单元中，你还学会了面积的哪些学问?与小组内的同学相互说一说，并用你喜爱的方式进行总结。 2、全班沟通、老师板书： 面积 单位及进率 应用 计算方法 3、生活中哪些方面会用到这些学问? 三、实践应用： 1、课件出示P55实践活动的情境图。(小明家厨房装饰，如何选用地砖)。 从中你获得了哪些数学信息?能帮助小明解决问题吗?动动脑，动动手，看谁是数学小能手。 (1)学生独立思索、分析、解答。 (2)小组内沟通。 (3)全班沟通，发表各自的看法。 课件出示解题
16、过程。 四、课堂练习。(课件出示) 1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少? 2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖? 假如每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大? 五、思维训练 P55画一画的(1)题。 (1)让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。 (2)问：你们得出了什么结论? (三角形和长方形能铺满长方形) (3)探讨：是不是随意三角形都能铺满长方形? 还有哪些图形能铺满长方形? 拿出学具袋中的学具动手拼一拼。 (4)全班沟通各自所得。 2、你能设计一种图案使它铺满这个长方
17、形吗? 课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗? 六、小结： 这节课你有什么收获?你有何感受? 新人教版小学三年级数学下册教案4 教学目标： 1、使学生经验探究长方形和正方形面积公式的全过程,真正理解长方形和正方形的面积公式。 2、使学生驾驭长方形、正方形面积计算公式，并能应用公式解决一些简洁的实际问题。 3、培育学生的估算实力，使学生正确地应用面积单位，估算长方形和正方形的面积。 教学重点： 1、探究长方形和正方形面积公式的过程 2、应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。 教具学具打算： 面积是1cm2小方格，课件、同图一样大的硬纸片 教学过程： 一、创
18、设情景，导入新课 1、出示课件：大熊组织竞赛，让小兔、小马、小羊来抢答以下几个问题，你们会吗? (1)什么是面积?常用的面积单位有哪些? (2)怎样知道图形的大小?(看它含有几个面积单位。) 2、点明课题：今日来学习长方形和正方形的面积。 板书课题：长方形和正方形的面积。 二、探究新和。 1、出示P48(图、图、图课件)让学生估一估哪个长方形面积大?要表示这三个图形的面积，用哪个面积单位比较合适?怎样来表示这三个长方形的精确面积? 2、探究长方形的面积公式。 (1)分组操作(一、二组用小方格摆图、三四组摆图、五六组摆图、并将摆放小方格每行个数与行数的数据填在下边表中相应的格中。)集体沟通。 (
19、2)集体沟通，让每小组汇报摆放的结果。 (3)得出结论。 你们在探讨的过程中发觉了什么规律?(方格总数等于每行个数与行数的乘积。) 怎样计算长方形的面积?(板书：长方形面积=长宽)为什么长方形面积等于长宽?(找出回答)新课标第一网 (4)应用练习 出示课件，求下面长方形的面积。 长cm 20 20 15 12 10 宽 cm 17 15 10 10 10 面积cm2 100cm2是哪个长方形的面积? 小组探讨，正方形的面积怎样求?它与长方形的面积有什么关系?沟通时板书： 正方形的面积=边长边长 3、小结： (1)怎样计算长方形和正方形的面积? (2)计算面积时留意什么?(面积单位的运用) 三、思维训练、实践活动。 P49、1、2、3、4题 四、课堂小结。 1、生谈收获 2、师强调 今日这节课，我们用摆面积单位(方格)的方法得出长方形的面积等于长宽，又依据长方形的面积公式推出正方形的面积等于边长边长，并能应用得出的面积公式解决很多实际问题。希望同学们牢记这两个公式，解决更多的问题。