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1、捉迷藏幼儿中班语言教案捉迷藏幼儿中班语言教案1 活动目标 1.观赏散文诗歌，感受美丽的语言和漂亮的意境。 2.相识各种颜色，以及自然界中与之对应的物体。 3.大胆表达自己的看法，理解诗中“静静静”的意思，并学会“静静静”躲藏。 4.尝试用已有的阅历，扩展散文诗的内容。 活动重点 1.观赏诗歌，感受美丽的语言和漂亮的意境。 2.大胆表达自己的看法，理解诗中“静静静”的意思，并学会“静静静”躲藏。 活动难点 尝试用已有的阅历，扩展散文诗的内容。 活动打算 1.老师打算 (1)活动课件。 (2)红、黄、蓝、白、绿标记多个。 (3)环境创设：用不同颜色的栅栏布置“红、黄、蓝、白、绿”五个区域。 2.幼
2、儿打算 让家长提前带幼儿郊游一次。郊游的时候，提示幼儿视察四周事物的颜色。 活动过程 (一)静听朗诵，进入情境 老师配乐有感情轻轻朗诵诗歌，幼儿宁静倾听。 (二)初步观赏，理解内容 1.老师有感情朗诵，幼儿宁静地听。 2.提问：太阳和谁在捉迷藏?你还听到了什么?(幼儿说) 3.师再次有感情朗诵，幼儿宁静听。 4.说说你觉得最感爱好的地方。(教案出自：屈.老师教案网)(幼儿大胆说出自己感爱好的地方。) 5.协作课件逐句观赏、理解。(重点理解：颜色都躲到哪里了。) 6.师幼合作，边做动作，边有感情朗诵。 (三)再次观赏，理解“静静静” 1.师配乐朗诵，幼儿观赏。 2.提问：颜色们怎么躲的?(静静静
3、) 3.提问：什么时候“静静静”?(幼儿说) 4.幼儿活动：学学颜色们“静静静”地躲起来。(要求一点声音也没有。) (四)联系生活，拓展提升 1.红色除了躲在枫叶里，还会躲在哪里?蓝色除了躲在天空里，还会躲在哪里?(幼儿自由大胆说。) 2.集体跟诵，可尝试仿编造句。 (五)嬉戏活动，提高应用 组织嬉戏“捉迷藏”。 1.说规则。(师扮演太阳，幼扮演颜色。) (1)选自己喜爱的颜色标记，并说说自己是什么颜色?将颜色的标记挂在胸前。 (2)静静静躲到相应的颜色区域。 (3)老师问时，要回答“我是_色，我躲在_里”。 2.起先嬉戏。 3.师边配乐朗诵，边找颜色。 4.躲好后，师问：“_宝宝，你在哪里呀
4、?”幼答：“我在_里。” (六)活动延长 用你的小巧手，画出藏在不同东西里面的颜色宝宝。 捉迷藏幼儿中班语言教案2 活动目标： 1.理解散文诗内容，大胆表达自己的想法，学习躲在_里的句式进行仿编。 2.在嬉戏中运用已有的阅历，扩展散文诗内容。 3.通过观赏散文诗，感受诗中语言的丰富和美丽。 活动过程： 一、提问导入、激发爱好 师：你们喜爱玩捉迷藏嬉戏吗?淘气的太阳也喜爱。(出示太阳的图片)今日，太阳要带一群颜色宝宝玩捉迷藏的嬉戏，你们猜猜它们会怎么玩呢? 分析：提问式的导入，出示太阳的图片，吸引幼儿更多的留意力，激发幼儿的爱好。拟人化的称呼更加贴近幼儿。让幼儿猜猜太阳和颜色宝宝们是怎么样玩捉迷
5、藏嬉戏的，拓展幼儿的思维，给幼儿一个遐想的空间，激励他们大胆想像。 二、结合图片，观赏、学习散文诗 (一)观赏第一遍 1.师：刚才小挚友帮太阳宝宝想了许多捉迷藏的玩法，现在我们一起来听听他们究竟是怎样捉迷藏的? 2.观赏后提问(幼儿回答时出示相关图片) (1) 散文诗里是谁和谁在捉迷藏呢? (2) 颜色宝宝都躲到哪里去了?为什么要躲到那里去? (3) 太阳找到颜色宝宝了吗? 分析：老师朗诵，幼儿观赏散文诗。在回答中出示相关颜色和物体的图片，形象的物体形象在视觉上加深幼儿的记忆，除此之外图片还起到吸引幼儿的留意力的效果，回答问题时也显得不那么单调、枯燥了。 (二)观赏其次遍 1.师：这首散文诗可
6、真美丽，我们再来细致听一听。 2.观赏后提问 (1) 谁用手帕把太阳的眼睛蒙起来了?(黑夜) (2) 黑夜解开手帕，太阳睁开眼睛是什么时候呢?(白天) (3) 你听了这首散文诗，你最喜爱哪一句话呢? 分析：再次观赏散文诗，让幼儿体会散文诗的美丽，故事情节的生动好玩。说说你觉得美的地方，培育幼儿对美的理解和感受。但是在这个过程中我问了一个无效性的问题，我把第三个问题说成了是你听了这首散文诗，觉得哪句话最好玩、最美。对于孩子来说这样的问题无疑是难题，于是从孩子嘴巴里吐来出的美丽词句显得有些“可怜”。前辈们还建议我在朗诵散文诗的过程中配上音乐，在温柔的音乐中观赏散文诗达到的效果会更好，而且也扣上主体
7、，散文诗是美丽、好听的。 (三)老师小结并学习朗诵散文诗 师：这首散文诗可真好听。把太阳和颜色宝宝们说成是小挚友在玩捉迷藏的嬉戏，还告知我们白天和黑夜是不一样的，可真奇妙。那么请小挚友们一起用好听的声音跟老师一起朗诵一下这首散文诗。 分析：在老师的引导下学习散文诗，在请幼儿大声朗诵的同时，看着图片，帮助幼儿回忆散文诗的内容。请幼儿朗诵是为了加深印象，更为下一步拓展散文诗、仿编散文诗做好铺垫。这个活动过程中最好也配上轻音乐，让幼儿在足够的气氛中感受自己朗诵的美丽意境。 三、学习仿编散文诗，扩散思维 1、绿色除了躲在树叶里、小草里，还可以躲在哪里?黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里?白色除了躲在云朵
8、里还可以躲在哪里?蓝色除了躲在天空里还可以躲在哪里?红色除了躲在玫瑰里还可以躲在哪里? 2、师：其他的颜色宝宝也想跟太阳玩捉迷藏的嬉戏，紫色宝宝说：“紫色躲在葡萄里”，橙色宝宝说：“橙色躲在橘子里”，小挚友也来找一找还有哪些颜色宝宝也想玩捉迷藏的嬉戏?他们都躲到哪里去了?(幼儿回答时老师选择性地画出简笔画) 师：我们中二班的小挚友真能干，帮那么多颜色宝宝编了那么多好听的诗歌，那我们一起来念一念好吗? 分析：开拓幼儿的思维，除了散文诗里的内容以外，颜色宝宝还可以躲在哪里?让幼儿依据生活阅历，把自己所看到的、所知道的学问、阅历传达给其他幼儿，在想像的过程中大胆表达自己的想法。老师引导还有更多的颜色
9、宝宝在等着我们玩捉迷藏的嬉戏。在前面做好铺垫的基础上，难度加深，除了散文诗里出现的颜色之外，还有哪些颜色宝宝也想来玩捉迷藏，接着进行创建、仿编活动，拟人化、好玩的语句激发幼儿的扩散性思维，孩子们对此也很感爱好，课堂氛围显得很浓郁，由此看来孩子们喜爱这样的方式。并且让幼儿朗诵自己仿编的散文诗，体验成就感。 四、嬉戏捉迷藏 你们可真有本事，颜色宝宝们快乐极了，它们说想和我们玩捉迷藏的嬉戏，你们想玩吗?老师带领幼儿一起去户外把各种颜色的景物找出来，仿编散文诗。(在嬉戏中巩固学问) 分析：爱玩是孩子的天性。嬉戏对于幼儿来说无疑是最有吸引力的、最感爱好的。在嬉戏中巩固新学问，在嬉戏中体验学习的欢乐，一箭
10、双雕。 捉迷藏幼儿中班语言教案3 设计背景 喜爱嬉戏是幼儿的天性，对于任何一个年龄阶段的幼儿来说，嬉戏恒久是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一嬉戏是幼儿常常会经验的活动，对他们来说对于这一嬉戏有丰富的感性相识。捉迷藏这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动，散文语言生动好玩机具儿童化，动感剧烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点动身，以嬉戏为主线贯窜整个教学活动，老师创设一个美丽的环境，让幼儿在玩玩乐乐中学习语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问，使每个幼儿都能在活动中提高语言实力。 活动目标 1、观赏散文诗捉迷藏的意境美，能用完整
11、的语言说：“色躲在_里”，并能进行仿编。 2、培育幼儿对文学作品的爱好和口语实力。 3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。 4、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。 活动重点难点： 活动重点： 观赏散文诗捉迷藏的意境美，能用完整的语言说：“色躲在_里”。 活动难点： 培育幼儿的口语实力，并能进行仿编句子。 活动打算 1、立体画一幅(里面画有：蓝天、白云、太阳、树木、花、草); 2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片; 3、红、黄、蓝、绿的颜色宝宝若干个。 活动过程 一、活动导入 说一说：捉迷藏 1、老师：你们玩过捉迷
12、藏吗?你们是怎样玩的? 2、幼儿举手发言，说说自己对捉迷藏嬉戏的相识。 3、老师小结：捉迷藏嬉戏就是一个躲，一个找的嬉戏。 二、活动指导 1、出示红、黄、蓝、绿的四个颜色宝宝。 老师：捉迷藏嬉戏真好玩!老师这里有四个颜色宝宝，它们也想玩捉迷藏嬉戏，请小挚友来帮它们藏一藏，看看藏在哪里不简单被发觉? 2、老师出示立体图画的教具，请幼儿上来操作。接着逐一出示颜色宝宝引导幼儿操作，如： 老师：(拿出绿色宝宝)这是什么颜色宝宝啊?它躲在哪里不简单被发觉呢?(树叶里) 老师：因为绿色宝宝的颜色和树叶很相像，所以躲在里面不简单被发觉。 过渡语：小挚友都帮颜色宝宝藏好了，那颜色宝宝是不是和小挚友一样聪慧呢!
13、请听老师朗诵散文诗捉迷藏。 3、老师有感情地朗诵散文诗捉迷藏，幼儿观赏。 过渡语：听完老师朗诵的散文诗颜色宝宝是不是躲在小挚友帮它躲藏的地方呢? 4、请个别幼儿用完整的语言说：“色躲在_里”，然后再集体说一说。 过渡语：你们太棒了!那太阳、黑夜是怎么样和颜色宝宝玩捉迷藏的呢?请听老师朗诵散文诗捉迷藏。 5、老师再次有感情的朗诵散文诗捉迷藏。 老师：在我们的生活中还有许多颜色宝宝，它躲在什么地方呢?我们一起来找一找。 6、老师引导幼儿找寻生活中的颜色宝宝。 7、请找到颜色宝宝的幼儿用完整的语言说：“色躲在_里”。 三、嬉戏：捉迷藏 过渡语：老师想请小挚友来做一次颜色宝宝，老师来做太阳，玩一玩捉迷
14、藏的嬉戏。 1、布置嬉戏场地，把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片分别放在椅子上，并且把红、黄、蓝、绿色宝宝放在桌子上(颜色宝宝的数量视幼儿嬉戏人数而定) 2、请小挚友选一个颜色宝宝挂在胸前，然后按颜色分别找到同颜色的地方躲起来。 3、老师提示幼儿只能躲在老师规定的范围内。 4、老师数一到五，然后去找，被找到的幼儿要用完整的语言说：“色躲在_里”。 四、活动结束 老师带领幼儿到室外去找寻颜色宝宝躲在哪里? 活动反思： 依据幼儿的年龄特点和学问的水平我设计了这样的活动目标：1、观赏散文诗捉迷藏的意境美，能用完整的语言说：“色躲在_里”，并能进行仿编。2、培育幼儿对文学作品的爱好和口语实
15、力。3、感受颜色无处不在，体验与颜色共同嬉戏的乐趣。活动重点是观赏散文诗捉迷藏的意境美，能用完整的语言说：“ 色躲在_里”。活动难点是培育幼儿的口语实力，并能进行仿编句子。 优点：首先利用提问式导入让幼儿拓展思维，依据幼儿自己已有的阅历说说对捉迷藏嬉戏的相识，我觉得这个很好，幼儿也能主动的协作，发挥自己的想象力，然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏嬉戏，让幼儿自己动手操作帮颜色宝宝找到躲藏的地方，幼儿能够主动的举手参加，让我意外的是有个小挚友帮黄色宝宝躲到太阳里，我当时能够确定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中，让幼儿找寻生活中颜色宝宝的躲藏之处，我认为我能耐性的引导他们去发觉颜色宝宝，并且
16、培育他们的口语表达实力，孩子们能用完整的语言说出：“色躲在_里”。最终我就用一个嬉戏来让幼儿发觉颜色宝宝更多的躲藏之处，开拓幼儿的思维，还有我在进行每个环节时能够无意识的对幼儿进行文明礼仪教化，比如让幼儿操作时我对幼儿说“请你来_”，操作完了我对幼儿说“感谢，你真棒!”等等这些，并且我在进行每个环节时都对幼儿提出要求，我觉得这样特别好，能够让幼儿有目的去做，让他们知道只有仔细听讲才能达到老师的要求。在以后的教学中我应当接着发扬! 不足之处：虽然我也根据那样的环节来上课，但我个人认为上的不是很好，首先我觉得今日的课我缺少了那种和孩子们一起嬉戏一起玩的激情，整节课下来没什么_的地方，我应当用多种形
17、式激励幼儿去发觉，奇妙的运用肢体语言和表情激发幼儿学习的主动性，这是我在以后的教学中须要改进的;其次个就是在朗诵散文诗时，我没有很好的把握朗诵故事和朗诵散文诗的区分，其实朗诵散文诗是不须要扮演角色去朗诵的，只要把那些美丽的、值得观赏的东西带着感情朗诵出来就行了。本次活动我觉得幼儿对散文的观赏还不够，虽然我也朗诵了两遍这首散文诗，但我觉得我应当要有点创新，在朗诵完其次遍时我应当多设计一个提问的环节，比如谁把太阳的眼睛蒙起来的?太阳和谁在玩捉迷藏的嬉戏?颜色们又是怎样躲起来的;当黑夜把手帕拿开的时候，太阳又是怎么样找到他的玩伴的?这样或许能让幼儿加深对散文诗的理解以达到观赏散文诗意境美的目的吧;第三在引导幼儿说说生活中颜色宝宝的躲藏之处时，我应当适时的引导他们去发觉更多的颜色宝宝而不是局限在红、黄、蓝、绿这四种颜色里，这样孩子们就能相识到更多的颜色宝宝。第四就是嬉戏的环节，让小孩带着自己喜爱的颜色宝宝躲到老师指定的地方去，有好几个小孩躲错了“黄色宝宝躲到了草丛”，假如我在嬉戏之前就出示那四张椅子上的图片让幼儿先相识再玩嬉戏，或许他们就不会躲错吧!