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1、三年级有关数学科目的教案大全三年级有关数学科目的教案大全1 时间的计算 教学内容：P62例1、例2 三维目标： 1、通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。 2、会进行一些简洁的时间计算。 3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点： 时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具打算：时钟模型、投影仪、课件 教学过程： 一、猜谜嬉戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少
2、”?“时针走一圈的时间是多少”? “1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课： 1、教学例1：2时=( )分 (1)老师：1时等于?(学生答)那2时呢? (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即602=120分 (4)老师小结。 2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=( )分 2分=( )秒 先独立完成，再集体订正，
3、订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的。方法。 3、教学例2： (1)老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。 (2)师：小明从家到学校用了多少时间呢? (3)学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、45-30=15，是15分钟。 4、小结(略) 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成P62“做一做”中的第2小题， 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： (1)
4、50分比1时少()分，1时比45分多()分。 (2)一节课是( )分，课间休息( )分，再加上( )分，就是1时。 3、竞赛： 老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。 四、全课总结，回来评价： 老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。 三年级有关数学科目的教案大全2 千米的相识 一、教学目标 (一)学问与技能：使学生相识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1
5、000米。 (二)过程与方法：利用迁移的规律，体验探究1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。 (三)情感看法和价值观：在详细的生活情境中相识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴沟通中体验学习数学的愉悦心情。 二、目标分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到有关千米的运用信息。由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发觉，在发觉中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活阅历和实践感
6、受，围围着教学重点千米的相识，组织学生主动主动的探究、探讨和发觉，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。 三、教学重难点 教学重点： 1.相识长度单位千米，建立1千米的长度观念。 2.驾驭1千米和1米的关系。 3.会用分米作单位进行测量。 教学难点：建立1千米的长度观念。 四、教学打算：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。 五、教学过程： (一)复习导入 1.复习旧知 (1)说说我们已学过哪些长度单位?(老师板书)用你喜爱的方式表示1米、1分米、1厘米。 (2)在()里填上合适的长度单位。 一枝铅笔长18()。 一枚1分硬币厚约1()。 教室里的课
7、桌高8()。 教室地面约长8()。 北京到黄山市的距离是1316()。 2.导入新课 揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们须要用更大的长度单位来测量，今日我们就来相识一个新的长度单位千米。(老师板书课题) 从简洁的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使学生感受到学问之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活动身，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到相识千米的必要性。 (二)联系生活，建立表象 1.初步建立1千米的观念 (1)说一说：对于千米这位新挚友，你想知道些什么? (2)想一想：1千米究竟有多长呢，你能否详细说说你心目中1千米的长度?
8、(可以结合课前了解到的信息来描述) 2.进一步建立1千米的表象 (1)结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长?(每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。) 课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。老师板书：1千米=1000米。 (2)出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 课件出示：沿跑道走半圈是()米，走()的长度正好1千米。 3.实际感受1千米 (1)到操场上量出100米的距离，让学生细致视察一下。(此环节也可以在课前完成) (2)让学生按一般的步行速度实际走一走，
9、所需时间大约是1分15秒。 (3)让学生想象一下10个100米有多远。 4.观赏生活中的千米 课件出示指路标记、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生观赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。 此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活供应丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充溢真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。 (三)实际应用，巩固新知 完成教材第28页练习六第1题、第2题和第3题。 综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的相识，培育学生的长度观念。 (四)课堂总结，明确目标 1.通过这节课的学习，你
10、有什么收获? 2.你能从生活中找出1千米吗? (五)实践应用，延长拓展 完成教材第26页“做一做”。 在老师或家长的陪伴下完成此题，不要流于形式。 三年级有关数学科目的教案大全3 锐角和钝角 一、谈话情景导入 师：挚友们!你们去过遵义吗?去过哪些地方? 生1：去过，去过遵义会议会址。 生2：去过遵义姑妈家。 生3：去过遵义游乐园。 课件出示遵义游乐园的一处场景 师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么? 生：看到了木马、风车。 (利用学生喜爱的游乐园场景导入，激发了学生的学习爱好，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。) 二、复习角 师：你们能在这幅图中找出角吗? 生主动主动的找到了许多角
11、。 师：你们生活中哪里还有角呢? 生：桌子上有角; 生2：窗户上有角; 生3：平安出口牌上也有角; 生4：书本上也有角 (让学生在图中找角，培育了学生的视察实力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习主动性。) 师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢? 生：直角(师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角)。 师：前面我们相识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。 揭示课题并板书：锐角和钝角二、探究锐角和钝角 出示不同三角形的图片 师：请同学们把这些图片进行分类(学生进行分类活动) 师：请一个同学上来分一分 师：你为什么要这样分呢? 生：根据角的大小来分的; (让学生动手操作
12、对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培育了学生的视察和分析实力) 师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发觉呢? 生：这组角比直角小，这组角比直角大。 (老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。) 2、引导学生相识锐角和钝角 师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢? 生：这个是弟弟，这个是哥哥。 师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。 3、深化相识锐角和钝角 师：同学们真聪慧，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢? 生1：直角 生2：钝角 生3：锐角 师：有三种结果，那究竟是什么角呢?同学们想
13、个方法精确的推断一下。 生：可以用三角板的直角量一量; 师：请一个同学上来量。(用投影仪展示) 通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。 (让学生用肉眼观看，推断得出了三种不同的结论，让学生出现了冲突，激起了学生的认知冲突，这样更主动的激发了学生的学习爱好和动手完成的欲 望) 三、联系生活，解决问题 1、找游乐园里的锐角与钝角(课件出示游乐园，场景图) (先找出了许多) 2、找游乐园里物体中的锐角和钝角 (生找出了相应的锐角和钝角) 3、找诞生活中哪里有锐角和钝角 生1：红领巾的三个角有一个钝角和两
14、个锐角。 生2：老师眼镜框上有钝角; 生3：凳子上有锐角 生4：文具盒上有锐角 生5：玩具上有锐角和钝角 4、说说这些角的名称 (生说得很好) 5、用纸折角 (学生折出了各种各样的锐角和钝角) 6、用手臂比划角 (学生用身体的许多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角) 四、总结 师：小挚友们，假如你是锐角、钝角或直角，你想向在座的挚友说点什么? 生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。 生2：我是钝角，请大家为我打算更多的三角板，让我相识更多的角。 生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。 生4：大家好，我是钝角，我情愿和大家交挚友。 师
15、：小挚友们好，假如我是锐角，我比直角小，假如我是钝角，我比直角大。(拓展小结，培育了学生的创新实力，把自己溶入到了学问中，又起到了化龙点睛的作用) 课中体现了以下特点 1、从资源开发的角度看 老师能充分利用挖掘资源(情境中找角、生活中找角、图片中找角、手臂中找角、人体中找角)帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中相识各种角。 2、从三维目标角度看 (通过让学生指出角，分类，描角，比大小等)使学生对锐角、钝角有了特别明确的概念，从而使学生技能达标率较高(如能正确量角、推断角、比划角等特殊是人体上找角) 3、学问构建的过程与方法来看 表面上好像是少了一些，看上去只是让学生动手操作，事
16、实上学生的思想过程与方法是突出特别清楚的，就情感看法价值观，学生学习的主动性特别高，参加意识较强，特殊在练习部分中的嬉戏部分更为突出。 较好地渗透了品德教化内容(如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么)。 更好地体现了数学学问来源于生活，数学学问又为生活服务，生活中到处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。 4、突破误区(即一说到任务深，就要用多媒体，就要怎么样、怎么样，但这节课中多媒体的出现并不多，却起到了特别好的效果)。 总之，课中体现了学生为主体，老师是组织者，引导者和参加者的作用，教学中体现了学生数学学问来源于生活，数学学问服务于生活，生活中到处有数学的思想，教学中培育了学生的动手、
17、动脑、视察实力和组织实力，教学中双边活动特别到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。 三年级有关数学科目的教案大全4 教学目标： 1、理解面积的意义。 2、相识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。 3、学习运用视察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。 教学重点： 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学难点： 1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。 2、理解统一面积单位的必要性。 教学打算： 多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长
18、方形。 教学过程： 一、学前打算 1、引导学生看教材第60页的图。 提问：从图中看到了什么? 2、引出新课，出示课题。 同学们刚才视察到的物体都有面，而且通过操作我们还发觉面是有大小的，今日这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。 二、探究新知 1、教学面积的意义。 (1)相识物体的表面有大小。 老师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠视察就能看出。 (板书：视察比较) (2)相识平面封闭图形的大小。 出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小? 由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。 (板书：重叠比较，数方格比较) (3)总结面积的意义。 提问：物体
19、的表面或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半部分：面积) 2、相识面积单位。 (1)出示教材第61页例2。 引导：请同学们用手中的学具来帮忙。 比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。 (2)相识统一比较的重要性。 老师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的。两个长方形大，老师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。 提问：这是什么缘由呢?你有没有方法来证明呢? (3)带着问题自学。 提问： 常用的面积单位有哪些? 说说每个面积单位的大小是怎么规定的? 各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平
20、方厘米。 同桌两人相互比画1平方分米的大小。 在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。 三、课堂作业新设计 1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。 2、在括号里填上合适的单位。 (1)电视屏幕的面积是25()。 (2)一块橡皮上面的面积是9()。 (3)学校操场的面积大约是500()。 (4)教室的面积大约是40()。 四、思维训练 1、下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。 2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比较简便?算一算。(单位：厘米)
21、 三年级有关数学科目的教案大全5 位置与方向： 教学目标 1、通过详细的活动，相识方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据随意方向和距离确定物体的位置。 3、发展学生的空间观念。 教学重点 用方向和距离描述物体的位置。 教学难点 对随意角度详细方向的精确描述。 教学过程 一、创设情境生成问题 春季是运动的季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会实行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。 二、探究沟通解决问题 1、出示越野图的起点和终点位置。 2、假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点) 3、自主探究，小组探
22、讨，合作沟通 例1的学习是让学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确须要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让学生小组合作进行探究。 知道在动身点的东北方向就可以动身吗?假如这样会发生什么状况?这样确定方向精确吗?怎么样走会更加的精确? 精确的可以说是东偏北30，那可以用北偏东60这样表示吗?在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。靠近哪个方向就把那个方向放在前面。 (距离1千米)假如没有距离又会怎样? 1号点在起点的东偏北30的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗? 三、巩固练习内化提高 做一做呈现了小明家旁边几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的详细方法。 练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。 四、回顾整理反思提升 我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。