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1、六年级下册语文31教案六年级下册语文31教案1 教学目标： 1 学问与技能：相识4个二类生字，会读古文中重点字的字音。 2 过程与方法：有感情地朗读课文，背诵课文，喜爱学习古文。 3 情感看法与价值观：理解课文内容，学习古人的学习方法与学习看法，能结合自己的生活实际谈感受与体会。 教学重点：能借助注释读懂课文内容，感悟其中的寓意。 教学难点： 借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读课文。 教学打算： 1.收集有关孔子的资料。 2.收集有关论语这部书的资料。 教学方法：读中感悟 教学时数：一课时 教学过程： 一、论语大考堂： 吾十有五而志于学，()而立，()而不惑，()而知天命，()而耳顺
2、，()而从心所欲，不逾矩。 学而不思则()，思而不学则()。 你还知道哪些名句? 二、出示曲阜孔子庙的图片，介绍孔子。 在我国的历史长河中，春秋战国时代是最动荡也是特色的一个时期。就在这样一种社会背景下，一个承前启后的人物在鲁国诞生。他就是大思想家，大教化家孔子。 三、读文，扫清阅读障碍。 四、借助工具书理解课文。 1.课文翻译： 论语开宗明义告知我们应当快乐的两桩事情：“学而时习之”、“有朋自远方来”。还有一桩不应当生气的事情：“人不知而不愠。” 孔子说：“学习能够常常反省，实践不断获得新的收获，内心里不是很喜悦吗?有志同道合的挚友聚集而来，不是一件很欢乐的事情吗?别人不理解你，而你一点也不
3、怨恨，这莫非不是君子的风度吗?” 学习而不思索，人会被学问的表象所蒙蔽;思索而不学习，则会因为怀疑而更加危急。 三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他善的方面对他学习，看到他不善的方面就比照自己改正自己的缺点。 曾子说：“我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢?同挚友交往是不是做到诚恳可信了呢?老师传授给我的学业是不是复习了呢?” 2.有关课后“为学”名言的理解： (1)知之为知之，不知为不知，是知也。春秋孔子 (知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪慧才智。) (2)业精于勤，荒于嬉。唐韩愈 (学业的精深造旨得之于勤奋，在玩耍与嬉戏中荒废了。) (3)锲而舍之，朽木不折;锲而不
4、舍，金石可镂。 战国荀子 (还没有刻完就不刻了，这样半途而废，即使是朽木也不能折断;坚持不懈地刻镂，哪怕是坚硬的金石也可以雕刻胜利。这句话强调的是坚持不懈。) 五、作业： 背诵你喜爱的论语中的句子。 板书设计： 论语四则孔子 论语纪录孔子及其弟子语言的语录体散文集。 重点字：说乐愠罔殆 六、课后小结： 六年级下册语文31教案2 1.初步了解西游记及其作者吴承恩。 2.了解对偶句的基本特点。 3.观赏美猴王的形象，理解孙悟空性格蕴涵的精神内容。 1.吴承恩，明代小说家。 2.西游记以唐僧取经的故事为线索，以孙悟空为主子公，用幻想的形式反映社会冲突，歌颂了孙悟空不畏_、百折不挠的坚韧精神。它是神话
5、小说中秀的作品。 穹qing 阙qu 须臾xy 圪蚤gzo 濯zhu 溅jin 挈qi 樽罍znli 契q 金光焰焰 禽有禽言，兽有兽语 拖男挈女 伸头缩颈 抓耳挠腮 序齿排班 合契怜悯 孙悟空是西游记的主子公，他有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品行和情感，还有着猴子一样惹人宠爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。西游记第一回便使孙悟空这种神、人、猴浑然一体的形象跃然纸上。 神：生于傲来国花果山上的仙石，受天地灵气、日月精华，以至慢慢通灵。 人：拖男挈女，唤弟呼兄，拜他为“王”，俨然人间社会现状。 猴：行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼
6、虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猴为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 孙悟空的神、人、猴的本性，使西游记故事的发生和发展，成为可能。 “花果山”的“瀑布飞泉”引出了“水帘洞”，“水帘洞”的特色可用一个“石”字点缀：石座、石床、石盆、石碗如此“神话”的环境，为孙悟空的“诞生”和“生活”，营造了特定的氛围和条件。 1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。请从文中各找出一句体现人性和猴性的句子。 (猴性： 跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲为止。 人性： 众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。) 2.请从课文中找出对
7、偶句。 (语言上，课文中有较多的对偶句。例如： 四面更无树木遮荫，左右倒有芝兰相衬。 夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 青松林下任他顽，绿水涧边随洗濯。 远通山脚之下，干脆大海之波。 锅灶傍存火迹，樽罍靠案见肴渣。) 3.孙悟空是什么形象? (孙悟空有着神魔无比的灵通和武艺，又有着世间凡人的品行和情感，还有着猴子一样惹人宠爱的习性和相貌。孙悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧为一体的艺术形象。本文孙悟空这种神、人、猴浑然一体，跃然纸上。) 六年级下册语文31教案3 教学目标 1.感受亲情，体会浓重的情意。 2.学习文章奇妙构思，品尝语言的精确性。 教学重难点 体会浓浓的亲情，品尝语言的精确性。
8、教学打算 录音材料、课件或小黑板。 曲设计思路 文章内容比较浅显易懂，本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，培育学生 对语言文字之美、对情感意境之美的体验。让学生在独立阅读中进入课文，找寻 美点。 教学过程 一、导入新课 老师导人：华蜜家庭是美妙的、温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也往往渗透着深情 的爱，进入漫步牧歌式的情景你就会感受到这一点。(板书课题及作者。) 二、自主学习 1.听读课文，想一想，课文写了什么内容?(出示课件l。)， 2.自由朗读课文，然后用不同的表述介绍文中的人物。 3.找出课文中你认为写得生动形象感人的语句，并作简要分析。 三、合作学习 1.找出文中有疑问的语句。 2.
9、小组沟通疑难问题。 四、反馈沟通 1.从整体上感知，课文写了什么内容?(出示课件2。) 、 明确：(三代人之间深厚的爱。中年人的责任感。一曲尊老爱幼的颂歌。 华蜜的家庭是美妙生命的摇篮。互敬互爱的家人。) (让学生从感情上把握文章的内容，只要能够谈出自己的观点即可，不能强求答 案的一样性。) 2.自由表述文中的人物给你的印象。 我： 我的母亲： 我的妻子： 我的儿子： 明确：(这是一道开放性题目，只要学生能够谈出自己的看法，目的在于引导学 生感受人物形象。) 3.找出自己喜爱的语句并加以分析。 明确：(此题在于让学生从理性上相识作品的写作内容，并能够分析其写作特点。) 五、研读赏析 阅读课文第
10、6自然段，回答问题。(出示课件3。) 1.理解句子，结合你的生活实际谈谈你的相识。 (1)“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严峻关头时那样。”为什么这 样说? 明确：(在严峻历史关头，民族领袖的决策和取向影响着民族的命运和社会的发 展。人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖 孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高兴奋兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭 的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。) (2)“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听 从他高大的父亲。”如何理解加点的词? 明确：(“早已习
11、惯”：说明母亲和儿子一起生活的时间已经比较长。.“还习惯”：说 明儿子因为年龄小，在很多方面尚未形成主见，往往照父亲的看法办事。) 2.回忆生活，叙述你们一家人的和美温馨的场面。 明确：(从生活中感受亲情，并珍惜亲情。) 六、梳理巩固 学生同位间沟通本堂的收获。 七、拓展训练 (如有时间，在课内进行。) 做新课标作业设计中“阅读理解”的第一部分。 八、布置作业 做新课标作业设计中“阅读理解”的其次部分和“迁移延长”部分。 六年级下册语文31教案4 教学目标： 1、速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点：抓住几个“
12、多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题? (1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么状况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?) 二、理清课文叙述依次，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。) 2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事?学生自己先想一想，然后同座相互说一
13、说。再抽生说。 三、细读课文 1.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么状况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么? 2.沟通 (“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”闲逛在_广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊!”说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的漂亮，看到人民的华蜜生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。 其次次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此
14、时，他或许想到成功以后，人民过上华蜜生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对将来华蜜生活的向往，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”) 3.在学生理解其次、三次“多好啊”以后，要让学生再深化往下想，为了“多好啊”的华蜜生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 四、再次深化理解课文 1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么? 2.自由沟通 (第一句：广场上千万盏灯静静地照射着_广场四周的雄伟建筑，使人心头感到
15、光明，感到暖和。 其次句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在_前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。) 3.有感情地朗读这几个句子。 五、小结 板书： 灯光 灯光(多好啊)华蜜生活 火光(多好啊)生命换取 六年
16、级下册语文31教案5 ： 1.引导学生通过品尝关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。 2.引导学生感悟从不同的角度理解寓意。 3.指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。 ： 语文课上如何让感悟与训练水乳交融? 感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何奇妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰? 寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成? 如何让学生感受到故事的魅力? 这是我始终思索的，也是想要努力实现的! 一、导入新课 1.老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容
17、。 这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件简单的事，今日，我们就来读一则故事纪昌学射。 2.读题目，读出讲故事的味儿。 3.师生同写题目。 二、初读课文，整体把握 1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一起先朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。 2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么? 3.谁来展示自己的朗读功力? (随学生的回答板书：练视力牢牢盯住一个目标 微小的看成很大东
18、西 开弓放箭百发百中) 4.故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。 5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简洁又好学，大家在别的文章学习中也试一试! 三、未成曲调先有情讲解并描述传奇创设情境渐入故事 1.让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪耀着哲人才智的寓言故事。 2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。 老师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。 话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时精彩的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比
19、试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出其次只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就接着向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从今下定决心向飞卫潜心学习射箭。 3.问：假如你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本事? (预设生：想学习老师的绝技。) 四、层层剥笋树形象抓关键品词语读中感悟 1.飞卫怎么说的?指导朗读飞卫的语言。(飞卫老师的话说得明明白白，毫
20、不模糊) (评：你听清了吗?师傅的要求是什么?) 2.纪昌是怎么练的呢?从文中找一找，用“_”画出来。 出示句子： 纪昌回家之后，就起先练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。 要求：读这个句子的时候，不要焦急，渐渐的读，品一品，看哪个词语特殊吸引你，让你对纪昌有了更深的相识。 层层剥笋品读“凝视” “凝视”是怎么样地看?(多提问几个) 这不是普一般通的看看而已，是专注地看，是用心致志地看，是心无杂念地看!谁来读出纪昌的专注劲儿来! 纪昌让自己凝视什么练视力?(穿梭着的梭子)梭子，同学们也许没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来
21、穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。 假如是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉?(苦、累、眼花) 你们想一想，纪昌苦不苦?累不累?眼睛花不花? 可是，纪昌这一看，就是两年呀!700多个日子! 当他乏累的时候，他想：_(所以，他照旧凝视着穿梭的梭子);当他眼花的时候，他想：_(所以，他照旧凝视着穿梭的梭子);当他快要支持不住的时候，他想：_。 同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_。 透过这“凝视”一词，我们看到一个怎样的纪昌? (板书：有决心有毅力有恒心专注仔细) 引读：是呀，他以常人不可思议的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他(课文句子)_;冬天，
22、北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他 _。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子(略)，生齐读。(听出了一份不易，也听出了一份喜悦) 梳理：课文的其次段先写了，又写了，最终写了。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后非常清晰明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读胜利的喜悦。 五、绝知此事要躬行学生自主学习，体验批注过程 1.练到这样到家的程度，你为他兴奋吗?可是飞卫却有提出更高更难得要求把微小的看成很大的东西。 课文第三段也是先写了_，又写了_，最终写了_。 找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出
23、一个怎样的纪昌?把你的体会批注在书的空白处。 出示： 纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又起先练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。 学生汇报： (预设：学生可能会从“每天”“全神贯注”“盯着”等词语汇报。) 要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词?然后再来请这位同学谈自己的理解。 2.补充古文： 旬日之间，浸jn大也;三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。 (生跟着老师读，后师说明也许意思) 六、众里寻他千百度揭示寓意多元理解 功夫不负有心人!五年之
24、后，纪昌的视力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才起先教他开弓放箭。 1.在座的各位心中肯定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练视力呢? (板书：扎实基本功) 追问：仅仅学习射箭须要练基本功吗? 引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告知我们的道理了无论学什么本事都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告知我们的朴实道理。 2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习视力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述支配和寓意有什么关系吗? (作者要告知我们基本功重要，所以写的时候就具体地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告知别人什么，就要围绕这个意思写具体!) 3.这个故事其实就
25、是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思索和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢? (如：万丈高楼平地起; 师傅领进门，修行在个人; 不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香) 4.猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢? (如：无私;打铁还需自身硬;有方法;名师出高徒) 5.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本事都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要_;作为老师，应当_。 看!我们从不同的角度来思索就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力! 七、读书要读出自己沟通老师感受，布置作业 1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可
26、以从中取出许多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来： 这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日照旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依旧萦绕在我的脑际。 “牢牢地盯住一个目标”“把微小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这莫非不是对我们的启迪吗?人的一生，无论工作、学习，我们都须要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不行动摇，要坚决，要坚决;在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到志向的巅峰! 我知道，这则寓言我还没有读完 同学们也可以把自己的感受记录下来和大家沟通! 2.作业： 纪昌学射选自列子一书，篇篇都闪耀着才智和哲理，还有我们熟识的“呆若木鸡、庸人自扰、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。 练习把这个故事绘声绘色地讲出来。 六年级下册语文31教案