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1、2021初中语文老师年度述职报告初中语文老师年度述职报告1 敬重的领导 您好! 本学期，本人担当初二1、2班语文课教学工作。一学期来，本人以学校及各处组工作安排为指导;以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教化教学成果为中心，以深化课改试验工作为动力，仔细履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务，现将一年来的工作总结如下： 一、加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功 在教化教学方面，我努力加强教化理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： 1、课前打算：备好课。仔细学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，驾驭学
2、问的逻辑。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何支配每节课的活动。 2、课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的留意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习的爱好，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。 3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种
3、问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。 为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教化理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深化浅出，耐性对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜爱我上的每一节课。一学期下来，我任教的班级，学生成果明显上升，每次
4、考试成果均居全校同学科前列，得到了师生的好评。 二、加强素养教化理论学习，提高教化教学水平 我主动投入到素养教化的探究中，学习、贯彻教学大纲，加快教化、教学方法的探讨，更新教化观念，驾驭教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的实力。在教学中，我大胆探究适合于学生发展的教学方法。首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学实力;给学生供应合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成3-5人的学习小组，使学生在合作学习的氛围中，提高发觉错误和订正错误的实力;为学生供应机会，培育他们的创新实力。其次加强教法探讨，提高教学质量。如何在教学中培育学生创新实力，是素养教化成败的关键。为此，我在教学中着
5、重实行了问题探讨式教学法，通过以下几个环节进行操作：指导读书方法，培育问题意识;创设探究环境，全员质凝研讨;补充遗缺遗漏，归纳学问要点。由于我在实施语文素养教化的主动尝试，主动采纳创设问题情景引发学生探讨、思维的方法，训练学生实力，所教班级的学生成果得到了充分的确定和体现，近几年参与学校组织的语文老师公开课、教学基本功竞赛都名列前列。历年统考成果均居全校前列，其中_年居五校联考同等班级第一名。_年所教学生段成果又获大丰收。 三、加强教化教学探讨，提高教化科研实力实施语文素养教化，为教化改革指明白方向。 在教化教学过程中，我发觉了一些新问题，运用素养教化的观点、方法分析这些问题，通过教学总结提出
6、了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。我的教学过程，多注意发觉新问题，解决新问题，以素养教化为动身点，提出的观点、建议也较为符合客观实际，具有肯定的好用价值。总之，作为一名老师，教学是我的基本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。走进21世纪，实施素养教化对老师的素养要求更高，在今后的教化教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。 我深知，自己目前的水平距离我幻想的目标还远，前面的路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”! 此致 敬礼! 述职人：_ 20_年_月_日 初中语文老师年度述职报告
7、2 敬重的领导： 您好! 特别感谢科组给我这样一个和大家沟通的机会。对于语文教学，我是一个新手，新手上路，还望大家多多关照。 语文教学究竟该是什么样子，应当看以什么为标准。 若以听课老师有东西可听可看，那确定要求“互动”“层层设问”，从老师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好课! 若以学生听得好玩为标准，风花雪月武打言情迎合学生趣味，也无可厚非，因为往往是学生说了算。 若以中考应试分数为标准，任何先进高超的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现。能考出高分就是好样的，能抓老鼠的就是好猫! 很明显，我们不谈学生成果是不行的，我们今日就谈谈“抓老鼠”的问题，谈谈怎样做个好猫? 参与
8、工作以来，开过不少成果分析会。似乎领导说的最多的是：管理出成果。我姑且不去评价这句话是否正确，但我的确存在一些怀疑：有些班级的考核分数遥遥领先，但考试成果却一塌糊涂。有些班级的考核分数不尽人意，但考试成果却名列前茅。但有些班级的确管理成果和教学成果都不错。由此看来，管理和教学不能说没有关系，的确有肯定的关系。那它们存在关系的核心点是什么呢?我认为是学生学习的一种精神状态以及班级所营造的良好学习环境。由精神，我想到了电视剧亮剑。我信任许多老师也看过，我喜爱看这部电视剧，尤其喜爱这样一句话：古代剑客们在与对手狭路相逢时,无论对手有多么强大,就算对方是天下第一的剑客，明知道是个死，也要亮剑。即使倒在
9、对手的剑下也虽败犹荣,这就是亮剑精神。这里提到亮剑精神，就是李云龙这支军队的军魂!剑锋所指，所向无敌!我们不须要我们的学生同别人打架时拼的誓不两立，但我们的学生学习时是否须要一种精神?我们的班级是否须要一种灵魂支撑?再说说环境，先讲一个简洁的事例：我们常常去别人家做客，主子一打开门，假如映入我们眼帘的是很干净的地板，那第一反应应当是要脱鞋。假如看到的是满地垃圾，我们确定是干脆进入。假如我们再脱鞋，那只有一种状况。我们的脑袋进水了。再说一个常见的现象：读高校时，假如一个女生宿舍6个人，有5个人在拍拖。那另一个女生出现的状况只能是两种：第一、快疯了，受不了了，因为每个女生都在说自己的不BF如何如何
10、的英俊?如何如何的爱护?其次种状况是：其次天立刻找一个男挚友，要求会很简洁：只要是个男的。说了这么多，只想说明这样一个问题：环境和氛围对人的影响特别重要。由此可见班级管理中班级的学习环境学习氛围是很重要的，而不是学生把衣服的扣子扣好了，成果就上去了。至于怎样营造良好的学习氛围?我也不知道。所以这个问题不绽开讲。 下面谈谈一些在教学工作中的详细的做法： 一、将分层教学进行究竟。这里我重点讲一下作业的分层设计。我觉得班上学生可分为ABCD四组。A组同学是没有作业的，他们在语文晚休时可以看小说，可以做其它学科的作业，他们是肯定的自由。我肯定信任他们学习的主动性和课堂上驾驭的状况。我们能做的是给他们开
11、一些书单。B组同学的作业一般是以阅读和写作为主。C组同学以课内文言文，阅读，古诗为主。D组同学只须要要默古诗和抄文言文的翻译。D组的同学能考上50分，我就能快乐10多天。当然除了这四组，或许有些班上级还会有特别人物，他们的成果比较有稳定性，一般在510 分。他们属于“高智商型”的学生，我们实在教不了，真的不想放弃，但也无可奈何。 二、课堂上的时间多些给学生。先说一个事实：上周三我们在舒早霞老师英明领导下开了一次特别胜利的备课组成果分析会。我们没有根据以往的会议义务性轮番地说一些，而是每个老师都畅所欲言主动投入到探讨中去。我们在轻松的氛围中把自己的怀疑甚至好的建议拿出来一起沟通，一起探讨分析。应
12、当来说，我们每个人都获益匪浅。回去之后，我就在反思：我们能不能在课堂上营造一种轻松的氛围多些时间让学生去沟通去探讨。美国的教化界流传着这样一句话，“告知我，我会遗忘;分析给我听，我可能记住;假如让我参加，我就会真正理解。”我把它做为我教学的宗旨。一堂课45分钟，假如整节课都是我们在讲，累不累啊?答案无疑是确定的。我们整节课辛苦地自认为把重难点滔滔不觉地讲得滴水不漏。学生驾驭状况呢?这就不得而知了。或许我们觉得把该讲的都讲了，应当是 NO PROBLEM 。或许只不过是我们在聊以自慰罢了。或许只不过是我们在求个心安理得罢了。 三、再来聊聊一个古老的话题：爱好。“爱好是最好的老师”这句话，得确很有
13、道理。我曾经多数次的对学生说：假如因为我教你们的语文，你们对语文感爱好，自己会去积累，会主动去读，会主动去写。那我的目的达到了。学生因为老师的缘由，而对学科感爱好，这样的事情并不少见。我就常常觉得留有缺憾：因为我从小学到中学的数学老师都是55岁到60岁的男老师，把我学习数学的爱好扼杀在摇篮之中。假如换成年轻美丽的女老师，那或许高考的数学成果不至于那样“丢人现眼”。总的来说：要让学生对我们的语文学科感爱好，得让他们对我们人感爱好。所以我觉得一堂课的前三分钟先和学生聊聊别的，拉近和学生的距离。假如学生见到我们就想K我们一顿。那无疑不管我们的课堂是多么的生动，不管我们是多么的有才华。不好意思，他们不
14、感冒。他们只想早点下课去饭堂，或者整节课在想什么时候什么地点扁我们一顿。 四、让“培育学生的良好学习习惯”不在成为一句空话。 这里重点讲一下书写。我信任大家都会认为学生的书写不是很重要，而是特别特别重要。前段时间蓦然发觉许多省的文科状元都是女生，这其实是一个特别有意思的现象，或许和她们的书写有很大关系。其实，许多聪慧的男生，理科成果尤其突出，但恰恰就是写的字能和医生相媲美，龙飞凤舞说得是好听，其实就是乱草一把。为了阅卷老师少烧一点这些乱草，我们有必要重复N次地提示学生书写工整。从初一起先开设书法课，这也是一种趋势。当然，初三的学生也可以在早读前三分钟默两首古诗。要求只有一个，书写工整。假如长期
15、坚持下来，收效应当是不言而喻的。 五、让“小组合作”在作业的跟踪上最大限度地发挥作用。 我们给学生下达的作业任务，须要跟踪到位。我们一个人的时间精力是特别有限的。我们必需借助小组长的力气。班级的语文学习互助小组可以依据实际状况编排。可以四个人一组，一个小组长。假如班上有足够的语文精英，也可以两个一组，一个组员和一个组长。组长对组员必需严格监督。比方说今日的任务是默写三首古诗。组长必需督促组员完成，并负责组员的批改工作。如未完成，组长必需陪伴组员在下午下课后相约教室，接着完成那没有完成的任务，争取做到日日清。坚决杜绝组长与组员共同作弊。一经发觉，老师很生气，后果很严峻。或者给定一周的任务，周五下
16、午还未完成的同学，在放学后接着留教室战斗。同时邀请其家长来校上演新时代的“陪太子读书”。 六、合理利用早读晚修时间。 早读时间为25分钟，分为集体读和自由读，或者集体读和听写两段。效果或许会更佳。默写和听写的内容仍由小组长负责批改。小组长必需把组员易错的字反馈给科代表。科代表必需找时间在黑板上给与提示及订正。 晚自习的时间，应当给学生支配作业。作业的支配可分层设计。强调把作业当考试，保持考试时的高度惊慌感。这里的学生学习主动性及差，如未支配作业，整节自习他们只有一件事可做。那就是：发呆。 说了这么多，最根本的仍须要学生有好的学习看法，仍须要学生情愿去学。假如只是我们老师“一厢情愿”，我们再多的
17、方法，再多的策略也枉然。 此致 敬礼! 述职人：_ 20_年_月_日 初中语文老师年度述职报告3 敬重的领导： 您好! 语文素养对学生的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到学生应有的重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在很多学校都已是不争的事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且往往成果与实际程度不符，导致学生不愿花力气是更主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我们则始终致力于找寻一条能将素养教化和应试教化较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，
18、奠定其文学素养的根基。应当说，我们还没有找到最佳的道路，只是在摸索中积累了一些做法，介绍出来，以期抛砖引玉。 一、夯实基础。 (一)早下手，抓反复。 语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入许多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。 初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。 在文言文语法学问上，我们实行的是一步到位的教学策略。即在初一一
19、起先就让学生彻底弄清晰文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一起先占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 (二)用足教材，以“本”为本。 针对我校学生的实际状况，我们特别重视利用教材，根据H版教材的体例，有步骤有安排地提初学生的实力。 六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有改变有侧重地实施教学。 课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维
20、过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生探讨为主，运用所学方法自主解读文本。 (三)分步前进，学写作文。 在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文起先，逐步训练论点型争论文、论题型争论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都仔细批改，具体讲评，学生的写作实力一步步提初起来。 二、广泛拓展 (一)扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的主动性，我们尽量选择一些富好玩味性和哲理性的文章，激励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生驾驭状况。 (二)引导学生课外自读。 (三)坚持以剪报的形式扩高校
21、生阅读量，把握时代脉搏。 (四)坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。 (二)专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。 在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文实力。依据各班不怜悯况，从审题、结构、材料、语言等方面专项突破。 (四)适度训练综合性试卷。为避开重复操练，我们对众多综合性试卷作了选择，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。 老师兢兢业业，仔细塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且经常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学
22、习上来，产生更大的学习动力。 此致 敬礼! 述职人：_ 20_年_月_日 初中语文老师年度述职报告4 敬重的领导： 您好! 虽然我从事语文教学工作只有短短两年的时间，但是我却深深的感受到语文教学不仅是一门科学,同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，这时每位语文老师都须要细致思索的，我有以下几点看法。 一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得胜利的关键，因此，导语设计是语文教学中必不行少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢? 1、依据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避开华而不实，偏离
23、课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。 2、留意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松驾驭有关学问。 3、要生动、有感染力。充溢色调的生动的导语，能使学生产生学习的爱好，能感染学生，调动学生去领会课文的风采，引起感情上的共鸣。 二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛干脆影响着教学效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中老师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以
24、免给学生带来心理上的压力。 老师在课堂教学中还要有“激情”，老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果. 三、培育学生的视察思索实力 1、要培育学生发觉美的意识 米开朗基罗在被视为平常的大理石中发觉“大卫”，牛顿在苹果落地后发觉万有引力定律，卞和在执著信念中发觉和氏璧。要想让学生能发觉美，除非培育他们擅长视察的眼睛。 “一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。这里有母亲的呵
25、护，挚友的问候，老师的关切，一丝一缕中都寓含浓浓深情。 朱自清在背影中发觉浓浓的父爱，冰心在繁星春水中感受到爱的温馨。 要从身边琐碎生活小事中引导学生去发觉美，感知美。从花的香、草的绿中体会自然，从阳光的明媚感受到生活的愉快，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。 2、培育学生深刻思索意识 感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思索。创建人的是自然，启迪和教化人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。 学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思索，提升人文精神的深刻思索，探究生活的真谛。 四、老师要有良好的心理素养。 时代的进步，社会的发展，
26、我们生存的环境变得愈来愈恶化，冲突愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈惊慌，人际关系愈来愈困难。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种状况下，良好的心理素养就显得极为重要。 1、要宽容，我们的教化对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，假如老师能宽容他们，能唤回学生内心深处和善的本性，学生会更快的改正错误。 2、要调控自己的心情，做好学生的表率。我们不能 在自己心情好，工作顺当时，就对学生亲善可亲;当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，心情低落时，就把不开心的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的看法损害了学生的自尊，久而久之，就会失去
27、学生的敬重和信任。老师要学会调控自己的心情，做到不把心情带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热忱、耐性。 此致 敬礼! 述职人：_ 20_年_月_日 初中语文老师年度述职报告5 敬重的领导： 您好! “师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在刚踏上老师岗位的我，是要好好学习和探究的，在这一年里，经过学校领导的几次教化培训和同年段老师的指导，我懂得了一些阅历，以下是我在七年级教学中的心得体会。 一、把心贴近每一个学生 常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。闻名教化家韩凤珍说过：“难教化的孩子，都是失去自尊心的孩子;全
28、部好教化的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教化者就是要想方设法地爱护孩子最珍贵的东西自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。七(9)班的卢美琪和七(10)班的曾福川是极具语文天赋的两位学生，她们的语文学习爱好浓烈，文笔美丽，阅读鉴赏及审美实力都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的志气和决心，因此，在两个学期的每次考试中，他们都能考出志向的分数。 2、给中等生以信念 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多
29、易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成果。针对这种心理，我给中等生的是信念，我激励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生复原了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。 3、给差生以上进心 在一个老师的眼中，学校中应当没有“差生”，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”。七(10)班有个叫陈钦鹏的同学，学习上一窍不通，但他会设计一些小东西，因此我经常在语文课上穿插一些设计灵感，让他表演，获得大家赞扬，还有一位童欲坚同学，学习极差，但他经常出其不意地回答出我的一
30、些难题(或许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，激励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二、把业授给每一个学生 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创建者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。特殊是根据游董所提出的“分层导学”的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自主学习。 2、课堂提问针对每一层学生 重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类
31、学生 培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧的指导，阅读的综合实力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注意基础的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因地制宜，适得其所。 4、分层作业的布置与批改 对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础学问在做巩固。 三、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用
32、显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。让学生懂得如何学习语文，为以后的语文的学校奠定坚实的基础。 四、 挑战自我、充溢自我，在否定中成长 直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发觉，自己已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。作文的教学有时会令
33、感到“手足无措”，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越这些障碍，领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾取得的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了刚好充电、补充的时候了。多读一些教化理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力。 1、自主的价值在于学生自主的选择学习内容、学习方式，但这一切的前提是，老师的主导肯定要在事前有了足够的铺垫，学生已经知道自己应当学什么。 2、探究最重要的是要避开事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注意过程可也不能忽视结果，探究的目的是为了问题解决。 3、盲目活动很可怕。虽然新课标强调对话，认为阅读是老师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以老师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个探讨接一个探讨，一个沟通接一个沟通，学生个体阅读、思索的时间和机会太少，特殊是学生的默读、静思、写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。 4、语文学科要有语文学科的特色，语文的文学性和趣味性不能忽视。 此致 敬礼! 述职人：_ 20_年_月_日 2021初中语文老师年度述职报告