语文教师课文备课教案最新.docx

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1、语文教师课文备课教案语文老师课文备课教案1 教学目标： 1.借助汉语拼音，能分角色朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能依据有关语句说说喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死的缘由;能依据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝告寒号鸟)感悟故事的寓意。 3.能正确认读“堵”等15个生字新词;正确认读多音字“号”“当”在本课的读音，能据音组词或据词定音。 4.能正确读写“面”等8个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求、正确的执笔姿态和写字姿态做;能正确读写“山脚”等13个词语(其中，如词语中有没有要求会写字的，该词不作要求。)。 5.相识后补短语，能按例子

2、说一说后补短语。 教学重点： 1.能分角色朗读课文。 2.能正确认读“堵”15个生字新词，正确读写“面”等8个字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能依据有关语句说说喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死的缘由;能依据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝告寒号鸟)感悟故事的寓意。 教学打算：“堵”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音，词卡会认读的字注音)，多音字“号”“当”的字卡(注本课读音)，“面”等8个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 教学过程： 一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。 (一)激趣导入。 导语：同学们，通过学习坐井观天这个寓言故事，你明

3、白了什么道理呢?(生答)。今日我们学习的课文也是一篇寓言故事，通过这篇寓言故事的学习，我们同样要明白一个道理。那么，这篇课文的寓言故事叫什么名字呢?请看老师板书课题。 1.老师板书题目：13寒号鸟(“号”字注本课音) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。 4.出示寒号鸟的图片，简介寒号鸟。(资料见老师用书) (二)释题，明确主要教学目标。 1.释题。 2.提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文写的是关于谁的寓言故事?(预设：寒号鸟)那么，课文讲了一个关于寒号鸟的什么寓言故事呢?通过这个故事又让我们明白一个什么道理呢?我们学习了这课的生字新词，

4、把课文读精确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字。 (一)尝试朗读课文，学习会认的字和多音字。 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好挚友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (3)给自然段标上序号。 2.反馈指导： (1)订正自然段标序号和会认的字、词语的圈画。 (2)出示会认字的词卡(注音)，指名读(学习速度中等的23个学生)。(读法举例：堵、堵、堵，一堵的堵。) (3)自由读、全班齐

5、读。 (4)指名读(学习较慢的学生)。 3.学习多音字“号”“当”。(注：多音字的内容板书在副板书位置。) (1)导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有两个多音字要读准。(出示“号”“当”在本课的词语，注本课的读音音节) 出示任务：自由拼读，读准它们在本课中的读音。 个体拼读。 (2)反馈指导。 指名读字读词，(读法举例：号、号、号，寒号鸟的号。) 自由练读，齐读;再指名反馈指导。 (3)“号(ho)”字在课文中还有一个词是这个读音的，你们知道是哪个词呢?(预设：哀号)，“当(dn)”字你们还知道可以组什么词呢? (4)反馈指导。 预设：得当妥当适当 (5)出示任务：“号”和“当”字，我们

6、学过还有什么读音?这个读音可以组什么词语? 同桌沟通。 (6)反馈指导。 预设： 号：ho组词：鼓号号角号召 当：dn组词：充当相当应当 (7)齐读读音和词语。 (二)会认读的字音难字学习，读准课文学习。 1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，多音字也读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字和多音字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。 出示任务：轻声读读会认读的字和多音字，看看哪个字简单读错，提出来让大家留意。 2.反馈指导：(留意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。) 预设：三拼音的：将、狂;翘舌音的：趁;边音的：朗、腊;后鼻韵母的：缝、当、朗、将、狂。 正音后

7、，单字开火车检查、巩固(直呼)。 3.读准课文练习。 (1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 (2)学生自由练习。 (3)反馈指导。 采纳一人朗读一个自然段然后立刻评议的方法进行反馈指导。 以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。 评价完一个自然段，齐朗读一个自然段。 4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 (三)读通顺课文学习和接着学习会认读的字。 1.导语：刚才我们读准了会认的字和多音字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，接着学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上

8、，留意句子中间的停顿，留意标点符号的停顿，把课文读通顺。 个体练习。 2.反馈指导。 (1)示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堵、堵、堵，一堵的堵”。齐读，自由读。 (2)“堵、朗、枯、劝、趁、将、腊、狂、复、哀”口头组词。 (贴出这些会认的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢? 同桌沟通。 反馈指导。 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 (把口头组的词语带读一、两遍后)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一

9、个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候留意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好挚友拆开了。 (3)反馈指导读通顺。 通过分自然段个别指名读检查，留意指导读好下面句子的停顿;指导一句后，或自由练习或齐读该句： 山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。 石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，杨树上住着喜鹊。 喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢，打算过冬。 寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。” 寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦，悲伤地叫着：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我

10、，明天就垒窝。” 寒号鸟还是不听劝说，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气温煦，得过且过。” 寒号鸟却发出最终的哀号：“哆罗罗，哆罗罗，寒风冷死我，明天就垒窝。” 3.自由朗读全文。 4.总结(该环节的学习状况及相关学问点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。 (四)会认的字认读的初步评价。 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字(注：所出示的字脱音节)。 三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题。 导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，了解课文内容，看看寒号鸟这个寓言故事告知我们什么道理。 (一)图文

11、结合，结合生活，了解课文内容，学习分角色朗读课文。 1.图文结合，了解第2、3、4自然段意思，学习分角色朗读。 (1)(PPT示课文图画1)出示任务：细致视察图画，想一想，图中的喜鹊和寒号鸟正在干什么? 个体视察思索，同桌沟通。 (2)反馈指导。(采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。) 预设：(学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。) 喜鹊衔枯草做窝打算过冬。(追问：喜鹊为什么要做窝呢?预设：因为冬天快要到了。) 寒号鸟躺在石缝里跟喜鹊说话。 (3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然

12、段写了这幅图的意思的?你是依据哪些话推断的，用波浪线分别画出来。 个体朗读思索，同桌沟通。 (4)反馈指导。 预设： 课文的第2、3、4自然段写了这幅图的意思。 句子1：几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。 句子2：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，打算过冬。 句子3：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉。” (5)小结：同学们真会看图读书。课文的第2、3、4自然段写了这幅插图的意思冬天快到了，喜鹊做窝打算过冬，还劝寒号鸟赶快做窝，寒号鸟不听劝说。(板书：冬天快到劝说不听) (6)个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报沟通，指导朗读，强调依

13、据情境、角色，读好劝告和应答的语气。 (7)小结：课文的这个部分，讲了寒号鸟不听喜鹊劝说，认为现在是睡觉的好时候，不去做窝。 2.图文结合，了解第9自然段意思。 (1)导语：喜鹊劝寒号鸟趁天气温煦要做窝过冬，寒号鸟不听劝说，最终的结果怎样呢?我们接着看图学文。 (PPT示课文图画2)出示任务：细致视察图画，想一想，图中的喜鹊正在干什么? 个体视察思索，同桌沟通。 (2)反馈指导。(采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。) 预设： 喜鹊站在枝头上呼喊寒号鸟。 (3)出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是依据哪些话推断的，用波浪线

14、画出来。 个体操作。 (4)反馈指导。 预设： 句子1：天亮了，太阳出来了，喜鹊在枝头呼喊寒号鸟。 句子2：可是，寒号鸟已经在夜里冻死了。 (5)小结：最终，寒冬腊月，特别寒冷，尽管喜鹊不断呼喊寒号鸟，可是，寒号鸟已经冻死了。(板书：呼喊冻死) (6)个体朗读，班级汇报沟通，指导朗读。 (二)读文想象图画，结合生活，接着了解课文内容，学习分角色朗读。 1.导语：我们通过结合插图了解了一部分课文的内容，剩下的课文讲了什么呢?我们接着学习。 出示任务：朗读第1自然段，想象一下，依据第1自然段的意思，你会画一幅怎么样的图画?你是依据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。 个体朗读思索，同桌沟通。

15、 2.反馈指导。(采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中朗读训练，并形成答案。) 预设： 图画：寒号鸟住在石崖缝里，喜鹊住在杨树上，他们面对面成了邻居。 依据的语句：1.寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。2.杨树上住着喜鹊。3.寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。 3.朗读第1自然段。 4.小结：第1自然段写了寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。(板书：面对面邻居)那么其他的自然段有可以画几幅画呢?可以画怎样的画呢?我们接着学习。 5.出示任务：自由读读课文第5、6、7、8自然段，想一想，依据这四个自然段的意思，你会画几幅画? 个体朗读思索. 6.反馈指导。 预设：会画三幅画。第5自然段画

16、一幅;第6、7自然段画一幅;第8自然段画一幅。 7.出示任务：朗读第5、6、7、8自然段，想象一下，你会画三幅怎么样的图画?你是依据哪些语句想象出图画的?给这些语句做上记号。 8.反馈指导。(采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行;在过程中进行分角色朗读训练，读好人物角色说话和对话，并形成答案。) 预设： 第5自然段图画：冬天来了，喜鹊睡在暖和的窝里，寒号鸟冻得直打哆嗦。 依据的语句：1.冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。2.喜鹊住在暖和的窝里。3.寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。(板书：暖和的窝直打哆嗦。) 第6、7自然段图画：清早，喜鹊又劝寒号鸟做窝，喊号你还是不听劝说。 依据的语句：1.其次天

17、清早。2.喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟。3.寒号鸟还是不听劝说。(板书：再劝还是不听。) 第8自然段图画：寒冬腊月，寒号鸟在哀号。 依据的语句：1.寒冬腊月，大雪纷飞。2.寒号鸟重复着哀号。 (板书：哀号。) 9.个体朗读、同桌分角色朗读练习;班级汇报沟通，指导朗读，强调依据情境，读好人物角色说话，读好劝告和应答的语气。 (三)小结： 我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及分角色朗读课文，了解了课文内容，知道了课文讲了这么一个故事：(复述故事主要内容)。综合运用朗读课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是了解课文的好方法。 (四)感悟课文主题。 1.导语：那么，为什么喜鹊能住在暖和

18、的窝里，寒号鸟却冻死了呢?我们接着学习。 出示任务：朗读课文，想一想，为什么喜鹊能住在暖和的窝里?找出有关语句，画上横线，然后说一说。 个体操作。 2.反馈指导。 句子：1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。2.喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，打算过冬。 答案：因为，冬天快到的时候，喜鹊早早就飞出去，衔回枯草，忙着做窝打算过冬，所以，喜鹊能住在暖和的窝里。 3.出示任务：朗读课文，想一想，为什么寒号鸟会冻死了呢?找出有关语句，用()括上，然后说一说。 个体操作，同桌沟通。 4.反馈指导。(分角色朗读和说话交替进行，指导学生能讲完整答案。) 句子：喜鹊两次劝告、寒号鸟两次应

19、答的有关语句部分。 答案：因为，寒号鸟不听喜鹊劝说，尽管知道了要做窝过冬，但认为天气温煦，得过且过，特别懒散，不愿做窝，所以寒号鸟最终冻死了。 5.出示任务：读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么呢?你是依据课文中的哪些句子想到说这个内容的?给句子做上记号，然后用“我依据句子：，想对寒号鸟说”说一说。 6.反馈指导。 只要能有根有据，依据相关句子对应谈到对寒号鸟看法的，都应当予以确定。 (五)总结： 同学们真会读书!通过读寒号鸟的故事，我们知道了这么一个道理：要仔细对待生活，不能得过且过，更不能懒散，否则后果不可思议。 四、了解后补短语，仿按例子说一说。 (一)翻开课本P63，读题明要求。 (二)

20、(PPT出示题目)出示任务：读一读这些短语，想一想，依据短语，你能知道这“冻”“冷”和“热”到了什么程度了吗? 个体读和思索。 (三)反馈指导。 预设：知道的。“冻”到让人忍不住哆嗦;“热”到让人不停地流汗水;“冷”到跟冰窖的温度一样;“热”到跟蒸笼的温度一样。 (四)小结：这些短语通过“得”，后面的部分能把前面的词语的意思讲得非常详细形象，让人一听就知道“冻”“冷”和“热”的程度原委是怎样的。 (五)导语：你能照着这些短语的样子，用“得”也说说短语吗? 出示任务：照样子先补充，然后再说一说。 PPT出示题目：兴奋得快得 得得 个体思索练习，同桌沟通。 (六)反馈指导。 必需说的是后补短语，如

21、出现学生说的是偏正短语、动宾短语，则引导比较。 (七)小结：以前，我们学习了短语“的”“地”今日我们又学了新的短语“得”，它们都能把话说的详细一些、形象一些，我们可以在说话和写话中运用哦。 五、会认读的字认字的评价与课后词语读记。 (一)同桌打乱字卡依次相互检查订正。 (二)嬉戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生) 六、写字指导。 (一)字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。 3.依据结构给这些会写的字分类。独体字：面;左右结构：阵、朗、枯、却、将、纷;上下结构：夜。 (二)指导书写。 1.指导书写“面”的书写。 (1)指名

22、说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 (2)视察并说说“面”各笔画起止位置。 (3)范写“面”，分别提示各笔画位置、起止。 (4)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个 2.指导“阵”“枯”“将”“纷”的书写。 (1)视察并说说“阵”“枯”“将”“纷”各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)(小结：都是左窄右宽。)分别提示：“阵”字右比左上下都突出一点，右部的其次笔撇折在田字格中心左侧折，与双耳旁的恒撇弯钩的钩齐平;“车”的长横穿插在双耳旁竖旁边起笔。“枯”字左右等高;右部“古”字第一笔横从田字格中心起笔，第三笔竖靠近木字旁的点起笔。“将”字右比左上下都突出一点，右部“寸

23、”字第一笔横伸展，托起上面的“夕”，竖钩靠近“夕”的点起笔。“纷”字左右上方齐平，右下方稍突出一点;右上“八”的撇，要穿插到绞丝旁的第2、3笔中间收笔。范写“阵”“将”“纷”。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 3.指导“朗”“却”的书写。 (1)视察并说说“朗”“却”各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)(相同都是左高右低。)分别提示：“朗”左右相等;右边的“月”长撇穿插靠近左部右下方收笔。“却”字左宽右窄;右部“去”的第2横和点都过竖中线。范写“朗”字。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 4.指导“夜”的书写。 (1)视察并说说“夜

24、”各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)范写“夜”字。提示：“夜”上窄下宽;下部撇、捺要伸展;下部右边部分短撇、横撇的收笔和捺的起笔要考级单人旁。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 七、总结。 八、写字练习和抄写词语表词语。 作业设计： 1.朗读课文;有条件的和家人分角色朗读课文。 2.给家人或同伴讲讲寒号鸟的故事 语文老师课文备课教案2 第1课时 课时目标 1.相识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解“井沿、大话、无穷无尽”，会写“井、观、渴、喝”4个生字。 2.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初步体会课文讲解并描述的道理。 教学过程

25、一、观赏动画，进入新课的学习 1.播放动画故事坐井观天，学生观赏。 2.板书课题：坐井观天。 3.指导书写“井''和“观。 (1)指导“井''字：“井”字是独体字，在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能把“井”字写好。 学生独立视察，自己练写。 (2)指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你看“又”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写,其次笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线，要写得内紧外松。 老师范写，学生练写。 4.提问：故事中的主子公是谁?(青蛙、小鸟) 5.导入：这个故事内容浅显易懂，老师信任大家自己就能读正确、读

26、流利、读明白，但里面藏着的道理须要我们好好思索。今日我们就借助“学习单”这位老挚友，一起来看看故事里藏着一个什么道理。 二、合作学习,扫清字词障碍 1.学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。 把课文仔细读了()遍，全文一共有()个自然段。 2.同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2题的“评价”。 同桌互读评价：字音正确;没丢字添字;句子读得比较流利。 3.学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。 4.同桌互测，完成“学习单”第3题。 同桌合作，能读正确的词画“”，短暂不能读正确的词画“O”。 井沿回答喝水口渴大话弄错抬头无穷无尽 (1)要求：同桌假如有不会读

27、的词语，请你想方法教会他，假如两个人都不会，就举手示意老师。 (2)老师相机巡察，关注哪些词语是学生学习的难点，有针对性地解决。 预设： “井沿”：请学生找一找插图中的“井沿,说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，相识“沿”。 “喝”和“渴”：请学生说一说有什么方法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。 5.开展嬉戏活动，巩固认字。 (1)字卡嬉戏。学生问学生答，如,一位学生问：“井沿”的“沿”在哪里?学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。 (2)踩地雷嬉戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是_吗?”如猜的

28、不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是_。”则猜的同学接着猜。假如猜对了,全班同学一起回答：“地雷地雷就是_,轰!”则该同学嬉戏结束，换下一人。 设计意图： 通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为老师的教学供应较为精确的起始点。 三、分角色朗读，读懂对话 1.默读课文其次至七自然段，完成“学习单”第4题。 课文中青蛙和小鸟的对话许多，我能把青蛙说的话用_标出，把小鸟说的话用标出。 我发觉，青蛙和小鸟一共有()次对话。 2.课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话? 3.同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,做到读正确、读流利。 4.指名一

29、组同学读第一次对话。 (1)要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在()，小鸟在()。 (2)课件出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长,这句话中有三个逗号,同学们在读时不要焦急,遇到逗号就略微停顿一下再接着读。 (3)引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出，天真大呀! 5.指名一组同学读其次次对话。 (1)引导思索：青蛙和小鸟在争辩什么?青蛙为什么认为天只有井口那么大? (2)指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和干脆看天花板有什么不同。 (3)引读：青

30、蛙不信任小鸟说的话，他说(指名读句子) “天不过井口那么大，还用飞那么远吗? 青蛙特别怀疑小鸟说的话，他说(指名读句子) “天不过井口那么大，还用飞那么远吗? 指导朗读：当我们不信任、怀疑的时候，语调自然就会上扬。 (4)引导学生学习“无穷无尽 提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜,“际”是什么意思? 提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无穷无尽的? (5)引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发觉这两句话中的“哪”有什么不同吗? “你从哪儿来呀? “天无穷无尽，大得很哪! 6.指名一组同学读第三次对话。 (1)指导朗读，读出青蛙的自以为是。老师启发读：哪些词突出了青蛙的自信,你能读出

31、来吗? 预设：每天、一就、不会。 (2)启发思索：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗? 预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。 (3)同桌探讨：青蛙和小鸟的说法为什么不一样? 老师小结：正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底,高高的井壁拦住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大;小鸟在高高的天空中翱翔,站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无穷无尽。 四、自主视察，练写“喝”和“渴” 1.老师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：细致视察、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什

32、么不同点?先自己说一说，再和同桌沟通。 2.全班沟通两个字的相同点和不同点。 相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。 3.老师范写，学生练写，师生互评。 4.学生自主用这两个字组成词语，再写下来。 第2课时 课时目标 1.分角色朗读课文。 2.知道青蛙和小鸟说法不一样的缘由，初步体会课文讲解并描述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。 3.会写“沿、答、话、际”4个生字。 教学过程 一、回顾课文，分角色表演 1.组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,一人读旁白。 2.指名表演。依据课文内容和青蛙、小鸟的

33、身份，加入适当的表情、动作。 朗读提示： “挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”这句话虽然是问句，但其实没有表达疑问的语气，而是青蛙很确定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的语气。 “你弄错了。天无穷无尽，大得很哪!”这句话是小鸟的说明，要读出小鸟仔细、恳切的语气。 “挚友，我每天坐在井里，一抬头就能望见天。我不会弄错的。”适当重读“每天、一就、不会”等词语，读出青蛙的自信。 “挚友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟焦急、无奈的语气。 3.提问：这是一只怎样的青蛙?读了这个故事，你知道了什么道理? (1)学生探讨,汇报。 预设： 这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被

34、井壁拦住了视线，所以对“天”的相识不够全面,却从不真正跳出来看一看。 这是一只自大的青蛙,一点都听不进小鸟说的话。 我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，丰富自己的见识。 (2)老师小结：相识事物、看待问题,站得高才能看得全面，同时要虚心，向别人学习。 二、创编对话，拓展思维 1.提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后,会看到什么，想说些什么?同桌合作完成第四次对话： 青蛙跳出井口，它看到了_。青蛙对小鸟说：“_。”小鸟回答说：“_。” 预设：青蛙跳出井口，它看到了广袤无垠的天空。青蛙对小鸟说：“原来世界这么广阔，天果真是无穷无尽的，小鸟，你说得对。”小鸟回答说：“以后，我带你多走走、

35、多逛逛，感受这广袤世界的漂亮。” 2.指名汇报对话，老师点评，引导学生大胆想象。 三、拓展阅读，比较积累 1.过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。 2.学生阅读“教学资源”中的故事井底之蛙。 3.启发思索：这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处?读了这个故事，你明白了什么?小组沟通。 4.总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比方眼界狭窄、目光短浅的人,希望同学们能成为见多识广的人! 设计意图： 通过井底之蛙的拓展阅读，既帮助学生加深了对坐井观天寓意的理解,又进行了相像成语的积累。 四、自主视察，练习书写 1.对比指导“话”和“际”。 指导

36、“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上;“讠”的横和“舌”的横水平对齐;“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线上，四个横向笔画之间的距离相等。 学生练写，生生互评。 学生自主练习“际”。先视察、沟通书写要留意的问题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后练写，生生互评。 2.迁移练写“沿”字。 学生先视察，再沟通书写要点：“沿”字左窄右宽，头齐脚齐,竖瞄插到左半格,右上部分其次笔是横折弯。 学生练写，师生互评。 3.老师范写“答”字。 提示书写要点：上下结构，上紧下松,竹字头要写得居中紧凑，“合”的起笔在竖中线上，撇捺伸展对称。 学生练写洞桌互评。 4.学

37、生完成“学习单”第5题,回顾课文内容，练习书写。 语文老师课文备课教案3 教学目标： 1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学重难点： 重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的亲密联系。 难点：了解植物的叶子与果实之间的.关系。 课前打算： 多媒体课件。 教学流程： 一、出示课件，看图说话。 引导学生视察图片，让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，相识生字“葫芦”。) 同学们看看老师手中的图片，这是什么?(葫芦)对，是葫芦。翻图

38、片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关?(植物)葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜爱葫芦吗? 葫芦用处这么大，你想要吗?板书课题：我要的是葫芦 这里面的“我”当然不是你们，是谁呢?他得到了葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧! 二、初读课文，学习生字 请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。 1.老师范读，生圈字。 2.读生字：同学们都把字圈好了吗?请在小组里把这些生字读一读老师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些生

39、字中哪些生字是相同的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙 3.生字快点生快读做一做，连线。 三、理解课文指导朗读。 (一)看图一，学习第一自然段 生字都会读了，老师请你们看几幅图画。 看到第一幅图，请问：你看到了什么?(一个人，葫芦，葫芦叶子) 那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢?我们一起来读读这个自然段吧。 这葫芦长得怎样呢?请你们画出葫芦长得好的句子。 相机板书：绿叶开花葫芦(可爱) 是啊，多么可爱的葫芦哇!这个人喜爱葫芦吗?你从哪里看出来的?“盯，每天，都，几次”相机板画。这个人多么喜爱葫芦啊，那他肯定会把葫芦照看得好好的，肯定会结出大大的葫芦

40、来的，可是，事实是这样的吗? (二)看图二，学习第四自然段。 这幅图上你又看到了什么?什么发生了改变?(叶子黄了，葫芦落了，人惊讶了)这是怎么一回事呢?我们一起看到第四自然段，读一读。 多惋惜啊，多惋惜啊，这可爱的葫芦落了!你能带着惋惜的语气再来读一读吗?板书：落了 看看这个人也很惊讶，这个人不是很喜爱葫芦吗?他怎么让葫芦就这么落了?是什么缘由呢?(有虫子) (三)学习二三自然段 哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。 出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么” “有几个虫子不行怕” 你觉得哪个句子好?为什么?(让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。)相机板书：生

41、虫子 出示句子：叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 你觉得哪个句子好?为什么?(第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明白这个人的无知)相机板书：不治 这个人要的只是什么?他认为什么不重要?(他认为叶子不重要) 那叶子真的是不重要的吗?演示植物的叶子跟果子的关系图。 总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，假如光重视结果，而忽视了中间的过程，是不行能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。 同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他每天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不仔细，要做的作业常常不做完 你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?为什么?总结，要想胜利，是少不了每一点一滴的努力的!感谢今日这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品尝这个故事吧!我们一起再来读一读这个故事吧! 四、发散思维，拓展延长。 1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵()，葫芦长叶，开花，结出了()，后来葫芦的叶子上()，这个人不去()，最终葫芦都()。 2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪慧吗?假如其次年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢? 五、作业 1.读课文