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1、最新幼儿教师教育随笔幼儿老师教化随笔1擅长发觉的眼睛在每个班级里面，我们往往能看到这样的孩子，一部分幼儿听话懂事，也有一部分是淘气捣蛋的孩子，这明显就是两个迥然不同的角色。因此，前者往往被人关注，是树立对象的榜样，而后者属于被人破坏形象的一种，往往别人贴上了“淘气”的标签，使我们看到的都是孩子的“淘气捣蛋”。因而，很简单使人忽视幼儿的优点。记得有一次看了一篇幼教期刊，使我始终记得一位年轻老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛，每天去发觉孩子(指淘气的一个孩子)的一个优点，然后告知我。”师傅的要求对她而言感到很惊诧，但这位老师还是照做了。在一次语言活动时，老师给孩子们组织念儿歌，看着有意做小动
2、作的洋洋(淘气捣蛋的孩子)，老师便有意犯难他，让孩子把儿歌说一遍，谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了，老师也感到惊讶。嬉戏时间，平常的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天尽然看到洋洋到区域划分的地方宁静地在插雪花片，一下子孩子的“双层列车”就出来了，突然老师觉得孩子变得听话懂事了。午饭前休息时间，那天洋洋还主动提出讲故事给大家听，受到了孩子们的一样确定。老师看到了孩子的一举一动，忽然有所觉悟，原来，不是洋洋太淘气，也不是洋洋没有什么优点，而是自己的偏见蒙蔽了自己的双眼。作为老师，我们的确要有一双擅长发觉的眼睛，不仅要擅长发觉那些聪慧乖巧能干的孩子，更要擅长发觉那些表现不尽如人意的孩子的优点，因为
3、，如有你的眼睛看到的是孩子的优秀时，那么这个孩子就已经是优秀的了。正如，在我们四周听到的事情比较多，有些是真实的，但也有些是虚假的，眼见才能为实，须要我们进一步去了解、去视察、去发觉、去证明。只有这样，我们才会有更多的收获，更大的惊喜。幼儿老师教化随笔2秋日呢喃初秋，小草在安静的秋日下闪动着光线。对于常人来说，秋天是年复一年的收种季节。秋天意味着新的起先。在这个秋日里，我将在这片属于我的新的土地上耕种对我来说，新学期就这样在忙劳碌碌中起先了，和我搭伴的是开朗能干的配闫老师，还有做事勤快利索的保育员连老师。我对孩子、对自己、对班级、对工作都抱以了满腔的热忱，也给自己制定了自我成长安排。大家都知道
4、小班的孩子其实最不好带了，常规培育特殊难。那时心里挺冲突，也很有压力。一是期盼，期盼在我们老师的带领下，孩子们的转变和成长。二是胆怯，胆怯阅历不足的自己遇到困难时手足无措。时间很快，孩子们入园已经一个多月了。从刚起先哭着不愿来幼儿园，到现在高兴奋兴的吵着来幼儿园，从刚起先的不愿睡觉，到现在的自觉入睡，从刚起先的饭粒掉满地，到现在的有意识保持干净，从刚起先的不会排队，到现在的快速精确排队等等，都是我们老师值得骄傲、兴奋的事情。我更信任在我们的不断努力下，我们的孩子会做得更好。一个月来，给我的感受是辛苦、劳碌、欣喜、期盼。我也体会到了做为小班老师的不易。我们时刻都要调整好心态，要有足够的耐性。小班
5、的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都须要我们老师的帮助，这些琐碎的事，老师绝不能视而不见，都须要耐性引导。小班孩子理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，也不懂得什么是共享、谦让，有时候同伴之间经常为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而这时的我们就像妈妈一样耐性地引导、安抚他们，并妥当的解决问题冲突。特殊是对于刚入园哭闹的孩子，没有耐性更是不行的，孩子们对于生疏环境焦虑，对于新伙伴的生疏都是须要我们老师去耐性的劝慰他们，和他们多沟通，多带他们熟识环境和四周的小挚友。我们还要刚好了解每个孩子的性格、爱好，主动和他们交挚友，让孩子们喜爱和我们在一起玩，在孩子们的心中占有地位。每天早晨我们
6、都会给孩子一个大大的拥抱，并告知他，老师爱你!每天我们也会花尽心思设计出好玩的嬉戏活动如：小青蛙跳荷叶、车轮滚滚、很多小鱼游来了我们和孩子一起唱、一起跳，一起在操场上吹泡泡、在草地上爬呀爬，在树荫下做嬉戏 在我们三位老师的共同努力下孩子们都已经很快的适应幼儿园的生活，每天早晨微笑着入园，和我们主动问好，当看到家长发来这样的话：在幼儿园里小挚友们其乐融融，今日小车走楼梯的时候唱了一句歌：幼儿园是我家，老师是妈妈，真正地走心了!”我的内心无比欣慰与感动!我想：孩子已经胜利地迈出了人生的第一步，而我也走稳了我小班生活的第一步!接下来我们就要渐渐引导幼儿进行常规和良好的生活、卫生习惯的培育。我想多以激
7、励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，刚好赐予表扬、刚好赐予拥抱、刚好赐予孩子小礼物，等等。让孩子从我们老师的身上感受到妈妈的暖和与亲善可亲。同时还要细心视察每一名幼儿的表现，如：孩子们的饭量，挑食状况;孩子们的大小便习惯;睡觉规律等等。多和孩子沟通，与家长沟通，让家长刚好了解自己孩子的状况。了解孩子的转变和成长。我想：从自己的点滴做起，耐性细致，我的小班生活才刚刚起先，我记得毕淑敏曾说过：“机遇是牵着婚纱的小童，假如你不爱学习，许多的美妙或许就恒久不会出现在你的人生殿堂里”。是呀，只有不断地学习我才能遇见更多的美妙!我还要尽自己的所能把每件事情，每项工作做好，期盼与可爱的孩子
8、们一起走进美妙的殿堂!幼儿老师教化随笔3用爱和责任，呵护成长第一步总是喜爱写点什么，借此希望挽留点时间，挽留点美妙，其实就在这指尖敲打的瞬间，时间和美妙已经走远。转瞬小班的幼儿入园已经一个周了，在这一个周里，我们经验的太多，但在大家的共同努力下，我们的珍宝也胜利地迈出了第一步，慢慢地从焦虑到适应，从哭闹分别到依偎在老师怀中。这一个周，是奋战的一个周，是哭喊离别的一周，也是我们第一试验幼儿园老师手拉手肩并肩用爱心和责任，团结和友爱谱写美妙的一个周!回忆这一个周，对我们小班组老师来说最多的是感谢，感动!这来自于姐妹们的无私帮助与付出，来自于她们孩子们的爱心和责任。毕老师，已经50多岁了，她毅然担当
9、起来安抚哭闹幼儿的责任，这个孩子哭了，那个孩子闹了，她抱起来安抚着，像奶奶疼爱自己的孙子一样。这时，她早已把医生的嘱托放在脑后：你的胳膊要好好养息!一上午下来，年轻的老师都有点吃不消，可她却笑着说：“不累，这算不了什么，我中午休息一下就好了!”其实她晚上回家还要接着照看她不到两岁的小孙子。王老师，还有几个月她就要离开这个奋斗一辈子的工作岗位，岁月早已在她身上留下痕迹，她的拇指做过手术，但是当孩子们哭闹着要找妈妈的时候，她已顾不上那么多，耐性的劝慰着，手疼了就摸几下，腰酸了就锤几下，就这样，哭成泪人的孩子在她怀里露出了笑容，还和她一起留下了美妙的回忆。我们的毕主任，她是那么地爱孩子，她为了让班级
10、老师多休息一会，她主动担当起了看孩子的责任，和孩子们一起做嬉戏，带孩子们说儿歌，她全身心的投入，孩子们跟随她的节拍，乐此不疲，将一个嬉戏推向高潮须要花费老师很大的精力、体力、耐性，但和孩子们在一起时，她好像遗忘了乏累，笑容始终挂在脸庞。曲老师仔细负责，孩子哭了她温顺地抱起，拥入怀里，孩子依偎在她的怀里，心情渐渐地安静下来。吃饭时，细心的她看到哪个孩子不情愿吃饭就走到他跟前，蹲下身来，一勺一勺地喂起来。哪个孩子的水果没吃，哪个孩子的水果吃得少了，她都能看得到，她还会走过去轻轻地对孩子说：“这个水果有养分，吃了身体健康!”张老师，她自己还是个孩子，但是对待这些新入园的小珍宝们一点不模糊，嬉戏中，她
11、化身为魔法姐姐，她的魔法亲亲让孩子们破涕为笑，吃饭时，她化身贴心妈妈，一勺一勺地喂!一个小挚友对他还产生了感情，每次见到她都要抱一抱。我们的心始终在孩子那里，孩子们喜爱上了我们，也让他们有一个最初，最真，最美的教化印记。感谢我们的姐妹们，因为有了你们，我们的孩子缩短了焦虑哭闹周期，因为你们，我们的孩子爱上了幼儿园，因为有你们，我们的生活才有这么多值得回忆的美妙。记录下这些，希望每个人都能懂得感恩，知恩有抱!幼儿老师教化随笔4幼儿园语言教学中老师提问的有效策略通过近一年语言学科领域小组成员的教学活动实录分析研讨，大家对比各自与优秀老师在语言教学中老师有效提问的种类及问题，发觉老师对教材的理解及孩
12、子的水平干脆影响老师提问的技巧，而教学中老师敏捷的追问是提问有效性的关键。不同年龄阶段，老师有效提问的策略也有所不同。(一)深化分析教材，预设问题合理1.老师提问应充分预设有效提问是老师引导幼儿学习学问、培育实力、发展技能，从而达到教化目标的重要手段。语言教学中，老师依据不同年龄段幼儿的语言教化目的选择不同的教学内容进行教学活动。因此，老师对教材的理解干脆影响提问的有效性。老师要明确提问的目的，使每一次提问都具有指向性。并依据幼儿的学问阅历预设孩子的不同回答，预设不同的应答方法。2.老师有效提问的预设策略年龄越小的孩子老师采纳封闭式提问较多，随着孩子的年龄增长，学问阅历的丰富、口语表达实力的提
13、升，开放式问题逐步增多。开放式问题有利于幼儿思维的发展，对启发智力大有好处。相对幼儿园教学中，老师提问的方式也是以“一问一答”式为主，大班适当增加简洁问题的连问方式，促进幼儿语言表达的完整性。对于老师预设问题，老师的问题技能也应有所改变，适当的选择性提问可以增加孩子参加应答的主动性;面对老师明知故问的反问式问答。目的是干扰幼儿学问阅历的获得，形成精确的推断。面对教学中胆小不情愿在集风光前大胆表达自已思想的孩子，老师也可选择点名让他们选择简洁的问题增加孩子的自信念，形成良好的习惯。(二)倾听幼儿回应，敏捷调整提问1.敬重生成问题。敬重生成问题，不是要求老师死背教案，而在于激励老师随时驾驭课堂教学
14、现状，敏捷应答幼儿的回应修改自己的提问已达到教学目的。老师的随机性是老师工作阅历的不断积累，老师明确教学目的，敬重幼儿调整教学设计才能达到好的教学效果。提问不仅可以引起幼儿的留意，把孩子们聚集在一起，还能激发和调动幼儿的思维，吸引每一名幼儿参加学习活动，强化每个孩子参加应答的责任。实践中我们发觉，漠视幼儿应答会打击孩子的表达意愿，阻碍孩子思维的发展;同样，老师无效的应答又会干扰教学效果，产生与教学活动无关的问题，俗称跑题。2.教学活动中老师提问有效性策略：面对全体提出问题，激发全体幼儿回答的意愿;变更提问的语气、语调激发幼儿对问题回应的爱好;采纳集体、个人，一问多答等形式给全体幼儿参加应答的机
15、会。(三)课后不断反思，提问技能提高做一名反思型老师是老师成长的关键。老师要擅长在教学实践后，总结教学中提问有效性问题，才能发觉问题刚好调整。反思其一是教学目标的达成，其次是老师预设问题在教学过程中实施，检验老师自身对教材的理解和幼儿学问水平、爱好爱好的了解，修改教学过程中预设问题的精确性。在实践中我们还发觉，执教老师亲历教学过程，在反思中往往会遗忘教学中幼儿对问题的应答内容。因此，教学过程实录及课后分析是解决这一问题的有效方法，是帮助老师进行有效反思的关键。老师在整理教学实录中，首先发觉每位老师都有不同的习惯语言“口头禅”，其次是老师教学中语言表达的精确、美丽富有感染力与老师自身文学修养休戚
16、相关。在关注老师提问有效性的同时，提倡“阅读伴我成长”的活动，宗旨在于通过老师阅读大量美丽文学作品，提升老师语言水平，促进幼儿园语言教学活动中老师的有效提问。幼儿老师教化随笔5“不许哭!”这句话你说过吗?安安突然发觉，他最喜爱的玩具缺少了一个角，就在刚才他玩区域的时候，自己一个人站在角落难过地哭起来。我还没来得及说什么，他就起先大哭起来，我大喊着：“你不许哭!好好和我说话!哭什么哭!哭了玩具就好了吗?一个男孩子别老是哭哭啼啼的”安安原来还哭得有所节制，听到我这些话突然嚎啕大哭起来，一边哭，一遍嘀咕着：“妈妈昨天晚上把我一个人关在一个房间里关禁闭了，你们都不喜爱我了，我也不喜爱这个幼儿园了.”当
17、然这些话是我后来审问出来的，他的声音很小，我当时根本没听清。在一旁的丛老师把安安拉到身边，抱在怀里劝慰了一阵子，他才安静下来，依旧生气地看着我。这已经不是第一次了，安安的妈妈上班忙，从小都是奶奶和姥姥陪伴比较多，这孩子性子又急，上来一阵子发起脾气来谁都拦不住。他的妈妈也很头疼，男孩子总是哭哭啼啼总不是件好事。其实，孩子爱哭，是一个伪问题.我们只会对孩子的哭，天经地义定义为：“爱哭”，假如一个成人感情丰富、爱流眼泪，大家都会觉得这个人有真性情。其实，孩子和成人一样，哭是一种发泄方式，在他们难过、难受、悲观、懊丧的时候须要大人的劝慰。我们是不是对孩子苛刻一些了?我也有孩子，她也是一个爱哭的孩子，许
18、多时候，我也实行上述方法，大喊一声：“不许哭”，我闺女就哭的更厉害了。从事幼教这么多年，我深知自己这种教化方式的不对。可是，孩子那让人烦躁的哭声，让我们劳碌了一天的心也变得烦躁起来.共享给大家两个绘本故事：一个故事是：谁哭了，里面的小熊、小老鼠、小猫等每个动物都遭受了难受的事情，哭过之后，他们都很快停止了，小动物们懂事地说：“我不哭，因为我不是小宝宝了!”其次个故事是哭的样子很难看，故事中的小白兔很爱哭，妈妈不给吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙说你哭的样子很难看，结果她笑了起来，小动物说你笑的样子真好看啊!我看完这两个故事，心里不是味道，因为它告知孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、无趣的行为;要
19、忍住哭泣，才是对的，才是好孩子。想一想，我们这一代小时候总是被父母教化着：要听话，不能哭，我们的心底积攒了太多的心情，所以这种心情体验会引发自己的内心体验，面对孩子的哭声很简单不安。心理学书上写到：习惯性地压抑自己的心情，会丢失对自己心情来源的正确相识，心情脱离意识层面，在潜意识中日积月累，要么在某个时机喷薄而出，要么沉淀成更深的抑郁。我想我们都错了，而我面对安安的教化进行了深刻的反思：为什么不能让他多哭一会呢?下一次，在他难过地时候，我会抱着他，轻声地说：哭吧哭吧，哭出来，心情就好了!当然不是任由他用劲哭，哭是有节制的哭，可以让他少哭一会，劝慰他、疏导他;或者，让他通过其他的方式来发泄怒气：如快跑、扔沙包、画画、不停地说话，或许这样才是正确的教化。想想我的珍宝，我想温顺地说一句：珍宝，妈妈错了!我可以忍受你学走路时候的跌跌撞撞，忍受你吃饭时撒了满桌子满地的菜汤，为什么就不能适应你在适应心情时吵一点呢?以后，不管是面对幼儿园的珍宝还是我的珍宝，我都要把“不许哭”三个字吞到肚子里，给珍宝们一些理解，一些怜悯，甚至一个依靠的怀抱。最新幼儿老师教化随笔