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1、幼儿园中班教育随笔范文五篇优秀幼儿园中班教化随笔对孩子多一些激励常常听到家长在接孩子的时候问：今日你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心情能够理解，但孩子对这些话，就不简单理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些激励。作为一名幼儿老师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素养教化的这天，培育孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以激励为主，终归，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的特长和弱点，假如家长和老师常常透过横向比较评价孩子，甚至用指责的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很简单产生自卑感，其天性和创建力可能会被抑制。
2、特性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多赐予激励显得更为重要。A是个潜力比较弱的孩子，在班里，小挚友都不情愿和他一齐玩嬉戏。而且口齿也不清晰。用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”A胆子比较小，平常不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清晰，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终透过各种方法传递给孩子这样的信息：我们信任他，他是最棒的!记得A刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小挚友玩。我用了“激励+强制+激励”的方法，渐渐，他的自信念增加了，也渐渐有了一些专心英勇的表现，我们都为他兴奋!幼儿园中班教化随笔为孩子创建表
3、现机会我班幼儿尹中玉是一个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，可是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自我明白的告知大家，可是与小挚友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的常常提问她，以为多提问多激励她就会回答的，可是恰恰相反，还是不起作用。遇到这样的幼儿，经过细致分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，仅有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心挚友，构成良好的教化基础，幼儿就会喜爱老师，并情愿与老师沟通。所以在日常生活中，老师在学习、生活中多关切、爱护孩子，孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀，自然也会和老师沟通。再是家
4、园合作共同培育，家长应当进取协作老师，进一步训练幼儿的说话本领，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创建表达表现的机会，提高幼儿主动表达的爱好。让幼儿享受胜利的快乐，塑造自信。既使有一点点提高，也要赐予激励。其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信念，让幼儿在支持、激励中去创建表现，信任更相宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，刚好发觉像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信念，克服害怕心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终会主动的表达。还能够用嘉奖小红花等
5、方法激发孩子去表现，再者孩子须要时也能够给他一点提示。幼儿园中班教化随笔老师是孩子的一面镜子老师要时常视察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己的影子，发觉污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，刚好擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小挚友们，下午好!起床了。”孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在闲聊。我急着去帮一些动作略微慢的小挚友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠珍宝说了一句：“卢老师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，
6、别摔跤!那样会很疼的。”看着孩子半是责怪，半是担忧的样貌，心里头暖和极了。这些幼儿有时还会不愿来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关切老师，就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平常教化、叮嘱孩子差不多嘛。仿照是中班幼儿的年龄特点，但是他们更情愿仿照与自己亲近和喜爱的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调，还有穿着装扮，都很留意。这些孩子们对我们的关切比我们还细心。他们会留意我们的每一个改变，有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的、好的。所以我们作为老师，在幼儿面前要留意说话的语气和言行举止
7、。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为仿照的对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。老师是孩子的榜样，孩子是老师的一面镜子，在孩子面前老师要三思而后行!幼儿园中班教化随笔“小调皮”的转变欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打搅别的小挚友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地指责教化，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的方法令他变更。有一天，我望见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更惊慌了双腿也颤抖
8、起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢、我眼睛潮湿了。我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师多谢你了”，并在他脸上亲了一下。或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也异样喜爱和我在一齐，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充溢了激烈和自信。老师不经意的表扬，对孩子来说太宝贵了，或许会变更孩子的一生、真是奇迹!幼儿园中班教化随笔提高3-4岁幼儿口语表达实力的策略幼儿期是语言发展的一
9、个特别重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的学问和阅历。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达实力是幼儿园教化工作者的一项艰难的任务。老师必需丰富幼儿的生活，为幼儿创建良好的、宽松的谈话氛围;在日常谈话中、在家庭中发展幼儿的口语表达实力。老师必需驾驭幼儿学习语言的规律，有安排地进行培育和训练。做一名善听的老师，这样，幼儿的语言肯定会得到健康地发展。“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教化工作者所熟识。它可以使幼儿清晰地表达出自己的感觉，感
10、受或须要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的留意。在儿童心理的探讨成果和长期的教化实践已经证明，幼儿期是人一生中驾驭语言最快速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已起先定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发觉这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：3-4岁的幼儿口语表达实力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清楚、语序颠倒、代词运用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认为采纳“谈话法”可以
11、有效的促进3-4岁幼儿口语的发展。谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达实力。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿留意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的氛围运用谈话方法更有利于幼儿口语的发展。一、创设宽松的谈话氛围刚刚入园的幼儿，由于环境的改变，对四周的人和事都感到生疏此时的孩子心情不稳定、缺乏平安感，导致有些幼儿变得“缄默寡言”这时老师应擅长发觉，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用亲善的看法、亲切的话语跟他们交谈，使幼儿在感情上得到满意，生
12、疏感、害怕心情就会渐渐消逝，对老师、同伴发生爱好，同时也产生了说话的愿望。老师要抓住时机，激发他们的说话的爱好，使幼儿有话情愿说，有事情愿讲。二、在日常谈话中发展幼儿的口语表达实力日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否，词汇的驾驭状况，语言的表达实力发展的层度。同时也可以通过谈话订正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。(一)老师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达实力老师与单个幼儿或少数幼儿谈话中，可以比较详细的驾驭每个幼儿的口语发展水平，增加指导幼儿练习说话的机会，刚好发觉幼儿口语中的错误并赐予订正。以下谈谈在个别谈话中发觉的问题及解决的方法：1、幼儿发音不
13、清楚、发单音节多于多音节幼儿虽然已有3-4岁，但仍有个别幼儿口语发展较慢，出现发音不清楚或只发一个单词句。如我班有的小挚友，发音模糊不清，对自己不愿做的事情常说“不”“打”。针对这种状况，老师指导幼儿渐渐的从发单音节的词发展到发多音节的词并放慢讲话的速度，要求幼儿将事情的大意用一句话讲清晰。2、代词运用混乱代词的运用对3-4岁的幼儿来说相对较抽象和较困难。他们较分不清“你”、“我”、“他”的关系。如：我班的小挚友在开学初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈啦!”针对他的这种状况，我们单独与他进行沟通，在沟通中我们拿出各自喜爱的东西吸引他的留意力，指导孩子学说短句：“这是我的_”，“那是你的_”
14、，“这是他的_”。从而让他分清三个代词分别所代表的对象。3、语句不完整、语序颠倒语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着亲密的关系，语言在思维活动中的主要职能是参加形成思维，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果必需用语言表达出来。幼儿思维实力的发展和语言实力的发展是同步进行的，幼儿驾驭语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思实力、逻辑性和语言表达实力的发展。由于3-4岁的幼儿思维实力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如：有一个4岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天。”这就是幼儿因上述缘由出现的现象，依据这种状况，我们
15、通过指导教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事务的依次来讲解并描述一件事情，渐渐地幼儿会讲较短的一句完整的话了。(二)让幼儿在与同伴的沟通中发展口语表达实力在幼儿园中，同伴之间的沟通是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好仿照，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着仿照或订正同伴的错误发音及病句。老师可借此机会倾听幼儿的交谈，刚好订正幼儿的错误发音或订正病句，促进幼儿口语的发展。三、家庭中的日常谈话对幼儿口语发展的影响家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活
16、是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的许多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与详细事物、详细动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应擅长抓住对幼儿进行语言培育的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称;在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称;带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。四、做一名善听的老师老师要学会倾听孩子的讲解并描述，从孩子的讲解并描述中，你可以了解到他在想什么，在关切什么，然后有针对性地赐予关切和帮助，通过与孩子的沟通，来提高他的
17、表达实力。首先要细心，并擅长引导孩子对你讲心里话的欲望孩子的情感都是干脆而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿态、行为的改变等方面，都可以了解到其内心心情的改变。如一向活蹦乱跳的小挚友突然低垂着脑袋一声不吭，此时我没有不理不睬或急于哄孩子快乐，而是引导他将内心的情感倾诉出来。我轻轻的跟他说，“告知我今日和小挚友玩得怎样?”“为什么今日没有玩自己喜爱的玩具?你有什么话要对老师说吧?”其次，当孩子向你倾诉时，你应当当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的精神。要知道孩子对非常敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我常常在孩子说话时运用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，激励孩子接着说下去，有时还进一步询问有关细微环节，这会让孩子觉得你的确是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。平常，为培育孩子向老师倾诉的好习惯，我留意在平常发展与孩子密切友好、相互信任的关系。有时还向孩子透露自己的须要及心情，让孩子知道：原来老师的“心理话”都会对我说呀，我的话也要对老师说。最终我想说“做个善听的老师真好!幼儿园中班教化随笔范文五篇优秀